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El trabajo independiente en la asignatura Química como vía para lograr una educación sexual responsable (página 2)

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DESARROLLO

Definir el concepto de trabajo independiente es uno de los aspectos más discutidos cuando se aborda este problema en la literatura pedagógica, por otra parte existe una confusión sobre el concepto de autopreparación, al cual le dan varios significados; como trabajo independiente, o como estudio individual, esto se refleja tanto en artículos publicados en periódicos, revistas científicas e incluso en libros de pedagogía y psicología donde se les da a ambos el mismo enfoque.

El problema se resume al hecho incuestionable de que el trabajo independiente se puede caracterizar por un gran número de aspectos tanto internos como externos y que son difíciles de integrar en una sola definición del concepto dado.

La mayoría de los pedagogos elevan al rango de rasgo esencial uno u otros aspectos que caracterizan globalmente el trabajo independiente, por lo que adquiere de esta forma dicha definición un carácter unilateral.

Los aspectos más comunes tomados como base son los de actividad, creatividad e independencia. También es frecuente encontrar definido este concepto, a través de sus manifestaciones externas organizativas, como son:

  • "… el trabajo independiente es el conjunto de actividades que los estudiantes realizan sin la intervención directa del profesor para resolver tareas propuestas por éste en la dirección del proceso docente".
  • "… el trabajo independiente es toda actividad realizada por el estudiante en forma individual o colectiva, por orientación o iniciativa propia, en la que relaciona correctamente la realización de dicha tarea con los métodos para desarrollarla, y aplica sus conocimientos y capacidades sin que se produzca la intervención directa del docente".

Hasta el presente una de las definiciones más completas, donde se orienta en su sentido esencial la importancia del trabajo independiente es la planteada por el conocido profesor P.I. Pidkasisty; "

… un medio de inclusión de los alumnos en la actividad cognoscitiva independiente, como un medio de su organización lógica y psicológica".

Con esta definición de trabajo independiente se descarta la posibilidad de considerarlo como método o forma de organización de la enseñanza. Como aquí se define, es la actividad organizativa del estudiante, por tanto, es todo tipo de forma de enseñanza y en la autopreparación está presente el trabajo independiente, pues es la actividad donde el estudiante consolida los contenidos del proceso de enseñanza aprendizaje.

La esencia del trabajo independiente radica, como bien lo plantea el profesor Pidkasisty, en el análisis de los nexos que unen a los componentes de la actividad independiente, es decir, el alumno actuando en calidad de sujeto de la actividad. El nexo entre los elementos antes señalados se puede establecer solamente en la interacción de ambos, tomando como punto de partida para ello la existencia de un problema mental o problema cognoscitivo.

Consideramos que el trabajo independiente en la enseñanza no puede realizarse sin la ayuda y dirección adecuada del maestro, desde el punto de vista pedagógico aunque no debe obviarse la actividad cognoscitiva del estudiante.

La sexualidad es parte orgánica de la vida, del ser y del devenir de los humanos como especie y de cada hombre y mujer. Es fuente permanente de placer erótico y espiritual que sobrepasa las fronteras del fenómeno reproductivo y el ámbito de lo privado, enriqueciéndose en los vínculos interpersonales, la intimidad compartida, los afectos y la ternura.

La educación sexual es parte orgánica inalienable de la preparación del ser humano para la vida, del aprender a ser y manifestarse como ser sexuado, y a apropiarse creadoramente de los valores, los conocimientos, las habilidades y los recursos personológicos eficientes que le permitan vivir su sexualidad de modo autodeterminado y enriquecedor de si mismo y de su contexto social.

La introducción de la educación sexual mediante las diferentes asignaturas del plan de estudio de los preuniversitarios no constituye una práctica nueva, sino forma parte del componente educativo, implícito en el proceso de enseñanza.

Con la educación sexual por medio de las asignaturas no se trata de sexualizar los programas, sino de aprovechar las potencialidades de cada contenido científico y de la lógica del currículo para introducir, orientar o consolidar los contenidos de la educación sexual que den respuestas a los propósitos previstos.

La asignatura Química en el onceno y duodécimo grado ofrecen posibilidades para analizar algunos aspectos que contribuyen a la educación sexual de los alumnos, como lo es el estudio del pH y su relación con las infecciones vaginales (IV) y de transmisión sexual (ITS), y el estudio de las aplicaciones de los alcoholes monohidroxilados, en especial el etanol, demostrando su acción nociva sobre la salud humana, su influencia en la dinámica familiar y en la respuesta sexual humana.

Con los temas anteriores se logra fomentar el desarrollo de hábitos de conducta responsable que se corresponden con las exigencias sociales.

  • ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE UTILIZADA PARA LA VINCULACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE QUÍMICA Y LOS CONOCIMIENTOS ACERCA DE LA EDUCACIÓN SEXUAL.
  1. Partir de la selección del sistema de conocimiento y habilidad de la asignatura Química, que permita el vinculo con temas de la educación sexual.
  2. Realizar un diagnóstico en onceno grado con el objetivo de:
  • Conocer el nivel de desarrollo psicosexual de los alumnos, así como sus inquietudes y dudas en esta esfera.
  1. Utilizarla la observación duodécimo grado como método así como los diagnósticos integrales realizados por los profesores con el objetivo de:
  • Conocer si los estudiantes muestran interés hacia la ingestión de bebidas alcohólicas.
  • Conocer si en el ámbito familiar de los estudiantes existe tendencia de algunos de sus familiares por la adicción al alcohol.
  1. Orientar a los alumnosy alumnas la bibliografía que debían consultar (en onceno), pues no existen textos donde aparezca la relación del contenido químico con los temas de la educación sexual.
  2. Consultar a especialistas (médico de la familia y psicopedagogo de la escuela, así como a la profesora de Biología del grado).
  3. Estrechar los lazos de trabajo con la bibloteca escolar.
  4. Vincular los alumnos y alumnas al área de la comunidad donde esta enclavada la escuela (los policlínicos comunitarios docentes, el Centro Provincial de Educación para la Salud, etc.)
  5. Utilizar el video y la computación.
  6. Para llevar a cabo el trabajo independiente en onceno grado.
  • Se parte del tema: el pH y su relación con las infecciones vaginales ( IV ) y las infecciones de transmisión sexual ( ITS ).
  • Se aplica un encuesta, la cual se utiliza como diagnóstico inicial ( anexo I ) conociendo así el conocimiento que poseen los alumnos acerca del temas sobre educación sexual.
  • Se le orienta a los alumnos el trabajo independiente al inicio de la unidad No 3 Equilibrio iónico. Dentro de las IV y las ITS se escogen aquellas que tienen relación con el pH, entre ellas están:
    • Las trichomonas vaginales, gardnerella vaginalis, vulvo vaginitis por cándida y la neisseria gonorrhoeae.

El profesor de Biología del grado puede utilizar este momento para orientar junto con este trabajo, el estudio del tema:

Lo anterior es objeto de estudio del programa de Biología en onceno grado.

  • Se les orienta utilizar video relacionados con el tema que existen en el CDIP Municipal ( anexo II ).
  • A través de un seminario se exponen y discuten los temas orientados. Los alumnos deben realizar un informe escrito de forma individual que debe ser elaborado utlizando el programa Microsoft Word, donde resuman de la bibliografía consultada los siguientes aspectos:
  • Breve reseña sobre la enfermedad
  • Síntomas
  • Diagnóstico
  • Tratamiento

El trabajo independiente se controla durante toda la unidad y se evalúa a través del seminariocon valor de 10 puntos distribuídos de la siguiente manera:

5 puntos el informe (se le evalúa la ortografía).

3 puntos la exposición (se le evalúa fluidez al hablar, claridad de las ideas y dominio del tema).

2 puntos la creatividad

Estos 10 puntos se suman al 2do TCP (TCP en base a 90 puntos)

10. Para llevar a cabo el trabajo independiente en duodécimo grado.

  • Se parte del tema: el estudio de las aplicaciones de los alcoholes monohidroxilados, en especial el etanol, demostrando su acción nociva sobre la salud humana, su influencia en la dinámica familiar y en la respuesta sexual humana.
  • Se orienta a los alumnos el trabajo independiente al inicio de la unidad No 3 Alcoholes monohidroxilados. Se les refieren los temas que serán expuestos por equipos:
  • El alcoholismo y la familia.
  • El alcoholismo y la sexualidad.
  • Cada equipo debe rendir un informe escrito que debe ser elaborado utilizando el programa Microsoft Word. Deben además de buscar la bibliografía, (biblioteca escolar, el Centro Provincial de Educación para la Salud, biblioteca Provincial, Enciclopedia Encarta) proponer en el trabajo la bibliografía consultada.
  • Se les orienta utilizar videos relacionados con el tema que existen en el CDIP Municipal.
  • A través de un seminario se exponen y discuten los temas orientados.

El trabajo independiente se controla durante la unidad y se evalúa a través del seminario con valor de 10 puntos distribuídos de la siguiente manera:

5 puntos el informe (se le evalúa la ortografía).

3 puntos la exposición (se le evalúa fluidez al hablar, claridad de las ideas y dominio del tema).

2 puntos la creatividad

Estos 10 puntos se suman al 2do TCP (TCP en base a 90 puntos)

  • ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

En el onceno grado:

  1. De manera general los alumnos y alumnas de ambas escuelas:

    1. Conocen los métodos anticonceptivos. Los más conocidos son el condón, la T, pastillas anticonceptivas, el ASA, entre otros.

    2. No consideran el aborto como un método anticonceptivo .

    3. La edad aconsejada por los alumnos encuestados para concebir un embarazo es de 20 a 30 años.

    4. Tienen conocimiento de las infecciones de transmisión sexual y mencionaron algunas como: el SIDA, gonorrea, sífilis, condiloma, Hepatitis B.

    5. Las alumnas conocen al menos que la monilia, es una de las infecciones vaginales más frecuentes en la mujer, o sea que este tema es casi desconocido por ellos.

    6. Los métodos utilizados para evitar una infección vaginal o de transmisión sexual que más mencionan los alumnos es el condón y mantener una pareja estable.

    7. Dentro de los temas que les gustaría conocer, están: el aborto, el embarazo ectópico, precoz y psíquico, el parto, la primera vez, el fuego uterino, la impotencia, órganos masculinos, ITS, el ciclo menstrual, la castidad, entre otros.

  2. Análisis de la encuesta aplicada
  3. En la escuela superior para atetlas ESPA "Inés Luaces Sánchez" se logra por primera vez,que junto con este trabajo independiente orientado por los profesores de Química, se le oriente además tratar el tema: Otras infecciones de transmisión sexual (sífilis, SIDA, herpes genital y condiloma venéreo).contenido que el setudiante recibe al finalizar el programa de Biología estableciéndose la relación intermateria de Química y Biología.
  4. Para la exposición los estudiantes utilizaron
  • Escenas dramatizadas.
  • Diapositivas confecionadas con el programa Power Point
  • Mesas redondas.
  • Videos ( ITS. Transmisión en cadena, SIDA. ITS. Material titulado: No existe diferencias).
  1. Resultados de los seminarios en ambas escuelas.

En el instituto preuniversitario de ciencias pedagógicas IPVCP

"Enrique José Varona" el 90% de los estudiantes obtuvieron notas entre 9 y 10 puntos y en la ESPA "Inés Luaces Sánchez" el 85% de los estudiantes obtuvieron notas entre 9 y 10 puntos.

En duodécimo grado:

  1. Dentro de la bibliografía utilizada es bueno destacar el uso de la Enciclopedia Encarta 2004 que esta instalada en las computadoras de las escuelas y la existente el Centro Provincial de Educación para la Salud.
  2. Para la exposición de los trabajos los estudiantes utilizaron:

III. Resultados de los seminarios en ambas escuelas.

En el IPVCP "Enrique José Varona" el 95% de los estudiantes obtuvieron notas entre 9 y 10 puntos y en la ESPA "Inés Luaces Sánchez" el 93% de los estudiantes obtuvieron notas entre 9 y 10 puntos.

Estos temas demuestran que además de contribuir al desarrollo del trabajo independiente en los estudiantes, refuerzan el carácter educativo de la Química, logrando en los alumnos un conocimiento y una actitud responsable ante la sexualidad.

CONCLUSIONES

La realización de esta experiencia pedagógica nos permite concluir que:

  1. Se demuestra la importancia del trabajo independiente de los alumnos, como la vía para la adquisición de nuevos conocimientos. El valor didáctico del trabajo independiente está en la forma en que el maestro organiza y conduce la actividad.
  2. Con la estrategia de enseñanza – aprendizaje aplicada se logró el vínculo entre contenidos del programa de Química de onceno y duodécimo grado y los contenidos de la educación sexual que dan respuestas a los propósitos previstos en nuestras escuelas.
  3. Se evidenció que el uso adecuado de los medios de enseñanza permite que se desarrolle mayor independencia cognoscitiva en los estudiantes.

BIBLIOGRAFÍA

  1. ALVAREZ DE ZAYAS, CARLOS. Epistemología o ciencia de las ciencias./ Carlos Álvarez de Zayas.- [ sl , sn] , 1997.- 90 p.
  2. BENCOMO ARIAS, JUAN LUIS . El trabajo independiente del estudiante.-Revista Varona. Año IV.No.8 enero/junio,1982.p 44—59.
  3. CASAS MUÑOZ, ALICIA. Orientación del trabajo independiente de los estudiantes./ Alicia casa Muñoz, Gerenarda Barreto Aguilera.- En Revista Cubana de Educación Superior 2 (2): 81-100, 1982.
  4. KLINBER, LOTHAR. Introducción a la Didáctica General. Ciudad de la Habana. Editorial Pueblo y Educación, 1972 p.447.
  5. MASTER H. La sexualidad humana / Master H, Johson, Virginia E,Robret C. Kolodny / La Habana. Editorial Científico Técnica,1987.
  6. MONIF, GUILLES R.G. Enfermedades infecciosas en obstetricia y ginecología .Editorial Científico-técnica,1985.p645.
  7. PORTELA FALGUERAS, ROLANDO. Hacia una sexualidad responsable y feliz / Rolando Portela Falgueras, Elsa Pérez Orozco ,Miriam Rodríguez Ojeda / Editorial Pueblo y Educación .Ciudad de la Habana,1997.p67.
  8. Procederes en Obstetricia y Ginecología para el médico de la familia (et-al) Editorial Ciencias médicas,1998.
  9. PIDKASISTY, P. I. La actividad cognoscitiva independiente en los alumnos en la enseñanza pedagógica./ P.I.Pidkasisty.- Moscú; Editorial progreso, 1980.
  10. ROJAS ARCE, CARLOS. El trabajo independiente de los alumnos, su esencia y clasificación./ Carlos Rojas Arce.- En Revista Varona I (1): 48-57, 1978.
  11. TURNER MARTÍ, LIDIA . Enseñar a los estudiantes a trabajar independientemente: una necesidad insoslayable. Revista Varona. No.3. Año 2.Julio / Diciembre,1979.
  12. VARELA DE MOYA, HUMBERTO. Nueva forma de abordar las prácticas de Análisis Químico en la carrera de Ingeniería Química de la Universidad de Camagüey .Tesis de Maestría, 2001

ANEXO I

ENCUESTA APLICADA A LOS ALUMNOS.

1-¿Conoces los métodos anticonceptivos?

SI——–, NO———,Menciona algunas conocidas por ti ——————–.

2-¿Es el aborto un método anticonceptivo?

SI——–,NO———-.

3-¿Qué edad es la aconsejable para concebir un embarazo?

4-¿Conoces las enfermedades de transmisión sexual?

SI——–,NO———-Menciona algunas conocidas por ti.———————.

5-¿Conoces ,cuáles son las infecciones vaginales más frecuentes en la mujer?

SI——–,NO——— Menciona alguna conocida por ti————————-.

6-¿Qué métodos utilizarías para evitar una ITS o IV?

7-Acerca de la sexualidad. ¿ qué temas te gustaría conocer?.

ANEXO II

REGISTROS DE VIDEOS Y DOCUMENTALES EXISTENTES EN EL CDIP MUNICIPAL QUE TRATAN LOS TEMAS DE:

  • Infecciones vaginales e infecciones de transmisión sexual
  • Alcoholismo y otras drogas

– Cassette 16 y 37 Salud, premisa para el bienestar

  • Adicciones, tabaquismo, alcoholismo y drogadicción

– Cassette 139 Mi TV secundaria

  • Spot. Una sexualidad responsable (Evite el SIDA)

– Cassette 140 Mi TV preuniversitaria

  • Encantos de la sexualidad ITS-SIDA

– Cassette 144 Literatura

  • Sexualidad. SIDA
  • SIDA. ITS-Material titulado-No existen diferencias
  • ITS. Transmisión en cadena

– Cassette 64 D – Documental

  • Educación Sexual Cassette 3
  • Promiscuidad
  • Transmisión en cadena

– Cassette 168 – Pasaje a lo desconocido.

  • EL exterminador de la familia

– Cassette 196 – Preparándome para el futuro

  • El SIDA
  • Documental sobre sexualidad (Cómo educar sexualmente).
  • Documental sobre ITS.
  • Sanatorio del SIDA.

– Cassette 217 P – Preparándome para el futuro

  • Material sobre el SIDA.

– Cassette 75, 76, 112, 122. Droga un acercamiento al tema.

  • Cassette 122 – Incidencias nacionales vinculadas al narcotráfico.

 

 

 

Autor:

M.Sc Mercedes Garcia González

Pofesora de Química Faculta de Ciencias Medicas Camagüey

M.Sc Humberto Varela de Moya

Profesor de Química de la Universidad de Camagüey

Partes: 1, 2
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