Resaltar la casilla blanca de la esquina de tablero que siempre quedará a la derecha del jugador.
Velar porque el niño reconozca, verbalice e identifique los colores y reconozca la cantidad de objetos (cuadros).
ACTIVIDAD # 5
Nombre: Juego colorido.
Objetivo: Conocer los dos grupos de piezas por su color.
Método de enseñanza: Juego didáctico.
Material: Piezas de juego de ajedrez.
Organización: La maestra les muestra a los niños las piezas que compone el juego de ajedrez con sus nombres.
Desarrollo: Se le orienta separar en sus juegos las piezas por cada color formando dos grupos.
ACTIVIDAD # 6
Nombre: El combate.
Objetivo: Identificar los dos grupos de piezas por su color.
Método de enseñanza: Juego didáctico.
Material: Piezas del juego de ajedrez.
Organización: La maestra le mostrará las piezas del juego y les recordará sobre la narración de la actividad número uno, el combate entre los dos reinos.
Desarrollo: Se le orientará al niño conformar dos ejércitos, cada uno con diferente color para prepararse para el combate.
INDICACIONES METODOLÓGICAS
Resaltar que el juego de ajedrez lo practican solo dos personas.
Se velará porque el niño reconozca los colores.
ACTIVIDAD # 7
Nombre: ¿Quién tiene más estrellas?
Objetivo: Conocer las piezas del juego de ajedrez.
Método de enseñanza: Juego didáctico.
Material: Cartulina, colores.
Organización: La maestra les mostrará las piezas del juego de ajedrez y posteriormente se le entregará, en una hoja, figuras como conejo, caballo, castillo, torre, Vaca, rey, reina, soldado, peón, flor.
Desarrollo: Se le orientará al niño que encierre en un círculo las que son piezas del juego de ajedrez y por cada pieza aceptada se le entregará una estrella.
Reglas: Ganará el niño que más estrellas obtenga.
INDICACIONES METODOLÓGICAS
Resaltar que cada juego está compuesto por 2 torres, 2caballos, 2alfiles, 1reinas, 1reyes, 8peones blancos y 8 peones negros.
Velar porque el niño sepa ordenar los objetos y reconozca los colores.
ACTIVIDAD # 8
Nombre: Baile de disfraces
Objetivo: identificar las piezas del juego de ajedrez
Método de enseñanza: Juego didáctico.
Materiales: piezas del juego de ajedrez
Organización: La maestra le mostrará las piezas del juego de ajedrez de color blanco con sus nombres y les dirá que son personas disfrazadas que participan en una fiesta en el palacio.
Desarrollo: La maestra le dirá al niño que solo dos personas no vinieron disfrazadas iguales ¿Cuáles son? El niño deberá identificarlas que son (reina y rey).
INDICACIONES METODOLÓGICAS.
Velar porque el niño reconozca las piezas del juego de ajedrez.
Velar porque el niño sepa diferenciar los objetos (piezas
ACTIVIDAD # 9
Nombre: ¿Quién sabe más?
Objetivo: Identificar las piezas del juego de ajedrez.
Método de enseñanza: Juego didáctico.
Material: Cartulina, lápices de colores, tablero mural.
Organización: La maestra le muestra a los niños las piezas del juego de ajedrez y les entrega a cada uno una pieza confeccionada con cartulina la cual estará coloreada de blanco y negro y tendrán puntos que representen los números, en la pizarra estará colocado el tablero mural que tendrá pintado un cuadrado rojo, un círculo verde y un triángulo amarillo.
Desarrollo: La maestra mencionará el nombre de una pieza blanca y una negra con los puntos, los niños que la tengan deberán colocarla en la figura geométrica que se le oriente.
ACTIVIDAD # 10
Nombre: Aprendiendo y jugando
Objetivo: Definir las piezas.
Materiales: Cartulina, Lápices de colores, piezas del juego de ajedrez.
Organización: La maestra le mostrará al niño un semáforo confeccionado con cartulina y lápices de colores y se les explicará su importancia y lo que indica cada uno de los colores, posteriormente se le entregará a cada niño un círculo verde, un cuadrado amarillo y un triángulo rojo, es decir, los colores del semáforo y cada uno tendrá en su mesa un peón, un alfil, una torre, un caballo, un rey y una reina.
Desarrollo: A la orden de la maestra el niño colocará la figura geométrica que se la oriente delante de la pieza que se les nombre.
ACTIVIDAD # 11
Nombre: Un gran amigo.
Objetivo: Identificar las piezas del juego de ajedrez.
Materiales: Piezas del juego de ajedrez.
Organización: Se le presentará al niño una situación problémica a través de una narración mostrada mediante títeres…
María es una niña que estaba jugando en su casa con las piezas del juego de ajedrez. De pronto llegó su amiga Ana a visitarla. María le preguntó si no tenía juego de ajedrez, la cual le respondió que no. María se puso triste porque su amiga no tenía un juego. Rápidamente compartió las piezas del juego de ajedrez con Ana.
Desarrollo: Los niños deberán nombrar las piezas que María le prestó a Ana, y a su vez mencionarán las que tengan sonido (R).
Indicaciones metodológicas
Velar porque el niño diferencie los sonidos.
Velar porque el niño diferencie y reconozca los objetos mostrados (piezas).
ACTIVIDAD # 12
Nombre: Meñique
Objetivo: Reconocer los peones
Método de enseñanza: Juego didáctico.
Material: Piezas del juego de ajedrez
Organización: La maestra les muestra las piezas del juego de ajedrez con sus nombres.
Desarrollo: Se le orientará al niño separar las piezas más pequeñas del juego y se le recordará su nombre (peón).
INDICACIONES METODOLÓGICAS.
Velar porque el niño reconozca el tamaño y la verbalización.
ACTIVIDAD # 13
Nombre: ¿Quieres saber quién soy?
Objetivo: Conocer la colocación inicial de las piezas
Método de enseñanza: Juego didáctico.
Material: Cartulina, lápices de colores, tablero mural con sus piezas.
Organización: La maestra divide el grupo en dos equipos y les repartirá a cada uno de los niños una pieza pintada en una cartulina, y les mostrará la posición inicial de ellas en el tablero mural que estará frente al aula, en dos de las esquinas frente al aula se colocará un cuadro de color claro y otro de color oscuro que identificara los equipos.
Desarrollo:
1-La maestra mostrará una pieza con la figura de la torre .
Cuando oriente, los niños que tengan esa figura deberán colocarse de espalda al cuadro que tenga el color de su lámina.
2-La maestra le mostrará una pieza con la figura de un caballo.
Cuando oriente, los niños que tengan esa figura deberán colocarse en el centro de los dos anteriores de espalda al cuadro del color de su figura.
3-La maestra le mostrará una pieza con la figura de un alfil.
Cuando oriente, los niños que tengan esa figura deberán colocarse en el centro de los dos anteriores de espalda al cuadro del color de su figura.
4-La maestra le mostrará una pieza con la figura del rey.
Cuando oriente, los niños que tengan esa figura deberán colocarse en el centro de las dos anteriores de espalda al cuadro del color de su pieza.
5-La maestra le mostrará una pieza con la figura de la reina.
Cuando oriente, a los niños que tengan esa figura deberán colocarse entre el alfil del lado izquierdo y el rey.
Reglas
1-Ganará el equipo que primero termine de colocarse de manera correcta.
ACTIVIDAD 14
Nombre: Cambia, Cambia, Cambia.
Objetivo: Colocar correctamente el tablero y la posición inicial de las piezas.
Método de enseñanza: Juego didáctico.
Material: Tablero mural con sus piezas, tablero del juego de ajedrez con sus piezas.
Organización: La maestra divide el grupo en dos equipos, les muestra la colocación inicial de las piezas en el tablero mural, y ellos tendrán sus piezas colocadas en sus tableros de forma desorganizadas.
Desarrollo: Cuando la maestra oriente los niños deberán colocar correctamente sus piezas en el tablero.
Regla:
Ganará el equipo que primero terminen todos sus participantes colocando correctamente todas las piezas.
INDICACIONES METODOLÓGICA
Resaltar la colocación de la reina en el cuadro de su color y rey en el cuadro diferente de su color.
Velar porque el niño ubique correctamente las piezas del juego de ajedrez e identifique los pares de posiciones al lado de, en medio de, entre, derecha.
ACTIVIDAD 15
Nombre: Cambia, Cambia, Cambia.
Objetivo: Colocar correctamente el tablero y la posición inicial de las piezas.
Método de enseñanza: Juego didáctico.
Material: Tablero mural con sus piezas, tablero del juego de ajedrez con sus piezas.
Organización: La maestra divide el grupo en dos equipos, les muestra la colocación inicial de las piezas en el tablero mural, los niños tendrán sus piezas desorganizadas en el tablero.
Desarrollo: Cuando la maestra oriente los niños deberán colocar correctamente sus piezas en el tablero.
Regla.
Ganará el equipo que primero hayan terminado todos sus participantes.
INDICACIONES METODOLÓGICA
Resaltar la colocación de la reina en el cuadro de su color y rey en el cuadro diferente de su color.
Velar porque el niño ubique correctamente las piezas del juego de ajedrez e identifique los pares de posiciones al lado de, en medio de, entre, derecha.
3.3.3 Análisis de la encuesta a especialistas del deporte.
En la pregunta número 1 de la encuesta realizada a los especialistas del deporte, el 100 % de los encuestados respondieron que es aceptable la elaboración de los contenidos en correspondencia con el nivel de enseñanza.
En la pregunta número 2 el 100 % consideró que el sistema de actividades propuesta podrá tener una muy buena repercusión en la formación de habilidades transferidas a otras actividades docentes.
En la pregunta número 3 el 100 % de los especialistas respondieron que el sistema de actividades propuestas tiene bastantes ventajas para el desarrollo del conocimiento y el estudio de las nuevas generaciones.
En la pregunta número 4 el 100 % considera que las actividades propuestas pueden ser factibles para la familiarización de las nociones elementales del ajedrez porque permite en el niño desarrollar diversos tipos de habilidades, y se utilizan métodos y procedimientos muy eficaces para el aprendizaje de los contenidos y objetivos del programa de iniciación en el ajedrez.
Es bueno destacar que los criterios de estos especialistas, unidos a la fundamentación, constituyen avales sustanciosos que denotan la productividad que puede propiciar el sistema de actividades propuestas para la familiarización de este necesario proceso. .
1. La no existencia de un programa nacional de ajedrez, orientado a la enseñanza preescolar, dificulta el aprendizaje en los niños al llegar al primer grado y enfrentarse por primera vez con la asignatura.
2. Se logró un sistema de actividades que fortalece el proceso de enseñanza y aprendizaje sobre la base de la familiarización con las nociones elementales del ajedrez de los niños de los niños de 5-6 años del kínder Alejandro Otero del Municipio Caroní.
3. El sistema de actividades propuestas cuenta con capacidad para eliminar el empirismo y la subjetividad, lo que contribuye a elevar la calidad del proceso de enseñanza – aprendizaje del ajedrez; ya que un aumento de la calidad de dicho proceso, para cada momento, aumenta la probabilidad de realización deportiva.
4. Es factible la utilización del sistema de actividades propuestas en el orden
técnico y organizativo, su eficiencia y eficacia, permitirá tomar decisiones acertadas sobre cómo enseñar a los niños practicantes potenciando sus posibilidades en este deporte, sustentado en el trabajo técnico-metodológico para esta edad y hacia dónde dirigir los mínimos recursos que tiene el deporte para mantener y elevar los resultados deportivos.
Consciente de la importancia y utilidad que tiene este trabajo para la enseñanza del ajedrez en niños de 5-6 años y basándose en los resultados que en él se recoge sobre el estado actual de este proceso y la propuesta para su futuro desarrollo, se considera oportuno y necesario hacer las siguientes recomendaciones:
1. Dar continuidad a la investigación, integrándose a este sistema de actividades otros métodos productivos para el aprendizaje del ajedrez en los niños de 5-6 años que fortalezcan aún más este proceso de enseñanza – aprendizaje.
2. Aplicar el sistema de actividades propuestas para la familiarización en los niños de 5-6 años con las nociones elementales del ajedrez.
3. Que la Dirección Municipal de Deporte y la Cátedra Municipal de ajedrez, valoren los resultados de esta investigación y tracen una estrategia inmediata que contribuya a mejorar la calidad del proceso de enseñanza – aprendizaje del ajedrez.
4. Que se elabore un programa futuro para introducir la enseñanza del ajedrez en la etapa preescolar.
1. A. N. Leontiev. (1981). Actividad conciencia y personalidad. Editorial
Pueblo y Educación. La Habana.
2. Averbaj yu, Berlim H. (1979). Viaje al reino del ajedrez. Editorial progreso. p 317
3. Blanco Uvertino. (1998). Porque El ajedrez en las escuelas. Caracas. Editorial
Instituto municipal de publicaciones. p 143
4. – — –(2000). Sistema intruccional del ajedrez. Editorial instituto municipal de Publicaciones. P5-8
5. Bott. R. Marrison, S Ajedrez para chicos (1986). Editorial Panapo México
6. Capa blanca, J.R. (1979). Fundamentos de Ajedrez. Madrid: Editorial. Bruñera, C.A.
7. Capa blanca, José Raúl. (1962).Cómo jugar Ajedrez? Últimas lecciones Imprenta Nacional de Cuba, La Habana.
8 Colectivo de autores. (2000). Ajedrez para Todos. Curso Básico. Cuidad de la Habana. Casa Editorial Abril, 2000.
9 Colectivo de autores de Instituto Superior Latino Americano del ajedrez (2003).
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10 - – – – -(2003). Ajedrez integral. Editorial deporte. Ciudad de la Habana.
11 Colectivo de autores. (2002).Libro para la educación de los niños de 5-6 años.
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12 Colectivo de autores. (1998). Entorno al programa de educación preescolar.
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13 Colectivo de autores. (1998). Programa 4to y 6to Ciclo. Educación preescolar.
Ciudad Habana. Editorial Pueblo y Educación.
14 Colectivo de autores de educación preescolar. (1995). Concepción del
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15 Colectivo de profesores. (1974).I.S.E.F. URSS. P.A.Rudik. Psicología.
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16 Colectivo de Autores (2000) Metodología de la Investigación Tomo I y II
Editorial Félix Varela.
17 Colectivo de Autores (2006) La Investigación en la Actividad Física
Metodológica. Editorial Deporte.
18 Cortez García Gustavo. (1973). Investigaciones del ajedrez y su impacto en la
Escuela. Guadalajara Lamar categoría Psicología.
19 Cruz Clausell Liset. (2002). Propuesta de juegos para la enseñanza del juego
De ajedrez en los niños de 5-6 años
20 CD de Universalización de la carrera Cultura física y deporte
Carpeta Ajedrez.
21 Enciclopédias Encartam. (2008). (s.l.): Microsoft Corporation,
22 Euwe, M. (1974). Estrategia y Táctica en Ajedrez. (5ta. Edición). Buenos Aires:
Editorial Sopena.
23 Engels, Federico. (1979). Dialéctica de la naturaleza. Editorial Política,
Ciudad de la Habana.
24 Estévez Cullell, Migdalia y otros (2004). "La investigación Científica en La Actividad Física: Su Metodología". Editorial Deportes. Ciudad de La Habana.
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26 Fraile Aranda, A. (1995). "La investigación – acción, instrumento de
Formación para el profesorado de educación física" en Apunts No. 42, Barcelona.
27 González Maura. V. (1995). Y Colaboradores. Psicología para educadores.
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28 Grau Roberto G. (1960). Tratado General de Ajedrez, Tomo tercero,
Estrategia, Conformaciones de peones. Impresora Cabrera. Cuba.
29 Graus Roberto G. (1961). Tratado General de Ajedrez, Tomo cuarto,
Estrategia Superior. Impresora Cabrera. Cuba.
30 Gurbano Tito. (1998). Ajedrez para chicos. Ediciones Colihue. Buenos Aires Argentina.
31 Gratine Marc. (1999). Federación Francesa de Ajedrez. Larousse del
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32 Hernández Sampiere, Roberto, Carlos Fernández Collado y Pilar Batista Lucio. (2002). Metodología de la Investigación.3ra.ed. México, Mc Graw
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33 Huerta R. (1991). Metodología para la enseñanza y entrenamiento en ajedrez.
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34 Hernández García Alberto. (1998). Metodología del ajedrez para la Enseñanza en las áreas deportivas Trabajo de diploma.
35 Hernández Martínez Iris. (1998). El plan masivo para la enseñanza del juego de ajedrez en las escuelas de Centro Habana. Trabajo de diploma.
36 KASPAROV, G. (1985). 24 Lecciones de ajedrez". Sport in the USSR. Moscú.
37 Nocedo de León, I. y E. Abreu Guerra. (1984). "Metodología de la Investigación Pedagógica y Psicológica" Segunda parte – Editorial
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38 La plaza Jorge. (2004)¿Qué queremos del ajedrez para los niños?
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39 Mesa Anoceto Magda (2006) Asesoría Estadística en la Investigación Aplicada al Deporte Editorial José martí.
40 Morales Cardoso María de las nieve. (2000). Conferencia Ajeduni. Influencia de La actividad ajedrez sobre algunos procesos y formaciones psicológicas. P11.
41 Menéndez Martínez Iris. (1998). El plan masivo para la enseñanza del juego de Ajedrez en las escuelas de Centro Habana. Trabajo de diploma.
42 Svetlana Koslova. (1985). Temas de pedagogia pré-escolar. Editorial pueblo y Educación. p 121
43 Veguer Leonid A. (1995). Temas de psicología preescolar. Editorial pueblo Nuevo. p 35-41
44 I. Yadesko. (1983). Pedagogia pré-escolar. Editorial pueblo y educación. p185
45 Paluzíe José y Lucena. (1924). Manual de ajedrez, para uso de Principiantes.
46 Pérez Rodríguez, G. e I. Nocedo de León. (1983). "Metodología de la Investigación Pedagógica y Psicológica" Primera parte – Editorial
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47 Ruiz Aguilera, Ariel. (s.f.) Metodología de la Investigación Educativa. (S.l.)
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48 Rosental Ludin (1981) Diccionario filosófico
49 Sierra Salcedo, Regla María. (2003). "Compendio de Pedagogía", Editorial Pueblo y Educación – La Habana, p.31
50 Tabares, J. F. (2001). El desarrollo humano como marco del análisis del Ocio en la actualidad. FUNLIBRE, Colombia.
51 Torres de diego, Mario José. (2006). Selección de pensamientos, Fidel y el Deporte, Editorial Deportes, Holguín, Cuba.
52 Torroella González Gustavo, (1984). Psicología Social. Como estudiar con Eficiencia. Editorial de ciencias sociales, La Habana.
53 Valdés Casal, Hiram. (1988). "Introducción a la investigación científica Aplicada a la Educación Física y el Deporte". Ciudad de la Habana:
Editorial Pueblo y Educación.
54 Vasconcelos Raposo, A. (2000). Planificación y Organización del Entrenamiento Deportivo – Editorial Paidotribo. Barcelona.
55 Vigotski, L. S. (1987). Historia de las funciones psíquicas superiores. Ed. Científico Técnica, La Habana, Cuba.
Anexo No 1
GUÍA DE OBSERVACIÓN DE LAS CLASES DE AJEDREZ DE PRIMER GRADO
Objeto de observación: Nociones elementales del ajedrez.
Objetivo de la observación: Comprobar el dominio que poseen los niños sobre las nociones elementales del ajedrez, específicamente la identificación del tablero, las piezas y su colocación.
Cantidad de observadores: 1
Tiempo total y frecuencia de la observación: 1 mes, con 1 frecuencia semanal.
Tipo de observación: De Campo, Estructurada y participante.
GRADO_____ GRUPO_____ CANTIDAD DE NIÑOS_____
Aspectos a observar
1. Observar si los niños identifican y colocan correctamente el tablero para la realización de la actividad de la clase.
Identifican Si___ No___ Colocan Si___ No___
2. Observar si los niños reconocen las piezas para colocarlas en el tablero.
Rey Si___ No___ Dama Si___ No___ Caballo Si___No___
Torre Si___ No___ Alfil Si___ No___ Peón Si___ No___
3. Observar si los niños colocan correctamente las piezas en el tablero para realizar la actividad de la clase.
Rey Si___ No___ Dama Si___ No___ Caballo Si___No__
Torre Si___ No___ Alfil Si___ No___ Peón Si___ No___
Anexo Nº 2
ENCUESTA A LAS MAESTRAS
Buenos días compañeras, se está realizando una encuesta para saber el conocimiento que poseen las maestras de los niños de 5-6 años sobre el ajedrez y recoger opinión acerca de la familiarización de los niños de 5-6 años con el ajedrez.
Solicitamos su colaboración y sus más sinceras respuestas.
Preguntas:
1- Nivel de escolaridad que posee.
Universitario._____ Técnico medio. _____ 12º Grado. ____ Otros. _____ ¿Cuál? ______________
2- Experiencia laboral que poseen
___5 Años o menos ____6 a 10 Años ___11 a 15 Años
___16 a 20 Años ____21 Años o más
3- ¿Posee usted conocimientos sobre el ajedrez?
Amplios ____ Aceptable ____ Muy poco _____ Ninguno _____
4- ¿Cree usted que sea importante la introducción del ajedrez en los niños de 5-6 años?
SI____ NO____ ¿Por qué?:
5- ¿Cree usted que las nociones elementales del ajedrez contribuya a otras actividades docentes de los niños de 5-6 años?
SI____ NO____ Menciónelas:
6- De las siguientes actividades, marque con un x aquellas que considere que los niños de 5-6 años sean capaces de realizar.
____ Reconocer el tablero.
____ Reconocer las piezas por sus nombres.
____ Reconocer los colores.
____ Reconocer las figuras geométricas.
____ Determinar las piezas por tamaño.
____ Colocar las piezas en el tablero.
Anexo Nº 3
ENCUESTA A ESPECIALISTAS
Buenos días compañero, usted ha sido seleccionado por su experiencia en el tema de investigación como especialista consultante de la propuesta. Consideramos que después de revisar nuestro trabajo, pueda contribuir con sus criterios a la validación de la misma.
Preguntas:
1- Nivel de escolaridad que posee.
Universitario._____ Técnico medio. _____ 12º Grado. ____ Otros. _____ ¿Cuál? ______________
2- Experiencia laboral que poseen en la especialidad
3-¿Exprese su nivel de satisfacción con relación a la elaboración de los contenidos en correspondencia con el nivel de enseñanza?
____ Bastante Aceptable ____ Aceptable ____Inaceptable
4- ¿Qué repercusión puede tener este sistema de actividades en la formación de habilidades transferidas a otras actividades docentes?
____ Muy buena ____ Buena ____ Regular ____ Mala
5- ¿Qué ventajas puede tener este sistema de actividades para el desarrollo del conocimiento y el estudio de las nuevas generaciones?
____ Bastantes ventajas _____ Pocas ventajas _____ Ninguna ventaja
6- ¿Considera usted que las actividades propuestas puedan ser factibles para la familiarización de las nociones elementales del ajedrez?
____ SI _____ NO ¿Por qu꿼/font>
Tabla Nº 1. Análisis de los resultados de la observación realizada a las clases de ajedrez de los alumnos de primer grado.
Tabla Nº 2. Análisis de los resultados de la encuesta realizada a las 10 maestras de 5-6 años , acerca de la familiarización de los niños con el ajedrez y el conocimiento sobre el tema que poseen las mismas.
Tabla Nº 3. Análisis de los resultados de la encuesta realizada a los especialistas del deporte.
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