Propuesta coordinada de trabajo para la formación vocacional en la FUM de Manicaragua

Resumen

La orientación vocacional como un proceso de ayuda al orientado para que, al conocerse a sí mismo y al mundo del trabajo, se prepare y acceda a la profesión adecuada, haciendo valoración de sus aptitudes, intereses y rasgos de personalidad, teniendo en cuenta las posibilidades de estudio y de trabajo existentes. En la introducción se refieren los errores más frecuentes en el proceso de orientación vocacional: no evaluar la motivación real para trabajar, no evaluar el nivel de ajuste laboral y social, no tener en cuenta las preferencias de los estudiantes, no considerar el entorno familiar y sus características, entender la orientación como un asesoramiento en formación y no tomar en consideración las demandas del territorio, demandas que no tienen plena respuesta con las proyecciones de graduados hasta el 2016 las cuales se corresponden con los perfiles pedagógicos agropecuarios técnicos y económicos. Se plantea como objetivo: Proponer un sistema de trabajo coordinado para directivos y colectivos pedagógicos de conjunto con los factores de la comunidad y los representantes de organismos y organizaciones. Se propone un trabajo coordinado basado en la propuesta de una guía de orientación. Finalmente se resumen las conclusiones donde queda demostrado que resulta indispensable la propuesta para que directivos y colectivos pedagógicos de conjunto con los factores de la comunidad y los representantes de organismos y organizaciones, realicen un adecuado proceso de formación vocacional.

Introducción

En nuestro país está en vigor la R/M 170 del 2000 referida al trabajo de formación vocacional y de orientación profesional a desarrollar en todos los centros docentes y la R/M 177-07 donde se pone de manifiesto las premisas fundamentales para un efectivo trabajo de formación vocacional y orientación profesional.

En las disposiciones legales correspondientes se establece que esta tendrá una atención especial por parte de todos los organismos de la administración del estado y en su caso por los órganos locales del poder popular, así como parte de las empresas en el área de su actividad, cada organismo y sus empresas están obligados a desarrollar un trabajo sistemático, pero la realidad demuestra que estamos carentes de información y procedimientos metodológicos para enfrentar la formación vocacional

Este proceso no aparece como algo puntual y espontáneo, sino que se inicia en la infancia, va configurándose durante la adolescencia para definirse en la adultez. No obstante, estas vocaciones tempranas pueden estar enmascaradas de motivos inconscientes que no son sino compensaciones, mecanismos de defensa ante conflictos de la primera infancia; por ello es necesaria una buena orientación para realizar una elección conforme al "yo" real del sujeto (Aguirre Baztán, 1996).

Así se puede describir la orientación vocacional como un proceso de ayuda al orientado para que, al conocerse a sí mismo y al mundo del trabajo, se prepare y acceda a la profesión adecuada, a sus aptitudes, intereses y rasgos de personalidad, teniendo en cuenta las posibilidades de estudio y de trabajo existentes.

La elección de una carrera apunta no solo a una actividad que por lo general se practicará el resto de la vida, sino que implica un estilo de vida. Por ello debe hacerse conscientemente, pues así se formará parte de su identidad y a través de ésta se asumirá un rol en la sociedad.

La ausencia de experiencia laboral, el desconocimiento de las propias habilidades y capacidades, la falta de conocimientos sobre el situación laboral son algunos de los factores que conducen a una orientación vocacional errada.

Por todos es conocido que el estudiante es quien selecciona la profesión de acuerdo con la preparación que haya recibido a lo largo de su vida, bajo la influencia de las condiciones del medio familiar y social, todo lo cual determinara su sensibilidad positiva y negativa hacia una determinada profesión. De ahí que sea necesaria una adecuada información acerca de las posibilidades de cada estudiante en correspondencia con sus inclinaciones y capacidades acorde a las necesidades del país.

El objetivo de la orientación vocacional es ajustar las expectativas laborales del estudiante, teniendo en cuenta sus intereses vocacionales, sus preferencias, habilidades y conocimientos, así como las demandas laborales del territorio.

Dentro de los errores más frecuentes en el proceso de orientación vocacional se citan:

• No evaluar la motivación real para trabajar.

• No evaluar el nivel de ajuste laboral y social.

• No tener en cuenta las preferencias de los estudiantes.

• No considerar el entorno familiar y sus características

• Entender la orientación como un asesoramiento en formación.

• Hacer prevalecer la opinión del asesor vocacional en la decisión final.

• Elegir una sola opción.

• No facilitar toda la información a los estudiantes.

• No tomar en consideración las demandas del territorio.

La orientación vocacional juega un papel rector en la futura formación vocacional de los futuros egresados de los preuniversitarios, de ahí que exista la necesidad que el alumno pueda a través una fuente de información, seleccionar aquella especialidad que desea estudiar. Esto constituye un eslabón importante en la vida del estudiante pues le garantizará obtener conocimientos imprescindibles los cuales le serán de mucha utilidad durante su futura vida profesional. Un correcto proceso de enseñanza – aprendizaje motivado por una selección correcta de la carrera que quiere estudiar el alumno le permitirá ser un profesional capacitado para enfrentar los retos que se le presente.

Objetivos:

1-Reorganizar y orientar el trabajo de formación vocacional ajustándolo a las condiciones actuales.

2-Proponer un sistema de trabajo coordinado para directivos y colectivos pedagógicos de conjunto con los factores de la comunidad y los representantes de organismos y organizaciones.

Desarrollo

Problemas que han afectado la correcta formación vocacional

Resulta necesario revitalizar y reorganizar el trabajo de formación vocacional y orientación profesional, ajustándolo a las condiciones actuales así como definir en correspondencia, las funciones y responsabilidades asignadas a los organismos de la Administración Central del Estado que participan.

En el último período se acentuó la tendencia a la disminución de la motivación en un grupo de especialidades de vital importancia hacia la economía y desarrollo del país. Aunque la mayoría de las razones están vinculadas a la propia sociedad, el Ministerio de Educación Superior tiene el compromiso de trabajar por contrarrestar estos fenómenos.

Las carreras más afectadas son las ingenierías en Agronomía, Producción Agropecuaria, Hidráulica, Química, Mecánica, Eléctrica, Física; así como las licenciaturas en Matemática, Física, Química, Geografía y todas las biológicas. Aunque son conocidos los factores externos, es un hecho innegable la disminución del trabajo de motivación e información profesional. El reto es estimular la incorporación a todas las carreras de la Educación Superior, mediante un trabajo conjunto con los Organismos Formadores y Receptores, enfatizando en la motivación hacia las menos solicitadas y de importancia relevante para la economía del país. Por esta razón nos proponemos encausar el trabajo en este sentido..

El trabajo de formación vocacional mantiene toda su vigencia y está dirigido a dar solución a los principales problemas que han afectado la continuidad de estudios en cursos anteriores tales como:

• No ingresar a las especialidades donde realmente tienen posibilidades según su aptitud.

• La existencia de una limitada cantera de optantes motivados por las profesiones e insuficiente trabajo de orientación profesional desde los primeros grados hasta el Preuniversitario y la Enseñanza Técnica.

• La orientación profesional se ha limitado en muchas ocasiones a informar a los estudiantes sobre el plan de plazas.

• La necesidad de las carreras priorizadas no se ha trabajado profundamente en la esfera afectiva de los alumnos.

• Ha faltado influencia ética y profesional por parte los instructores y/o profesores.

• Pobre incorporación de los diferentes factores de la comunidad en esta labor.

• Insuficiente trabajo de los organismos y organizaciones de los territorios.

El desarrollo sistemático de acciones de carácter nacional, provincial y municipal constituye una de las premisas esenciales para el perfeccionamiento de esta labor, donde los directivos y colectivos pedagógicos de conjunto con los factores de la comunidad y los representantes de organismos y organizaciones jueguen un rol esencial.

Estudios preliminares en relación con las demandas de graduados para los próximos años evidencian que en una parte de las carreras universitarias se manifiesta falta de correspondencia entre las matriculas del actual curso y las necesidades del país. En algunas carreras las matrículas son superiores a las actuales demandas mientras que en otras no se cubren las necesidades.

Las principales demandas que no tienen plena respuesta con las proyecciones de graduados hasta el 2016 se corresponden con los perfiles pedagógicos agropecuarios técnicos y económicos. En este sentido el MES debe trabajar de conjunto con el MINED para contribuir a despertar la vocación hacia las carreras referidas.

Propuesta coordinada de trabajo para la formación vocacional

Como respuesta a esta problemática la FUM de Manicaragua asume un trabajo coordinado basado en la siguiente propuesta:

• 1- Apoyar al MINED en la divulgación de los cursos preparatorios para el ingreso que se desarrollan en la FOC en el municipio. Contribuir con docentes con el objetivo de fortalecer los claustros.

• 2- Establecer comunicación sistemática con el CUFB para garantizar la formación vocacional en el territorio.

• 3- Desarrollar talleres con la participación de estudiantes, profesores y familia para debatir experiencias acerca de cómo identificar en los jóvenes habilidades y destrezas sobre:

a) actitudes: percepción sobre el conocimiento y comportamiento en las diferentes esferas de la vida, específicamente las referidas a la situación laboral, las asignaturas, horarios, remuneración, etc. Se relaciona con los sentimientos y pensamientos que el trabajo o estudios despiertan en él.

b) unidades de significados: Comunicación, el intercambio de pensamientos e ideas a través del lenguaje oral o escrito .Conocimiento multicultural, habilidad de entender y trabajar con diversos grupos

Habilidades gerenciales: la habilidad para guiar y organizar otras personas para llevar a cabo varias iniciativas. La capacidad para resolver conflictos entre otras personas.

Trabajo en Equipo: cooperación, esfuerzo cooperativo dentro de un grupo para alcanzar un objetivo o meta

Creatividad: Uso de habilidades imaginativas o artísticas, así como la habilidad para encontrar soluciones nuevas a problemas.

Habilidad para adaptarse, la habilidad para cambiar y aceptar nuevas situaciones.

Empatía: entender las ideas y emociones de otra persona, manejo del estrés

Ética de trabajo: principios de conducta correctos o buenos que conducen a lograr un nivel de integridad y efectividad en el trabajo.

Autodisciplina: Control sobre la propia conducta para mejorar personalmente, así como la habilidad para postergar placer inmediato por metas a largo plazo

Responsabilidad: El deseo de alcanzar responsabilidad personal

Habilidades Gramaticales: el uso eficaz de reglas gramaticales y pautas para expresar ideas en forma correcta, razonamiento analítico

Habilidades Matemáticas: habilidad para usar y aplicar las teorías básicas de las propiedades, asociativas y uso de números; y comprensión básica de las matemáticas y su uso.

Habilidades computacionales: habilidad para usar la tecnología de la computadora efectivamente.

c) Intereses: atención a lo que se considera de un valor significativo la punta del iceberg de la elección vocacional, relación entre motivo y conducta.

d) Análisis del entorno: contexto social y económico en el cual se va a desarrollar la actividad académica o laboral. Es importante tener en cuenta las estadísticas actuales.

• 4- Garantizar un plan de acciones armónicas entre CES, CUM, OACE para la divulgación de las diferentes etapas dela formación vocacional.

• 5- Retomar con énfasis y mayor divulgación los días de puertas abiertas en las FUMs y recibir la visita de los estudiantes de la enseñanza general, priorizar las carreras que más requieren de esta labor para que se ambienten con la vida universitaria y las particularidades de las mismas.

• 6- Priorizar la atención a los IPA, como fuente principal para el fortalecimiento del

ingreso en las carreras agropecuarias.

• 7- Impartición de conferencias por especialistas del claustro sobre particularidades de

las distintas carreras priorizadas. Pueden desarrollarse en los IPU o en las propias FUM.

• 8- Elaborar boletines donde se ofrezca, de forma amena, información precisa sobre los perfiles laborales, la importancia económica y el impacto social de las carreras menos solicitadas por los estudiantes.

• 9- Crear y desarrollar círculos de interés y actividades profesionales con los estudiantes de preuniversitario, previa coordinación con los IPU, que contribuyan a despertar la motivación por esas carreras, incorporar a esta labor a los principales organismos empleadores.

• 10-  Proyectar videos en las actividades a desarrollar con los estudiantes, reflejando los perfiles laborales de esas carreras.

• 11- Asegurar que todas las entidades de nivel medio del territorio hayan recibido y puesto a disposición de los estudiantes el libro QUE VOY A ESTUDIAR. Igualmente garantizar que todos los docentes y estudiantes que participen en acciones de este tipo manejen la información contenida en ese libro.

• 12- Coordinar con los medios de difusión con que cuenta el territorio y desarrollar acciones informativas relacionadas con las carreras menos solicitadas por los estudiantes

• 13-  Invitar a especialistas directos de la producción o los servicios de las carreras priorizadas, para realizar intercambios con los estudiantes de preuniversitario, con las vivencias de cada carrera.

• 14-  Organizar visitas a las unidades docentes, empresas, centros de investigación y otras entidades significativas.

Conclusiones

• 1- La formación y orientación vocacional dirigidas a la motivación para la selección de las carreras por los estudiantes que vencen el nivel medio superior, es insuficiente.

• 2- El conocimiento sobre este proceso permite al profesor evitar errores en la orientación vocacional en las condiciones actuales.

• 3- La orientación vocacional está encaminada fundamentalmente a que los alumnos aprendan a decidir de forma realista y planificada basándose en cuatro aspectos fundamentales:

– Conocimiento adecuado de sus propios intereses, capacidades y recursos.

– Conocimiento adecuado de las distintas opciones educativas, laborales y de

las vías que se abren y cierran con el Bachillerato.

– Conocimiento adecuado de las exigencias del mundo laboral y su relación

con los distintos estudios.

• 4- Dominio adecuado de las estrategias y habilidades de decisión (identificar el problema, clarificar alternativas, valorar sus consecuencias positivas y negativas, sopesar y decidir)

• 5- Urge, dadas las deficiencias en los momentos actuales, la unificación de criterios y creatividad en actividades de orientación vocacional, aun cuando la misma está legislada.

• 6- Un sistema de trabajo coordinado, para directivos y colectivos pedagógicos de conjunto con los factores de la comunidad y los representantes de organismos y organizaciones, es indispensable en el proceso de formación vocacional.

Bibliografía

Álvarez Nogueras M. (1997). La formación vocacional pedagógica en la secundaria básica.

Carbonero, M (1996). Programa de orientación vocacional con alumnos de Enseñanzas Medias. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado. Cuba

Colectivo de autores (2010).Orientación Vocacional de las carreras de la universidad Central de las Villas. Power Point. UCLV

Escalera Vera, A y J.L Peña Sánchez (2009) La Orientación Profesional y la formación vocacional. Cuba

Lozano Clavijo, L. (2009) Programa de Orientación Vocacional y Profesional.

Colegio Salesiano de Leòn XIII.

Valle Cecilia, Ma. (2007) Propuesta coordinada de trabajo sobre orientación profesional y vocacional en bachillerato. Universidad de Huelva.

Autor:

MSc. Lic. Margarita Gil Rojo.

Licenciada en Español Literatura. Profesora auxiliar de la Universidad Centra "Marta Abreu" de Las Villas. 34 años de experiencia en la labor pedagógica.

MSc. Ing. Eva López Ruiz.

Ingeniera Termoenergética. Profesora asistente de la Universidad Centra "Marta Abreu" de Las Villas. 10 años de experiencia en la labor pedagógica.

Ing. Edgar León Pradera.

Graduado en el 2008 en la Universidad de Ciencias Informáticas. Profesor asistente de la Universidad Centra "Marta Abreu" de Las Villas. 3 años de experiencia en la labor pedagógica.