Formas metodológicas básicas en la enseñanza de las asignaturas priorizadas

Una introducción necesaria

Dentro del sistema de enseñanza de la educación cubana se encuentra la enseñanza de las asignaturas priorizadas como son: Lengua Española, Matemática e Historia las cuales se ven obligadas a un constante y profundo perfeccionamiento, tienen gran importancia en nuestros educandos pues contribuyen a la preparación para su vida laboral, económica y social. Debido a todo el perfeccionamiento de la enseñanza, estas asignaturas deben adecuarse a las nuevas condiciones sociales, por lo que buscan un cambio en la metodología y en la actitud de maestros y directivos ante el proceso de aprendizaje, así como el papel protagónico del estudiante donde sea él en gran medida el que encuentre el conocimiento.

Al referirse a la educación es ineludible remitirse a la clase "Núcleo básico del proceso de enseñanza-aprendizaje", se trata en ellas que los docentes dominen el diagnóstico integral de sus escolares, a partir de sus necesidades, intereses y potencialidadades, inculcarles los principios morales, los conocimientos prácticos, lo que requiere de una correcta preparación y motivación hacia su profesión. Por lo que se debe utilizar para el logro de este fin los métodos y procedimientos propios de cada asignatura.

Después de un estudio detallado sobre el tema en una variada bibliografía y visitas a clases, se pudo constatar que existen deficiencias en la utilización de los métodos y procedimientos propios de cada una de ellas y nos dimos la tarea de elaborar u material donde se recojan las diferentes formas metodológicas básicas para la enseñanza de las asignaturas priorizadas, el que podrán enriquecer en su quehacer diario. Esperamos que sea provechoso.

El Autor.

Métodos: Vía principal para desarrollar el proceso, pero dice también las actividades que realiza el maestro y los alumnos para cumplir el objetivo.

Métodos: Son clases de actuaciones y convicciones del profesor con los que el mismo dirige planificadamente y con efectividad el proceso de instrucción y educación.

Los métodos y procedimientos de enseñanza no son otra cosa que formas y sistemas de formas encaminadas a guiar el complicado proceso analítico- sintético cerebral con fines docentes y educativos.

Los métodos también son la vía, el camino a seguir para cumplir un fin.

Desde el punto de vista pedagógico son la vía, el camino que siguen maestros y escolares para el logro de los objetivos.

Sistema de Métodos que se utilizan en la enseñanza de la Matemática

“Las matemáticas tienen su progresión geométrica que aceleran las cantidades y las sube a maravillosas alturas: La naturaleza humana tiene la educación“.

José Martí.

Método expositivo:

• Introducción de conceptos.

• Deducción de teoremas y reglas.

• Fundamentación de los diferentes pasos de una demostración o construcción.

• Explicación de leyes.

• Aclaración de las vías de solución.

• Desarrollo de problemas.

• Valoración de la significación ideológica, política de conocimientos matemáticos.

Ejemplificación:

• Introducción de procedimientos de construcción.

• Introducción de métodos de demostración.

• Instrucción de algoritmos.

• Hacer notar la exigencia de la forma de representación, demostración, definición.

• Construcción, solución de ecuaciones. Explicación con carácter de aclaración “Instrucción“:

• Planteamiento de objetos.

• Planteamiento de ejercicios.

• Indicaciones sobre la forma de trabajo.

• Resúmenes.

Métodos de elaboración conjunta:

• Conversación socrática: Ejemplificaciones diarias de todo tipo. Controles con preguntas breves. Repasar conceptos conocidos, definiciones, teoremas para el trabajo subsiguiente.

• Conversación heurística: Elaboración de nuevos conocimientos sobre la base del saber y el poder adquirido. Ordenamiento de nuevos conocimientos ya existentes.

• Situación matemática dada.

• Solución paso a paso de ejercicios.

• Interpretación de expresiones matemáticos.

• Discusión:

-Búsqueda común de vías de solución.

• Análisis de problemas.

• Discusión de posibilidades de solución ofrecidas.

• Contraposición con problemas actuales.

• Métodos de dirección de trabajo independiente:

-Trabajo independiente: Exposición por los alumnos. Hacer cálculos en la pizarra, así como construcciones y demostraciones. Controles orales de los resultados. Solución de tareas.

Trabajo individual frontal:

-Ejercicios para la realización de operaciones de cálculo.

– Solución de ejercicios de demostración.

– Realización de descripciones de descripciones de construcción.

-Elaboración de resúmenes.

-Sistematización del saber adquirido.

– Elaboración independiente de nuevos conocimientos con el libro de texto.

– Utilización de hojas de trabajo para la adquisición de nuevos conocimientos.

-Controles escritos de los resultados.

• Trabajo en la comunidad:

-solución correcta de ejercicios.

Sistema de Métodos que se utilizan en la enseñanza de la Lengua Española.

"Para hablar bien nuestra lengua, no hay como conocer otras: el contraste nos enamora de la nuestra; y el conocimiento nos habilita para tomar de las ajenas lo que a la nuestra haga falta, y curarnos de los defectos que ella tenga y en las demás estén curados".

José Martí.

En nuestro país se utiliza un método especial para la enseñanza de la lecto-escritura, el fónico- analítico – sintético.

Este método tiene características específicas como:

• 1- se basa en el habla viva.

• 2-  Se apoya en medios especiales.

Conversación heurística:

• 1- Se utiliza para presentar nuevos contenidos.

• 2- Para presentar conceptos.

• 3- Es un método de búsqueda parcial.

• 4-  En este el maestro elabora un sistema de actividades que van de lo particular a lo general en un proceso inductivo –deductivo.

Sus procedimientos son:

Observación, conversación, trabajo con el texto.

Conversación de reproducción:

-se utiliza para consolidar un contenido, va de lo general a lo particular en un proceso deductivo-inductivo.

Conversación repetitiva reproductiva.

Viso- audio-gnósico- motor:

-Para las palabras no sujetas a regla o de uso frecuente.

Trabajo independiente: se desarrolla en la actividad independiente de cada alumno.

Exposición.

Narración.

Para clases de expresión oral.

Trabajo con el texto:

Pasos.

-Preparación (motivación)

–Lectura modelo y preguntas de carácter general.

-Actividades preparatorias para la lectura oral de los alumnos.

-trabajo con el texto.

-conversación resumen.

Conversación heurística

Conversación de reproducción.

• para palabras sujetas a reglas.

Sistema de Métodos que se utilizan en la enseñanza de la Historia

"… no puede haber buena educación política si no hay una buena educación histórica, no puede haber una buena formación revolucionaria, si no hay una buena formación histórica"

Fidel Castro R.

Discurso XXX Aniv.. de la entrada a la Habana.

Consideraciones acerca de la clasificación de los métodos.

Existen varias clasificaciones de los métodos en la enseñanza de la historia entre ellas:

a)-Fuentes de adquisición del conocimiento histórico.

– métodos orales.

– métodos visuales.

– métodos prácticos.

b)-Relación entre la dirección del maestro y la actividad del alumno.

Métodos——Expositivos

-Elaboración conjunta

–trabajo independiente

c)- De acuerdo al nivel de asimilación de los conocimientos.

Métodos

Explicativo- ilustrativo.

Reproductivo.

Problémico.

Búsqueda parcial.

Investigativo.

• Trabajo con el texto: El estudiante siguiendo un plan que se le ha ofrecido o elaborado por él, penetra en el contenido del mismo apropiándose de nuevos conocimientos. La lectura tiene doble carácter (desarrollo de habilidades para la lectura y para la búsqueda de información)

• Presentación y orientación de la lectura.

• Lectura analítica para extraer la idea principal de cada párrafo y las ideas secundarias.

• Consulta del diccionario cada vez que sea necesario.

• Lectura de ilustraciones y relacionarlas con el texto.

• Hacer preguntas al texto en función de las ideas principales y las secundarias.

• Lectura en silencio o comentada.

a)- El procedimiento es trabajo con el texto bajo la dirección del maestro. ¿Cómo usarlo?

b)- El trabajo problémico con el texto:

El maestro plantea un problema o una contradicción que el alumno va a resolver mediante la lectura en el texto.

• Exposición Oral: despierta el interés de los alumnos, los motiva para el estudio, desarrolla la imaginación, la memoria racional y sienta pautas para el desarrollo del pensamiento, al exponer de forma lógico el proceso histórico. (Explicación, Descripción, Narración, Conversación, Caracterización):

La palabra viva del maestro contribuye a formar representaciones y conceptos, estimulando la imaginación.

Para la utilización de este método el maestro debe de tener en cuenta los siguientes requisitos:

• La emotividad en correspondencia con el contenido histórico que se expone.

• El material debe ser asequible a los alumnos.

• En la expresión oral las ideas deben ser comprendidas por los alumnos utilizando un lenguaje claro y freses cortas.

• El ritmo que se le imprima estará en correspondencia con las características de asimilación de los alumnos.

• La tonalidad y entonación debe destacar y reforzar algunas ideas para ello pueden utilizarse algunas frases como por ejemplo: observen, recuerden, esto es importante.

Procedimientos para la exposición oral:

• Narración o relato.

• Caracterización.

• Descripción.

• Diálogo.

• Exposición Problémica.

• Trabajo con medios visuales y audiovisuales: son una fuente de conocimiento histórico para que los alumnos creen representaciones reales y concretas sobre el ambiente, las personalidades, el vestuario la ubicación temporal y espacial y evita el pensamiento anacrónico.

Para desarrollar este método de trabajo con medios visuales y audiovisuales el maestro debe tener en cuenta los siguientes requisitos:

• La selección del medio visual y audiovisual se corresponderá con los objetivos y el contenido que se aspira desarrollar.

• Las características de los alumnos.

Requisitos del método trabajo con medios visuales:

-En la selección del medio tiene que corresponderse con el objetivo y con el contenido de la clase.

-Hay que tener en cuenta las características de los alumnos.

Bibliografía

-Metodología de la enseñanza de la Lengua Materna.

-Metodología de la enseñanza de la Historia de Cuba.

– Metodología de la enseñanza de la Matemática.

–Pedagogía (Guillermina Labarrere).

-Orientaciones Metodológicas de 1ro a 6to grado.

– La enseñanza de la Lengua Materna en la escuela primaria.

Dedicatoria:

A nuestro comandante en jefe baluarte indiscutible del proyecto más humano y hermoso del planeta: La educación cubana.

A la grandiosa obra de la revolución cubana.

En fin a todos los que sienten como suyo esta posibilidad que me da la revolución.

Agradecimientos:

A Fidel a la revolución que sin ella no hubiese tenido la oportunidad de superarme, a todos mis familiares, vecinos, amigos y compañeros que de una forma u otra contribuyeron a la realización de este trabajo.

A todos mis profesores de la licenciatura en educación primaria, en especial a mi profesora guía Yanet Batista. .

Autor:

Jonier Calzadilla Pérez.

Tercer año de la licenciatura en educación primaria.

Universidad de ciencias Pedagógicas

José de la Luz y Caballero.

Departamento: Educación Primaria.