Puericultura, prevención y la ciencia incipiente de la Neurobiología Interpersonal
Enviado por Felix Larocca
- Pegar o no pegar al niño es la cuestión
- Neuronas Espejo
- El cerebro como órgano social
- Quitando privilegios, dando nalgadas: apego, y el cerebro
- En resumen
- Bibliografía
La mayor parte de los comportamientos infantiles son aprendidos. Al nacer, el niño desconoce las normas y las pautas de conducta que se consideran adecuadas, por lo que busca sus propios modelos y aprende de ellos. Se considera que el comportamiento es reprochable cuando, por defecto o exceso, no se adapta a lo que se entiende que sean los socialmente aceptables. En este sentido, son muchos los padres que acuden a nosotros y hacen la misma pregunta: ¿Por qué mi hijo se comporta así? La respuesta está clara: porque probando los límites aprenden a reconocerlos. FEFL en: Temas de la Niñez: la disciplina de los hijos.
Leer más: http://www.monografias.com/trabajos97/temas-ninez-disciplina-hijos/temas-ninez-disciplina-hijos#ixzz3MLu7bndF
El que detiene el castigo, a su hijo aborrece. Más el que lo ama, desde temprano lo corrige. Proverbios 13:24.
Esta lección es una contribución adicional que ofrezco como oportunidad de aplicar nuestros conocimientos científicos a la educación efectiva de los niños, a la aplicación de la puericultura, no como sinónimo de la pediatría sino en su adaptación a su acepción más moderna como ortogenia. Ciencia, la última, que procura prevenir el desarrollo de problemas del comportamiento, y de tratar a niños y a sus familiares, cuando caen víctimas de trastornos emocionales. (Como la trataría de aplicar Bruno Bettelheim en su Escuela Ortogénica y la utiliza la Asociación Ortopsiquiátrica Americana).
(Leer más: http://www.ask.com/wiki/Bruno_Bettelheim?lang=es).
Te pego porque te amo…
También se trata de proveer introducción a una disciplina incipiente, relativamente ignota, conocida como la Neurobiología Interpersonal.
Pegar o no pegar al niño es la cuestión
Sin duda alguna, por las llamadas repetidas que recibimos en nuestros programas radiotelevisivos de salud en Radio Kool FM 106.9 y Punta Cana TV, la disciplina severa del niño y el uso del castigo corporal son tópicos que generan mucho calor y suscitan polémicas. Controversias que oscilan entre las aplicaciones de las enseñanzas sacras — que se afirma los sancionan — al conocimiento avanzado de las neurociencias y aplicaciones derivadas de toda escuela psicológica, antropológica y sociológica, que oponen su aplicación.
Muchas personas creen que es imposible lograr educar a los hijos sin recurrir a la fuerza. Asunto que les impacta tan profundamente que cuando expresan su escepticismo a la mera idea de no dar golpes a los hijos, los semblantes se contorsionan amargamente en manifestaciones de frustración y rabia.
¿No me diga que usted no ha golpeado a sus hijos alguna vez por algo malo que les hicieran?
La respuesta negativa solo sirve para intensificar las dudas.
Aún Kim tuvo algo llamado "niñez"
De cómo funciona la mente del niño
Neuronas Espejo
En las partes finales de los años 80s del siglo pasado el Profesor Giacomo Rizzolatti un investigador en la Universidad de Parma junto a sus colaboradores exploraba el entendimiento de la relación que existe entre la intención y la función motora. ¿De cómo la intención de efectuar una acción resulta en la ejecución virtual de la misma? Por lo menos en las actividades registradas por los escáneres cerebrales.
Los investigadores conducían sus trabajos en monos macacos, una de entre 20 variedades de especies que se han utilizado ampliamente en el entendimiento de enfermedades que abarcan la Enfermedad de Parkinson, la degeneración del ojo, el HIV y el virus del Ébola.
Por la capacidad de los monos de producir descargas eléctricas en sus neuronas, idénticas a la de otro mono, cuando el mono presenciaba una acción como las del mono productor de la acción que era ejecutada. Así descubrieron el concepto de las neuronas espejo. (Véanse mis ponencias al respecto, incluyendo su popularización en el semanal Bávaro News).
Estas neuronas y sus funciones han sido sujetas a mucho encomio, especulaciones adversas y controversias negativas que todavía persisten a pesar de que se acepta que tienen posibilidades en el entendimiento de la empatía, del amor entre seres humanos y en el estudio del autismo. (Leer más: http://www.monografias.com/trabajos56/neurona-espejo/neurona-espejo2).
Entre las muchas disciplinas que han surgido como corolario de las experiencias del Grupo de Parma, existe una que atrae nuestro interés en particular. La nueva disciplina de la neurobiología interpersonal. La que no hubiese sido posible sin los descubrimientos por serendipia que Rizzolatti y sus colaboradores hicieran. (Leer más: /trabajos50/serendipia/serendipia2).
El cerebro como órgano social
Dan Siegel es el precursor de este movimiento, acuñando e introduciendo el nuevo término de "neurobiología interpersonal" al final de la década de los 90s en el siglo pasado. Desde entonces, sus investigaciones y las de otros expertos en este campo le han merecido aceptación como una ciencia de vanguardia en el entendimiento de la niñez y de los mejores métodos de satisfacer sus necesidades emocionales.
La neurobiología interpersonal concibe el cerebro como un órgano social, cuyos procesos pueden ser mejor entendidos por su interacción con una variedad de sistemas complejos.
Entre estos sistemas es el sistema emocional que deriva de las relaciones interpersonales. Algo que muchos habíamos intuido y predicho en el pasado. (Leer más: /trabajos74/cerebro-ecosistema–sintesis-heterodoxa/cerebro-ecosistema-sintesis-heterodoxa2).
Los varios investigadores laborando en esta área han adaptado las teorías de Paul MacLean acerca del el cerebro triuno, las que a continuación sintetizamos.
Veamos
En el concepto del cerebro triuno, la corteza representa nuestro cerebro racional y humano, mientras que el bulbo raquídeo o tronco del encéfalo constituye el cerebro reptil, el cerebro que nos mantiene vivos y que reacciona de manera automática o refleja, en tiempos de peligro.
El sistema límbico funciona como un sistema conector de relevo, aunque permanezca primitivo. Cuando excitado, a menudo incita comportamientos reflejos sin permitir que la corteza tome tiempo para procesar respuestas diferentes y más atinadas.
¿Qué sucede cuando nuestros cerebros se activan, como cuando aplicamos disciplina y/o castigo?
Se especula que cuando aplicamos disciplina a un niño, nosotros, a menudo, encontramos un sistema límbico emocional reactivo y perturbado que permite que el sistema reptiliano tome control y se comporte de maneras típicas como las de un animal sin capacidad de discernir y de modular sus respuestas afectivas de manera efectiva y adaptativa.
El niño, en desesperación, o lucha ciegamente, o se retrae en rabia para él inexplicable. Entonces, la respuesta de lucha o huye se despierta con resultados perjudiciales.
Lucha o huye
Órgano social
Nuestro cerebro fomenta interacciones sociales con otros por medio de un conjunto de actividades extremadamente complicadas que — con los métodos e instrumentos debidos — pueden ser observadas, documentadas y, en ciertos modos calibradas.
La formación de relaciones sociales crea y fomenta actividades y conexiones neurales, lo que significa que la observación meticulosa de lo que realmente sucede estructuralmente en el encéfalo puede asistirnos en el entendimiento del tipo de relaciones que pueden sernos ventajosas y cuáles no.
La función cerebral no se limita a lo que ocurre dentro del cráneo ya que este órgano se extiende muy lejos por todo el cuerpo.
Los nervios se esparcen por todas partes, y esos nervios forman parte de un cerebro más grande que alambrea y une nuestros pensamientos, nuestras emociones y nuestros sentidos.
Las funciones susodichas nos asisten en descifrar las actividades de los sistemas mencionados porque poseen la capacidad de tornarse hacia dentro haciéndose conscientes de los procesos que los hacen funcionar.
Este fenómeno de la auto-observación Siegel la ha llamado "mindsight", un neologismo comparable a "visión mental". Actividad que permite a los individuos descifrar el mundo circundante de manera que seamos capaces de relacionarnos con las personas que nos rodean.
Cuando percibimos la mente como si fuera una red de sistemas cuyos procesos, aunque no del todo comprendido, pueden ser vislumbrados, dándonos la oportunidad de interiorizarnos para penetrar la significancia de nuestras relaciones. (Véanse mis contribuciones al respecto).
En el lenguaje de las neurociencias existe un axioma que reza de esta manera: Neuronas que descargan juntas, se cablean juntas.
La idea es que cuando un grupo de neuronas son estimuladas éstas se conectan con todas aquellas neuronas que en el momento están descargando simultáneamente. Lo que ocurre aunque los observadores no puedan establecer el significado y propósito de las conexiones.
En el concepto de la "confluencia de los instintos" de Jung y en otras formas de actividades inconscientes se explica cómo memorias y afectos, a veces incongruentes, proveen un narrativo críptico de nuestras funciones neurales asociativas. (Seguir leyendo: /trabajos97/instintos-basicos/instintos-basicos).
A pesar de su ininteligibilidad ocasional, estos empates ilustran las complejidades cerebrales sugiriendo que asociaciones negativas y positivas pueden ser sujetas a estos acoplamientos. Lo que apunta en la dirección de que — si tratamos — podemos crear asociaciones más significativas, más positivas y más constructivas cuando corregimos nuestros niños.
Casi todos hemos tenido la experiencia de que, si tratamos de aparear ciertos estímulos positivos con ciertos comportamientos, que el niño buscará la manera de replicar las mismas conductas.
Quitando privilegios, dando nalgadas: apego, y el cerebro
Como sucede con las dietas, la gordura y otros malos hábitos, cada generación ha sido testigo de la proliferación de métodos (más o menos brutales o coercitivos) que, extendiéndose desde el lavado bucal con jabón por malas palabras, el sombrero del tonto para el estudiante tonto de capirote y otros métodos similares y fallidos, han dejado en sus estelas sólo esperanzas frustradas.
Los nombres de los gurús de los varios sistemas y sus ideologías son por todos conocidos y sus nombres olvidados.
Mientras tanto, la "rebelión infantil" — si es que tal cosa existiera — llegaría a exasperar los docentes de tal manera, que, asociando el mal comportamiento en las escuelas norteamericanas con la delincuencia, el notorio Presidente George W. Bush (famoso por autorizar las torturas del CIA) trató de introducir legislación para limitar la culpabilidad legal de los maestros por el uso de métodos más severos de disciplina en el aula. (Véase: Las torturas del C.I.A: Tan hipócritas como sus "guerras justas" e igualmente tan inhumanas).
Fue cosa afortunada que la CIA no pudo intervenir, aunque campamentos de veranos han funcionado de manera represiva y asimismo lo hacen algunas "academias militares" privadas.
Actualmente el aula permanece como el centro de casi todo el debate acerca de la disciplina, aquí es donde las ideas de Siegel y sus seguidores en la aplicación de la neurobiología interpersonal serán puestas a la prueba, como han sido las de tantos sistemas para el tratamiento de la gordura que, acompañados por un estallido de entusiasmo inicial, terminan siendo consignados al basurero de la historia.
El castigo físico divide a la mayoría del público y los científicos, ya que unos lo proponen como medida necesaria y otros lo oponen porque trastorna en sus mismas fundaciones las bases del apego instintivo a una figura maternal y nutriente.
Los trabajos de John Bowlby, Michael Rutter y otros en el apego infantil, como asimismo los de Winnicott en el entorno facilitador nos indican que es imprescindible diseñar métodos que sean más efectivos que lo que hasta ahora poseemos para logra la disciplina del niño y del adolescente.
Lo mismo sucede en el entendimiento y tratamiento de la obesidad…
En resumen
La evidencia acumulada sugiere que el castigo físico, como las nalgadas, falla en producir resultados algunos y que otras formas de métodos represivos sólo han servido el propósito de antagonizar a padres, maestros, autoridades juveniles y los jóvenes a quienes esas medidas se aplican.
Niños que fueron golpeados, investigaciones han demostrado, que son más inclinados a cometer crímenes, al bullying, sufren de depresiones con mayor frecuencia, exhiben mayor propensión a actos suicidas, se involucran en crímenes, pelean más entre ellos, son condenados a servir sentencias en las cárceles y tienen mayor inclinación al uso de alcohol y drogas, como igualmente tienden al uso del sexo irresponsable.
En mi experiencia prevenir es mejor que remediar y que nuestros objetivos pueden lograrse mejor con el uso sistemático de la puericultura en centros especializados, adyacentes a clínicas pediátricas.
Fin de la lección.
Bibliografía
Larocca, FEF: Temas de la niñez La disciplina de los hijos en monografías.com, academiaedu.com y en researchgate.net
Larocca, FEF: Neuronas espejo: La banana que cambió el mundo de las neurociencias aplicadas en monografías.com, academiaedu.com y en researchgate.net
Larocca, FEF: Neuronas espejo: Neurociencia aplicada en monografías.com, academiaedu.com y en researchgate.net
Larocca, FEF: El cerebro como ecosistema: Una síntesis heterodoxa en monografías.com, academiaedu.com y en researchgate.net
Larocca, FEF: Comprendiendo el cerebro: Una Guía Concisa para el Usuario y para el Aficionado en monografías.com, academiaedu.com y en researchgate.net
Larocca, FEF: La serendipia revisitada en monografías.com, academiaedu.com y en researchgate.net
Larocca, FEF: El Sendero de la Mente al Cuerpo: Derrotero de dos vías en monografías.com, academiaedu.com y en researchgate.net
Larocca, FEF: Los instintos básicos en monografías.com, academiaedu.com y en researchgate.net
Larocca, FEF: Apego y pérdida: Tragedias de la niñez en monografías.com, academiaedu.com y en researchgate.net
Larocca, FEF: La maduración del niño y el entorno facilitador: Lecciones valiosas… en monografías.com, academiaedu.com y en researchgate.net
Además, extensivos enlaces (links), bibliografía adicional y referencias de contribuciones a este tema y otros temas mencionados por este mismo autor, pueden obtenerse en los siguientes portales:
Academia.Edu
ResearchGate.net y
Monografías.com
Autor:
Dr. Félix E. F. Larocca