Habilidades para la aplicación de técnicas de análisis para interpretar Estados Financieros

Desde la perspectiva económica, el funcionamiento de la empresa y la efectividad del cumplimiento de su objeto social, resulta de vital importancia para el logro de las transformaciones y objetivos a los que se aspira, lo que hace que sus directivos perfeccionen su gestión de dirección, especialmente los profesionales que se dedican al control económico y financiero de las mismas, circunstancia que revela la alta significación de que posean un óptimo dominio de sus habilidades profesionales, y especialmente de las técnicas de análisis para interpretar Estados Financieros, al tener como debilidad que el alumno se dedica a reproducir textualmente lo que el profesor imparte en la clase, no desarrollándose su pensamiento creador y la búsqueda independiente, incidiendo estos elementos en el poco desarrollo de las habilidades profesionales que no permiten lograr una formación laboral integral y con mayor calidad.

Los resultados permitieron concluir que las insuficiencias en la preparación profesional de los egresados de la carrera de contabilidad para realizar el análisis e interpretación de los estados Financieros está motivado fundamentalmente por el bajo nivel de desarrollo y formación de la habilidad valorar y la falta de creatividad e independencia cognoscitiva de los estudiantes.

Palabras claves: Formación, profesional, Habilidad, pedagógica, estrategia.

Introducción

En Cuba, luego del triunfo de la Revolución la educación ha sido priorizada en todos los planes de desarrollo en este sector alcanzando en los momentos actuales índices tan altos que se ubica entre los países con mayor desarrollo en la ciencia, la técnica, el arte y la cultura en general. Con la implementación de los Lineamientos para el desarrollo económico y social, el país se encuentra inmerso en un proceso de transformaciones, en los que es imprescindible la utilización de la ciencia y la técnica.

Nuestro país ha tenido que enfrentar situaciones complejas tanto en el orden externo como interno, y ha sido posible introducir cambios no solo en la esfera económica sino también en la educacional para poder lograr una mayor eficacia.

Lo antes planteado impone a la Educación Superior en general y a la carrera de Contabilidad y Finanzas en particular, el reto de perfeccionar la formación profesional de sus futuros egresados, de modo que puedan desempeñarse satisfactoriamente en las entidades donde laboren, y así contribuir a la eficiencia y efectividad empresarial, que se logra cuando las mismas cumplen con su objeto social.

En la actualidad, producto de las insuficiencias profesionales que poseen sus directivos económicos, no siempre se logra que en las empresas se realice un acertado análisis e interpretación de sus estados financieros, lo que trae como consecuencia notables pérdidas económicas al país e insatisfacciones sociales con el desempeño de las mismas.

Teniendo en cuenta lo anteriormente planteado, nuestro trabajo pretende darle solución al siguiente problema.

Problema

La insuficiente preparación profesional de los egresados de la carrera de Contabilidad para realizar el análisis e interpretación de los Estados Financieros.

El no tener un buen dominio de los conocimientos vinculados a las técnicas de análisis e interpretación de los Estados Financieros puede traer aparejados consecuencias sociales y económicas de repercusión negativas para la entidad y el territorio donde se encuentra enclavado, tales como:

• Se afecta la eficiencia y efectividad empresarial, lo que incide de forma negativa en el cumplimiento del objeto social de la misma.

• Disminuye el reconocimiento social de los profesionales de Contabilidad y Finanzas.

• Se afecta negativamente el prestigio social de la institución formadora de la cual egresaron estos profesionales.

• No se logra satisfacer las demandas del modelo de profesional que la sociedad impone a la institución formativa.

Se determina como objetivo:

La elaboración de una estrategia metodológica dirigida a elevar el aprendizaje de las técnicas de análisis para interpretar Estados Financieros en los estudiantes de tercer año de la carrea Contabilidad y Finanzas.

Métodos:

• Análisis y Síntesis: Con el objetivo de hacer un resumen del contenido, tanto teórico como metodológico de la literatura y materiales.

• Prueba de comprobación: para conocer el dominio que tiene los estudiantes de la habilidad valorar.

• Entrevistas al profesor: Para la búsqueda constante de la información detallada sobre la formación, ejecución y control de habilidades.

• Diagnóstico: Con el objetivo de obtener información acerca del nivel de desarrollo intelectual y práctico de la habilidad valorar y sobre la base de esta, elaborar con mayor objetividad la estrategia a seguir.

• Observación: Para observar mediante visitas a clases el dominio que tiene el profesor sobre el sistema de observación que posibilita el desarrollo de la habilidad valorar.

• Prueba pedagógica: para evaluar el nivel de conocimiento en cuanto al desarrollo de habilidades

Desarrollo

El objetivo general de la estrategia consiste en orientar a los docentes sobre las acciones metodológicas que propicien la elevación de la calidad del aprendizaje.

Desde el punto de vista práctico se obtiene un material que permite la vinculación de la teoría con la práctica y desarrollar por parte del profesor un sistema de actividades para lograr un aprendizaje significativo en cuanto a la valoración de los resultados económicos de una empresa.

Desde el punto de vista metodológico permite el diseño de un conjunto de acciones que potencie la elevación de la calidad del aprendizaje para así consolidar los conocimientos y lograr firmeza en su labor profesional dentro de las entidades.

Las exigencias que la sociedad demanda de determinada profesión se llevan al plano pedagógico mediante un conjunto de acciones encaminadas a instruir, educar sobre el contenido que caracteriza la rama técnica en cuestión, dando lugar a la metodología para la labor del profesor.

La enseñanza se materializa en el sistema de tareas que realizan los estudiantes para dar cumplimiento al objetivo.

Propuesta de actividades para lograr el nivel de aprendizaje de los estudiantes en cuanto a la valoración de los resultados económicos financieros de una empresa

Partiendo de lo que aporta la asignatura de Análisis e interpretación de Estados Financieros al Modelo profesional del graduado se proponen habilidades rectoras de salida directa a la profesión con el objetivo de ubicar a la habilidad valorar en el sistema de conocimiento del programa. El programa según el plan de estudio vigente trae como habilidades rectoras Analizar y Calcular, por lo que se decidió buscar un modelo funcional de estas habilidades, concluyendo que las mismas no reflejaban todas las acciones que un analista debía realizar.

Ejemplo: la habilidad analizar recoge como acciones determinar criterios para el análisis, observar, descomponer por elementos rasgos, funciones, aspectos, etc. Se refiere a la descomposición de un indicador hasta llegar a determinar los factores que influyen en su variación y no a la interrelación que debe existir entre un conjunto de indicadores para llegar a establecer un juicio de valor con respecto al trabajo que debe desarrollar una empresa en su conjunto. Por lo que a los efectos de lograr un análisis con mayor calidad del trabajo de una empresa en las condiciones de nuestra economía actual, se propone como:

Actividad 2: Recomendar como habilidad rectora Valorar.

La formación y desarrollo de esta habilidad en los estudiantes permitirá integrar los conocimientos adquiridos para contribuir con esto a la formación integral con orientaciones valorativas expresadas en su forma de sentir, pensar y actuar en correspondencia con el sistema de valores de nuestra sociedad.

Este modelo una vez conocido por el estudiante permitirá la apropiación del contenido del análisis económico financiero y el desarrollo de la independencia cognoscitiva, para así contribuir a la formación de un pensamiento reflexivo, que permita al alumno operar con la esencia, establecer los nexos y relaciones, aplicar el contenido a la práctica social que conlleve a la valoración personal de lo que se estudia, así como al desarrollo de estrategias que permitan regular los modos de pensar y actuar, que contribuyen a la formación de acciones de orientación, planificación, valoración y control.

Actividad 3: Establecer un sistema de acciones y operaciones que le permita al profesor diagnosticar la preparación y desarrollo del alumno, evaluar su autocontrol y el estudiante lo puede utilizar para medir su nivel de conocimiento adquirido.

Para el diagnóstico de esta actividad se recomienda que se selecciones actividades varias o ejercicios donde el alumno tenga que valorar, argumentar, resolver problemas atendiendo al nivel de desarrollo que debía alcanzar. De lo cual se debe hacer consciente al alumno. Perseguirá potenciar sus posibilidades propiciando su participación activa, consciente y reflexiva bajo la dirección del profesor en la apropiación de conocimientos y habilidades.

En el modelo de acuerdo al conjunto de operaciones que tiene que desarrollar el estudiante, se puede establecer una escala valorativa, cualitativa o cuantitativa de muy precisa, precisa, poco precisa o imprecisa. En la medida que el estudiante se va apropiando de todas las operaciones, su nivel de desarrollo individual es mayor. Estas acciones las puede realizar el alumno al principio exitosamente con la ayuda del profesor y luego puede cumplirla de forma individual para llegar a la solución final. Este modelo le permitirá al profesor ir evaluando el conocimiento que realmente van adquiriendo los alumnos.

Actividad 4: Se propone que el contenido se trabaje a través de ejercicios integrales para lograr la vinculación de la teoría con la práctica y su aplicación en la vida laboral, contribuyendo a solucionar problemas cercanos al territorio en que vive a partir del propio contenido de la enseñanza, aspecto esencial dentro de la política educacional. Estos ejercicios pueden ser integradores de un tema o varios temas en dependencia al tipo de clase.

Ejemplo: Para la clase de nuevo contenido el ejercicio debe permitir calcular un mayor número de indicadores de forma que el profesor pueda ir seleccionando para cada clase los datos que necesita sin necesidad de utilizar una nueva información. Los datos ofrecidos deben responder a la actividad económica y financiera de una empresa.

Actividad 5 : Para cumplir con el sistema de acciones y operaciones por temáticas dentro de un tema se deben proponer invariantes del conocimiento que el estudiante debe cumplir, de esta manera se obtendrá un material con el contenido estructurado de forma que permita el desarrollo de la habilidad valorar, estimulando la formación de conceptos y el desarrollo de los procesos lógicos del pensamiento, elevándose la capacidad de resolver problemas: buscando siempre la organización del proceso de enseñanza aprendizaje desde posiciones reflexivas del alumno que estimules el desarrollo de su pensamiento e independencia cognoscitiva, la motivación hacia la actividad de estudio y mantener su constancia. Desarrollar la necesidad de aprender y entrenarse como hacerlo.

Para medir el buen desarrollo de la habilidad el profesor debe tener presente ciertos elemento tales como:

• Referirse a diferentes ejemplos donde se puede aplicar el procedimiento, la comparación, el análisis o la valoración, es decir que luego de que el estudiante lo conozca, lo pueda aplicar independientemente a nueva situación y la función del profesor sería orientadora, guiando a los alumnos a la búsqueda de nueva información que conlleve al incremento de su capacidad.

• Ofrecer diferentes alternativas de solución a una misma tarea

• Estructurara una nueva combinación de conocimientos para dar solución a una tarea.

• Dar solución a la tarea aún cuando no posean los conocimientos suficientes. En este caso es necesario explotar al máximo los conocimientos que puedan adquirir los estudiantes por medio del trabajo independiente. Si este se orienta y controla adecuadamente y en el tiempo establecido puede utilizarse como vía de profundización entonces el profesor puede plantearle tareas donde aplique lo estudiado individualmente.

Actividad 6: Partiendo de todas las actividades antes mencionadas se propone que para la formación de cada una de las acciones de la habilidad valorar se utilicen diferentes procedimientos:

• Formación y desarrollo de la acción observar, para esto el profesor puede partir del procedimiento; elaboración de preguntas claves por parte del alumno que contribuyan a implicarlos, motivarlos y estimularlos en los procesos lógicos de su pensamiento e independencia cognoscitiva, además de fortalecer su modo de expresión. Aquí es necesario que el estudiante observe, determine lo esencial y lo secundario para que posteriormente se interrogue acerca de qué es, cómo es, por qué es y para qué es, qué es lo que estudia y cuándo, dónde, cuánto y cuál es la importancia o significación de lo que aprende.

Este procedimiento estimula la imaginación y evita que el alumno tenga que memorizar o reproducir la explicación del profesor, elaborando así sus propias conclusiones, desarrollándose su pensamiento creador.

• Que el estudiante busque caracterizar, conocer como es lo que estudia a partir de la observación, la descripción, cálculo y comparación, lo que revela sus cualidades, características o propiedades generales y particulares. Este procedimiento se puede utilizar para la acción analizar por ejemplo: La producción mercantil o un determinado índice financiero, donde el alumno debe referir al comportamiento del indicador con respecto al plan y año anterior, en cuanto aumento o disminuyó y que causas provocaron esos resultados.

Esto permite valorar sus vínculos, nexos y relaciones fortaleciendo la aplicación de los procesos lógicos del pensamiento y la independencia cognoscitiva.

• El planteamiento de suposiciones o hipótesis exige que el estudiante a partir del análisis de planteamientos o problemáticas dadas llegue a proponer posibles soluciones a los mismos pudiéndolos corroborar con la búsqueda bibliográfica.

Este planteamiento facilita que los estudiantes busquen las causas, la esencia de lo que estudian y puedan relacionar los efectos y consecuencias. Contribuye a la formación de valores.

• Establecer juicios de valor. Este procedimiento es uno de los más importantes en el análisis económico porque resume y valora el trabajo de la empresa. Partiendo de la esencia del juicio los estudiantes pueden analizar o recordar los conocimientos que al respecto poseen y completarlos con otros necesarios ayudados por búsqueda bibliográfica, defendiendo así sus puntos de vistas.

Se plantearán interrogantes que permitan a los estudiantes buscar, integrar y expresar las ideas que sustentan un juicio de valor sobre un hecho, objeto, fenómeno o proceso natural o social. Ejemplo:

• ¿Cuáles son sus argumentos en cuanto al comportamiento del salario?

• ¿cuáles son sus argumentos en cuanto al trabajo de la empresa?

Estas interrogantes contribuyen a la asimilación consciente ya que exigen que los estudiantes lo apliquen, profundicen, comparen y apliquen haciendo más sólidos los elementos del conocimiento que poseen.

Actividad 7: Que al finalizar el contenido de cada tema se realice una valoración integral del trabajo de la empresa, tanto del ejercicio demostrado por el profesor como el que se utilizó para las clases de ejercitación, de modo que el alumno aprenda a interrelacionar y establecer juicios de valor más exactos que permitan proponer alternativas más precisas y reales.

De esta forma el proceso de enseñanza- aprendizaje tendrá una mayor calidad.

Actividad 8: Propiciar mediante la utilización del material, el desarrollo de la independencia cognoscitiva de los estudiantes y el desarrollo de su pensamiento creador.

Con el desarrollo de este material se pretende que el profesor lo pueda utilizar para lograr clases desarrolladoras, es decir, que propicie la independencia cognoscitiva y el pensamiento creador de los estudiantes. Su objetivo es que el profesor utilice vías y procedimientos que permitan que el estudiante trabaje independiente con él y con una debida orientación del profesor. De esta forma el puede guiar la búsqueda de conocimiento por el estudiante y el profesor mediante un taller en la clase debatir los conocimientos adquiridos o a partir de lo conocido, propiciar la búsqueda de uno nuevo.

Resultados

Desde el punto de vista cualitativo a través del sistema de actividades se logra que el contenido transite por los diferentes niveles de asimilación de una forma estructurada desde el de familiarización hasta el de creación.

Se ha logrado un incremento de la calidad de las clases, la profesora que impartió la asignatura, ha mostrado mayor preparación desde el punto de vista técnico y metodológico.

Se ha logrado cumplir con el sistema de acciones y operaciones en el tiempo planificado debido a la utilización de ejercicios integrales, donde el profesor sólo los presenta una vez y luego los va trabajando por partes.

Se ha logrado que los ejercicios no sean siempre iguales por lo que se observa cierto grado de transferencia, flexibilidad y rapidez.

Se ha logrado además una mayor solidez de los conocimientos porque se logró sistematizar adecuadamente el contenido a través de las clases de tratamiento de nuevo contenido y ejercitación.

Se ha logrado que la profesora emplee procedimientos que permitan lograr una participación activa de los estudiantes y que desarrollen su pensamiento creador.

Conclusiones

Con el objetivo de lograr una transformación al problema existente, en el trabajo se proponen un sistema de actividades que permitan solucionar los problemas planteados, que contribuirán a transformar la mentalidad que tienen los profesores con relación al proceso de enseñanza aprendizaje, en las clases se ha logrado el desarrollo de la habilidad en un 95 %.

Estos resultados están aplicados completamente al programa de Análisis e interpretación de Estados Financiero, contribuyendo con esto a solucionar problemas existentes y a lograr una mayor eficiencia del proceso docente educativo

El mundo de los comienzos del siglo XXI se caracteriza por un acelerado desarrollo científico técnico, el que producto de la globalización y el gran adelanto de las tecnologías de información y las comunicaciones se disemina casi tan pronto como se descubre. Esta situación impone a la educación el reto; si realmente quiere cumplir con su labor, de perfeccionarse cada día, de forma tal que pueda dar respuesta eficiente al desarrollo socioeconómico de la sociedad.

Recomendaciones

Explotar al máximo la utilización del material para propiciar la participación activa de los estudiantes en las clases y el desarrollo de la independencia cognoscitiva.

Planificar talleres con el objetivo de aplicar estas experiencias en otras asignaturas.

Bibliografía

• 1) Álvarez Zayas, C. Fundamentos teóricos de la dirección del proceso de formación del profesional de perfil amplio. La Habana 1972.

• 2) Brito H. Héctor. Hábitos, habilidades y capacidades. Revista Varona. Año IV. No 1-Dic, 1984.

• 3) González Rey. F. Psicología de la personalidad Editorial Pueblo y Educación Ciudad de la Habana. 1983.

• 4) Itelson, L. B. Psicología de los tipos básicos del aprendizaje y enseñanza. En psicología evolutiva y pedagogía bajo la redacción de A. Petrousky Editorial Progreso. Moscú, 1985.

• 5) Addine Fernández Fátima. Didáctica: Teoría y práctica. Ciudad de la Habana: Editorial Pueblo y Educación, 2004, 320p.

• 6) ____________: Una perspectiva en la aproximación a una didáctica comunicativa de las ciencias naturales y exactas, presentada en ponencia en el IV congreso de Didáctica de las ciencias en la Habana, 2006.

• 7) Atención a la diversidad del alumnado. Margaret C. Wang (2001). Disponible en www.educaret.org. 496p.

• 8) Aprender y enseñar en la escuela / por/ Doris Castellano Simón/ y otros/. La Habana, Pueblo y Educación, 2002, 255p.

• 9) Seminario Nacional para Educadores VI. Cuba, Ministerio de Educación, 2005. 15p.

• 10) Seminario Nacional para Educadores VII. Cuba, Ministerio de Educación, 2006. 32p.

• 11) Cid, Alfonso, Andrés Pérez y Miguel Zabalza ( 2009), ¨Las prácticas de enseñanzas declaradas de los ¨mejore profesores de la Universidad de Vigo¨, Relieve, Vol. 15, núm. 2,pp. 1-29, en: http://www.uv.es/RELIEVE/vI5 n2/RELIEVE vI5n2 7.htm (consulta 25 de agosto de 2010).

• 12) Arias Madrazo, Maricela. Introducción al Estudio e Interpretación de los Estados Financieros. 1996. Ecoclas.

• 13) Amat, Oriol. Análisis de Estados Financieros, Fundamentos y Aplicaciones, Editorial Gestión 2000, 1994, España, Página 24-36.

• 14) Colectivo de autores. Análisis de estados Financieros.

Sitios de Internet

• http://www.ciberconta.unizar.es

• http://www.gestiopolis.com/canales 5/fin/tifinanciero.htm

Autor:

Lic. Katia Labañino Salina.

Universidad de Oriente

Centro Universitario Municipal

Palma Soriano