La educación científica, y por qué no , la enseñanza científica, de la cual hizo referencia como arista de su vida el Maestro ,recordemos su cita..," Que la enseñanza científica vaya, como la savia en los árboles , de la raíz al tope de la educación pública. Que la enseñanza elemental sea elementalmente científica; que en vez de la historia de Josué, se enseñe la formación de la tierra…", es una herencia que se transmite a través de la propia actividad científica que nutre un sistema de producción intelectual (aquí un nuevo término muy de nuestras profesiones…SISTEMA…) que debe estar al alcance de todos. La Ciencia, se ha dicho es un hecho histórico que implica un proceso intencional y sistemático de producción de conocimientos o saberes, pero es importante destacar que la Ciencia es también un "producto", el resultado de la actividad científica. La investigación debe ser capaz de producir un conocimiento nuevo respecto a un área o un fenómeno, sistematizándolo en relación con lo que ya se sabe de él.
La Investigación Científica es una actividad humana con propósitos esencialmente cognoscitivos, pudiendo variar desde la obtención propia del conocimiento hasta la solución del problema. Es un tipo de investigación sistemática, controlada, empírica y crítica de proposiciones hipotéticas sobre las presuntas relaciones entre fenómenos naturales y sociales que tienen como objetivo ampliar los conocimientos científicos y desarrollar nuevas teorías.
Ninguna investigación surge aisladamente, es necesario estar informado de lo que se ha hecho en el terreno en que se pretende investigar, lo cual nos permite conformar un marco teórico de calidad.
IMPORTANTE.
Fig.1 Componentes del proceso de investigación
Por tanto la triada antes vista (Conocimiento-Práctica-Ciencia) no entra en contradicción con la que se expone en la figura 1 ,que expone otra muy relacionada Teoría-Problema- Metodología, está triada se sustenta en la Práctica Histórico –Social y que en la bibliografía fundamental aparece un nuevo estadio del desarrollo teórico-práctico como lo es la Gestión de la Innovación en la actualidad se trabaja este tema utilizando el libro con ese mismo nombre del Dr. Rodolfo Faloh (2007) Editorial Academia CIGET y también se puede consultar el libro "Ciencia, Tecnología y Sociedad. Hacía un desarrollo sostenible en le Era de la Globalización" de Fidel Castro Díaz-Balart (2004) editorial Científico –Técnica. Ambos autores caracterizan la triada Teoría- Problema – Metodología como las verdaderas razones que determinan la Gestión del Conocimiento que implican una actitud cognoscitiva a lo que denominamos también con un enfoque integral Capital Intelectual , hoy tan necesario para todos los campos del saber.
Siguiendo el razonamiento expuesto en el Figura 1 deseamos intercambiar con la frase …Cualquiera que sea la corriente filosófica y metodológica que el investigador adopte… se puede concretar que será válido siempre en la investigación, determinados niveles de la Gestión del Conocimiento , tener en cuenta las creencias, actitudes ,acciones, valores y conocimientos ( en la amplia definición de la palabra) y están dirigidos en cualquier ciencia, por un cuerpo conceptual y categorial. Lograr la aspiración de un correcto resultado, que sea convenientemente socializado y aplicado en la práctica, es preciso contar entonces con una adecuada integración en la ciencia, a través de la utilización de redes de colaboración, diseños de interfaces, utilización de expertos, información y "capital ".
¿Pero que entendemos entonces por Ciencia?
Los precursores del materialismo dialéctico e histórico nos plantean que la ciencia es el sistema de conocimientos sobre la naturaleza, la sociedad y el pensamiento acumulados en el curso de la Historia, desde lo más rudimentario hasta lo actual. Trata de descubrir las leyes objetivas de los fenómenos y de hallar la explicación de ellos. Tal definición sin dudas es completa y refleja una actitud ante la realidad, por lo que no se aparta de una visión totalizadora de la interpretación de los fenómenos y procesos que nos rodean y a los cuales se entrelazan con el capital intelectual del cual hablamos anteriormente, la ciencia es una síntesis de la obra creadora del hombre en su labor 8trabajo) transformador de todo lo que nos rodea.
IMPORTANTE
Fig.2 Estructura del Capital Intelectual.
Conclusiones:
No es menos cierto de las potencialidades actuales para desarrollar nuestro conocimiento y capacidades intelectuales pero no todos tenemos acceso a las nuevas tecnologías tanto duras como blandas.
El proceso del Conocimiento
Era de la Sociedad del Conocimiento y la Información es una ¡utopía¡ para nuestros pueblos.
La situación problemática del conocimiento involucra a la teoría del conocimiento, la cual se define de manera resumida como, la comprensión inteligible de la realidad, que el sujeto humano adquiere mediante su confrontación con la realidad, la teoría materialista dialéctica del conocimiento considera la actividad práctica como fundamento del conocimiento y criterio de la veracidad del saber, Lenin decía " de la percepción viva al pensamiento abstracto, y de este a la práctica ,tal es el camino dialéctico del conocimiento de la verdad ,del conocimiento de la verdad objetiva"..Tomo OE 29 pp. 152-153, sin dudas un aporte sustancial del marxismo.
El problema analizado y sistematizado del conocimiento ocupa un lugar central en la filosofía marxista –leninista y que surgieron a la par de la propia historia de la filosofía, elementos que no pueden ser desconocidos, todo en su momento histórico jugo su papel a la hora de tratar de explicar los fenómenos que nos rodean, unos con valoraciones espontáneas y otros con fundamentos científicos, pero en común la idea y la acción de poder explicar la realidad, descontamos los que percibían la fuerza de la creación a un ser extraterrenal.
El conocimiento no existe en la cabeza del hombre desde el comienzo, sino que se adquiere en el transcurso de su vida, es resultado de su actividad práctica. El proceso de enriquecimiento del hombre con nuevos conocimientos es lo que se denomina cognición. Con ello no se desconocen los valores ocultos que aun encierra el cerebro humano y donde hasta hoy es reconocido el conocimiento tácito que cada persona es capaz de desarrollar y marcar campos interesantes de su personalidad, (dígase nivel de intelecto, destrezas, habilidades, etc ,).
El conocimiento es construido tanto por factores internos como externos (véase lo que presentamos del capital intelectual). La sociedad del siglo XXI y la futura, se estructura bajo un nuevo paradigma, desde el conocimiento y la información y se convierten en los principales motores de desarrollo, producto a la incidencia directa de los adelantos tecnológicos, el valor (como recurso estratégico) del conocimiento, las características de las empresas, cuya fundamentación actual se le denomina"la empresa que aprende", y los retos de la vida espiritual y material. Ante estas realidades la respuesta es que la UNIVERSALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO es una quimera para la mayor parte de los países, sumidos en el subdesarrollo. Las políticas gobernativas tienen el gran reto de visualizar de manera concreta el índice de Desarrollo Humano (Indicador de la ONU), aun alejado de su verdadero alcance en cerca de 102 países.
En la bibliografía actual se manejan clasificaciones didácticas del conocimiento por ejemplo veamos que el conocimiento puede ser sensible, cuando se perciben los objetos del mundo con la ayuda de los órganos de los sentidos que nos ofrecen una imagen limitada de los objetos, las cosas, fenómenos y procesos, pero no descubre la naturaleza interna de ellos, su esencia y las leyes del desarrollo, como categorías principales de la cual el marxismo atiende, con un enfoque integral, las sensaciones, percepciones y la representación o idea que este tipo de conocimiento condiciona ,es en primera instancia elemental, pero perfila un posible desarrollo ulterior. El conocimiento Lógico-abstracto constituye una etapa cualitativamente nueva y superior del conocimiento , su función es describir las propiedades y rasgos fundamentales de los objetos , fenómenos o procesos .En este nivel se conocen las leyes del desarrollo de la realidad objetiva, se imponen los conceptos, juicios y razonamientos, nos encontramos con teorías más acabadas.
Además tenemos el conocimiento ordinario (empírico-espontaneo) y el científico (mediante el método científico, conocido este, como el conjunto de reglas, recomendaciones referentes al curso mismo del conocimiento científico). Este último puede ser eficaz sólo en la medida en que refleje adecuadamente las características propias de los objetos a los cuales se desee aplicar. Con el bagaje teórico se pueden formular el problema, las hipótesis, someter las mismas a la contrastación y declarar las soluciones posibles del problema, en fin se está ante la objetividad de una investigación científica.
IMPORTANTE
Por tanto podemos señalar que las características principales del Conocimiento Científico son:
Conclusiones:
El proceso del conocimiento es creativo, integrador y objetivo, el hombre lo realiza con la aplicación de técnicas, teorías y con su propio intelecto.
El diseño de la investigación
Es el proceso material, informativo y financiero donde se determina, formula y argumenta el problema investigativo y sus posibles respuestas (hipótesis), se definen las variables a controlar y se planifican los medios auxiliares. Son las acciones de búsqueda de la información, bajo un proceso creativo que permite hallar las relaciones y soluciones novedosas, abarca no sólo la posibilidad de solucionar un problema ya conocido, sino también de "descubrir un problema allí donde el resto de las personas no lo ven". Tal aseveración hacen del científico, un hombre con expectativas cada vez más retadoras.
Las cualidades de la creatividad en el diseño de la investigación está dadas en:
La iniciativa Personal.
La tenacidad.
El valor.
La decisión de enfrentar un proceso complejo.
Veamos algunas definiciones de manera resumida muy necesarias para desarrollar un adecuado diseño de la investigación. Las definiciones que exponemos parten de valoraciones y precisiones que pueden tener algunos autores, pero sin entrar en disquisiciones filosóficas veremos la generalidad en el concepto.
PROBLEMA
Situación, dificultad que no puede resolverse automáticamente y que se encuentra en el contexto de lo que se conoce y lo que se ignora y parte de la idea de solucionar algo que nos afecta en la vida cotidiana (véase para el caso específico, la vida empresarial).
OBJETIVO
Es lo que se pretende lograr con la investigación, son en esencia la guía para el estudio del problema .Debe expresarse con claridad y ser susceptible de alcanzar las expectativas previstas. Indican que respuestas deben encontrarse mediante la investigación paso a paso.
HIPÓTESIS
Son las guías hacía el problema de investigación. Son explicaciones tentativas del fenómeno investigado formuladas de manera de proposiciones, relacionan las variables de estudio y se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados referentes al tema de investigación.
Sus requisitos esenciales son las son de estar en correspondencia con el material empírico acumulado inicialmente, derivarse de teorías existentes ya comprobadas, guardar relación estrecha con ellas, ser comprobables y poseer valor cognoscitivo.
VARIABLES
Una variable es una propiedad que puede variar (adquirir diversos valores) y cuya variación es susceptible de medirse. Adquieren valor para la investigación científica cuando pueden ser relacionadas con otras. Son de dos tipos dependientes e independientes.
Veamos algunos ejemplos que nos pueden ilustrar lo analizado hasta ahora.
I – Sobre, la derivación de los objetivos generales y específicos del problema de investigación.
PROBLEMA
¿Cómo determinar el momento de sustituir la herramienta de corte sin perder parte de la vida útil del filo, ni que aparezcan piezas defectuosas?
OBJETIVO PRINCIPAL
Elaboración de una metodología que relacione la herramienta de corte, el desgaste que le produce el proceso de torneado, y el momento de su sustitución.
OBJETIVO ESPECIFICOS
Determinar el comportamiento del desgaste, la rugosidad, la fuerza actuante y la estabilidad en el proceso de torneado en función del tiempo.
Determinar el comportamiento de las interrelaciones: fuerza – desgaste y rugosidad – desgaste, y su relación con el fin de la vida útil del filo de la herramienta.
Plantear el Problema de Investigación en forma de PREGUNTA tiene la ventaja de presentarlo de manera directa, minimizando la distorsión". Christensen.
PREGUNTA que establece una relación que requiere discusión, investigación, una decisión o una solución……." Kerlinger.
"Un problema es una PREGUNTA que envuelve intrínsecamente una dificultad teórica o práctica a la cual debe hallarse una solución……" Cerro
2- Relación entre el Problema- Tema- Objeto- Campo de Investigación
PROBLEMA
Problemas de abastecimiento de piezas de repuesto para las reparaciones operativas y profilácticas de los ómnibus FIAT.
TEMA
Piezas de repuesto
OBJETO DE ESTUDIO
Abastecimiento de Piezas de repuesto
CAMPO DE ACCIÓN.
Abastecimiento de piezas de repuesto para las reparaciones operativas y profilácticas de los ómnibus FIAT en la Base de transporte del Turismo.
3- Hipótesis y variables
HIPOTESIS
Explicaciones tentativas (especulativas) del fenómeno investigado, formuladas en forma de proposiciones.
Características:
No necesariamente son verdaderas.
Cuando se establece una hipótesis sobre un hecho confirmado, deja de ser hipótesis; es una afirmación!.
Relaciones entre dos o más variables y se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados.
Ejemplo de HIPOTESIS
El radio de la punta de la herramienta de corte influye, significativamente, en la rugosidad superficial de una pieza en el proceso de torneado.
Variable Independiente: ? Radio de la punta de la herramienta.
Variable dependiente: ? Rugosidad superficial
RELACIÓN CAUSAL:
VARIABLE INDEPENDIENTE (X): Causa. Radio de la punta de la herramienta.
Condición antecedente. Deben satisfacer dos requerimientos básicos: su manipulación (variación) y que esta variación pueda controlarse.
VARIABLE DEPENDIENTE (Y): Efecto. Asociada a los cambios de la primera. Consecuente. Se mide. Rugosidad superficial
OTRO EJEMPLO
Vinculación de tres variables:
El desgaste por deformación plástica (X) es función de las velocidades lentas (y) y grandes cargas (Y)
Introducción a la Metodología de la Investigación Científica
Para abordar este epígrafe general consideramos importante desmembrar (Metodología de la Investigación Científica) y analizarlo como conceptos para de una forma más didáctica poder interpretarlo mejor y al final integrarlo en el diseño de la investigación como veremos.
Metodología
Conjunto de procedimientos de investigación que se emplean en una ciencia. La metodología marxista parte de que los métodos del conocimiento descansan en las leyes objetivas de la naturaleza y la sociedad. Es la doctrina del método del conocimiento científico y la transformación del mundo.
Investigación.
Estudio de las relaciones que se establecen en las diversas esferas de la realidad, de las tendencias y regularidades de su desarrollo y funcionamiento, estudio que se realiza conjugando los métodos teóricos y empíricos de investigación. Ampliar los conocimientos científicos y desarrollar nuevas teorías.
Científica.
De ciencia, sistema de conocimiento sobre la naturaleza, la sociedad y el pensamiento acumulado en el curso de la historia, como fue señalado anteriormente. Conocimiento científico.
Es una actividad cognoscitiva cuyo objetivo es la obtención de nuevos conocimientos sobre cualquiera de las esferas de la realidad, lo que supone contar con información de lo que se conoce o se ha hecho hasta el momento en el tema en cuestión.
Pasos concretos para llevar a cabo la Metodología de la Investigación Científica.
1-Fundamentación
Se basa en el cuerpo de conocimientos disponibles y posee como salida el establecimiento del problema.
2- Investigación Teórica.
Se definen las Hipótesis y las Consecuencias Contrastables. En ella se fundamentan y se desarrolla la o las hipótesis sobre la base de las teorías existentes o que permiten la creación y/o desarrollo de una nueva teoría. El aparato conceptual específico son los conceptos, leyes, principios, etc.
3- Investigación Empírica.
Se realiza la estimación de la Hipótesis y se aplican los métodos generales y específicos, se desarrollan los experimentos, observaciones y toma de datos. El aparato conceptual son las variables y métodos.
4-Coclusiones y Recomendaciones.
Se llegan a consideraciones sobre un nuevo cuerpo de conocimiento y se presentan nuevos problemas a enfrentar por el hombre.
CONCLUSIONES
Establecer una comunicación INTERACTIVA con los estudiantes acerca de cómo han podido apreciar la lógica del conocimiento al abordar el tema de la MIC tan importante para su profesión, conocer los rudimentos de la investigación así como poder establecer para un caso particular de su puesto de labor un problema de investigación y como formularlo., constituye uno de los objetivos de la clase.
Analizar con los estudiantes si han podido determinar las relaciones que guarda la investigación con la existencia de una metodología que pueda conllevar al desarrollo de una investigación y el papel de sujeto (hombre) en la investigación científica. Familiarizarse con las categorías que se han expuesto.
Establecer un correcto vínculo entre los pasos de la Investigación, características de un proceso cognoscitivo.
Orientar el trabajo independiente donde se caracterice su puesto de trabajo o la dependencia a esta subordinada para presentar un diseño de investigación que tribute al trabajo de curso de la asignatura.
Necesario para el trabajo
Bibliografía
1- A. Francia. La Investigación Científica, Editorial. biblioteca Mosaico, 1995
2- Arias Galicia, Fernando. Metodología de investigación en ciencias de administración y comportamiento. 6. edición.
3- Castro Díaz-Balart, Fidel. "Ciencia, Tecnología y Sociedad. Hacía un desarrollo sostenible en le Era de la Globalización". Editorial Científico –Técnica. 2004.253p.
4- De la torre Villar, R. Navarro de Anda. Metodología de la investigación. Mcgraw-hill, México, 1994.
5- Hernández Sampieri, Roberto. Metodología de la Investigación. Mcgraw-hill, México, 1998
7- Marx ,C y Engels , F T.23 p.188 OE ,1978
8- Naghi Namakforoosh, Mohammad. Metodología de la investigación. Editorial Limusa, México, 1998
9- Platamura, Vitangelo "Trabajo y comprensión del mundo."CINTERFOR. Oficina Internacional del Trabajo.1999. 143p.
10- Rojas. El proceso de la investigación científica. Editorial trillas, 1998
11- Rosental,M y Iudin, P. Diccionario Filosófico. Editora Política, 1981.
Sistematización de la Enseñanza
Motivación de los nuevos contenidos.
En la próxima actividad analizaremos los elementos generales del método de solución de problemas, que parte de la definición del problema, su análisis, la búsqueda de alternativas, la evaluación y la comprobación e implementación de la solución o las soluciones, sobre la base de contar con un correcto y detallado informe de la investigación que permita la discusión entre los participantes.
Autor:
Dr. Mario Clemente Zaldivar Salazar
ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN A LA INGENIERÍA 1. Año de Ingeniería Industrial
Profesor: DrC. Mario Clemente Zaldívar Salazar.
Profesor Titular
MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
SEDE UNIVERSITARIA MUNICIPAL CERRO
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