Maltrato físico, psicológico y aprendizaje

La Investigación es de tipo cuantitativa correlacional con propuesta, aborda el problema: Relación entre el maltrato físico, psicológico y el aprendizaje de los estudiantes; cuya meta es: Determinar cual es la relación entre maltrato, físico y psicológico y el aprendizaje y proponer estrategias psicosociales que permitan minimizar el maltrato físico y psicológico , Como propuesta "Estrategias para evitar el maltrato físico, psicológico y mejorar el nivel de aprendizaje de los alumnos, La solución anticipada "Si se determina que el maltrato físico y psicológico influye significativamente en el aprendizaje de los alumnos, entonces se podrá elaborar estrategias psicocosociales para lograr un comportamiento adecuado de los docentes y padres de familia sobre el buen trato a los alumnos, se caracteriza por ser motivadora, práctica, integral y bidireccionada, es novedosa por la formación de un comité especial de protección a los adolescentes y la realización de talleres vivénciales.

La muestra es de 105 estudiantes igual a la población se llegó a determinar el diagnóstico mediante la aplicación las técnicas de la encuestas y del análisis documental.

La conclusión final es: De 37 alumnos que reciben maltrato físico en el hogar el 26.1% ha obtenido rendimiento regular y de los 36 alumnos que recibieron maltrato psicológico en el hogar el 25.4% ha obtenido también rendimiento regular. De los 105 alumnos encuestados 74 ha tenido un rendimiento regular lo que significa que el nivel de aprendizaje alcanzado por los alumnos depende de la forma de maltrato que reciben en el hogar.

De 33 alumnos que han sido maltratados físicamente en el colegio, el 23.3% tienen un nivel de aprendizaje regular; y de 41 que fueron maltratados psicológicamente el 28.9% tiene un nivel de aprendizaje regular. De los 105 alumnos el 74% tienen nivel de aprendizaje regular.

PALABRAS CLAVES.

Maltrato fisíco, Maltrato Psicologico, Estrategias Psicosociales, Rendimiento Academico.

Análisis e interpretación de los datos sobre maltrato físico y psicológico de los adolescentes

3.2.1. RESPECTO AL MALTRATO EN EL HOGAR.

CUADRO N° 01

MALTRATO FÍSICO Y PSICOLÓGICO EN EL HOGAR SEGÚN SEXO DE LOS ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E TÉCNICO INDUSTRIAL- BAGUA

FUENTE: Encuesta aplicada a los 105 alumnos de tercer grado de Educación secundaria de la Institución Educativa Técnico Industrial – Bagua Noviembre del 2005.

INTERPRETACIÓN

El maltrato es toda forma de perjuicio o abuso físico o psicológico, descuido omisión o trato negligente, malos tratos o explotación, incluido las torturas, los tratos o penas crueles, inhumanos o degradantes de los que ha sido objeto el niño o adolescente por parte de sus padres, representantes legales o de cualquier otra persona que tenga o no relación con el menor de edad.

Del análisis estadístico de la variable maltrato físico y psicológico en el hogar según sexo los datos más relevantes son: De 63 alumnos varones son maltratados 24 que equivale al 22.2% y 20 son maltratados psicológicamente en un porcentaje de 21.6 %. En cuanto al sexo femenino de las 42 alumnas mujeres son maltratadas físicamente 13 alumnas que equivale a un 14.8%; y psicológicamente, de 42 alumnas son maltratadas 16 en un porcentaje de 14.4%.

De los 105 alumnos, entre varones y mujeres, físicamente son maltratados 37% y psicológicamente son maltratados 36%. Por lo que, la forma de maltrato en el hogar es independiente del sexo del alumno. Es decir, estas dos variables no están correlacionadas. Lo cual significa que en el hogar los alumnos varones reciben igual maltrato físico y psicológico que las alumnas mujeres, por lo que es necesario proponer estrategias que eviten el maltrato tanto físico como psicológico en los varones y mujeres a través de charlas dirigidas a los padres de familia.

Diferente a los resultados de la Investigación realizada por el Hospital Pediátrico Docente, donde el predominio de maltrato en el sexo femenino es 52.0%, mientras que en el masculino se afectó en 48.0% (Tabla 2). Estos datos son similares a los de otros países donde la mujer es discriminada y las adolescentes tienen mayor riesgo de ser maltratadas.

En el año 2000 en el caso de maltrato infantil a niñas y niños menores de 18 años el 55% eran mujeres, y el 45% restante eran hombres. El maltrato, en el 41% de los casos había sido infringido por el padre, en el 26% de los casos por la madre y por el padrastro o madrastra en el 13% de los casos, 20% por la persona que lo cuida, refiere Morales, A; (2002).

También coinciden con la tesis de los autores DELGADO YNGA YLMER,GRANADOS SACA BETTY,QUIROZ PIZARRO SILVIA quienes manifiestan que el 27% de niños maltratados son de sexo masculino y 40% son de sexo femenino y del 100% el 86% ha sufrido algún tipo de maltrato.

CUADRO N° 02

FORMA DE MALTRATO FÍSICO Y PSICOLÓGICO POR ALGÚN MIEMBRO DE LA FAMILIA EN EL HOGAR A LOS ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E TÉCNICO INDUSTRIAL- BAGUA

FUENTE: Encuesta aplicada a los 105 alumnos de tercer grado de educación secundaria de la Institución Educativa Técnico Industrial Bagua Noviembre del 2005.

INTERPRETACIÓN

El maltrato físico y psicológico es cuando un niño es afectado en su salud física o mental o cuando su seguridad están en peligro, ya sea por acciones u omisiones llevadas a cabo por la madre o el padre u otras personas responsables de su cuidado; produciéndose entonces el maltrato por acción, omisión o negligencia.

Del análisis estadístico de la variable maltrato físico y psicológico por algún miembro de la familia en el hogar los datos más relevantes son: De 34 alumnos son maltratados físicamente 13 por el papá que equivale al 12.2%; y psicológicamente de los 34 son maltratados 10 son maltratados por el papá en un porcentaje de 12.0%

Al fin, de los 105 alumnos encuestados, 37 alumnos reciben maltrato físico por algún miembro de la familia y 36 alumnos reciben maltrato psicológico por algún miembro de la familia. En total 93 alumnos son maltratados física y psicológicamente.

La forma de maltrato en el hogar es independiente del miembro familiar que lo propicia. Es decir, estas dos variables no están correlacionadas. Lo cual significa, que en el hogar los alumnos varones reciben maltrato físico y psicológico de los miembros de la familia igual que las alumnas mujeres.

Parecido a los resultados de la Investigación del Hospital Pedriatico Docente que en sus resultados manifiesta que las madres fueron las personas que con mayor frecuencia perpetraron el maltrato (44.5%); le siguen en frecuencia el padre (25.9%), otras personas (22.2%) y los abuelos (7.4%), lo cual corresponde con los datos obtenidos en otros estudios, analizándose que esto se produce porque las madres son las que pasan la mayor parte del tiempo con sus hijos ,9-11 años No obstante, resulta llamativo que los escolares y adolescentes fueron maltratados con mayor frecuencia por personas que no eran sus padres.

También coinciden con la tesis de los autores DELGADO YNGA YLMER,GRANADOS SACA BETTY,QUIROZ PIZARRO SILVIA que manifiesta que el 62% de niños son maltratados por la mamá el 33% por el papá ,el 5% por los hermanos.

CUADRO N° 03

OBJETO CON QUE MALTRATAN FÍSÍCAMENTE EN EL HOGAR A LOS ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E TECNICO INDUSTRIAL- BAGUA

FUENTE: Encuesta aplicada a los 105 alumnos de tercer grado de educación secundaria de la Institución Educativa Técnico Industrial -Bagua Noviembre del 2005.

INTERPRETACIÓN.

Maltrato Físico: Comprende todas las agresiones que recibe el adolescente por parte de cualquier familiar o allegado. Estas agresiones se dan en el contexto de castigo. El castigo corporal o físico es el uso de la fuerza física con la intención de causar algún grado de dolor o malestar para disciplinar, corregir, controlar, cambiar el comportamiento o en la creencia que se está educando y criando a los niños.

Del análisis de datos de la variable maltrato físico según objeto con que se maltrata físicamente en el hogar a los estudiantes, como datos relevantes tenemos que de 62 alumnos, 49 son maltratados físicamente con correa es decir el 79%.

El uso de correa es el objeto material que predomina en el maltrato físico en el hogar, en agravio de los alumnos del 3° grado de la Institución Educativa Técnico Industrial de Bagua.

Lo que justifica propones estrategias que contribuyan a evitar el maltrato físico como talleres vivénciales y campañas de sensibilización dirigidas a los padres de familia y a la comunidad en general.

CUADRO N° 04

OFENSA CON QUE MALTRATAN PSICOLÓGICAMENTE EN EL HOGAR A LOS ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E TÉCNICO INDUSTRIAL- BAGUA

FUENTE: Encuesta aplicada a los 105 alumnos de tercer grado de educación secundaria de la Institución Educativa Técnico Industrial -Bagua Noviembre del 2005.

INTERPRETACIÓN.

El maltrato psicológico comprende aquellas agresiones psicológicas que recibe el niño, niña o adolescente por parte de sus familiares o allegados. Este tipo de maltrato incluye la humillación y el trato degradante así como las amenazas, y puede ser igual o más dañina que el castigo físico o corporal.

-Modalidades:

-Insultos

-Indiferencia

-Rechazo

-Desvalorización

-Humillación

-Amenazas de daño o muerte a la víctima

– Impedimento de estudiar y/o recibir visitas

– Abandono.

Del análisis de datos de la variable maltrato psicológico según ofensa con que se maltrata psicológicamente en el hogar a los estudiantes. Como datos relevantes tenemos que de 61 alumnos 25 son maltratados con insultos es decir el 41.0%, con desprecio 22.9% y con peleas familiares el 19.7%.

El empleo de insultos es la ofensa verbal que predomina en el maltrato psicológico en el hogar, en agravio de los alumnos del 3° grado de la Institución Educativa Técnico Industrial de Bagua.

Lo que justifica propones estrategias que contribuyan a evitar el maltrato psicológico como talleres vivénciales y campañas de sensibilización dirigidas a los padres de familia y a la comunidad en general.

Diferente a los resultados de la tesis de los autores DELGADO YNGA YLMER,GRANADOS SACA BETTY,QUIROZ PIZARRO SILVIA quienes manifiesta que el 3% de niños han sido objeto de burla amenazas e insultos.

3.2.1. RESPECTO AL MALTRATO EN EL COLEGIO.

MALTRATO FÍSICO Y PSICOLÓGICO EN EL COLEGIO SEGÚN SEXO DE LOS ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E TÉCNICO INDUSTRIAL.

CUADRO N° 05

FUENTE: Encuesta aplicada a los alumnos de tercer grado de educación secundaria de la Institución Educativa Técnico Industrial -Bagua Noviembre del 2005.

INTERPRETACIÓN.

El maltrato físico y psicológico es cuando un adolescente o una adolescente es afectado en su salud física o mental o su seguridad están en peligro, ya sea por acciones u omisiones llevadas a cabo por algún miembro del colegio responsables de su enseñanza aprendizaje; produciéndose entonces el maltrato por acción, omisión o negligencia.

De los resultados obtenidos del variable maltrato físico y psicológico en el colegio según sexo de los estudiantes del tercer grado se ha obtenido como datos relevantes que:

• De los 63 alumnos varones el 19.8% son maltratados físicamente y el 24.6% son maltratados psicológicamente.

• De 42 alumnas mujeres el 16.4% fueron maltratadas psicológicamente y el 13.2% fueron maltratadas físicamente.

• De 105 alumnos de ambos sexos fueron maltratados psicológicamente 41 y físicamente 33 estudiantes.

La forma de maltrato en el colegio es independiente del sexo del alumno. Es decir, estas dos variables no están correlacionadas. Lo cual significa, que en el colegio los alumnos varones reciben igual maltrato físico y psicológico que las alumnas mujeres.

Por lo que se justifica proponer estrategias como cursos talleres dirigido a los docentes para evitar el maltrato físico y psicológico tanto en alumnas mujeres como en alumnos varones de la Institución Educativa Técnico Industrial Bagua.

CUADRO N° 06

AGENTES QUE MALTRATO FISICAMENTE Y PSICOLÓGICAMENTE EN EL COLEGIO A LOS ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E TÉCNICO INDUSTRIAL- BAGUA

FUENTE: Encuesta aplicada a los 105 alumnos de tercer grado de educación secundaria de la Institución Educativa Técnico Industrial -Bagua Noviembre del 2005.

INTERPRETACIÓN.

Son agentes que maltratan física y psicológicamente a los estudiantes aquellos agentes que pueden ser sus profesores, director, auxiliar u otro miembro de la comunidad educativa y que puede maltratar en ambos casos afectado su salud física o mental o su seguridad, ya sea por acciones u omisiones.

Del análisis estadístico de la variable maltrato físico y psicológico en el colegio según el agente que maltrata se a obtenido los datos más relevantes que:

• De 41 alumnos encuestados. el 12.9% es maltratado físicamente por el profesor, el 16.0% es maltratado psicológicamente por el profesor.

• De 45 alumnos, el 17.6% es maltratado psicológicamente por el director y 14.1% es maltratado físicamente por el mismo.

• De los 105 alumnos, 41 son maltratados psicológicamente y 33 son maltratados físicamente.

Por lo que, la forma de maltrato en el colegio es independiente del sujeto que lo propicia. Es decir, estas dos variables no están correlacionadas. Lo cual significa, que en el colegio los alumnos varones reciben maltrato físico y psicológico de los sujetos educativos por igual.

CUADRO N° 07

OBJETO CON QUE MALTRATAN FÍSICAMENTE EN EL COLEGIO A LOS ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E TÉCNICO INDUSTRIAL- BAGUA.

FUENTE: Encuesta aplicada a los 105 alumnos de tercer grado de educación secundaria de la Institución Educativa Técnico Industrial -Bagua Noviembre del 2005.

INTERPRETACIÓN.

El Castigo físico o corporal comprende el golpear al niño o a la niña con la mano o con un objeto (vara, correa, látigo, zapato, etc.); dar puntapiés, sacudir o arrojar al niño o a la niña, pellizcarle o tirarle del cabello; obligarle a permanecer en posturas incómodas o indecorosas, o hacer ejercicio físico excesivo; quemar o dejar cicatrices en el niño o la niña (y la amenaza de cualquiera de estas acciones.).

Del análisis estadístico obtenidos de la variable maltrato físico en el colegio según objeto con que se maltrata se a obtenido como resultados relevantes que de 55 alumnos el 52.7% son castigados físicamente a cocachos y el 25% son castigados con ejercicios fiscos.

Lo que justifica proponer la estrategia de capacitar a los maestros en formas adecuadas de tratar a los estudiantes.

El uso de cocachos es el estilo material que predomina en el maltrato físico en el colegio, en agravio de los alumnos del tercer grado de la Institución Educativa Técnico Industrial de Bagua.

CUADRO N° 08

OFENSA CONQUE MALTRATAN PSICOLÓGICAMENTE EN EL COLEGIO A LOS ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E TÉCNICO INDUSTRIAL- BAGUA

FUENTE: Encuesta aplicada a los 105 alumnos de tercer grado de educación secundaria de la Institución Educativa Técnico Industrial -Bagua Noviembre del 2005.

INTERPRETACIÓN.

El Castigo psicológico constituye humillación degradante. Adopta varias formas, tales como el castigo psicológico, los insultos, el ridiculizar, aislar o ignorar al adolescente

De los resultados obtenidos de la variable maltrato psicológico según ofensa con que se maltrata a los estudiantes como datos relevantes se ha obtenido que de 63 alumnos maltratados el 42.8% son maltratados con insultos y el 38% son maltratados con humillaciones con la nota o cuantitativo.

El empleo de insultos y la amenaza de bajar las notas o calificativos son las ofensas verbales que predominan en el maltrato psicológico en el colegio, en agravio de los alumnos del tercer grado de la Institución Educativa Técnico Industrial de Bagua.

Lo que justifica la formación de un comité especial para velar por los estudiantes víctimas de maltrato físico y psicológico en esta Institución Educativa.

3.2.3. RESPECTO AL APRENDIZAJE.

Los resultados del aprendizaje se obtuvieron mediante la técnica del análisis documental a las actas y registros del año 2006 utilizando la escala de notas de la siguiente manera:

Excelente de 18 a 20, Bueno de 14 a 17.Regular de 11 a 13, Malo de 0

a 10.

CUADRO N° 09

NIVEL DE APRENDIZAJE POR SEXO DE LOS ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN EL ÁREA DE PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS DE LA I.E TECNICO INDUSTRIAL BAGUA.

FUENTE: Análisis documental de los 105 alumnos de tercer grado de educación secundaria de la Institución Educativa Técnico Industrial -Bagua Noviembre del 2005.

INTERPRETACIÓN.

El nivel de aprendizaje, según sexo de los estudiantes es el resultado obtenido por los alumnos, varones y mujeres, víctimas de maltrato físico y psicológico en el hogar en sus aprendizajes conceptuales procedí mentales y actitudinales, reflejados en sus notas en la Institución Educativa.

Del análisis estadístico del variable nivel de aprendizaje según sexo de los estudiantes del tercer grado de la I.E Técnico Industrial Bagua se ha obtenido los siguientes datos relevantes:

• De 36 alumnos varones el 44.4% tiene un nivel de aprendizaje regular, un 13.8% un nivel de aprendizaje bueno.

• De 42 alumnas mujeres el 29.6% un nivel de aprendizaje regular y un 9.2% un nivel de aprendizaje bueno.

• Al final de los 105 alumnos 74 tienen un nivel de aprendizaje regular y el 23% un nivel de aprendizaje bueno. Esto significa que el nivel de aprendizaje es independiente del sexo del alumno. Es decir, estas dos variables no están correlacionadas. Lo cual significa que el nivel de aprendizaje logrado por los alumnos varones es igual que las alumnas mujeres.

3.2.4. RELACIÓN ENTRE MALTRATO Y APRENDIZAJE.

CUADRO N° 11

NIVEL DE APRENDIZAJE SEGÚN FORMA DE MALTRATO EN EL HOGAR DE LOS ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN EL ÁREA DE PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS DE LA I.E TÉCNICO INDUSTRIAL

FUENTE: Análisis documental de los 105 alumnos de tercer grado de educación secundaria de la Institución Educativa Técnico Industrial -Bagua Noviembre del 2005.

INTERPRETACIÓN.

Nivel de aprendizaje es el resultado de calificativos obtenidos por los alumnos victimas de maltrato físico y psicológico en el hogar son aprendizajes conceptuales procedí mentales y actitudinales reflejados en sus notas registrados en sus registros y actas.

Del análisis estadístico de la variable maltrato físico y psicológico a nivel de aprendizaje se ha determinado que existe una relación directa al demostrarse que de los 37 alumnos que reciben maltrato físico en el hogar el 27.1% a obtenido rendimiento regular, y que de los 37 alumnos que recibieron maltrato psicológico en el hogar el 26.1% ha obtenido también rendimiento regular. Al fin de los 105 alumnos encuestados 75% ha tenido un rendimiento regular lo que significa que el nivel de aprendizaje alcanzado por los alumnos depende de la forma de maltrato que reciben en el hogar. Es decir que estas dos variables están correlacionadas. Lo que significa que los alumnos que no reciben maltrato han logrado un mayor aprendizaje; mientras que,los alumnos que reciben maltrato han logrado un menor aprendizaje.

3.2.5. MALTRATO EN EL COLEGIO.

CUADRO N° 12

NIVEL DE APRENDIZAJE SEGÚN FORMA DE MALTRATO EN EL COLEGIO DE LOS ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN EL ÁREA DE PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS DE LA I.E. TÉCNICO INDUSTRIAL-BAGUA

FUENTE: Análisis documental de los 105 alumnos de tercer grado de educación secundaria de la Institución Educativa Técnico Industrial -Bagua Noviembre del 2005.

INTERPRETACIÓN.

El nivel de aprendizaje es el rendimiento académico que han obtenido los alumnos del tercer grado de la Institución Educativa Técnico Industrial que son vìctimas de maltrato y de los que no son victimas de maltrato en el colegio.

Del análisis de los datos de la variable nivel de aprendizaje según forma de maltrato en el colegio de los estudiantes del tercer grado de la Institución Educativa Técnico Industrial Bagua, se ha obtenido como datos relevantes: De 33 alumnos que han sido maltratados físicamente el 23.3% tienen un nivel de aprendizaje regular y el 10% bueno.

De los 41 que han sido maltratados psicológicamente el 28.9% tiene un nivel de aprendizaje regular y el 9% de nivel bueno.

En conclusión, de 105 alumnos el 74% tienen nivel de aprendizaje regular y 23% bueno, lo que significa que el nivel de aprendizaje alcanzado por los alumnos depende de la forma de maltrato que reciban en el colegio. Es decir, que estas dos variables están correlacionadas. Lo que significa, que los alumnos que no reciben maltrato han logrado un mayor aprendizaje; mientras que los alumnos que reciben maltrato han logrado un menor aprendizaje.

La propuesta

3.1.1. TITULO DE LA PROPUESTA

ESTRATEGIAS. PARA EVITAR EL MALTRATO FÍSICO, PSICOLÓGICO Y MEJORAR EL NIVEL DE APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE LA I.E TÉCNICO INDUSTRIAL DURANTE EL AÑO 2005.

3.2.2. SINTESIS DE LA PROBLEMATICA

Como producto de la presente investigación se llegó a determinar que los alumnos en el hogar son más castigados por el papá tanto física y psicológicamente y en el colegio son más castigados por el director física y psicológicamente. Alumnos y alumnas reciben igual maltrato físico y psicológico por cualquier miembro de la familia predominando el maltrato físico con correa y el maltrato psicológico mediante los insultos en el hogar. En el colegio, los alumnos varones reciben igual maltrato que las alumnas mujeres predominando en lo físico los cocachos y los ejercicios físicos y en lo psicológico los insultos y la nota. El nivel de aprendizaje es igual entre alumnos y alumnas predominando el aprendizaje regular. El nivel de aprendizaje alcanzado por los alumnos depende de la forma de maltrato que reciben en el hogar y en el colegio; es decir, las dos variables están correlacionadas, lo que significa que los alumnos que no reciben ninguna forma de maltrato son los que mejor aprendizaje tienen y que está entre lo bueno y lo excelente, mientras que los que reciben maltrato no han alcanzado un buen aprendizaje. Es por ello que existe una correlación significativa entre el nivel de aprendizaje y el maltrato de los alumnos del tercer grado de la Institución Educativa Técnico Industrial Bagua durante el año 2005.

3.3.3. OBJETIVOS

A. OBJETIVO GENERAL

Diseñar y proponer estrategias para minimizar el maltrato físico y psicológico en los adolescentes del tercer grado de la institución Educativa Técnico Industrial Bagua y mejorar su nivel de aprendizaje.

B. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Valorar el uso de estrategias psicosociales para evitar el maltrato adolescente y elevar su nivel de aprendizaje.

• Promover charlas y talleres dentro y fuera de la I.E. dirigido a alumnos, padres de familia y comunidad en general sobre como tratar a los hijos especialmente evitando el maltrato.

• Desarrollar cursos de capacitación dirigido a los docentes sobre cómo evitar el maltrato y elevar el nivel de aprendizaje de los adolescentes.

• Capacitar a los docentes en aprendizajes significativos.

• Constituir el departamento de psicopedagogía para que se encargue de velar por el buen trato a las adolescentes víctimas de maltratos tanto físicos como psicológicos.

• Difundir la propuesta a la comunidad educativa de la localidad de Bagua.

3.3.4. FUNDAMENTACION DE LA PROPUESTA.

A. FUNDAMENTO FILOSÓFICOS, POLÍTICOS Y ÉTICOS

A1. IGUALDAD DE OPORTUNIDADES PARA TODOS.

Todos los niños, niñas y adolescentes nacen libres y tienen la misma dignidad y los mismos derechos. Es necesario eliminar todas las formas de exclusión que atentan contra la equidad

B2. PRIORIZAR LA NIÑEZ COMO SUSTENTO DEL DESARROLLO.

Invertir en la niñez contribuye a prevenir y romper el ciclo de reproducción de la pobreza. El programa Nacional de Asistencia Infantil (PNAI) busca hacerlo factible en una sola generación, en la convicción que la inversión en este grupo poblacional dará sostenibilidad a los esfuerzos del desarrollo.

C3. EL INTERÉS SUPERIOR DEL NIÑO Y SU DERECHO A PARTICIPAR.

Las iniciativas del Estado, la sociedad civil y las familias deben priorizar, acciónes, que sean más beneficiosas para el desarrollo integral de la niñez y de la adolescencia. Constituir la mejor base posible para su vida presente y futura, fortalece a la sociedad y a la familia. Escuchar y promover su participación contribuye ha formar ciudadanos conscientes de sus deberes y derechos.

D4. LA FAMILIA COMO INSTITUCIÓN FUNDAMENTAL PARA EL DESARROLLO DEL SER HUMANO.

La intervención del Estado y la sociedad civil aportará al fortalecimiento de las familias, cuya influencia apoyará al desarrollo integral y bienestar de niños, niñas y adolescentes. Es necesario revalorizar el espacio familiar como el primer agente formador y socializador que transmite valores, conductas, conocimientos y tradiciones socioculturales a la niñez y adolescencia. (Chávez S .F)

B. FUNDAMENTO PEDAGÓGICO

Pedagógicamente, los estudiantes deben ser formados a través de un conjunto de procedimientos y medios técnicos operativos que orienten la enseñanza-aprendizaje de forma holística, es decir incidiendo a desarrollar todas sus dimensiones de forma efectiva, sin afectarlo por acciones negativas como comúnmente se está observando en los niños y adolescentes de nuestra localidad de Bagua y por qué no decirlo de nuestra patria y en especifico de la Institución Educativa Técnico Industrial que se está dando por la falta de una adecuada organización sistemática de conceptos y principios referidos a la educación.

Los estudiantes deben de ser formados, instruidos y desarrollados desde un punto de vista interdisciplinario, integrando aportes de diferentes ciencias que están orientadas a mejorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes.

Existe la necesidad de formar alumnos libres, sanos, con valores y con una autoestima alta y así prevenir problemas sociales futuros como consecuencia de repitencia de generación en generación, tal es el caso del maltrato donde los hijos maltratados también maltratarían a sus hijos.

C. FUNDAMENTO DIDÁCTICO.

Los estudiantes en su formación deben de contar con personal especializado en cada una de las disciplinas que les toca desarrollar, para que sus dimensiones dentro del proceso de aprendizaje funcione de manera interrelacionada dentro de la dimensión formativa que es lograda cuando los docentes en sus actividades de aprendizaje han utilizado medios y materiales, recursos personales y estrategias, tanto dentro de la escuela y su entorno, en especial de su hogar .Todas las actividades tienen que estar orientadas al buen trato tanto en el aspecto físico y psicológico de los estudiantes dentro de la dimensión instructiva (que es instruir a los estudiantes en lo conceptual, procedimental y actitudinal) para que lo pueda aplicar dentro de la dimensión desarrolladora cuando tiene que hacer frente a situaciones problemáticas de su vida futura.

Así mismo, tiene que recibir formación axiológica para que la conciencia que desarrolle lo haga dentro de la ética y la moral poniendo en practica los valores.

Para que el alumno esté formado holísticamente en las tres dimensiones tiene que recibir una educación donde exista un buen trato en todos sus aspectos y principalmente en su aspecto físico y psicológico evitando todo tipo de acción que pueda influir negativamente en su nivel de aprendizaje.

D. FUNDAMENTO PSICOLÓGICO.

El estudiante dentro de la escuela, el hogar y el ambiente donde se encuentra debe ser tratado de la mejor manera respetando cada uno de sus aspectos que constituyen su todo holístico, por que si no lo hacemos podemos estar dañando o alterando su desarrollo físico y psicológico, que se refleja principalmente dentro de la escuela y en su hogar, como agresividad, pandillaje, violencia, baja autoestima, bajo nivel de aprendizaje etc. Para evitar estos cambios es que los docentes de la escuela deben tratarlo a los adolescentes teniendo en cuenta su edad, tanto en lo cognoscitivo, afectivo y psicomotor, pero dentro del marco de la ciencia que es la psicología esto se logra si el docente está implementado en tal campo, si es que no lo está es necesario que las autoridades educativas de su misma institución o de los órganos desconcentrados realicen tal implementación.

Además debe crearse un departamento de Psicopedagogía en las Instituciones Educativas, específicamente en la I.E. Técnica Industrial -Bagua donde se ha detectado maltrato físico y psicológico por parte de profesores y padres de familia y que está dañando el nivel de aprendizaje de los educandos. La implementación debe alcanzar de igual modo a los padres de familia quienes generalmente son iletrados y no conocen las formas más adecuadas para tratar a sus hijos y sólo piensan que sus errores se pueden corregir con los maltratos físicos y psicológicos usando la correa golpes insultos y castigos físicos. En consecuencia frente a estos hábitos es de vital importancia elaborar propuestas educativas de estrategias psicosociales que eviten toda forma de maltrato en los adolescentes, porque se quiere estudiantes formados psicológicamente de la mejor manera. Dicha formación debe reflejarse en el buen comportamiento y un elevado rendimiento académico o nivel de aprendizaje.

E. FUNDAMENTO SOCIOLÓGICO

El hombre desde que apareció no caminó solo sino que siempre se agrupó para realizar sus actividades económicas o para defenderse de las inclemencias de la naturaleza. Pero conforme transcurriría el tiempo cuando se redujo los problemas, el hombre se hizo individualista y se encaminó al egoísmo, como producto de querer sobresalir y gobernará sus:

• Hordas

• Clanes

• Tribus

• Comunidades

• Regiones

• Continentes

• Imperios, etc.

Como consecuencia de la competencia, se ha visto involucrado en situaciones de autodestrucción de su mismo ser y destructor de los demás. Eso es lo que está pasando en la actualidad, donde los llamados bloques económicos aprovechándose de su economía vienen maltratando a la sociedad general en especial a los niños y adolescentes que hoy son víctimas de las guerras y conflictos armados. Es por ello, que en la era del conocimiento y de la información queremos una sociedad con valores y con espíritu de trabajo en equipo, que se quiera a sí mismo y así aprenda a querer a los demás, que no viole los derechos humanos y no ocasione maltrato dentro de las familias, colegios, hogares, comunidades, naciones, continentes, etc., evitar heredar hijos maltratados que también serán maltratadores.

Para caminar hacia la nueva sociedad, es necesaria una actitud que supere la simple resistencia cultural al paquete de valores individualistas, envasado bellamente para ser vendido en el mercado global. Hoy hay que ir más allá. Se trata de hacer una crítica radical al machismo como visión del mundo y sentido de la vida, sobre todo al machismo expresado en ese sentido de posesión de la mujer y de los hijos, en la expoliación del medio ambiente y en el autoritarismo que domina las relaciones sociales. Se trata de proponer de manera consistente y de mirar de forma permanente la realidad desde la otra cara del ser humano, la cara femenina. En los levantamientos de cualquier estadística, en todos los trabajos de análisis y de reflexión, en todos los programas de concientización, en todas las convocatorias a la participación, hay que dar este giro.

Es importante retrabajar los mensajes religiosos de la humanidad encontrando en ellos la misericordia y la preferencia de la Divinidad por los pobres y los débiles. Urge releer los grandes mitos, relatos y símbolos de la humanidad desde la perspectiva femenina y desde la de los pobres y las razas discriminadas. Hay que transformar las celebraciones y liturgias religiosas en verdaderos festejos de la creatividad y de la solidaridad humanas. Es urgente una gran campaña para defender la esperanza y levantar el sitio que hoy la acosa dentro de murallas culturales opresoras que se presentan como totalmente indiscutibles.

Hay que aprovechar los medios de comunicación masiva, propiciando redes de comunicación popular alternativa y, a la vez, tratando de democratizar los medios ya establecidos, introduciendo en ellos un pluralismo de mensajes, dentro del cual se proponga una visión humanizante del mundo. Es también crucial tratar de ir realizando una nueva alianza entre la ciencia, la tecnología, la investigación y las instituciones universitarias con las organizaciones de los pobres en sus territorios rurales y urbanos. El intercambio de experiencias y la creación en común de proyectos ayudarán a combatir el actual monopolio del conocimiento y de la información. Así se podría combinar el saber y el poder con el producir, y se llegaría a un nuevo pacto social para poder convivir mejor.

Es estratégico trabajar para lograr que se acepte la dimensión ética de la economía, de la política y de la cultura, conscientes de que el capital delincuencial el que se acumula a través del tráfico y consumo de influencias, de sobornos, de drogas, etc. que es sólo la punta del iceberg de una corrupción ya globalizada que amenaza con destruir toda convivencia humana.

F. FUNDAMENTO ANTROPOLÓGICO

El hombre en la antigüedad se vio involucrado en múltiples problemas sociales como el infanticidio y otras formas de maltrato a los niños, que lo hicieron porque tuvieron dificultades de transportarlo de un lugar a otro, porque se cansaron o por defender sus principios dentro de su fe; como lo hizo Abraham quien se dispuso a sacrificar a su hijo en el nombre de Dios.

El hombre antiguo fue capaz de protegerse de su peor enemigo que fue la naturaleza a quien tenía que dominarlo, porque le ofrecía peligros, hoy en día, la naturaleza nos ofrece maravillas y así atentamos contra ella y mucho más contra nosotros mismos, entonces es necesario preguntarse ¿Qué tipo de hombre queremos en la actualidad?

En la Era de la Sociedad y del Conocimiento, donde la ciencia y la tecnología como producto intelectual del hombre ha puesto a su servicio un conjunto de instrumentos buenos para sus semejantes y otros destructivos que son utilizados en enfrentamientos personales, conflictos armados, guerras internas y externas, los cuales han provocado violación de los derechos humanos como genocidios y maltrato físico y psicológico en especial a los niños y adolescente. Frente a estas acciones es que queremos un hombre formado, instruido y desarrollado con principios humanos, con valores enmarcado dentro de una cultura de paz y respeto por sus semejantes.

G. FUNDAMENTOS LEGALES

El sistema jurídico internacional protege a los niños y adolescentes en caso de maltrato físico, psicológico y sexual, según tenor de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y de la Declaración de los Derechos del Niño.

A nivel nacional, los niños y adolescentes están protegidos principalmente por la Constitución Política del Perú de 1993 en su Artículo Nº 02 y 04 y en la norma (dedicado única y exclusivamente a ellos) denominada Código del Niño y del Adolescente, que fue dado mediante Ley Nº 273337 del 07 de agosto del año 2000. Con el documento se buscó en nuestro país proteger a nuestros niños y adolescentes de cualquier tipo de maltrato y abuso, que pueda atentar contra sus principales deberes y derechos que les permita desarrollarse física, psicológica y sexualmente bien dentro de la sociedad en que se encuentren. También podemos mencionar a algunas instituciones a nivel nacional que protegen a los adolescentes en caso de ser maltratados ya sea en su hogar o en la escuela como son el Ministerio de Promoción de la Mujer.

A nivel Regional y Provincial se tiene a las llamadas DEMUNAS, que son instituciones derivadas del PROMUDEH y que funcionan en las Municipalidades de las provincias y distritos.

A fines de 1993, se promulgó la Ley Nº 26260 que establece la política del Estado y de la sociedad frente a la violencia familiar. Esta ley constituye un recurso complementario al Código del Niño y del Adolescente, porque reconoce los actos de violencia familiar en especial de padres o tutores a menores de edad bajo su custodia.

H. FUNDAMENTO CIENTÍFICO.