Historia de la Educación Física en el municipio Cabaiguán

Partes 1, 2.

Resumen

La historia es la necesidad para la continuidad del desarrollo social de todas las disciplinas de la Ciencias de la Educación, persiguiendo en todos los casos la elaboración de una secuencia histórica para contribuir al conocimiento y divulgación de la disciplina especifica.

Fundamentalmente se observó un desconocimiento total del desarrollo historia de la disciplina de Educación Física en Cabaiguán, motivo por lo cual se elaboración y divulgación de la historia de la Educación Física en Cabaiguán después de 1959 hasta el presente, basándose en la recopilación de testimonios de personas que participaron directa o indirectamente en dicha historia así como alguna información existente en archivos históricos del municipio lo que permitió conocer los profesores y escuelas que iniciaron la importante tarea de desarrollar la Educación Física en la localidad.

Introducción

La aprobación de la tesis sobre la política científica nacional emanada del 1er Congreso del Partido en 1975, plantea que se deben realizar estudios en el campo de la historia con el fin de rescatar los conocimientos de las raíces del pueblo. Esto no ha sido llevado a efecto suficientemente en lo relacionado a la actividad física; ya que los textos solo abarcan lo relacionado al país, y no así en la historia de cada localidad, tal es el caso de la Educación Física en Cabaiguán, del cual no existe ningún documento probatorio que contenga detalles de la introducción de esta disciplina.

Contribuir al conocimiento de la historia en el municipio de Cabaiguán, desde cualquier faceta de la sociedad, lo consideramos un aporte al desarrollo de la identidad de los cabaiguanenses, de importante utilidad para futuras generaciones. Por lo que teniendo en cuenta los avances que ha tenido y tiene la Educación Física en nuestro municipio a lo largo de estos últimos años, que no están plasmados ni recopilados en ningún documento oficial, por lo que fue necesario realizar una investigación que recoja todos los avances de esta disciplina desde 1959 hasta la actualidad en la localidad. Basándonos en las vivencias de protagonistas, los cuales han aportado datos importantes para rescatar algo que no está perdido por el paso del tiempo y que pueden en un futuro desaparecer, pues la Educación Física forma parte de la identidad histórica de Cabaiguán.

En relación con esta historia hay cierto olvido de algunos nombres de aquellos sucesores de la disciplina que también fueron protagonistas en sus momentos, actualmente la causa de este descuido coincide en general con la del olvido común señalada por "Claus", al haber ocurrido con el paso del tiempo una distorsión de la memoria donde las nuevas experiencias han interferido y en ocasiones han reemplazado las antiguas.

Desde 1959 la Educación Física contribuyó al desarrollo de los deportistas en diferentes deportes; tales son los casos de Carlos Dueñas y Ulises Valdez. El primero en asistir a las primeras vueltas ciclísticas a Cuba y el segundo en haber tenido el honor de ser el primer cabaiguanense en asistir a unos Juegos Olímpicos (México 1968) solo por mencionar los primeros; pues la Educación Física es la base del deporte.

Referentes teóricos e históricos que sustentan la investigación

Algunos autores definen la historia como la totalidad de sucesos acaecidos en el pasado conocido mediante cualquier fuente documental y la historia como el registro escrito de lo que se conoce sobre las vidas y sociedades humanas del pasado y la forma en que los historiadores las han estudiado.

Se ha afirmado que la historia es difícil de definir con precisión, teniendo en cuenta las dificultades con que se encuentra el investigador al intentar exponer los hechos y formular un relato que resulte no legible al recopilar, registrar, analizar sucesos del pasado y en ocasiones descubrir nuevos acontecimientos, disponiendo para ellos generalmente de una información incompleta que requiere un cuidadoso tratamiento.

La historia es una de las ramas más importantes del conocimiento humano, base fundamental de todo profesional o de todo aquel que pretenda alcanzar un nivel superior, no importa cual sea su especialidad y sobre todo fuente imprescindible para la formación ideológica de los ciudadanos de cada país. Al respecto Bloch (1971) plantea que los orígenes en todos quehaceres de la humanidad, deben ser estudiados antes que nada, por lo que resulta de especial importancia saber los orígenes, sucesos y protagonistas de la historia de la Educación Física en Cabaiguán.

No es posible concebir un miembro de una comunidad social, de un centro de trabajo, de un deporte; sin el conocimiento preciso de su historia. Esto indiscutiblemente le permitirá amar sus raíces, comprender el presente y ayudar concientemente a forjar el futuro de su comunidad, de su país. Al respecto……. (1989) opina que sin haber existido una enseñanza precedente el hombre no llegaría a alcanzar las metas que se propone. Mientras Leal (1989) asegura que reflexionando sobre la diversidad de hechos del pasado, se puede contribuir a asumir el presente con voluntad creadora.

El objeto fundamental de la historia según Jeiseca (1925) es la reseña de sucesos pasados, donde el sujeto es el hombre y el fin es presentar a los hombres actuales el relato y consecuencias de los hechos pasados para que por el estudio y comparación de esos hechos encuentren enseñanzas y guías en su labor del porvenir.

Por su parte Carpentier (1987) expone que el hombre siempre ha sentido satisfacción al narrar los hechos sucedidos en el pasado e interés especial en mejorar las actuaciones de entonces y que precisamente la grandeza del hombre está dada por siempre querer mejorar lo que es.

Estas definiciones y opiniones de los autores citados, sobre el objeto de la historia nos hacen llegar a la conclusión de que la historia debe ser una narración donde se analicen, comenten y comparen los hechos que se relacionan.

En el esfuerzo de conocer el pasado, los fines de los historiadores y los alcances de su labor se han ido transformando a través del tiempo. Los primeros escritores buscaban mas los objetivos literarios que los científicos, transmitieron leyendas, relatos épicos, posteriormente los griegos consideraron en la historia la posibilidad de buscar la verdad.

Los historiadores actuales tratan de no tergiversar los hechos y condiciones reales de la época, resumen, examinan, seleccionan, verifican y clarifican los hechos de acuerdo a normas específicas y se esfuerzan por interpretarlos de manera adecuada y presentarlo en exposiciones capaces de resistir la prueba del examen crítico. La investigación histórica moderna representa una búsqueda crítica de la verdad.

El método histórico de investigación puede aplicarse no solo a la disciplina que generalmente se denomina historia, sino también se puede emplear para garantizar el significado y confiabilidad de los hechos pasados, entre ellas la Educación Física, puesto que cuando se aborda un estudio histórico el investigador se entrega a algunas actividades que son comunes a todos los trabajos de investigación.

La indagación histórica comienza cuando se pretende entender algún hecho desarrollado o experiencia del pasado, de tal modo que el investigador debe considerar la naturaleza y los alcances de la interrogante cuya respuesta desea hallar. Después de tener una noción general inclusive confusa y vagamente aislada de cada uno de los elementos fundamentales que suscitan la incertidumbre para entonces formular un enunciado simple, claro y completo.

Antes de continuar se verifica si el problema puede resolverse mediante métodos de indagación y la fuente de datos disponibles.

Es importante que el investigador obtenga los mejores datos posibles, para resolver el problema, para ello al inicio del estudio se exploran los vastos y variados testimonios de la actividad humana que proporcionan información acerca de los sucesos pasados y entre ellos seleccionan las pruebas que se relacionan con su problema. Aunque se inicie buscando pruebas secundarias, su objetivo final será el de localizar las fuentes de carácter primario. En consecuencia debe ser capaz de distinguir entre ambos tipos de materiales y familiarizarse con los procedimientos mediante los cuales es posible hallarlos. Generalmente el historiador no puede observar por si mismo los sucesos pasados por lo que procura obtener de las fuentes primarias las mejores pruebas disponibles: el testimonio de testigos presenciales de los hechos pasados o el de personas que hayan escuchado hablar acerca de ellos y los objetos reales que se usaron en el pasado y que se pueden examinar de manera directa, con estas valiosas fuentes es posible llegar a una comprensión del pasado de acuerdo a los pensamientos y actividades de los hombres. Hallet Carr (1967)

Las fuentes primarias son los materiales básicos de la investigación histórica, pero a veces el investigador se ve obligado a recurrir a las fuentes secundarias, es decir que debe servirse de la información que proporcionan las personas que no observan directamente el suceso, objeto y condición. Estos datos aparecen en las enciclopedias, diarios, publicaciones periódicas y otros materiales de consulta. Algunas informaciones incluidas en las fuentes secundarias se basan en elementos de procedencia bastante remota. Cuanto mayor sea el número de interpretaciones que se interpongan entre el suceso pasado y el lector menos confiable es su prueba, por lo que durante el proceso de la transmisión los hechos pueden sufrir sucesivas modificaciones y distorsionarlas. No siempre es posible clasificar las fuentes de manera rigurosa porque en el mismo informe pueden aparecer informaciones de primera y segunda mano. El historiador responsable tratará de obtener la información del testigo que se halle más cercano a las condiciones o sucesos pasados; sin satisfacerse con el relato de un periódico o una traducción. Debe atribuirle gran valor a las fuentes primarias ya que las secundarias deben inspirarle cierta desconfianza, aunque sean útiles, puede valerse de ellas para obtener una visión global del cuerpo del que forma parte su problema, acumular antecedentes para su estudio y forjarse una idea general en la que deberá desarrollar su trabajo.

Las fuentes que usa el historiador son en su mayoría archivos preservados con la intención de trasmitir información. Hay diversos tipos de archivos de ideas, condiciones y sucesos pasados que se presentan de forma escrita pictórica y mecánica, como los archivos oficiales (entre ellos los resultados de eventos deportivos) archivos personales (artículos, libros, etc.), tradiciones orales (relatos de sucesos formulados por testigos oculares, grabaciones), archivos pictóricos (fotografías y dibujos), material de publicaciones (artículos de diarios, folletos y publicaciones periódicas). A veces el historiador no necesita a los archivos e informes o de confiar en las palabras de terceros, porque puede sumarse de objetos procedentes del pasado. Estos restos o vestigios del pasado que se conservan sin que exista la extensión específica de trasmitir hechos o informaciones, constituyen un testimonio inconciente de los sucesos de la vida de los pueblos, restos físicos (edificios e instalaciones).

Sin embargo la relación entre hecho y evidencia raramente es simple y directa. Las evidencias pueden estar incompletas o ser erróneas, fragmentadas o prácticamente ilegibles tras un gran intervalo temporal y un insuficiente archivo, por lo que la tarea del historiador incluye el enjuiciamiento crítico de los testimonios de que se disponga (STEARENS. 1999) con un mero relato de los acontecimientos no se lograría el objeto de entender los cimientos para elaborar la interpretación de ellos, se debía respetar los hechos, evitar la ignorancia y los errores cuanto sea posible y aportar una interpretación convincente e intelectualmente satisfecha.

La humanidad siempre ha estado interesada en predecir el futuro, una forma frecuente utilizada para tratar de conocer qué sucederá en el futuro es estudiar el pasado.

Ya desde antes del siglo XVIII se habían desarrollado formas de pensar en el futuro relacionándolas con el pasado. Muchos de los pronósticos utilizados hoy en día en lo económico y en lo militar, utilizaban la historia, pues creen que existe una conexión entre los hechos pasados, los presentes y los futuros. Si no hay conocimiento de lo sucedido en el pasado aumentan las posibilidades de que se repitan sus sucesos.

Bien entrado el siglo XX, los mejores educadores de Europa y Estados Unidos asumen que el estudio de cosas históricas, particularmente los de la antigüedad clásica, puede proporcionar una guía válida para estrategias futuras, no una predicción exacta pero sí un sentido de que funcionará en un caso dado con cierta certeza. Actualmente el estudio de batallas y estrategias del pasado siguen formando parte importante del entrenamiento de los oficiales españoles.

Si bien algunos autores plantean que los intentos de utilizar la historia como base para predecir el futuro ha fallado indefectiblemente y que además nos proporcionarán descripciones absolutamente seguras, este autor considera que el estudio de determinadas estrategias y comportamientos exitosos, así como decisiones erróneas tomadas en el pasado, facilitarían la toma de decisiones acertada para el mejor funcionamiento en determinado sector de la sociedad, en el presente.

A pesar de reconocer que no podemos saber con seguridad que nos deparará el futuro con toda probabilidad podemos predecir que los pronósticos acerca de él seguirán basándose en el pasado. El origen y desarrollo posterior constituyen los elementos concatenados en la construcción de todo campo específico del saber humano.

De gran importancia resulta para el deporte lo sucedido en el pasado, pues constantemente son mayores los retos que se enfrentan para el logro de altos y estables resultados. Por lo que una de las vías posibles es tener presente la historia de cada deporte y también de Educación Física, pues las experiencias y vivencias de cada campeón cubano, medallista internacional a cualquier nivel constituye un caudal de sumatorias de esfuerzos y consagración a un deber respetado, amado y totalmente identificado por nuestros propios valores.

Estos valores que inspiran el compromiso para la multiplicación de resultados unido a las experiencias vividas en el terreno, las cuales han surgido igualmente de la Educación Física y los deportes, sumadas a los conocimientos técnicos adquiridos por cada una de nuestras glorias deportivas en las diferentes esferas de formación profesional, trasmitidas a las jóvenes generaciones por un conjunto maravilloso de comunicación directa del sudor de un héroe deportivo de nuestra Patria, hace tanto efecto como una indicación metodológica antes de comenzar una clase, un evento deportivo, donde el pueblo espera un resultado a la altura de un gran acontecimiento, que al final se convierte en un nuevo y mejor compromiso.

Lo señalado anteriormente está resumido en las indicaciones de la máxima dirección del deporte en Cuba, al establecer que se debe transformar la estrategia de preparación en conceptos y acciones a través de una filosofía integral que se ajuste a los retos establecidos y den una imagen positiva y triunfadora, generada por el deporte cubano (Instituto Nacional de Deportes Educación Física y Recreación).

Al realizar este trabajo se tuvo en cuenta que era muy necesario tener a la disposición a una gran cantidad de profesores de Educación Física, fundamentalmente, una relación de hechos y participantes desde la introducción de la Educación Física en Cabaiguán por la gran importancia de la historia de esta asignatura en el pasado, presente y futuro; por lo que era insuficiente la información detallada. Al respecto Hallet plantea que la historia de cualquier hecho debiera realizarse lo antes posible sin esperar una historia definitiva aunque esta pudiera ser superada varias veces en dependencia como el conocimiento del pasado ha llegado a nosotros mediante una o más personas.

La Educación Física su historia e importancia

Sin actividad física no hubiese habido sociedad humana, en los inicios de la formación del hombre la actividad física tiene que ver con la actividad material productiva.

El ejercicio físico en este caso presupone una ejercitación por medio del trabajo y en el trabajo a un aprendizaje, adiestramiento, esfuerzo corporal, que tenia como fin la lucha por la existencia para poder subsistir en la lucha contra la naturaleza, los animales salvajes y contra otras tribus para poder obtener alimentos, el hombre primitivo necesitó desarrollar habilidades en las carreras, saltos y el lanzamiento de diferentes armas, primero de objetos indeterminados (el palo, la piedra) además de la lucha y la natación.

No podemos hablar de una Educación Física en la comunidad primitiva organizada y sistematizada de forma especial que permita la transmisión de la cultura hacia generaciones que van surgiendo.

En las tribus la Educación Física era difusa y suministrada por los ancianos.

La Educación Física era espontánea, integral, igualitaria.

Los países que más aportaron a esta actividad fueron China, Egipto y la India.

La Educación Física en China

En China 300 años antes de nuestra era la Educación Física y los deportes estaban estructurados de manera envidiable para su época.

Fue la civilización la primera en hacer un uso bastante amplio y razonable de los ejercicios físicos a través de un método muy generalizado y pormenorizado de Educación Física: el Kong-Fu, creado en el 2700 a.n.e como un basamento religioso con el propósito de curar enfermedades y debilidades dándole propiedades higiénicas y de salud a la Educación Física; decían "cuerpo robusto y bien formado puede servir mejor al alma" uniendo la actividad física con la mental; sometiendo a ejercicios físicos y mentales.

La Educación Física no llegaba a las masas, era exclusiva de los pudientes.

A China se le atribuye:

• 1 Balompié primitivo

• 2 Boxeo

• 3 Lucha

• 4 Natación

La Educación Física en la India

La Veda son los cuatro libros sagrados de la India y constituyen los monumentos literarios más antiguos, sus nombres son: RIG-VEDA, SAMA-VEDA, YAJUL-VEDA Y ATARVA-VEDA, únicos documentos considerados veraces y fieles.

Las principales actividades físicas de los indios han llegado a través de las Vedas, la Educación Física y el deporte eran solo para la clase alta económica y social.

Muchos historiadores coinciden en decir que la historia de la India en deporte y Educación Física era estéril.

Se le asigna el palo y el ajedrez (chaturanga).

En el código del Manu compuesto por 12 libros aparece la organización de actividades físicas fundamentalmente en ejercicios militares, con o sin armas, incluyendo lanzamientos de lanzas y arquerías, lucha, carrera, salto etc. Pero el ejercicio preferido era la lucha.

La Educación Física en Egipto

Durante todas las dinastías que existieron en Egipto se practicaban ejercicios físicos en el Valle del Milo, no se puede afirmar que la Educación Física haya jugado un papel decisivo en la vida de Egipto como sucedió en Grecia (que más adelante veremos), pero sí existían numerosas pruebas de variados ejercicios desarrollados por ellos: juegos, bailes, ejercicios gimnásticos, carreras, saltos, lucha, levantamiento de pesos, natación, etc.; en fin formas deportivas que al parecer determinaron la creación de un sistema de Educación Física más o menos desarrollada a través de miles de años.

La Educación Física tenia gran nivel clasista, solo la practicaban quienes tenían tiempo libre, que eran las clases ricas. Predominaba el carácter natural del ejercicio físico (determinado por los oficios y ocupaciones).

Utilizaban de manera general la pelota para sus juegos.

Aparecen los bastones que se comparan con el jockey moderno, además practicaban levantamientos de pesos, boxeo, natación y remos (este en forma alargada)

La Educación Física en Grecia

Este pueblo es uno de los mas antiguos de Europa y desde los mas remotos tiempos ha maravillado al mundo con sus logros en todos los ordenes, especialmente en las ciencias, la cultura y la cultura física y los deportes, donde se destacaron como pueblo alguno hasta nuestros días.

La Educación Física estaba en manos del estado con el fin de lograr de los hijos importantes guerreros.

La sociedad estaba dividida en tres clases, dorios o espartanos, los periecos o laconios y los ilotas los cuales solo se preparaban para la guerra a través de ejercicios físicos.

En Grecia su gran merito radica en predicar la necesidad de desarrollar la actividad física y la intelectual como complemento, lo que mantiene su vigencia plena hasta nuestros días.

En Roma la Educación Física no estaba contemplada como número uno en la educación oficial.

Después de someter a los griegos fue que le dieron prioridad a la Educación Física.

En la edad media predominaba solamente la práctica del deporte, existiendo las 7 virtudes caballerescas que consistía en la natación, el manejo de la lanza, el arco y la flecha, la caza del halcón, la esgrima, la lucha y el ajedrez como medio de perseverancia.

En el renacimiento los humanistas incidieron sobre manera en la Educación Física como asignatura. Donde se destacaron los pedagogos Juan Enrique Pestalozzo, Juan Jacobo Rousseau, estos del renacimiento y John Jocke, Juan Amos Comenius y Miguel Montaine.

Es en Alemania donde la Educación Física toma carácter científico con los aportes de Juan Federico Guthmuths (1759-1838), fue un educador que vio en la Educación Física lo fundamental, enriqueciendo como ninguno de los estudiados hasta aquí. Trabajó más de medio siglo con los logros de la disciplina.

Igualmente Adolfo Spiess(l8910-1858), Federico Ludovico Jahn (1778-1852).

Pedro Enrique Ling (1776-1839), Francisco Amoros (1770-1848). Estos solo por mencionar algunos.

La Educación Física en Inglaterra.

Cuna del deporte, se distinguieron muchos a favor de la Educación Física en el siglo XIX, pero sin dudas fue Tomas Arnold (1795-1843), creando métodos novedosos para su beneficio.

De igual manera muchos de los países de Europa contribuyeron en alguna forma al desarrollo de la Educación Física.

La Educación Física en América.

Los comienzos en América fueron desde tiempos lejanos ya que la civilización Maya, Incas y aztecas fueron los primeros en manifestarse hacia la Educación Física y el deporte, avanzados para su época, utilizaban buena parte del tiempo para esas actividades, dedicados por entero a fortalecer su cuerpo y el alma, sus actividades principales estaban dedicadas fundamentalmente a las carreras y los juegos a los cuales le ponían gran interés por ser estos una actividad muy dinámica.

Igualmente en toda América según transcurría la civilización fue aumentando el interés por esta disciplina. Uno de los países que mas desarrollo alcanzó fue Estados Unidos de Norteamérica, los cuales lograron un rápido progreso en la Educación Física, siendo los mas avanzados en el siglo XIX y XX

La Educación Física en Cuba.

País colonizado por España, vio nacer la Educación Física a principios del siglo XIX gracias a la colaboración del sacerdote Juan Bernardo O Govan, el cual fue enviado a Europa con la Real Sociedad patriótica de La Habana. A. su regreso rinde el famoso informe sobre el sistema que había visto allá, defendiéndolo con gran calor. O Govan fue el primero en Cuba en interesarse por la Educación Física. A partir de l808 comienza en nuestro país especialmente en la capital un movimiento a favor de los gimnasios el cual se extendió paulatinamente hacia otras provincias, los cuales contribuyeron en gran medida al desarrollo de la Educación Física.

Ya a principios del siglo XX comienzan a crearse diferentes asociaciones donde se destaca la dirigida por Luis de Agüera, uno de los máximos exponentes e impulsores de la Educación Física en Cuba.

A partir de 1902, con la republica neocolonial se incrementan los gimnasios para la práctica de los deportes y la Educación Física.

A partir de l927 se comienza a organizarse tanto los deportes como la Educación Física en la republica mediatizada.

Luis de Agüera dedicó casi medio siglo a la labor de la Educación Física hasta su muerte en l927. Fue el creador de la escuela de Educación Física para los bomberos de Cuba. Se consideró el primer inspector general de la Educación Física de las escuelas públicas de Cuba.

En l928 se creó el Instituto Nacional de Educación Física (I.N.E.F.) que dejó de funcionar en l932 y fue reabierto en 1948. Promovió dos cursos de profesores de Educación Física muy bien preparados, pero estos no satisfacen las necesidades del país

En 1935 mediante el decreto ley 409 se crea la Comisión Nacional de Educación Física la que exigía tener el título idóneo para ejercer la profesión, estos se entregaban a profesores con alta cultura y en cinco anos como mínimo. A partir de 1944 debido a la descomposición moral del régimen y la corrupción administrativa, los títulos eran entregados a amigos botelleros de los gobernantes de la época; se llegaron a regalar más de 200 títulos. Los recursos y el dinero destinado a la Educación Física llegaba en menor cuantía al I.N.E.F., el que funcionó hasta 1959.

Hay que destacar que la dirección general de Educación Física (Ley 383 de julio de l952) tuvo a su cargo la supervisión de la Educación Física en los aspectos técnicos administrativos y didácticos. Se preocupó por desarrollar la Educación Física y Escolar pero no tuvo apoyo gubernamental, ya que el presupuesto destinado no llegaba a esa institución.

Se debe recordar que la Educación Física siempre ha sido clasista la que ha respondido a los interés de la clase dominante.

La Educación Física en Sancti Spiritus.

Esta región inició la actividad física en los comienzos del siglo XIX manifestado en la prctica del béisbol y deportes de combate (boxeo), pero con la intención inicial hacia la Educación Física ya que creadas las secuelas religiosas, estas tenían como una asignatura más la Educación Física, la que fue progresando paulatinamente hasta nuestros días.

Sancti Spiritus, una de las primeras villas fundadas por Diego Velásquez, se fue cultivando con la cultura de España a través de sus escuelas religiosas, introduciendo en esa localidad el adelanto que existía hacia mucho tiempo en Europa, contribuyendo al desarrollo de la Educación Física.

Es necesario destacar aquellos profesores de Educación Física del siglo pasado, que marcaron historia para su época y que contribuyeron a la continuación de la historia y desarrollo de la Educación Física en esta región, la cual mantiene hasta estos tiempos. Después de 1959 comenzó un auge total de la Educación Física en la región para llevar esta asignatura a todas las escuelas. En la década del 60 abre sus puertas la escuela creada en Topes de Collantes para graduar profesores de Educación Física con el objetivo

de incrementar el número de profesionales en esta disciplina, igualmente se creó la Escuela Provincial de Educación Física (EPEF), así como el Instituto de Perfeccionamiento Escolar (IPE) y posteriormente la Facultad de Cultura Física en Sancti Spiritus donde empezaron a graduarse los primeros licenciados en esta especialidad.

Hoy nuestra provincia cuenta con varios doctores, una gran cantidad de masteres y licenciados tanto en Cultura Física como en Educación Física.

Antecedentes de la Educación Física en Cabaiguán

Nuestro municipio, perteneciente a la antigua provincia de Las Villas se encuentra ubicado casi al centro del país con una población aproximada a 30 mil habitantes, limitando por el norte con el municipio de Placetas, por el este y sur con Sancti Spiritus y por el oeste con Fomento, vio aparecer la Educación Física en la década del 40, donde solo existían escuelas publicas y privadas, estas últimas controladas y dirigidas por iglesias .En el término municipal existían dos escuelas primarias y una de segunda enseñanza, las públicas eran conocidas por la número uno "Marchena" y la número 2 del Señor Acosta. En la número 1 comenzó por primera vez la Educación Física en el año 1949 actuando como profesora Bertha Gómez Capestany, en la número 2 Juan Antonio García. En las escuelas religiosas (presbiteriana) Pilar Borges Gómez y en la escuela Inmaculada Corazón de Maria (Escuela de las Monjas).

Educación Física en Cabaiguán después del 1959

La Educación Física después de l959, la Revolución cumpliendo el Programa del Moncada dedicó grandes esfuerzos para desarrollar el sistema de educación en Cuba, así como la Educación Física y el deporte.

El 23 de febrero de 1961 se creó el INDER, desarrollando planes de la calle y actividades de Educación Física además de rectorar los deportes y la Educación Física en Cuba.

Debido a la necesidad de incrementar la Educación Física en las escuelas en los primeros años de la década del 60 y el aumento gradual de estas instituciones se hace muy necesario la presencia de personal calificado en deporte y Educación Física. Es por ello que se incorporan o continúan en esa actividad Bertha Gómez Capestany en la Secundaria Básica Nieves Morejón y Pablo Lobato(fallecido) del municipio de Placetas.

Esther Prida Garcia (Tete) que comenzó a trabajar en la recién inaugurada escuela primaria Camilo Cienfuegos y un año mas tarde pasa para otra secundaria nombrada Beremundo Paz (antigua presbiteriana)

Jorge Pilas Prieto en la escuela primaria Noel Sancho. Carlos Hernández en la escuela primaria Héroes de Girón (antigua Escuela de las Monjas).Raúl Triana en la primaria Camilo Cienfuegos. También impartían clases en la mencionada especialidad los profesores Roberto del Rey (de Sancti Spiritus) Luís Castellanos en Nieves Morejón, Rene Ulises Barreto en la escuela primaria Noel Sancho y Manolo Gómez en la escuela primaria Tomas Pérez Castro.

Con el rápido incremento de nuevos centros educacionales y por ende la necesidad de personal especializado la dirección del INDER inaugura en 1964 la Escuela Superior de Ecuación Física "Manuel Fajardo" en ciudad de La Habana, teniendo su primera graduación en l968. Un año antes se gradúan los primeros entrenadores deportivos. Y en el mismo 1968 se gradúa este ponente junto a los cabaiguanenses Juan Hernández y Juan Rodríguez.

Por el continuo crecimiento de instituciones escolares y deportivas el déficit de maestros especializados se hace mayor , por lo que se instrumentan instituciones para calificar y perfeccionar dicho personal, entre estas instituciones se encuentra el Instituto de Superación Educacional (ISE) , en 1970 se crean las Escuelas Provinciales de Educación Física y se abre una nueva escuela para profesores de Educación Física en Jibacoa que posteriormente sus alumnos pasaron a la ESEF de La Habana, en las que se graduaron infinidad de profesores de Educación Física.

A finales de los 70 y principios de los 80, Cabaiguán contaba con 12 escuelas primarias, 5 ESBEC, 3 ESBU, 3 Provisionales, un Politécnico, 2 Preuniversitarios y una Escuela Especial, todos cubiertos en la especialidad, por lo que se consideró al municipio el mejor preparado en nuestra provincia, en esos momentos Cabaiguán contaba con 52 profesores de Educación Física, repartidos de la siguiente forma:

12 en primaria, 15 en ESBEC, 9 en ESBU, 6 en Secundarias Provisionales, 6 en Preuniversitarios, 3 en Politécnicos y 2 en Escuelas Especiales.

Se demuestra con esto el deseo y la voluntad de la Revolución por la Educación Física y el Deporte, dándole validez a lo planteado anteriormente, cuando se expresa que la Educación Física es clasista.

En propia década 80, teniendo en cuenta la necesidad de superación de los profesores de Educación Física, el Ministerio de Educación Superior crea centros superiores para optar por las licenciaturas, en Cultura Física y en Educación, Especialidad Educación Física, con Sedes Provinciales para ambas especialidades, tanto en el centro universitario "José Martí" como el Instituto Superior Pedagógico "Félix Varela"

A finales de los 80 y principios de los 90 todos los profesores de nuestro municipio habían obtenido el preciado titulo de licenciados. Ambos centros universitarios aportaron un inmenso caudal científico técnico necesario para ese tiempo por lo que el trabajo de la Educación Física en nuestro municipio resplandecía en nuestra provincia.

Por el derrumbe del campo socialista la dirección de la Revolución toma las medidas necesarias para contrarrestar la ayuda que venia de esos países y se aplica el periodo especial.

A partir del l992 comienza un éxodo masivo de personal docente, especialmente de Educación Física, por lo que el municipio atraviesa una crisis, pero a pesar de ello los profesores que continuaron desarrollaron un gran esfuerzo por tratar de mantener la Educación Física en el lugar que merece.

La falta de profesores en las escuelas fue preocupación de la dirección del país y se instrumentan nuevas vías para volver a formar el personal especializado, a través de los cursos de Superación para Jóvenes, ingreso directo a la licenciatura de la especialidad a través de las EIDE y otras. Por lo anteriormente expuesto se fortalece el potencial especializado para nuestra especialidad hasta hoy día que el municipio cuenta con una Sede Universitaria (SUM) la que ha graduado 95 estudiantes y en el presente curso escolar tiene previsto graduar a 39.

Nuestra SUM ha ofertado amplias posibilidades de superación a través de maestrías, post grados y cambios de categorías.

Hoy nuestro municipio cuenta con 50 escuelas primarias, 1 ESBEC, 3 ESBU, 1 IPU, 1IPUEC, 4 Politécnicos y 1 Escuela Especial, con un total de 79 profesores de Educación Física, todos licenciados y de ellos 9 masteres

No se puede dejar de mencionar el trabajo realizado por las asistentes de los Círculos Infantiles que desde su creación han guiado la Educación Física en los diferentes años de vida en los 3 Círculos de nuestro municipio

Es meritorio destacar el trabajo realizado por los metodólogos de la especialidad que supieron en cada momento guiar metodológicamente a los profesores, son ellos Jorge Carmona, Ramón Moya, Rene Ulises Barreto, Juan Carlos Sánchez Potao y Juan Carlos Gutiérrez., todos con un alto nivel científico metodológico.

Desde sus inicios la Educación Física ha sido la base fundamental de los talentos deportivos y atletas de alto rendimiento, nuestra localidad en estos momentos se enorgullece de Yumary González, campeona mundial de ciclismo procedente de la ESBEC Augusto Cesar Sandino. Por lo que se pone de manifiesto las palabras de Fidel Castro cuando expresó en la inauguración de la Escuela de Iniciación Deportiva Escolar (EIDE) "Mártires de Barbados" en Ciudad de La Habana, "…nuestros campeones salen de las escuelas…"

Durante estos años los profesores de Educación Física orientados por el INDER han prestigiado esta disciplina participando con sus alumnos en la formación de equipos deportivos, planes de la calle, tablas gimnásticas, gimnasia musical aerobia, con los grupos de animación deportiva, en eventos científicos de pedagogía y del INDER, premios anuales, festivales de clases y otros.

Es digno de destacar la labor de los profesores internacionalistas que han demostrado la capacidad y el conocimiento de esta asignatura y la han puesto en práctica en varios continentes del hemisferio.

Análisis e interpretación de los resultados de la investigación

Al analizar e interpretar los resultados de la encuesta del diagnóstico inicial y de la entrevista se tuvo en cuenta que algunos de los posibles a entrevistar, que participaron directamente de esta historia, no fue posible aplicárseles debido a diferentes causas, entre ellas fallecimientos y salidas del país por lo que fue necesario recopilar información por terceras personas, los que fueron los primeros profesores de Educación Física y aún pueden contar vivencias.

Arribando a las siguientes conclusiones sobre la historia de la Educación Física en Cabaiguán.

• Berta Gómez, como primer profesor de Educación Física.

• En la escuela pública no. 1 Marchena fue donde se impartió por primera vez una clase de Educación Física.

• Los primeros profesores de Educación Física después de l959 fueron:

• Bertha Gómez,

• Esther Prida García

• Pilar Borges

• Iván A Gómez

• Roberto del Rey

• Maria Teresa Gómez

• Continuadores de estos profesores a partí de 1964.

• Jorge Pila

• Rene Ulises Barreto

• Manolo Gómez

• Raúl Triana

• Carlos Hernández

• Escuelas donde se realizaron las primeras clases de Educación Física depuse de año 1959

• Luis Seijas (primaria)

• Héroes de Girón (primaria)

• Nieves Morejón (secundaria)

Los testimonios de los entrevistados y participantes de los hechos, han servido de guía para la búsqueda y corroboración de informaciones imprescindibles tales como:

• 1 Bertha Gómez Capestany 95 años de edad. Graduada en el INEF en 1948. Primera profesora de Educación Física en la escuela publica #1 (Marchena)

• 2 Juan Antonio García la escuela publica #2 (Acosta).

• 3 Pilar Borges Gómez en la escuela presbiteriana

• 4 Maria Teresa Gómez en la escuela "Inmaculado Corazón de María"

• 5 Ester Prida García (tete) comienza en Cabaiguán en 1964 en la escuela Camilo Cienfuegos, pasando posteriormente para la escuela Beremundo Paz (segundaria básica).

• 6 Roberto del Rey comienza en Cabaiguán en 1964 en la secundaria básica Nieves Molejón

• 7 Jorge Pila Prieto comenzó su trabajo en la escuela primaria Noel Sánchez a finales de 1964

Conclusiones

• 1 Los fundamentos clásicos e históricos determinados demostraron la importancia de tener en cuenta la historia de la Educación Física en Cabaiguán para propiciar un conocimiento más sólido de dicha historia y contribuir al desarrollo en nuestro municipio.

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