Acciones metodológicas de capacitación a profesores de educación física en la enseñanza del baloncesto
Enviado por Jorge Brunet Albuerne
La problemática de la educación y fortalecimiento de la intervención de los profesores en la sociedad cubana, es la base de la presente investigación en la que se trata de manera creativa este importante tema. La masificación y práctica del baloncesto es un importante proceder dentro del trabajo de la Educación Física que debe ser desarrollado en las instituciones docentes, a partir de todas las tecnologías educativas y profesionales con que se disponen. Según los resultados del diagnóstico realizado a los 29 profesores de Educación Física del municipio La Habana del Este, se presentan limitaciones para enfrentar con éxito esta tarea, situación que se debe, esencialmente, a carencias en la preparación teórico – metodológica. Se propone como objetivo de este estudio: Elaborar acciones metodológicas para capacitar a los profesores de Educación Física en la enseñanza del baloncesto, empleando las tecnologías educativas y la responsabilidad en la práctica profesional. Dichas acciones se organizaron y se planificaron en el sistema de trabajo utilizando las clínicas, seminarios, conferencias, como medio de debate.
Para desarrollar el estudio se emplearon métodos teóricos, empíricos y procesamientos matemáticos, que permitieron el desarrollo eficiente de la investigación, siendo lo novedoso la preparación desde el trabajo metodológico del profesor de Educación Física para el tratamiento de la masificación del juego de baloncesto empleando las tecnologías educativas. El trabajo metodológico es imprescindible para poder desarrollar de manera científica la capacitación de los profesores en cuanto a sentido de responsabilidad en la preparación de la clase teniendo en cuenta la fluidez de la misma, el desarrollo de valores educativos y patrióticos que conlleven, en un futuro, a la iniciación deportiva de los adolescentes.
Palabras claves: Educación Física, baloncesto, acciones, capacitación, metodología, enseñanza.
El profesor debe saber que es a través de la clase de Educación Física, donde el adolescente comienza a sentir interés y motivación por la práctica deportiva. Blázquez (1995) se refiere a la acción didáctica que subyace en el proceso de iniciación deportiva, resaltando, consecuentemente, su intencionalidad educativa, dicho proceso no debe de entenderse como el momento en que empieza la práctica deportiva, sino como una acción pedagógica, que teniendo en cuenta las características del niño o sujeto que se inicia y los fines a conseguir, va evolucionando progresivamente hasta llegar al dominio de cada especialidad deportiva. Para este autor, (Blázquez 1995), desde su punto de vista de la Educación Física, la iniciación deportiva posee un significado propio vinculado a la consecución de unos objetivos educativos y diferentes al que dicha iniciación adquiere en el deporte escolar.
En la educación física la iniciación deportiva se caracteriza por los siguientes aspectos.
1. Ser un proceso de socialización, de integración de los sujetos con las obligaciones sociales respecto a los demás.
2. Ser un proceso de enseñanza, aprendizaje progresivo y optimizado que tiene como intención conseguir la máxima competencia en una o varias actividades deportivas.
3. Ser un proceso de adquisición de capacidades, habilidades, destrezas, conocimientos y actividades para desenvolverse lo más eficazmente en una o varias prácticas deportivas.
4. Ser una etapa de contacto y experimentación en la que se deben conseguir unas capacidades funcionales aplicadas y prácticas.
Toda época tiene una educación y ella procura responder a las necesidades propias de cada período histórico como la actividad física la práctica deportiva de acuerdo con las necesidades del hombre, en este caso podemos referirnos al baloncesto siendo uno de los deportes más completos al estar implícito todas las capacidades físicas, donde el profesor tiene que poner su empeño en capacitarse, aprender la metodología de la enseñanza del baloncesto de acuerdo a las realidades y necesidades que enfrenta la Educación Física .
La actuación profesional ética y responsable, no es el resultado solo del desarrollo de conocimientos y habilidades sino de valores profesionales que se construyen y reconstruyen en el proceso de formación del profesional como persona en el ejercicio de la profesión. De lo que se trata entonces es de desplazar el centro de atención en las universidades de una formación academicista, centrada en el conocimiento como criterio de eficiencia profesional, hacia una formación humanista centrada en el desarrollo del profesional como ser humano, que se construye en el ejercicio de una profesión y como tal se desempeña en ella. Apostamos por un proceso que facilite desarrollar competencias para la vida, la participación activa y responsable en la sociedad y en el trabajo, para el desarrollo autónomo y creativo. Se trata de invertir el proceso de la pedagogía tradicional, de reconfigurar los roles y centrar todas las estrategias en el aprendizaje, y un aprendizaje a lo largo de toda la vida. En Cuba, el énfasis en la formación integral como objetivo esencial de la formación profesional en las universidades ha sido destacado en el proceso de perfeccionamiento de la educación superior que ha tenido lugar en los últimos 20 años. El Centro para el Perfeccionamiento de la Educación Superior (CEPES) (1993) expresa la idea rectora que constituye un hilo conductor del proceso de formación del universitario.
En primer lugar, el desempeño profesional integral significa disponer de una sólida preparación científica y técnica. Sin ella no hay, ni puede haber desempeño profesional integral. De igual modo se requiere de una formación humanística, el profesional debe estar caracterizado por elevados valores éticos, morales, sociales en general. Por último, y no por ello menos importante, la universidad cubana demanda de sus egresados un alto nivel de compromiso social.
El trabajo docente metodológico en la preparación del profesor de Educación Física, para la masificación del baloncesto utilizando las tecnologías educativas.
En el estudio relacionado con la preparación metodológica encaminada a la preparación de los profesores de Educación Física para la masificación del baloncesto empleando las tecnologías educativas desde el centro educacional, se asume el concepto de acción de Viviana González (1995: 92) cuando define que "la actividad transita por diferentes procesos que el hombre realiza guiado por representaciones anticipadas de lo que él desea alcanzar, estas representaciones constituyen objetivos o fines que son conscientes". Se puede determinar que las acciones metodológicas son representaciones identificadas con una terminología lógica que transitan por diferentes etapas. Se caracterizan por la preparación del docente, mediante las diferentes sesiones de trabajo metodológico, todas desarrolladas para lograr la masificación y práctica del baloncesto, empleando las tecnologías educativas y todos los medios disponibles en el centro. Se pondrán en práctica para las actividades del deporte, dando cumplimiento a un programa de estudio, donde a través de variadas actividades y momentos dentro y fuera del horario del centro, se le dará tratamiento al contenido de forma colectiva pero interactiva con los profesores de bases para incorporarla como un elemento impulsor del proyecto, formando juicios, criterios y patrones de conducta, expresando posiciones favorables llegando a lograr una correcta intervención comunitaria, para la masificación consciente del juego de baloncesto durante el turno de deporte para todos y en las clases. Para hablar del deporte en el proceso docente educativo o programado para un grupo de individuos en un espacio de tiempo determinado tenemos indiscutiblemente que comenzar analizando que desde el triunfo de la Revolución en el año 1959, la educación en Cuba comenzó sus grandes transformaciones. En el año 1961 se logró librar a nuestro país del analfabetismo. Años más tarde comenzaron a realizarse cambios en los planes y programas de estudio en todos los niveles de enseñanza y se pone en marcha el Plan de Perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación (1975 -1981). Esto trae consigo la necesidad de preparar a los docentes para enfrentar los programas con nuevos métodos y estilos de trabajo. Surge entonces, como una vía de preparación del personal docente, el trabajo metodológico. El tema del trabajo metodológico ha sido tratado por pedagogos e investigadores profesionales que lo han conceptualizado de diversas formas.
Vecino Alegré, (1986) expresa que el trabajo metodológico se caracteriza por…" actividades que realizan los docentes para mejorar o perfeccionar el desarrollo del proceso docente-educativo. Esto se manifiesta, entre otros aspectos, en el incremento de la maestría pedagógica de los cuadros científico-pedagógicos y el desarrollo o confección de los medios de enseñanza y demás aspectos que aseguran el proceso docente-educativo". Como resultado de una investigación llevada a cabo por el Instituto Central de Ciencias Pedagógicas, en la cual se propone el modelo de la escuela cubana, se hace énfasis en la realización e importancia del trabajo metodológico como "el conjunto de actividades que utilizando vías científicas, se diseñan, ejecutan y valoran con el objetivo de propiciar el perfeccionamiento del desempeño profesional del personal pedagógico, en función de optimizar el proceso docente educativo, dentro de las posibilidades concretas de un colectivo pedagógico o metodológico de un centro, de un municipio, provincia o nación". (2003) A partir del 1ro de septiembre del año 2008, que se establece la puesta en vigor del reglamento metodológico para el Ministerio de Educación en el cual se define como trabajo metodológico "el sistema de actividades que de forma permanente, sistémica y sistemática se diseña, ejecuta y controla en los diferentes niveles y tipos de Educación, con el objetivo de garantizar la preparación político-ideológica, pedagógico-metodológica y científica de los docentes graduados y en formación mediante las direcciones docente metodológica y científico metodológica, dirigidas a la conducción eficiente del proceso pedagógico. También se analiza la resolución 256/ 04 que norma la preparación metodológica en el INDER, con el objetivo de constatar las normas para el desarrollo de la preparación metodológica en la rama del Deporte, la Cultura Física y la Recreación, donde se corroboraron los siguientes elementos: se determinaron las estructuras nacionales, provinciales, municipales y territoriales, así como todos los subsistemas que se derivan en el desempeño profesional. Se constatan las características del desarrollo de la preparación metodológica en este sector (esencia, objetivos, líneas principales, etapas, criterios de organización, tipos de planes, direcciones, líneas y estructura). Características de la preparación metodológica y su interacción con las diferentes esferas de actuación y disciplinas de la Cultura Física.
Estas resultan de gran importancia ya que: -Son una vía para elevar la calidad del proceso pedagógico. -Pueden ser actividades sistemáticas, creadoras, intelectuales para la preparación de docentes a fin de garantizar el cumplimiento de las principales direcciones formativas dentro de las acciones a desempeñar por el profesor de Educación Física. -Contribuyen a la capacitación de los profesores. Otro elemento que se incorpora en las últimas definiciones dadas está centrado en la utilización de vías científicas para dar tratamiento a la masificación según el estudio realizado, lo que le confiere un carácter diferenciador. En la presente investigación haciendo un profundo análisis de todos los elementos anteriores se derivan por tanto, los rasgos esenciales que caracterizan el trabajo metodológico en los momentos actuales con respecto al problema a investigar: 1. El objetivo inmediato del trabajo metodológico es la asimilación por parte de los profesores de las metodologías y procedimientos que conlleven a un aprendizaje desarrollador del juego de baloncesto. 2. El contenido del trabajo metodológico está en dependencia de las tareas que se concretan en la política educacional y de las necesidades y realidades que enfrenta el profesor al cual va dirigido.
3. Tiene un carácter sistemático, continuo y sistémico, se realiza durante todo el curso escolar, moviéndose según el resultado de los controles que se vayan realizando. El trabajo docente metodológico no puede concebirse divorciado o aislado, debe contar con un diagnóstico de cada docente, mantener una interacción constante con él donde se le demuestre cómo transformar la realidad, además controlar y evaluar de forma conjunta la marcha del proceso. En el trabajo metodológico es necesario atender a dos direcciones fundamentales partiendo del contenido y los objetivos: el trabajo docente – metodológico y el científico metodológico, según refiere el reglamento metodológico. El trabajo docente – metodológico garantiza el perfeccionamiento de la actividad docente educativa mediante la utilización de los contenidos más actualizados de las ciencias pedagógicas y las ciencias particulares correspondientes. Las tareas del trabajo docente – metodológico que se pueden aplicar son:
1. Buscar las mejores vías y métodos del trabajo educativo con el fin de alcanzar en los docentes una preparación adecuada para la masificación del baloncesto.
2. Recomendar la lógica del desarrollo por clases, a partir del cual el docente pueda vincularlas a las tecnologías educativas y prácticas en el deporte.
3. Estimular la iniciativa y la creatividad de cada profesor.
4. Establecer las orientaciones metodológicas específicas para el tratamiento de la masificación y sus variantes a aplicar.
5. Analizar, elaborar y determinar el sistema de control y evaluación del aprendizaje.
6. Lograr por el docente que ponga en función sus conocimientos adquiridos durante jornada laboral. Por otra parte, los requerimientos del baloncesto masivo, exigen la generalización de una metodología que oriente a todos los profesores y entrenadores, de forma fácil y sencilla, mediante clases generales, previamente preparadas, que conduzcan al dominio de los fundamentos biomecánicas de la técnica, mediante pasos metodológicos al acceso de todos. Debido a la poca preparación de los profesores sobre la metodología de la enseñanza de los elementos técnico tácticos y a la necesidad creciente de elevar la eficiencia y eficacia de la enseñanza se deriva la contradicción esencial que da paso a la situación problémica de nuestra tesis de la cual surge el siguiente Problema Científico:
¿Cómo capacitar metodológicamente a los profesores de Educación Física en la enseñanza del baloncesto de las escuelas secundarias básicas del municipio La Habana del Este? Hacia la solución de este problema se encamina el presente trabajo, de modo que se toma como Objeto de Estudio: Proceso de capacitación de los profesores de Educación Física en las escuelas secundarias básicas del municipio La Habana del Este y como Campo de Acción: Acciones metodológicas de capacitación a realizar con los profesores de Educación Física.
En la investigación se pretende lograr el siguiente Objetivo: Valorar el impacto de las acciones metodológicas para la capacitación de los profesores de Educación Física de las escuelas secundarias básicas del municipio La Habana del Este.
En el presente trabajo es de vital importancia conceptualizar algunos términos indispensables como son: capacitación. El autor comparte lo planteado por Herdoiza que conceptualiza el término de capacitación como un componente necesario que habilita a los docentes para lograr el mejoramiento de la calidad de la educación, como mecanismo para que los beneficiarios de los servicios educativos puedan alcanzar mejores condiciones de vida. (Herdoiza, s/f)
La capacitación para los graduados de nivel superior, técnico medio y graduados de la EPEF deben constituir una herramienta útil en manos de los profesores. Para ello, debe acompañar de manera estrecha los procesos reales y cotidianos de su práctica y sus nuevos retos, de modo que puedan comprender la metodología de la enseñanza del deporte y aplicar sus aprendizajes para resolver problemas que se les presenten en su tarea diaria.
La población utilizada para la realización del trabajo es de 29 profesores de Educación Física en las escuelas secundarias básicas del municipio La Habana del Este, de los cuales se tomó de forma intencional -De los 29 profesores de Educación Física, 21 son graduados de la Universidad de las Ciencias la Cultura Física y el Deporte, 1 es Máster, 3 son graduados de la EPEF y 4 son Técnicos medios. Metodología: Para realizar la investigación se utilizaron los siguientes métodos:
Métodos del nivel teórico:
Los métodos del nivel teórico utilizados fueron:
Analítico y sintético: Fue empleado para penetrar en el estudio del fenómeno objeto de investigación y lograr una mejor preparación de los docentes para el tratamiento de la masificación y aceptación del baloncesto empleando las tecnologías educativas y profesionales de los centros educacionales.
Inductivo y deductivo: Al estudiar los fundamentos teóricos del trabajo metodológico y el tratamiento de la masificación del baloncesto en el proceso de enseñanza aprendizaje empleando las tecnologías educativas, la caracterización del basamento teórico sobre el cual se sustentan el sistema de acciones metodológicas elaboradas.
Histórico-lógico: Posibilitó profundizar en la evolución y desarrollo de la enseñanza del baloncesto partiendo de bases filosóficas, sociológicas, pedagógicas y didácticas que la han sustentado en diferentes épocas.
Revisión de documentos oficiales: Permitió el estudio de orientaciones metodológicas, resoluciones vigentes, sistemas de clases, estrategia de aprendizajes, software, con el objetivo de constatar el estado real del problema.
Sistémico estructural funcional: Se determinan los componentes que inciden en la preparación metodológica de los profesores de Educación Física acerca de la masificación del baloncesto utilizando las tecnologías educativas, metodológicas; además se establecen las relaciones, dependencias y combinaciones entre las distintas formas de preparación que le dan salida al sistema de acciones elaborado.
Métodos del nivel empírico:
La observación científica: Se observó el proceso de preparación de los profesores de Educación Física para el tratamiento de la masificación del baloncesto desde las escuelas. Como parte de esta observación se tuvo en cuenta el dominio de los mismos de las tecnologías educativas a emplear, la preparación para la asignatura, la preparación metodológica y metodología utilizada en las clases de baloncesto y las reuniones metodológicas.
Experimento: En su variante (pre-experimental) mediante un diseño pre prueba –post prueba. Se cumple a partir del diagnóstico inicial realizado para determinar el nivel de conocimiento de los profesores de Educación Física acerca de la masificación, dominio de los fundamentos teórico prácticos del baloncesto, utilizando las tecnologías educativas, luego se elaboró y aplicó el sistema de acciones metodológicas, para suplir su baja preparación y, posteriormente, se realizó el diagnóstico final, en el cual se demuestra la influencia del sistema de acciones en la preparación metodológica de estos profesores, elevando su nivel de conocimiento.
La entrevista: Se aplicó al metodólogo de Educación Física que es el encargado del municipio La Habana del Este, para determinar las dificultades existentes en el tratamiento de la masificación del deporte y el empleo de las tecnologías y medios para su tratamiento.
La encuesta: Fue aplicada a los profesores de Educación Física para comprobar sus conocimientos sobre la masificación del baloncesto así como los fundamentos técnicos, reglas, metodología correcta, utilizando las tecnologías educativas para determinar sus características y particularidades.
Procesamiento estadístico: Cálculo porcentual: Se empleó para constatar los resultados de los instrumentos aplicados, así mismo para organizar, clasificar e interpretar los datos cuantitativos obtenidos con la aplicación del sistema de acciones metodológicas.
Prueba pedagógica: Se les aplicó a los profesores de Educación Física en distintas etapas de la investigación para diagnosticar el estado de preparación que tenían para masificar el baloncesto utilizando las tecnologías educativas, profesionales, metodológicas, el ABC del deporte en su totalidad, la cual consistió en la comprobación del conocimiento sobre la didáctica del juego y el dominio de las habilidades tanto en el terreno como teórico.
Medición: Permitió determinar de forma cuantitativa el nivel metodológico de los profesores de Educación Física sobre la enseñanza del baloncesto utilizando las tecnologías educativas y profesionales.
Tipo de estudio: Experimental descriptivo, a través de un diseño de control mínimo, donde a partir de los resultados en la pre- prueba como diagnóstico inicial se determinó el nivel de conocimiento de los profesores de Educación Física acerca de la masificación y práctica del baloncesto utilizando las tecnologías educativas, metodológicas. A partir de los resultados obtenidos se elaboró y se aplicó el sistema de acciones y posteriormente se aplicó la post prueba para determinar la influencia del sistema de acciones en la preparación metodológica de estos profesores.
1. Se trabajó con los fundamentos teóricos y metodológicos del proceso de capacitación y aplicación de acciones a los Profesores de Educación Física en las escuelas secundarias básicas y se pudo constatar que lo que aparece no satisface las necesidades de la enseñanza en el nivel superior.
2. La aplicación de acciones para capacitar a los Profesores de Educación Física para la enseñanza del baloncesto de las escuelas secundarias básicas del municipio La Habana del Este, contribuirá a dotarlos de nuevas herramientas metodológicas para el dominio de las tecnologías educativas y los fundamentos técnicos del deporte, y así lograr la masificación e iniciación de los adolecentes en el baloncesto.
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Título: Acciones metodológicas de capacitación a profesores de Educación Física para la enseñanza del baloncesto en las escuelas secundarias básicas del municipio La Habana del Este.
Acciones metodológicas de capacitación a profesores de Educación Física en la enseñanza del baloncesto.
Centro de procedencia del artículo: Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte "Manuel Fajardo". Santa Catalina 12354. Cerro, La Habana, Cuba.
Autor:
Lic. Jorge Brunet Albuerne.
Categoría docente: Profesor Asistente, Departamento de Juegos deportivos, asignatura baloncesto.