Hiperentorno de aprendizaje para la asignatura Informática médica

Enviado por Daylín Elizabteh González García

Galenomedia es un proyecto orientado a la producción de Software Educativo en el ámbito de las Ciencias de la Salud. Su objetivo es el fortalecer la incorporación de la Enseñanza Asistida por Computadoras (EAC) al proceso enseñanza–aprendizaje en Ciencias Médicas, capacitando a todo el personal de esta rama del saber en el uso de la metodología asumida que propone en primer lugar detectar las áreas críticas del proceso instructivo y detectar aquellas que mediante el empleo de las nuevas tecnologías, consiguiendo encontrar en el software educativo una solución eficaz. EL proyecto pretende integrar a todas las especialidades de las ciencias médicas y puede tener como resultado de salida temas para tesis de maestría doctorales, además de facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje. Los hiperentornos de aprendizaje desarrollados en este proyecto son elaborados a partir de necesidades de la enseñanza y por encargo de las mismas, es decir, a partir del conocimiento de los problemas de cada una de las asignaturas y con la participación de los mejores especialistas en la materia, pensados para el escolar cubano y adaptados a sus intereses y necesidades. Como por ejemplo la no existencia de redes, con un carácter curricular extensivo, es decir, que respuesta a todo el currículo de una determinada asignatura en un grado o nivel, es desarrollado por equipos multidisciplinarios formados por: guionistas, diseñadores gráficos, especialistas en audiovisuales, programadores, expertos en informática educativa, psicólogos, etc. La incorporación de los recursos multimedia como imágenes fijas y en movimiento, sonidos y vídeos que incluye, posibilita que tenga un valor agregado, sin contar que están compuestos por varios módulos para dar respuesta a su empleo en los diferentes momentos del proceso de enseñanza aprendizaje (introducción del nuevo contenido, ejercitación, evaluación, etc.). Permiten el trabajo grupal, no solo para favorecer el empleo de los Hiperentornos de Aprendizajes por grupos numerosos de estudiantes sino para aprovechar el valor del Aprendizaje colaborativo, posibilita tener asequible y actualizada información, empleo de una base de datos centralizada en la que se almacena toda la información concerniente al uso de todos los productos de la colección, para su utilización en la toma de decisiones en la dirección del proceso pedagógico, posibilita el registro de la información con el recorrido y actuación plena de los estudiantes en el Software, se emplean estrategias pedagógicas de análisis de respuestas y retroalimentaciones reflexivas o niveles de ayuda, como vía de lograr una mayor individualización del proceso de aprendizaje. Se incorporan servicios informáticos adicionales de búsqueda, exportación de información, impresión, música, etc.

Para este caso específico la asignatura Informática médica I que fue desarrollada con esta poderosa herramienta, tiene como propósito entrenar al estudiante en el uso de la informática , fortaleciendo la Enseñanza Asistida por Computadoras para el acceso y procesamiento de la información y datos médicos, utilizando las amplias potencialidades que brindan las redes de computadoras , accediendo con habilidad y sentido crítico al vasto arsenal de conocimiento disponible en el área de las Ciencias de la Salud y contribuir al incremento de este mediante el aporte de sus experiencias profesionales y científicas a los diversos recursos de información disponibles en un servidor local, preparando al estudiante para los diferentes programas de aplicación y la asimilación de nuevas tendencias en el desarrollo de sistemas computacionales en la gestión de salud, siendo creciente el papel de la tecnología informática en el diagnóstico y el tratamiento médico. El problema científico de esta investigación es: Carencia de material docente de apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje.

Su objetivo es: Diseñar un Hiperentorno de Aprendizaje sobre el tema II de la asignatura Informática Médica I , dirigido al pregrado y posgrado, logrando acceder con habilidad al vasto arsenal de conocimiento disponible en el área de las Ciencias de la Salud , contribuyendo al aporte de experiencias profesionales y científicas en diversos recursos de información disponibles.

Método

Se realizó un estudio descriptivo longitudinal, de innovación Tecnológica de obtención de productos nuevos o mejorados que valida técnicas gerenciales y sistemas organizativos, en una muestra de 120 estudiantes de 1er año, de la carrera Medicina de la Filial de Ciencias Médicas Julio Trigo López de Palma Soriano en noviembre de 2011 a enero de 2012, para caracterizar el desarrollo de la comprensión y eficaz aprendizaje de la asignatura Informática Médica I. Se utilizaron los siguientes métodos: Del nivel teórico (histórico – lógico, análisis – síntesis, sistémico – estructural), nivel empírico (la observación y la medición) así como las técnicas (entrevistas, encuestas y revisión bibliográfica), creándose un Hiperentorno que facilita el proceso enseñanza-aprendizaje. Este software educativo fue diseñado en Crehasoft 2.0, el cual es una herramienta creada por el grupo de desarrollo de software educativo para salud de Holguín, trae implícito varios recursos de los cuales se respeta la propiedad intelectual, En el momento de su desarrollo dado la inmediatez de esta herramienta única de evaluación, el proceso se llevó a cabo en tres etapas con la supervisión y orientación del grupo Galeno.

Evaluación metodológica o de contenido
Evaluación Informática
Evaluación usuaria

1. En primer lugar se efectuó la evaluación metodológica o de contenido siendo su máximo y único responsable el profesor de la asignatura, contando que posee categoría docente superior a la de Instructor, de no haber sido así el líder del proyecto municipal, lo comunicaría al grupo coordinador central quien brindaría orientaciones al respecto. La evaluación se realizó según un guión propuesto.
2. La evaluación informática la realizó por el informático o líder del proyecto en la provincia partir de la guía propuesta y en estos momentos después del producto ser protegido por los derechos de autor o registrado fue aprobada su aplicación inmediata por el colectivo metodológico provincial del proyecto.
3. La evaluación usuaria, como último paso, fue dirigida al profesor que elaboró el software conjuntamente con el metodólogo del equipo Galenomedia, para ello se tomó una muestra de 60 estudiantes pertenecientes al año y semestre al cual se dirigió el software y se le aplicó la encuesta.
4. La puntuación fue de forma general realizada asignándole a cada aspecto el valor de uno (1) si cumple con la característica o cero (0) en caso de que no la cumpliera hasta completar toda la guía. Luego se sumaron todos los puntos dados, calculando el porciento que los mismos representan en relación al total de aspecto, el cual fue de 85%, considerándose aprobado por cumplir con más del 70% de los puntos aquí enunciados. La evaluación metodológica e informática fueron firmadas por sus realizadores no así la usuaria, este producto digital lleva intrínseco la metodología según Carlos Álvarez para desarrollar clases y sistemas de clases que para esta enseñanza son llamadas, formas de organización de la enseñanza y p1, utilizando otros documentos como el programa para la asignatura y bibliografía actualizada muy viable para su estudio, proporcionando a los estudiantes el conjunto de herramientas disponibles de gran utilidad para alcanzar el proceso de enseñanza- aprendizaje deseado y un mejor desempeño laboral, es importante resaltar que este software es de alta complejidad pues debe ser desarrollado por módulos y un entorno de aprendizaje virtual con plataformas e-learning, realizando una integración didáctica de todos los contenidos.

Resultados

edu.red

Discusión

Para llevar a cabo el estudio diagnóstico se tuvo en cuenta el nivel de preparación de los profesores en relación a la metodología de la enseñanza de la asignatura Informática Médica I. Para la habilidad de comprensión se realizaron ejercicios de desarrollo de memoria, atención, imaginación y el pensamiento lógico del estudiante. Rodríguez Beltrán, señala que los ejercicios se deben de adecuar a las características de los alumnos con los se que trabajan. Se asume el concepto de sistema de ejercicios del investigador que define el mismo como el conjunto de actividades pertinentes a cada aspecto de la actividad, teniendo en cuenta la etapa en que se encuentran los estudiantes en el proceso del conocimiento y que se subdivide en ejercicios para diferentes niveles. Se proporciona una herramienta que responde a la interdisciplinariedad, artículos en PHP y HTML puestos en la Enciclopedia Colaborativa Cubana (Ecured.cu), metodología para crear audiovisuales, Artiles Visbal Leticia, Maestría de asesoramiento médico, Metodología de la Investigación.

Con la implementación de este tipo de material se pudo constatar el ahorro de recursos, relación intermateria, establecimiento de elementos necesarios como materiales bibliográficos que mejora la preparación de los temas que se abordan. Este Hiperentorno de aprendizaje se utilizó acorde a las características del auditorio al cual fue dirigido, debiendo revisarse con antelación los materiales que se presentan y clasificar los archivos, de forma coherente para poder brindar mediante el mismo un servicio actualizado, una mejor información y el conjunto de herramientas eficaces de gran utilidad para alcanzar el proceso de enseñanza- aprendizaje deseado.

Conclusiones

Con la implementación de este Hiperentorno de aprendizaje se ofrece un material de apoyo de inigualable valía, que sirve para impartir la docencia por parte del profesor y como instrumento para realizar trabajo independiente por parte de los estudiantes en la autoconstrucción del conocimiento sobre el tema II de la asignatura Informática Médica I, para la carrera de Medicina en condiciones de Universalización. Ayuda a construir un modelo mental de parte del mundo real y da la posibilidad de probarlo sin riesgos, es la vía más segura y barata de mostrar ciertos hechos y fenómenos, aumentó la motivación por la materia objeto de estudio y logró

convertir la simulación en un juego, añadiendo a las ventajas ya descritas, atractivo que brinda la actividad lúdica, lo que aumenta aún más su valor instructivo.