Determinación de productos de aprendizaje por competencias (competencia integradora) (página 2)

¿Cómo se explicaba la realidad?,

D2.- Adquisición e integración del conocimiento

FD2-

• a) Comprenderá y organizará los conocimientos de cómo se explicaba la realidad a través de diferentes mitos , practicará los conocimientos adquiridos

AD2- Ayudar a los alumnos a integrar el conocimiento nuevo con el conocimiento que ya se tiene…

Aprender conocimientos procesales

A través de la lectura de documentos donde se explica la manera de dar respuesta a las distintas interrogantes que existían en la antigüedad, los alumnos formarán cinco equipos y a cada equipo se les asigna uno de los siguientes temas:

• Mitología americana, europea, asiática, africana, Oceanía.

Por medio de una presentación, en equipos darán a conocer la forma en la que cada continente percibían o creían fue constituida la humanidad.

Sociodrama

¿Cómo hacer filosofía?

D2.- Adquisición e integración del conocimiento

FD2-

Comprenderá y organizará y practicará los procesos para saber ¿cómo hacer filosofía?

AD2- Ayudar a los alumnos a integrar el conocimiento nuevo con el conocimiento que ya se tiene…

Aprender conocimientos procesales

A través de la lectura de documentos acerca de la importancia de la filosofía, los alumnos mediante equipos de cinco integrantes, realizarán una redacción acerca de la importancia de la filosofía en la actualidad.

Contestando las siguientes interrogantes:

¿Según su equipo que se necesita para hacer filosofía?

¿Por qué se necesita y cuáles serían los pasos necesarios para realizarlo?

Ensayo:

Documento en Word, Arial 12, justificado.

El concepto

D2.- Adquisición e integración del conocimiento

FD2-

Comprenderá como se integrará el concepto, pondrá en práctica y elaborará distintos conceptos relativos a términos que usualmente se manejan en la vida cotidiana

AD2- Ayudar a los alumnos a integrar el conocimiento nuevo con el conocimiento que ya se tiene…

Aprender conocimientos procesales

Los alumnos de manera individual investigarán tres definiciones de la palabra concepto, elaborando su propia definición de concepto, y elaborar a partir de su propia comprensión la respuesta de los siguientes términos: Estado, Democracia, Estudio, Amor, Solidaridad, Filosofía, Ok, Respeto, Familia, Hogar, Armonía.

Elaboración de un Collage con las definiciones elaboradas.

El hombre en la antigüedad

D3.- Extender y refinar el conocimiento.

FD3-

• a) Comparará los distintos conceptos de hombre, clasificando los diversos conceptos, a través observar el concepto de cada pensador y del pensamiento de la filosofía Griega.

AD3.- El alumno añade nuevas distinciones y hace nuevas conexiones, analiza lo que ha aprendido con mayor profundidad y mayor rigor.

1. Los elementos a contrastar son los siguientes: Pensadores de la Antigüedad: Protágoras, Sócrates, Platón, Aristóteles.

2.- Establecer la definición de hombre de cada filósofo.

3.- ¿Qué semejanzas existe entre los cuatro pensadores? ¿Qué características tienen en común?

4.- Establecer tu propia posición acerca de cada concepto de los Filósofos descritos.

5.- Elaborar tabla comparativa con el número de columnas necesarias.

Sociodrama representado a los cuatro filósofos y sus conceptos acerca del hombre

El hombre en las culturas Mesoamericanas

D3.- Extender y refinar el conocimiento

FD3-

Comparará y clasificará, las características comunes de los grupos étnicos en cuestión, inferirá y deducirá los rasgos característicos de los distintos conceptos de hombre en los grupos étnicos

AD3.- El alumno añade nuevas distinciones y hace nuevas conexiones, analiza lo que ha aprendido con mayor profundidad y mayor rigor.

El alumno mediante equipos de cinco integrantes investigarán sobre el hombre en las culturas mesoamericanas y con la información recabada, elaborarán una maqueta que debe contener:

• Las características de un grupo étnico: vestido, casas, alimentos, recipientes, instrumentos, trasporte, sistema productivo principal.

• Elaborarán un documento en Word Arial 12: (justificado) que debe contener lo siguiente, las costumbres, tradiciones, música, religión. Del grupo étnico,

• A la presentación de los equipos en plenaria darán respuesta de manera escrita por equipos a las siguientes interrogantes:

• ¿Qué características comunes hay entre los grupos étnicos presentados?

• ¿Cuáles son las diferencias?

• ¿Cuáles son las características sobresalientes del grupo étnico que presenta su equipo

• ¿De acuerdo al grupo étnico que presenta su equipo cual es la conclusión acerca del concepto de hombre?

Presentación de la maqueta elaborada por cada equipo, ante el grupo.

Entrega del documento de Word y puesto en común en Plenaria.

El hombre en la edad media

D3.- Extender y refinar el conocimiento

FD3-

• a) Comparará y clasificará, las características comunes de los diferentes conceptos de hombre en la edad media, inferirá y deducirá los rasgos característicos del conceptos de hombre en la edad media

AD3.- El alumno añade nuevas distinciones y hace nuevas conexiones, analiza lo que ha aprendido con mayor profundidad y mayor rigor.

Mediante la lectura del fragmento "el hombre en la edad media", del libro de Edgardo Saracho Sandoval: ética interactiva para el bachillerato, elaborarán un escrito de una cuartilla Arial 12, donde establezcan el concepto de hombre y la postura de los pensadores que la lectura señala, en relación a lo que es el hombre.

• Elaborarán un documento en Word Arial 12: (justificado) que debe contener lo siguiente, las costumbres, tradiciones, música, religión. Del hombre en la edad Media

• A la presentación de los equipos en plenaria darán respuesta de manera escrita por equipos a las siguientes interrogantes:

• ¿Qué características son las del hombre de la edad media?

• ¿Cuáles son los dos conceptos de hombre en la edad media?

• ¿De acuerdo a los conceptos del hombre en la edad media cual es la conclusión de su equipo acerca del concepto de hombre en la edad media?

• ¿En cuál concepto de hombre de la edad media se identifica y porqué?

Presentación en Power Point.

Entrega del documento de Word y puesto en común en Plenaria

El hombre en el renacimiento

D3.- Extender y refinar el conocimiento

FD3-

• a) Comparación, clasificación, inducción, deducción, análisis de errores, apoyo, abstracción y análisis de valores, del concepto de hombre en el Renacimiento

AD3.- El alumno añade nuevas distinciones y hace nuevas conexiones, analiza lo que ha aprendido con mayor profundidad y mayor rigor.

Mediante investigación en Internet u otra fuente de información, busca una pequeña biografía, en la cual se manifieste como concebía al hombre y cuál es tu opinión de cada uno de los siguientes pensadores: Leonardo Da Vinci, Copérnico, Galileo Galilei, Newton, Shakespeare.

Exprésalo en una tabla que debe tener los elementos siguientes:

• Nombre del personaje (vida y obra más relevante)

• El concepto de hombre que maneja

• Tu opinión o crítica de ese concepto de hombre

• Elaborarán un documento en Word Arial 12: (justificado) que debe contener lo siguiente, las costumbres, tradiciones, música, religión. Del hombre en el Renacimiento

• A la presentación de los equipos en plenaria darán respuesta de manera escrita por equipos a las siguientes interrogantes:

• ¿Qué características son las del hombre del Renacimiento?

• ¿Los pensadores que investigaste que tienen de común en sus conceptos acerca del hombre?

• ¿Cuál es el concepto, con el cual más te identificas? Y ¿Por qué?

• ¿De acuerdo a los conceptos de hombre que maneja Da Vinci, Copérnico, Galilei, Newton, Shakespeare cual es la conclusión de su equipo acerca del concepto de hombre en el Renacimiento?

Sociodrama representando a los filósofos descritos, con sus particulares características de cada uno y su concepto de hombre.

Entrega del documento de Word y puesto en común en Plenaria

El hombre en el modernismo

D3.- Extender y refinar el conocimiento

FD3-

• a) Comparación, clasificación, inducción, deducción, análisis de errores, apoyo, abstracción y análisis de valores, acerca del concepto de hombre en el modernismo

AD3.- El alumno añade nuevas distinciones y hace nuevas conexiones, analiza lo que ha aprendido con mayor profundidad y mayor rigor.

Mediante investigación en Internet y en el texto referente al hombre en el modernismo extraído del libro de Edgardo Saracho Sandoval, "Ética interactiva para el bachillerato", u otra fuente de información, busca una pequeña biografía, en la cual se manifieste como concebía al hombre y cuál es tu opinión de cada uno de los siguientes pensadores: René Descartes, Francis Bacon, John Locke, David Hume, Immanuel Kant, Carlos Marx, Federico hegel

Exprésalo en una tabla que debe tener los elementos siguientes:

• Nombre del personaje (vida y obra más relevante)

• El concepto de hombre que maneja

• Tu opinión o crítica de ese concepto de hombre

• Elaborarán un documento en Word Arial 12: (justificado) que debe contener lo siguiente, las costumbres, tradiciones, música, religión. Del hombre en el Modernismo

• A la presentación de los equipos en plenaria darán respuesta de manera escrita por equipos a las siguientes interrogantes:

• ¿Qué características son las del hombre del Modernismo?

• ¿Los pensadores que investigaste que tienen de común en sus conceptos acerca del hombre?

• ¿De los pensadores que investigaste que tiene de diferente en sus concepciones de hombre?

• ¿Cuál es el concepto, con el cual más te identificas? Y ¿Por qué?

• ¿De acuerdo a los conceptos de hombre que manejan los distintos pensadores del Modernismo.

• ¿Expresa por escrito cual es la conclusión que llegan en su equipo acerca del concepto de hombre en el Modernismo?

Ensayo

El hombre contemporáneo

conocimiento

.

FD3-

• a) Comparación, clasificación, inducción, deducción, análisis de errores, apoyo, abstracción y análisis de valores, en el concepto de hombre en la época contemporánea

AD3.- El alumno añade nuevas distinciones y hace nuevas conexiones, analiza lo que ha aprendido con mayor profundidad y mayor rigor.

Mediante investigación en Internet en la página http://reprofich.canadianwebs.com/ELINDIVIDUALISMOY ELHOMBRECONTEMPORANEO.htm del autor Simoné malacchini Soto.

• Realiza una lectura del texto

• Elabora un Resumen del mismo texto

Y en trabajo de equipo contesta las siguientes preguntas.

• ¿Qué características son las del individualismo?

• ¿El exacerbado individualismo de nuestra sociedad porque nos conduce a una falta de sentido de la vida?

• ¿Cual es la diferencia entre persona e individuo?

• ¿El individualismo como se refleja positiva y negativamente en :

1.- El individuo

2.- La familia

La sociedad

• A través de una Investigación sea Internet, u otra fuente investiga los siguientes pensadores :

• Edmundo Husserl, Max Scheler, Henri Bergson, Gabriel Marcel, Martín Heidegger, Jean Paul Sartre

, Bertrand Russell.

Exprésalo en una tabla que debe tener los elementos siguientes:

• Nombre del personaje (vida y obra más relevante)

• El concepto de hombre que maneja

• Tu opinión o crítica de ese concepto de hombre

• Elaborarán un documento en Word Arial 12: (justificado) que debe contener lo siguiente, las costumbres, tradiciones, música, religión. Del hombre Contemporáneo

• A la presentación de los equipos en plenaria darán respuesta de manera escrita por equipos a las siguientes interrogantes:

• ¿Qué características son las del hombre del Contemporáneo?

• ¿Los pensadores que investigaste que tienen de común en sus conceptos acerca del hombre?

• ¿Los pensadores que investigaste que no tienen en común en sus conceptos de hombre?

• ¿Cuál es el concepto, con el cual más te identificas? Y ¿Por qué?

• ¿De acuerdo a los conceptos de hombre que manejan los pensadores contemporáneos ¿cuál es la conclusión de su equipo acerca del concepto de hombre?

Debate

El hombre de hoy: mi concepto

D3.- Extender y refinar el conocimiento

FD3-

• a) Comparación, clasificación, inducción, deducción, análisis de errores, apoyo, abstracción y análisis de valores, desde mi perspectiva personal de mi concepto de hombre

D4.- Utilizar el conocimiento significativamente

FD4-

• a) Indagación, resolución de problemas, toma de decisiones, composición y discurso oral, a cerca de lo que implica el concepto de hombre hoy.

AD3.- El alumno añade nuevas distinciones y hace nuevas conexiones, analiza lo que ha aprendido con mayor profundidad y mayor rigor.

AD4- Cuando el alumno es capaz de utilizar el conocimiento para realizar tareas significativas

• Mediante investigación en Internet y otras fuentes bibliográficas da lectura a los diversos conceptos que se manejan acerca del hombre de hoy.

• En trabajo por equipos elabora un escrito donde hablen del hombre de hoy, ¿Cómo es?, ¿Cuál es su visión y cosmovisión?, ¿Qué actividades realiza?, ¿Cuáles son sus valores?, ¿Cuáles sus fortalezas?, ¿Cuáles son sus debilidades?

• Elabora de manera individual un concepto o definición de hombre toma como base el tema del concepto.

• Elabora una encuesta en equipo y le preguntarán a diez personas lo siguiente:

a.- ¿conoces las diferentes épocas en las que el hombre ha vivido?, si/no nombra al menos tres.

b.- ¿En qué época te gustaría haber vivido?

c.- ¿Cuáles consideras que serían las ventajas de la época que elegiste?

d.- ¿Cuáles consideras que serían las desventajas de la época que elegiste?

Hechas las preguntas y con la información recabada, elabora un gráfico y una estadística donde se represente el trabajo realizado, al final agreguen la conclusión de su equipo de trabajo

Investiga en Internet u otras fuentes a tres personajes de la actualidad y mediante un escrito realiza lo siguiente

• Nombre de los tres los personajes (vida y obra más relevante)

• ¿Qué acciones importantes, como hombre realiza?

• Tu opinión o crítica de un personaje de hoy, en relación a sus acciones que realiza.

• Elaborarán un documento en Word Arial 12: (justificado) que debe contener lo siguiente, las costumbres, tradiciones, música, religión. De ti mismo como hombre de hoy.

• A la presentación de los equipos en plenaria darán respuesta de manera escrita por equipos a las siguientes interrogantes:

• ¿Qué características son las del hombre del Hoy?

• ¿Los personajes que investigaste que tienen de común con el concepto de tú elaboraste?

• ¿Cuál es el personaje, con el cual más te identificas? Y ¿Por qué?

• ¿Expresa por escrito cual es la conclusión que llegan en su equipo acerca del concepto de hombre de Hoy?

Ensayo

Módulo II.- Significado de la Vida

Conceptos de vida, muerte y trascendencia

D3.- Extender y refinar el conocimiento

FD3-

• b) Comparación, clasificación, inducción, deducción, análisis de errores, apoyo, abstracción y análisis de valores, de los conceptos de vida, muerte y trascendencia

D4.- Utilizar el conocimiento significativamente

FD4-

• b) Indagación, resolución de problemas, toma de decisiones, composición y discurso oral, en la vida cotidiana a cerca de la vida, muerte y trascendencia.

AD2- Ayudar a los alumnos a integrar el conocimiento nuevo con el conocimiento que ya se tiene…

Aprender conocimientos procesales

• En trabajo por equipos acudirán a la biblioteca de la escuela para investigar en los libros que tenga al alcance el significado de Vida, Muerte y Trascendencia.

• Cada equipo deberá presentar por lo menos tres definiciones de cada término.

• En sesión plenaria conjunten sus definiciones, de manera que, se determine una sola definición de cada concepto.

• En equipo investigará en escritos y/o canciones donde se plasme el concepto vida, y de la muerte

• Anotando una síntesis del escrito o la letra de las canciones, por lo menos dos de ellas, anotando su interpretación primero individual y posteriormente en equipo de los escritos consultados y de las letras de las canciones.

• De manera individual elabora un breve ensayo de tres cuartillas donde plasmes:

a.- lo que significa para ti la vida

b.- como pueden trascender tus actos

c.- menciona al menos dos actos realizados por ti que han tenido relevancia

d.- ¿Qué piensas a cerca de la muerte?

Presentación en Power Point

Vida y trascendencia en la antigua Grecia,

D2.- Adquisición e integración del conocimiento

FD2-

• a) Comprender, organizar y almacenar conocimientos importantes, acerca de la vida y trascendencia en la antigua Grecia

AD2- Ayudar a los alumnos a integrar el conocimiento nuevo con el conocimiento que ya se tiene…

Aprender conocimientos procesales

A través de la lectura del texto extraído de la página de Internet http://monografías.com/trabajos13socrats/socrats.shtml

• Elabora una síntesis del documento

• Da respuesta a lo siguiente:

a.- ¿Cuál es el concepto que se maneja a cerca de la vida y trascendencia?

b.- ¿Cuál es la postura de Sócrates ante la vida y la muerte?

c.- Investiga que personaje a través de la historia de la humanidad, tiene similitud con la concepción a cerca de la vida y la muerte de acuerdo al filósofo griego Sócrates.

Mediante investigación en libros de filosofía u otra fuente investiga los conceptos de: vida, trascendencia, de Aristóteles, Platón,

Mapa conceptual

Vida muerte y trascendencia a través de los mitos

D2.- Adquisición e integración del conocimiento

FD2-

• a) Comprender, organizar y almacenar conocimientos importantes y practicar la importancia y significación de la vida, muerte y trascendencia a través de los mitos

AD2- Ayudar a los alumnos a integrar el conocimiento nuevo con el conocimiento que ya se tiene…

Aprender conocimientos procesales

Realiza la lectura de los siguientes textos extraídos del Internet a cerca de los mitos que tenían los griegos y los egipcios en torno a la vida, muerte y trascendencia de las siguientes páginas: http://www.taringa.net/posts/info/3766792/la-vida-despues-de-la-muerte.html,http://es.wikipedia.org/wiki/mitolog%C3%ADa egipcia.

Elabora una tabla con los siguientes elementos

• Realiza una comparación: diferencias y semejanzas entre los griegos y los egipcios.

• Elabora tu opinión personal a cerca del ejercicio comparativo anterior.

En equipo realiza una investigación en libros u otras fuentes a cerca de tres mitos acerca de la vida donde se señale:

• La importancia de esos mitos en la sociedad en general

• ¿Cuál es el impacto que tienen esos mitos para las personas?

• ¿Qué función cumplen esos mitos acerca de la vida en la población?

Presentación de un mito por equipo de trabajo, en Power Point.

Vida, muerte y trascendencia en Sto. Tomás de Aquino vs. David Hume

D2.- Adquisición e integración del conocimiento

FD2-

• a) Comprender, organizar y almacenar conocimientos importante, de los conceptos de acuerdo a Santo Tomás y David Hume entorno a la Vida, muerte y trascendencia

AD2- Ayudar a los alumnos a integrar el conocimiento nuevo con el conocimiento que ya se tiene…

Aprender conocimientos procesales

En el Internet busca la página "escritos impíos y antirreligiosos". Escribe lo que Hume habla sobre:

• La vida

• La muerte

• Trascendencia

Acude a la página de Internet sobre Santo Tomás de Aquino: http://www.webdianoia.com/medieval/aquinate/aquino etica.htm.

¿Cuál es el concepto que maneja Sto. Tomás de Aquino en relación a?:

• Vida

• Muerte

• Trascendencia

En equipos presenta tu investigación, y deben elaborar un concepto de los términos que se investigaron de manera individual, resultado sólo uno sólo de cada término de los dos filósofos en cuestión, posteriormente se presentaran en una plenaria.

Debate

Vida y trascendencia en la filosofía moderna

D2.- Adquisición e integración del conocimiento

FD2-

• a) Comprender, organizar y almacenar conocimientos importantes, en torno a los conceptos de vida y trascendencia en la filosofía moderna

AD2- Ayudar a los alumnos a integrar el conocimiento nuevo con el conocimiento que ya se tiene…

Aprender conocimientos procesales

Realiza mediante un trabajo en equipo una investigación utilizando el Internet o en otras fuentes sobre filosofía Moderna, como concebían la vida, y trascendencia los diferentes filósofos de esa época. La investigación debe tener las siguientes características: impreso, máximo tres cuartillas, mínimo, dos, debe tener presentación: portada, tema, introducción, contenido (debes utilizar cita textual y paráfrasis), conclusión y bibliografía. Letra Arial 12, interlineado 1.5, márgenes 3 cm izq. 2 cms. Sup. Derecha e inferior 2 cms.

Presentación en Power Point.

Vida y trascendencia en la filosofía contemporánea

D2.- Adquisición e integración del conocimiento

FD2-

• a) Comprender, organizar y almacenar conocimientos importantes, de los conceptos de vida y trascendencia en la filosofía contemporánea

AD2- Ayudar a los alumnos a integrar el conocimiento nuevo con el conocimiento que ya se tiene…

Aprender conocimientos procesales

De manera individual da lectura del texto extraído de la página de Internet http://wikipedia.org/wiki/Existencialismo

Después de haber leído el texto a continuación realiza un esquema analítico de los conceptos de vida y trascendencia de los filósofos contemporáneos que se citan, con la siguiente metodología: la idea principal, ideas principales y secundarias, utiliza frases cortas o conceptos que engloben la idea, en los detalles puedes utilizar citas textuales y utilizar paráfrasis y en la conclusión es tu particular punto de vista sobre las ideas que tú mismo seleccionaste. Además revisa en otras fuentes a los siguientes autores existencialistas: Sartre, Jasper, Heidegger, Nietzche)

Collage

Vida, muerte y trascendencia en la actualidad.

D2.- Adquisición e integración del conocimiento

FD2-

• a) Comprender, organizar y almacenar conocimientos importantes, de la vida, muerte y trascendencia en la actualidad.

AD2- Ayudar a los alumnos a integrar el conocimiento nuevo con el conocimiento que ya se tiene…

Aprender conocimientos procesales

Se recomienda en equipo ver la película denominada "La vida de David Gale", a partir de que la hayas visto qué opinan sobre los temas tratados como son:

• La muerte a partir de la pena capital

• La muerte a partir de la eutanasia

• La muerte a partir del aborto

• La muerte a partir del suicidio

• El ser recordado como héroe o como un villano en los libros de historia

• ¿Cómo te gustaría trascender, en qué forma?, explica con ejemplos.

• Tu vida actualmente cómo es: satisfactoria, indiferente, insoportable, que te gustaría vivir, dónde te gustaría vivir y por qué; con quienes te gustaría vivir y por qué, finalmente eres feliz, si/no y porque.

Elaboración de un Altar de muertos por todo el grupo y Presentación del mismo.

Módulo III.- Conocimiento y Cultura

Concepto de conocer

.

D2.- Adquisición e integración del conocimiento

FD2-

• a) Comprender, organizar y almacenar conocimientos importantes, a cerca de concepto de conocer.

AD2- Ayudar a los alumnos a integrar el conocimiento nuevo con el conocimiento que ya se tiene…

Aprender conocimientos procesales

A partir del texto extraído del libro de Luis Villoro, " Creer, saber y Conocer", contesta de manera individual las siguientes interrogantes:

1.- ¿Cuáles son las diferencias entre saber y conocer?

2.- ¿Qué es saber de manera prescriptiva?

3.- ¿Qué es saber de manera formal?

4.- ¿Qué es saber de manera empírica?

• Realiza 5 ejemplos de cada una de las interrogantes 2,3,4

En equipos de trabajo Investiga en Internet u otras fuentes :

• La diferencia entre información y conocimiento

• La teoría del conocimiento según Platón

• La teoría del conocimiento según Bertrand Russell.

• Los elementos del proceso del conocimiento

En sesión plenaria cada equipo dará a conocer sus aportaciones a cerca de lo investigado.

Mapa conceptual

Tipos de conocimiento

D2.- Adquisición e integración del conocimiento

FD2-

• a) Comprender, organizar y almacenar conocimientos importantes

Acerca de los tipos de conocimiento.

AD2- Ayudar a los alumnos a integrar el conocimiento nuevo con el conocimiento que ya se tiene…

Aprender conocimientos procesales

En trabajo mediante equipo investigarán en el Internet, Libros de filosofía, Diccionarios Filosóficos, u otra fuente, conforme lo indique el profesor se les designará a cada equipo uno de los siguientes puntos:

• 1. El conocimiento tácito y conocimiento explícito, estudiados por Polanyi, Nahapiet, Foray y Lundvall, Senker y Faulkner, Keith Smith.

• 2. Conocimiento intuitivo y el conocimiento deductivo propuesto por René Descartes.

• 3. Conocimiento intuitivo, el conocimiento demostrativo y el conocimiento sensible, definidos por Locke.

• 4. Conocimiento científico, artístico y revelado según Jorge Wagensberg.

• 5. Conocimientos:

• Declarativo (qué es)

• Procedimental (cómo hacer algo)

• Condicional (cuando aplicarlo, control).

• Cada equipo investiga y expone el tema asignado.

• La exposición debe ser clara y concisa en cada tema.

Presentación en Power Point

La epistemología; niveles del conocimiento

D2.- Adquisición e integración del conocimiento

FD2-

• a) Comprender, organizar y almacenar conocimientos importantes, de los niveles del conocimiento.

AD2- Ayudar a los alumnos a integrar el conocimiento nuevo con el conocimiento que ya se tiene…

Aprender conocimientos procesales

Con la ayuda del profesor se formarán equipos de trabajo y a cada uno se les designará equitativamente los temas siguientes:

• 1. Conocimiento empírico

• 2. Conocimiento científico

• 3. Conocimiento filosófico

• 4. Conocimiento teológico

• 5. Conocimiento tácito

• 6. Conocimiento implícito

• 7. Conocimiento explícito

• 8. Conocimiento a posteriori

• 9. Conocimiento a priori

• 10. Conocimiento sensible u opinión

• 11. Conocimiento inteligible o cognoscible

• Cada equipo va a organizar una presentación en Power Point, de las actividades asignadas.

• A su presentación añadirán un ejemplo que ejemplifique el tipo de conocimiento al que hacen referencia.

• Con la información de sus compañeros y la propia completaran un cuadro donde se señalará por columna lo siguiente:

1.- Tipo de conocimiento

2.- Definición

3.- Características

4.- Se relaciona con el conocimiento……..

5.- Conclusiones o aportación personal.

En trabajo de equipo investigarán en libros de filosofía u otra fuente, las características de cada nivel del conocimiento (holístico, sensible y conceptual.

Integren 10 ejemplos de cada nivel del conocimiento}

El resultado lo darán a conocer en Plenaria, compartiendo los resultados con los demás equipos.

Presentación en Power Point

La posibilidad y origen del conocimiento

D2.- Adquisición e integración del conocimiento.

FD2-

• a) Comprender, organizar y almacenar conocimientos importantes de la posibilidad y origen del conocimiento

D3.- Extender y refinar el conocimiento

FD3-

• b) Comparación, clasificación, inducción, deducción, análisis de errores, apoyo, abstracción y análisis de valores, de la posibilidad y origen del conocimiento

AD2- Ayudar a los alumnos a integrar el conocimiento nuevo con el conocimiento que ya se tiene…

Aprender conocimientos procesales

AD3.- El alumno añade nuevas distinciones y hace nuevas conexiones, analiza lo que ha aprendido con mayor profundidad y mayor rigor.

En trabajo por equipos recurrirán a la Biblioteca de la Escuela, a consultar el acerbo existente en materia de Filosofía u en otra fuente de información, para consultar los temas que el profesor repartirá de manera equitativa a los equipos y estos son los siguientes:

• 1. Dogmatismo

• 2. Escepticismo

• 3. Pragmatismo

• 4. Criticismo

• 5. Empirismo

• 6. Racionalismo

• 7. Apriorismo

• 8. Idealismo

• 9. Realismo

No olvidar que deben anotar la bibliografía consultada

Realizarán una presentación del tema ( de manera libre), que les tocó investigar al resto del grupo donde se destaque:

• 1. ¿A qué se refiere el tema asignado?

• 2. ¿Cómo se relaciona el término con el conocimiento y la filosofía?

• 3. ¿Quiénes fueron los filósofos más representativos?

• 4. ¿Cuál es la validez del tema en la actualidad?

• Una vez realizada la presentación de todos los equipos con la información de los demás darán respuesta a lo siguiente:

• ¿Los filósofos mencionados que tienen de común en sus conceptos acerca del conocimiento?

• ¿Cuál de las distintas posibilidades del conocimiento es con la que más te identificas? Y ¿Por qué?

• ¿De acuerdo a las distintas posibilidades del conocimiento ¿cuál es la conclusión de su equipo acerca de las posibilidades del conocimiento?

Presentación en Power Point

Tipos de cultura

D2.- Adquisición e integración del conocimiento.

FD2-

• a) Comprender, organizar y almacenar conocimientos importantes de los tipos de cultura.

D3.- Extender y refinar el conocimiento

FD3-

• a) Comparación, clasificación, inducción, deducción, análisis de errores, apoyo, abstracción y análisis de valores, en los diversos tipos de cultura.

AD2- Ayudar a los alumnos a integrar el conocimiento nuevo con el conocimiento que ya se tiene…

Aprender conocimientos procesales

AD3.- El alumno añade nuevas distinciones y hace nuevas conexiones, analiza lo que ha aprendido con mayor profundidad y mayor rigor.

En trabajo por equipos el profesor designará a cada uno de ellos una de las clasificaciones de la cultura, cada equipo será el responsable de investigar en textos u otras fuentes de información, cada equipo organizará la información obtenida y la expondrán ante el grupo de la manera que consideren que sea creativa, novedosa y que sea clara, sin olvidar anotar las referencias bibliográficas.

Consulta la página de Internet: http://es.wikipedia.org/wiki/Cultura

De manera individual elabora un resumen del tema que te tocó en el equipo.

Las clasificaciones de la cultura son las siguientes:

1.- Según sus definiciones como:

• Tópica

• Histórica

• Mental

• Estructural

• Simbólica

2.- Según su extensión:

• Universal

• Total

• Particular

3.- Según su desarrollo:

• Primitiva

• Civilizada

• Alfabeta o pre-Alfabeta

• Alfabeta

• 4.- Según su carácter dominante:

• Censista

• Racional

• Ideal

5.- Según su dirección:

• Posfigurativa

• Configurativa

• Prefigurativa

En equipos investigarán las diferentes culturas que se viven hoy en día, el profesor asignará el respectivo tema que les toque trabajar y darán respuesta a las siguientes interrogantes:

• 1. ¿Cuáles son las características, valores, pensamientos, costumbres y tradiciones que comparten en cada cultura?

• 2. ¿Qué rasgos positivos y negativos pueden apreciar de cada tipo de cultura?

• 3. ¿De qué manera influyen estas culturas en la juventud? Positiva/negativa .Explíquelo.

En un trabajo de manera individual a través de investigar en textos u otras fuentes elaborará un documento de Word Arial 12, justificado, mínimo dos cuartillas donde destaque lo siguiente:

• ¿Cuáles son las culturas en el trayecto de la humanidad de mayor importancia?

• ¿Qué influencia han tenido en la actualidad?

• ¿Cuáles son los rasgos positivos, y negativos de las culturas?

• ¿Cuáles han sido los personajes más destacados, su pensamiento, sus aportaciones, su época de auge, su región?

Presentación en Power Point

Filosofía y cultura

D3.- Extender y refinar el conocimiento

FD3-

• a) Comparación, clasificación, inducción, deducción, análisis de errores, apoyo, abstracción y análisis de valores, en el tema de filosofía y cultura.

AD3.- El alumno añade nuevas distinciones y hace nuevas conexiones, analiza lo que ha aprendido con mayor profundidad y mayor rigor.

1.-En trabajo por equipo a cada uno de estos se les asignará uno de los siguientes enlaces para que lo lean en su respectivo equipo:

http://filosofia.laguia2000.com/filosofia-y-sociedad/filosofia-de-la-cultura

http://filosofia.laguia2000.com/filosofia-y-sociedad/filosofia-de-la-cultura-parte-II

http://filosofia.laguia2000.com/filosofia-y-sociedad/filosofia-de-la-cultura-parte-III

2.-Una vez realizada la lectura del documento, elaboren un resumen donde presenten las ideas principales del artículo, y enuncien las conclusiones a las que como equipo lleguen acerca de la relación que existe o se manifiesta en el documento del término cultura y filosofía.

3.- De manera individual elabora un escrito, dando respuesta a las preguntas siguientes:

¿Cómo es la relación entre Filosofía y cultura?

¿Cuáles son las características de Filosofía y Cultura, que las convierte en una inseparable relación?

4.- ¿Qué características comunes hay entre la Filosofía y la Cultura?

4.- En plenaria comentarán el producto de los resúmenes elaborados y el trabajo que realizaron de manera individual.

Presentación en Power Point

Acerca de tu identidad

D3.- Extender y refinar el conocimiento

FD3-

• a) Comparación, clasificación, inducción, deducción, análisis de errores, apoyo, abstracción y análisis de valores, acerca de tu identidad.

D4.- Utilizar el conocimiento significativamente

FD4-

• a) Indagación, resolución de problemas, toma de decisiones, composición y discurso oral, acerca de tu identidad.

AD3.- El alumno añade nuevas distinciones y hace nuevas conexiones, analiza lo que ha aprendido con mayor profundidad y mayor rigor.

AD4- Cuando el alumno es capaz de utilizar el conocimiento para realizar tareas significativas.

Elabora un escrito mínimo de tres cuartillas acerca de tu identidad, como la lograste, cuales fueron tus dificultades, es original y autentica tu identidad, si no y porque, en que basas tus éxitos o tus fracasos, tu familia, tus amigos, tu colonia dónde vives, tu música favorita, tus pasatiempos favoritos, tus metas, tus actitudes, tus retos, tu ciudad, si tienes tu novia (o), tu salón de clases, tus hábitos personales, de higiene, de descanso, de deporte, de trabajo, de vestir, de estudio.

A partir del escrito elaborado contesta de manera individual las preguntas siguientes:

¿Cuáles son las características más sobresalientes de tu identidad personal?

¿De las características de tu identidad, como puedes clasificarlas?

¿Cuáles son los aprendizajes que esta Unidad de Aprendizaje: Identidad y Filosofía de vida, te ha proporcionado para reforzar tu identidad?

¿Qué es lo mejor que te ha pasado como persona en tu proceso como estudiante de quinto semestre?

¿Cuáles han sido los mayores obstáculos que se han presentado en la conformación de tu identidad?

¿Qué alternativas de solución propones para mejorar tu identidad?

¿A través de tu propia experiencia como estudiante en la Institución que ha aportado la misma para mejorar tu identidad? ¿Cuáles son las conclusiones a las que llegas?

Ensayo