Metodología basada en el uso de canciones para favorecer el desarrollo de la habilidad de escuchar (página 2)

En la realización adecuada no sólo habría que conocer tal o cual técnica, sino reflexionar sobre los procesos interactivos. Zabalza (2003), plantea el tema de la Meta comunicación. Son adecuadas las estrategias como plantear al grupo las vivencias, sensaciones, apreciaciones, sobre el funcionamiento de la clase. Estas percepciones ayudan a entenderse y reforzar el clima de confianza y respeto. También así los alumnos/as van a aprender la importancia de la relaciones y cómo afrontarlas.

Zabalza (2004 a y b) aconseja que más que hablar de métodos concretos suele ser preferible hablar de orientaciones metodológicas utilizando distintos métodos didácticos.

Al respecto, al implementar esta metodología no sólo se estaría orientando positivamente al alumno a un aprendizaje satisfactorio del idioma inglés sino que, aportaría valiosas orientaciones sobre la metodología docente en el plantel educativo, las cuales se pretenden ampliamente recomendar para su aplicación en este trabajo.

En cuanto a la incorporación de nuevas tecnologías hace posible una mayor autonomía del estudiante, por lo que se le exige que ya tenga esta formación. Habría que ofrecerles oportunidades, dentro de esta propuesta la utilización de audios y de talleres dinámicos que fomenten el desarrollo de esta destreza. En nuestro caso, la práctica de esta metodología se la puede desarrollar a través de una herramienta web de la institución (aula virtual) en la que se puede tomar como prácticas, trabajo en grupo, y herramientas de autoaprendizaje.

La pedagogía debe dejar de ser, para todos los educadores, una simple fuente de metodologías de enseñanza; una especie de área de apoyo en la educación, productora de fórmulas mágicas para que las clases "salgan mejor" Ésta es una función demasiado trivial para una disciplina académica que, al igual que las demás, se sustenta sobre importantes bases de conocimiento adquirido a partir de la teoría acerca del conocimiento y el aprendizaje, de la documentación de experiencias prácticas, de la experimentación y de la investigación empírica, tanto cuantitativa como cualitativa.

Preparar una clase diariamente, evitar improvisación, revisar los contenidos y cumplir con los objetivos diarios de clase en nuestra labor diaria constituye nuestro eje de apoyo, mucho se ha visto que por falta de preparación y desconocimiento de una materia de estudio se ha llevado a caer en errores y deficiencias y en el caso de la enseñanza del idioma inglés en la poca práctica de la habilidad escuchar en clases dejándola a un lado y al no darle la importancia que merece y dirigiendo la enseñanza del idioma inglés solo en contenidos gramaticales y no en la producción del idioma es decir, en la comunicación.

1.3 CONCEPCIONES TEORICAS SOBRE LA HABILIDAD ESCUCHAR EN LOS ESTUDIANTES DE BACHILLERATO Y LA IMPORTANCIA DEL USO DE CANCIONES PARA SU DESARROLLO.

Aprender a escuchar es un objetivo fundamental en el currículo del idioma Inglés. En ésta metodología se sugiere un lenguaje utilizado por jóvenes en frases cortas y simples usadas en canciones. El medio más adecuado para proporcionar un modelo correcto es el profesor, quien, conduciendo la clase en Inglés, les proveerá de la oportunidad de desarrollar la habilidad de escuchar de una manera natural y dinámica.

La pronunciación de una lengua está siempre ligada al éxito del proceso comunicativo, y es que la población estudiantil del bachillerato presentan insuficiencias en la pronunciación, aparte de la poca fluidez para poder desenvolverse en una conversación sencilla en el lenguaje inglés y poder desarrollarse en un lenguaje extranjero, partiendo de esto, la propuesta de metodología en el proceso de enseñanza aprendizaje del idioma y enfocando precisamente la destreza de escuchar busca alcanzar una pronunciación precisa, una práctica constante de la destreza de escuchar de tal manera que encuentre familiaridad constante y por ende el reconociendo de las palabras en contextos además del uso de palabras en contextos gramaticales.

Las destrezas para escuchar son esenciales en el aprendizaje del idioma Inglés, y constituye en la habilidad que se piensa valorar para mejorar el aprendizaje del idioma Inglés ya que permiten a los estudiantes adquirir experiencia y adquirir contacto con el idioma, dentro del aula de clase es el medio para obtener logros de una buena pronunciación, así como obtener logros en la comunicación con gente que se comunica por medio del Inglés. No obstante, la falta de práctica dentro del aula no brinda muchas oportunidades para escuchar y por ende para practicar el Inglés.

Las destrezas para escuchar pueden mejorarse y evaluarse si a los estudiantes se les formulan preguntas acerca de lo que han escuchado. Ya sea que se les pida practicar tomando notas en el caso del idioma Inglés tomando notas de las palabras aprendidas en ejercicios de dictados de palabras conocidas en el aula de clase, o completando o llenando espacios en blanco acerca de las lecturas en contextos que puedan extraerse de las mismas. Se les puede enseñar a reconocer la pronunciación.

Los estudiantes pueden aprender a escuchar selectivamente para obtener tipos de información específica, así como el propósito principal, los temas, los detalles o cualquier otra implicación. Su destreza para identificar información esencial puede ser evaluada en presencia de materiales irrelevantes o distracciones, tal como puede suceder en la vida adulta.

La colaboración con los compañeros de clase fomenta las competencias comunicativas, y tal como sucede en la vida adulta, los estudiantes pueden compartir entre sí conocimientos e ideas que les ayuden a resolver problemas.

Trabajar de manera conjunta en equipos de trabajo pequeños contribuye a que los estudiantes compartan ideas significativas. Van Lier, L. 1996.En ocasiones es útil permitir que los estudiantes que integran un equipo lleven a cabo investigación individual, pero es necesario que el equipo utilice los elementos individuales sin excepción, formando un todo, para escribir o presentar un reporte que dependa de cada aporte individual. De esta manera, los estudiantes pueden aprender un tema y destrezas para investigar, exponer y relacionarse óptimamente con los demás. Incluso pueden descubrir asociaciones inesperadas, pero valiosas entre varios aspectos de un tema.

Walberg, H.J. 1994 dice que al trabajar en parejas, en tríos o en equipos más grandes se facilita la comunicación más frecuente y profunda, por ejemplo al referirse al estudiantado del bachillerato y considerando que este plantel cuenta con la mayor población estudiantil en comparación con los demás colegios del cantón manteniendo grupos de 30-40 estudiantes por aula, por ejemplo, se espera que un estudiante pueda desarrollar actividades de canciones en un equipo de dos estudiantes, entre ellos chequear respuestas y chequear pronunciación en lo que tiene que ver a preguntas relacionadas al contenido de la música o preguntas relacionadas a opiniones referentes al autor o al desarrollo de la actividad, de tal suerte que tanto hablar como escuchar puede centrarse en lo que los estudiantes necesiten saber o investigar el significado de las palabras desarrollando vocabulario en clase.

1.4. RESULTADO DEL DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LAS INSUFIENCIAS EN EL DESARROLLO DE LA HABILIDAD ESCUCHAR DEL IDIOMA INGLÉS EN LOS ESTUDIANTES DEL BACHILLERATO DEL COLEGIO NACIONAL "ALEJO LASCANO" DE LA CIUDAD DE JIPIJPA.

La investigación se desarrolla en el Colegio Nacional " Alejo Lascano" ubicada en la zona urbana del Cantón Jipijapa, provincia de Manabí, donde se seleccionó una muestra de 20 estudiantes tomada del tercer Año de Bachillerato de tres diferentes especialidades que existen en este plantel como son Químico Biológicas, Filosófico Sociales e Informática.

A partir de la experiencia laboral en calidad de docentes del Colegio Nacional "Alejo Lascano" de la ciudad de Jipijapa, por varios años, nace la necesidad de aportar con una investigación que identifique la problemática por la cual los estudiantes presentan bajo dominio en cuanto a la destreza de escuchar debido a la falta de desarrollo de la misma en el aula por parte del profesor de Inglés, así como, el bajo nivel en fluidez, pronunciación y entonación de las palabras por parte de los estudiantes que se educan en el bachillerato logrando como consecuencia un bajo dominio en cuanto el aprendizaje del idioma.

El Colegio Nacional "Alejo Lascano" de la ciudad de Jipijapa, considerado como una de las instituciones educativas de mayor renombre a nivel cantonal, provincial y mundial, se ha caracterizado por ser cuna de profesionales que se han destacado tanto en su vida estudiantil universitaria como en su vida profesional a nivel nacional.

Nuestro ferviente deseo es contribuir eficazmente a mejorar la calidad de la educación en el establecimiento, a través del manejo y uso básico de la lengua extranjera, por medio de esta metodología dinámica acorde con los gustos y necesidades de los estudiantes constituyéndose como una herramienta que en algún momento les sea de utilidad a los educandos, para insertarse en el mundo laboral y puedan mejorar su calidad de vida.

Al respecto se notó que los estudiantes no tuvieron la buena asimilación en el proceso de enseñanza aprendizaje del idioma inglés en la destreza de escuchar, así también el poco interés de parte de los maestros por desarrollar esta destreza en el aula de clase y también por la falta de preparación académica sobre todo en el dominio del idioma y en el uso de técnicas activas que motiven y fortalezcan el dominio de las destrezas.

Para realizar el diagnóstico se seleccionaron algunos indicadores como la Falta de aplicación de métodos o técnicas activas por parte del maestro para dinamizar las clases de inglés. El Bajo nivel en la pronunciación de los estudiantes, y el no uso de los medios de enseñanza para el desarrollo de las habilidades auditivas en la clase por parte de los maestros.

A continuación se describe los principales resultados obtenidos durante el proceso de diagnóstico por los indicadores antes señalados. En cuanto al primer indicador relacionado la falta de aplicación de métodos o técnicas activas por parte del maestro para dinamizar las clases de Inglés, se pudo constatar en la encuesta efectuada que los estudiantes no se encontraban motivados en el aprendizaje del idioma Inglés considerando a la materia aburrida y no al gusto del estudiantado, en cuanto a los docentes manifestaron que desconocen de métodos o técnicas para desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje del idioma Inglés para despertar el interés en los estudiantes por aprender y valorar el idioma.

Referente al segundo indicador sobre el bajo nivel en la pronunciación los estudiantes demostraron que los profesores de Inglés no habían desarrollado las destrezas de escuchar en clase, entonces ellos mostraron que las cualidades más valoradas para los alumnos se encuentra que el profesor pronuncie bien para lograr una buena comunicación y por ende éxito en el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma.

Al respecto los profesores contestaron que la falta de materiales y equipamientos de laboratorios, medios de audio han sido los aspectos que han determinado esta debilidad, otro factor indica que los maestros presentan poca destreza o dominio en esta destreza debido a la falta de capacitación, refuerzo de sus habilidades y preparación continua y permanente en el desarrollo de sus clases.

En cuanto al tercer indicador da como resultado que los estudiantes manifestaron que los maestros de Inglés no aplican técnicas activas o materiales de audio como Cds o Cassettes para impartir sus clases, así también se obtuvo como resultado que los profesores no habían aplicado metodologías como el uso de canciones para animar sus clases y por medio de ellas sirven de instrumento para conocer gramática, vocabulario y pronunciación de palabras , los estudiantes al sentirse preocupados por la pronunciación de las palabras se inclinaron al uso de canciones para el mejor desarrollo de la habilidad escuchar. Los maestros también muestran interés por aprender nuevas técnicas por lo que se inclinan a mejorar la destreza de escuchar mediante la aplicación del uso de canciones con los estudiantes.

Conclusiones

La idea de enseñar Inglés es dar la posibilidad a las y los estudiantes de comunicarse en una segunda lengua, con personas dentro y fuera del país; brindarles herramientas necesarias para el conocimiento y el desarrollo de las cuatro habilidades lingüísticas básicas (escucha, habla, lectura y escritura), así como una serie de sub-habilidades, cuyo objetivo primordial es el dominio del idioma. En esta línea, el aprendizaje del idioma Inglés debe desarrollarse en contexto y las actividades deben proveer oportunidades para que al desarrollar un tema central, se logren integrar las habilidades por medio de actividades reales como la metodología de la enseñanza aprendizaje del idioma Inglés permitiendo revelar como tendencia fundamental el proceso de metodología basada en el uso de canciones que favorece la destreza de escuchar iniciando la comunicación en clase, lo cual permite el aprendizaje del idioma con mayor motivación. Pero como el profesor objetivamente no puede seguir el camino individual de cada estudiante, es necesario desarrollar la autonomía para que cada alumno guíe su aprendizaje.

El estudio histórico del proceso educativo permite determinar que tratar de promover la destreza auditiva en el aula tanto de la lengua materna como la lengua extranjera para desarrollar la habilidad.

Orientar a los estudiantes hacia a importancia del idioma y el interés en las tareas comunicativas dentro del proceso enseñanza aprendizaje particularmente en la producción oral.

Realizar la programación de los contenidos en lo que se trata a la producción oral del idioma Inglés en los diferentes aspectos del lenguaje de forma programada sistemática y organizada.

A partir de las concepciones teóricas detalladas anteriormente se asume que el proceso de enseñanza y aprendizaje, hecho por autores clásicos de renombre como Piaget, Vigotsky y otros se concluye en que el estudiante siempre aprende cuando lo enseñado es relevante a sus necesidades personales y que cada aprendizaje es distinto a otro, por lo tanto la motivación es esencial.

La canción es un espacio de aprendizaje en el que los estudiantes pueden explorar tanto los aspectos acústicos, gráficos, morfosintácticos, semánticos de la lengua extranjera como todas las virtualidades connotativas y culturales que se inscriben en ella para demostrar que el uso de la canción es un recurso educativo abierto que mejora la entonación en los alumnos para mejorar la adquisición en la enseñanza-aprendizaje del Inglés.

Autor:

Lcda. Gloria Elizabeth Pincay Rodríguez

Lcda. Mariana Lelys Castro Figueroa

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI

TUTORA:

Dra. Concepción Marcillo

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL

SUR DE MANABÍ

Centro de Estudios de Postgrado

JIPIJAPA – MANABÍ – ECUADOR

2010