Actividades para la orientación profesional hacia las carreras agropecuarias (página 2)
Enviado por Danigsia Larrondo Chacón
Es recomendable crear un ambiente comunicativo fluido y permanente que le posibilite a los directivos y profesores, conocer cómo piensan y cómo se proyectan los estudiantes, cuáles son sus valoraciones ante cada acción que emprendan, ante cada misión que cumplan, para ir diagnosticando el impacto que va causando en ellos.
La vía fundamental para cumplimentar este sistema de actividades es la curricular; por lo que la clase se convierte en el principal vehículo para realizar la orientación profesional de manera que los profesores garanticen al estudiante el nivel de generalización de los conocimientos adquiridos, crear el interés por la posible aplicación de cada conocimiento a la futura vida laboral y sobre esta base orientar a los jóvenes hacia las profesiones mas necesarias del territorio.
Para la realización del sistema de actividades (extradocentes y extraescolares) se tuvo en cuenta la siguiente secuencia didáctica:
1- Presentación de la actividad y motivación de la misma.
Se trata de conseguir una motivación intrínseca para favorecer la asimilación de contenidos, que exceda a su simple práctica en clase y pueda tener una proyección real sobre la vida del alumno.
Otro elemento de interés en el proceso de motivación consiste en informar a profesores y estudiantes de los objetivos de la actividad, de sus condiciones y criterios de evaluación.
2-Desarrollo de la actividad.
Fase de trabajo en grupo: Explicación – motivación de los contenidos y objetivos de la actividad por el profesor, seguido de una reflexión o debate en grupo sobre los contenidos previos que conocen los estudiantes.
Fase de trabajo individual o en pequeño grupo (según actividades): Realización de las actividades programadas por parte de los estudiantes.
Fase de trabajo en grupo: Reflexión en grupo sobre la actividad realizada (utilidad, resumen, dificultades, comentarios, etc.), seguida de una elaboración de una síntesis.
3- Evaluación: "Orientadora", se trata de valorar la utilidad de lo realizado para favorecer la mejora de los resultados tanto individuales como grupales de los estudiantes.
Sistema de actividades
Actividad N.1 Taller metodológico:" Cómo potenciar la orientación profesional- vocacional hacia las carreras agropecuarias a través de las clases".
Objetivo: Capacitar a los docentes en como darle tratamiento a través de las potencialidades que le brinda el contenido en sus clases a la orientación profesional vocacional hacia las carreras agropecuarias.
Forma de ejecución: Para el mismo se realiza una orientación previa en el claustrillo del grado, el cual lo dirige el subdirector docente como miembro del consejo científico del centro, luego en la fecha y lugar planificado se ejecuta la actividad donde al finalizar se realiza una valoración de los resultados de la misma.
Actividad N. 2 Conferencia especializada "Las Ciencias Agropecuarias una necesidad del territorio Guamense ".
Objetivo: Capacitar a los docentes sobre las características de las carreras agropecuarias: plan de estudio, sistema de evaluación, perfil profesional entre otras características.
Forma de ejecución: Una vez lograda la motivación de la actividad se reúne el claustrillo del grado para ejecutar la misma dirigida por el coordinador de la carrera Agronomía en la filial del MES, al finalizar se reflexiona sobre los resultados de la actividad.
Actividad N. 3 Confección de carteles murales de referencia alegóricos a las Ciencias Agropecuarias con los siguientes títulos.
Objetivo: Lograr que los estudiantes desarrollen habilidades en la representación gráfica a través de la divulgación de informaciones sobre las carreras de Medicina veterinaria, Forestal, Agronomía.
Forma de ejecución: Se le informa al estudiante el objetivo de la actividad, el mismo se desarrolla en grupos pequeños (hasta 5 estudiantes) orientándole la forma de confeccionar los murales los que divulgaran en diferentes locales de la escuela, esta actividad es dirigida por alumnos ayudantes de la carrera, luego se realiza una reflexión entre los estudiantes de la utilidad de los mismos, las dificultades que presentaron al realizar la actividad, entre otros aspecto de interés.
Actividad N. 4 Constitución de sociedades científicas con las siguientes temáticas:
Reproducción y cría del conejo.
La reforestación: una alternativa para combatir la erosión de los suelos del entorno.
¿Qué aporta la espinaca a nuestro organismo?
Contribución de las ciencias agropecuarias al desarrollo sostenible territorial.
Objetivo: Promover el desarrollo de investigaciones vinculadas con el módulo agropecuario de la escuela para lograr el desarrollo de habilidades investigativas en los estudiantes así como su motivación por las carreras agropecuarias.
Forma de ejecución: Se le informa al estudiante el objetivo de las diferentes sociedades científicas, se reflexiona sobre el conocimiento que tienen de la metodología para realizar una sociedad científica, además del dominio sobre las temáticas propuestas. El número e integrantes es de 5 estudiantes. Luego se desarrolla la actividad en el tiempo previsto según dosificación, los resultados de la misma se dan a conocer en la jornada científico-estudiantil que se desarrolla en el centro con la exposición de las mismas siendo el marco propicio para valorar la importancia de la actividad, las barreras que presentaron en su realización. Esta actividad es dirigida por los PGI y especialistas.
Actividad N. 5 Constitución y realización del circulo de interés agropecuario "Los agropecuarios del futuro"
Objetivo: Fomentar en los estudiantes su interés e inclinación por carreras agropecuarias.
Forma de ejecución: Una vez lograda la motivación se constituye el círculo de interés en la UBPC de la comunidad por un profesor de la universidad y el técnico que lo va a dirigir, se confecciona el programa y la dosificación de las actividades a cumplimentar en las diferentes sesiones de trabajo, el objetivo general del circulo de interés es que los estudiantes conozcan la necesidad que tiene el territorio de formar profesionales en el área de las ciencias agropecuarias.
La exposición del mismo se realizara en la jornada científico-estudiantil planificada en la escuela con el objetivo de promover iniciativas, experiencias y conocimientos de los integrantes sobre las carreras agropecuarias y orientar así a un mayor número de estudiantes sobre estas carreras.
Una vez conocidos los resultados de la exposición de los círculos de interés y sociedades científicas se valora sobre los aspectos positivos logrados en la realización del mismo así como las dificultades presentadas.
Actividad N.6: "Recorrido agropecuario".
Objetivo: Propiciar la vinculación del estudiantado con las instituciones agropecuarias de la comunidad donde está enclavada la escuela y la filial universitaria para elevar el nivel de motivación e inclinación hacia las carreras agropecuarias.
Forma de ejecución: Primeramente se hacen las coordinaciones con las diferentes instituciones, luego se le explica al estudiante, objetivo de la actividad y se reflexiona sobre el conocimiento que tienen del funcionamiento de estas instituciones y el objetivo que persiguen en el desarrollo económico del territorio.
Esta actividad se realiza en diferentes fechas según coordinación para lograr una mayor participación de los estudiantes en grupos de 15 estudiantes orientados y dirigidos por un profesor el cual confecciona la guía de visita.
Una vez concluido el recorrido se hace un resumen de la actividad para conocer lo positivo y negativo de la actividad, se le pedirá al estudiante como reporte final de la actividad la redacción de una composición.
Actividad N. 7: Te conversatorio con trabajadores destacados en las diferentes ramas de las Ciencia Agropecuarias del territorio.
Objetivo: Establecer un intercambio entre los estudiantes y trabajadores sobre sus experiencias, vivencias, intereses, motivaciones para elevar el conocimiento sobre las ciencias agropecuarias.
Forma de ejecución: Se realiza "Las Puertas Abiertas" en la filial del MES, luego se sostiene un intercambio con trabajadores de la agricultura.
Una vez creadas las condiciones y lograda la motivación se realiza la actividad donde los estudiantes bajo la guía del coordinador de la carrera y el profesor confeccionarán una guía de entrevista donde se incluirán aspectos como el trabajo concreto que desarrolla, resultados de su labor, distinciones obtenidas entre otros, al finalizar la misma se hace un debate sobre la importancia de la actividad. En ella participan hasta 20 estudiantes.
Actividad N. 8: Emisión de programa radial "Ventana hacia las Ciencias Agropecuarias".
Objetivo: Divulgar hacia todo el territorio Guanmense las características de las carreras afines a las ciencias agropecuarias para lograr sensibilizar a los padres y demás pobladores, la necesidad de formar profesionales de estas ramas.
Frecuencia: Una vez en la semana.
Ejecutan: integrante del platel de la FEEM que atiende propaganda y divulgación.
Forma de ejecución: Una vez lograda la motivación de la actividad se realiza en coordinación con la emisora del municipio "Radio Coral" el guión de cada programa, el mismo será asesorado por el secretario de la filial del MES y el secretario docente.
Actividad N. 9 Taller de reflexión "Tomando decisiones"
Objetivo: Lograr que los estudiantes reflexionen que la toma de decisiones debe de ser un proceso consciente y autodeterminado por él.
Forma de ejecución: Una vez lograda la motivación hacia la actividad y después de tener un conocimiento previo sobre la proyección futura de los estudiantes se realiza la actividad que consiste en:
Analiza detenidamente esta situación:
Mariela es hija única. Vive en nuestro municipio. Sus padres son agricultores pequeños y en los pases ella los ayuda en esas labores. Sus intereses siempre estuvieron en el área de las ciencias biológicas; de modo que jerárquicamente llenó su boleta de la siguiente forma:
1) Ingieneria forestal
2) Microbiología.
3) Ciencias alimentarias.
4) Medicina veterinaria.
5) Ciencias farmacéuticas.
Le llegó la segunda opción que se estudia en la Universidad de La Habana, 5 años. Ha pensado que al graduarse podría trabajar en el hospital de su municipio, o ser profesora de esta especialidad en la universidad o un IPA.
Al enterarse de esto sus padres no han estado de acuerdo y le exigen que estudie en su provincia. Sus vecinos y profesores le han aconsejado que analice y converse con ellos.
Sin embargo: ellos no aceptan esa lejanía por tanto tiempo. Resulta también que sólo se ofertaron 4 de esas carreras y ella está incluida. Mariela aún no ha tomado una decisión.
1) Analiza el ordenamiento que Mariela hizo en su boleta y explica por qué.
2) ¿Cómo consideras la actitud de los padres, de los profesores y de sus vecinos?
3) ¿Si estuvieras en su lugar qué decisión tomarías? Arguméntala.
4) Traza un plan para: Convencer a los padres o a Mariela. Describe qué harías y cómo. Si la alternativa fuese quedarte, qué harías si ya se otorgó la carrera.
Una vez terminado el taller se realiza una valoración de la actividad donde se hacen comentarios, criticas, se toma lo positivo y se generaliza la enseñanza de la misma.
Actividad N 10: Escuela de padres "Has lo que yo digo y no lo que hago "
Objetivo: Sensibilizar a los padres de la necesidad que tiene el territorio de formar profesionales en las especialidades relacionadas con las ciencias agropecuarias.
Forma de ejecución: Lograda la motivación de la actividad se presenta una dramatización por estudiantes donde se refleja el desconocimiento que tienen los padres sobre las carreras agropecuarias así como la inconformidad de algunos en que sus hijos estudien las especialidades de forestal, agronomía y medicina veterinaria. Luego de realiza el debate sobre la problemática presentada, en el mismo se le da a conocer a los padres las características de las carreras agropecuarias así como la necesidad de formar profesionales en esta rama que sean del municipio. Al finalizar la actividad se hace una valoración de lo positivo, negativo e interesante de la misma.
Actividad N. 11 Realización de concursos en saludo a fechas nacionales e internacionales alegórica a las ciencias agropecuarias como:
22de abril Día de la Tierra
9 de mayo Día Internacional de las Aves
5 de junio Día mundial del Medio Ambiente.
16 de septiembre Día internacional de la Capa de Ozono.
Objetivo: Desarrollar en los estudiantes habilidades investigativas, prácticas que propicien el pensamiento creador expresándolo a través de pinturas, dibujos, poesía, ponencias y así lograr elevar la motivación hacia las carreras agropecuarias.
Forma de ejecución: Se realiza la convocatoria entre los 15-20 días antes de la fecha a conmemorar fijando fecha de admisión de los trabajos, luego se dan a conocer los resultados destacándose los trabajos más creativos, los de mayor rigor científico, y el que despertó mayor interés entre los estudiantes en un matutino especial para conmemorar la fecha.
Actividad 12 Festival de frutas y vegetales
Objetivo: Propiciar la integración de los estudiantes, profesores, padres y miembros de las empresas agropecuarias a través de un plato confeccionado con frutas y vegetales donde se presentes las características que distinguen a estos.
Forma de ejecución: Se realiza una convocatoria al festival de frutas y vegetales, a cada grupo se le orienta tres tipos de frutas y vegetales para que sean investigadas sus características botánicas el modo de producirlos y la forma de consumo, además se orienta que deben invitar a sus padres y a productores destacados de la comunidad, la misma se convoca para un domingo.
Valoración de la aplicación del sistema de actividades
El estudio diagnóstico realizado en el curso 2005-2006, cuyos objetivos fueron: constatar el comportamiento de la orientación profesional-vocacional hacia las carreras agropecuarias en el Instituto Preuniversitario "Benjamín Pardo Guerra" y contribuir a una mejor preparación de los estudiantes para la selección profesional mediante la aplicación de un sistema de actividades en el trabajo de orientación profesional-vocacional.
Por considerar la necesidad que tiene el territorio de mejorar la orientación profesional-vocacional de los jóvenes hacia las carreras agropecuarias y como el estudiante requiere una preparación y ayuda personal en el momento de la selección de la carrera que le permita realizar una valoración adecuada de sus posibilidades y pueda elegir satisfactoriamente esta entre las profesiones sociales necesarias en el municipio, se realizó el estudio experimental que partió de la orientación directa a los estudiantes.
El estudio se realizó en 4 grupos de décimo grado, el trabajo se efectuó mediante un pequeño grupo profesional encabezado por el coordinador de la Carrera de Agronomía en la filial del MES, un profesor general integral, el cual en una primera etapa orientó acerca del trabajo a desarrollar al resto de los profesores generales, cada profesor general integral atendió directamente su grupo de estudiantes.
Con los datos aportados de la aplicación de las diferentes técnicas e instrumentos y la información obtenida directamente de los estudiantes, logró conocerse: su desenvolvimiento docente, sus asignaturas preferidas, de cuáles había sido monitor, en cuáles actividades vocacionales había participado, sus planes de estudios futuros, así cómo los intereses y expectativas de los padres.
Se profundizó en esto último, porque indiscutiblemente la familia influye casi siempre en la decisión profesional de los hijos; se exploró además si los padres conocían las posibilidades reales de sus hijos atendiendo al rendimiento académico.
En el estudio, se veló por lograr una adecuada preparación de los docentes, pues en su mayoría son docentes en formación y los graduados con menos de tres años de experiencia pedagógica, por la necesidad del tratamiento que debe darse a la orientación profesional-vocacional en las clases, además se valoró la vinculación de las sociedades científicas con los temas relacionados con las ciencias agropecuarias.
En la preparación con todos los profesores de los grupos se analizó la necesidad de que en las clases de las diferentes asignaturas se atendieron los temas que podían despertar intereses profesionales en los alumnos hacia las carreras agropecuarias; se incrementó también la realización de actividades extraescolares con carácter vocacional como visita a la filial del MES, y a las empresas agropecuarias de la localidad y del municipio, a los productores agropecuarios y se enfatizó en la divulgación de las diferentes actividades realizadas.
En el registro de la investigación que confeccionó la autora se valoraba sistemáticamente el conocimiento de los intereses profesionales de los estudiantes ,así como las consideraciones de los padres que una vez al mes participaban en intercambios con los docentes, a partir de ese momento se enfatizó el trabajo directo con los alumnos que demostraban intereses estables por las carreras agropecuarias y con aquellos otros, cuyos intereses no correspondían con sus posibilidades reales (dadas por el rendimiento académico y algunas características demostradas); en todos los casos se valoraron con los estudiantes la necesidad social del territorio de formar médicos veterinarios, ingenieros agrónomos y forestales en un plano conversacional y amistoso. Este trabajo posibilitó el surgimiento de una relación afectiva positiva entre los profesores generales integrales y el grupo de estudiantes atendidos.
Estos resultados evidenciaron lo positivo que resulta en la orientación profesional vocacional, la atención directa e individualizada a los alumnos, que los profesores al profundizar en el conocimiento de los intereses y motivaciones de los estudiantes, así como en las expectativas de que los padres pudieran orientarlos adecuadamente y lograr que los estudiantes se sintieran apoyados, al realizar sus opciones, conscientes de sus posibilidades reales y de las necesidad social de las carreras agropecuarias en el municipio, resultados con los cuales la autora del trabajo, se apoyó para conformar el plan de actividades.
Además, los profesores participantes se fueron motivando ya que en su mayoría proceden de zonas rurales del municipio y se vieron obligados a buscar mayor información acerca de las especialidades agropecuarias ofertadas con la finalidad de informar de forma adecuada a cada estudiante.
La orientación profesional-vocacional a partir de las necesidades sociales del territorio en el Centro Mixto "Benjamín Pardo Guerra" es un elemento esencial que se incorporó en el sistema de trabajo docente-educativo, el cual contribuye a la formación integral de los alumnos.
Conclusiones
1- El análisis de las fuentes teóricas y metodológicas, así como de los documentos normativos consultados, demuestran que el tratamiento que se le da a la orientación profesional-vocacional hacia las carreras agropecuarias en el Centro Mixto "Benjamín Pardo Guerra" es insuficiente y necesita ser perfeccionado.
2- El desarrollo actual de la educación en el territorio Guamense y los cambios ocurridos en las zonas montañosas en la últimos años, así como las experiencias acumuladas y los resultados alcanzados hasta el momento en la labor de orientación profesional-vocacional, demuestran la necesidad de atemperar dicha labor a las exigencias de estos tiempos, priorizando las carreras agropecuarias como una de las especialidades que más se necesita en el territorio.
3- El sistema de actividades confeccionado propició la integración de los diferentes factores que deben participar en la orientación profesional- vocacional hacia las carreras agropecuarias contribuyendo con la solución del problema científico que motivó la ejecución esta investigación.
Referencia bibliográfica
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BLIBLIOGRAFÍA
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6. Caballero Portuondo, Ana María. Formación vocacional y orientación profesional. Ponencia. Holguín: ISP José de la Luz y Caballero, 1998.
7. Las motivaciones profesionales hacia la especialidad Agronomía de Montaña. Ponencia Taller Internacional Maestro – Familia y Sociedad. Instituto Superior Pedagógico Frank País. Santiago de Cuba, 2003.(soporte electrónico)
Autor:
Lic. Danigsia Larrondo Chacón.
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