Trastorno de deficit de atencion e hiperactividad (página 2)

Déficit de atención e hiperactividad

El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es una alteración de origen neurobiológico el cual se caracteriza por tres síntomas que son clave, por una lado la dificultad de poner atención, la hiperactividad y otra característica de ello es la impulsividad ,tanto a nivel del conocimiento conductual estas son tres características que influyen de manera negativa en la vida escolar del niño debido a sus problemas para atender en clase y seguir las explicaciones, además de su falta de autocontrol, por lo que generalmente actúa de forma menos madura que el resto de los niños, esta clase de niños se puede decir que llevan una vida normal van a la escuela juegan con video juegos pero tienen ciertas carencias de atención que afectan a su comportamiento, por ejemplo desayunar a tiempo, vestirse, bañarse son ciertas tareas que a un niño con déficit de atención e hiperactividad le puede tomar hasta el doble o en ocasiones el triple de tiempo para hacerlas que un niño sin (TDAH), es un trastorno que en ocasiones pasa desapercibido por los padres e incluso en ocasiones por los educadores y para estas persona que no lo conocen estos niños, será niños mal educados y le echan la culpa a los padres por dejarlos hacer lo que ellos quieran, y realmente no es así.

El problema de estos niños básicamente se refleja mucho más en la escuela ya que puede el profesor puede estar dando una información y este niño es retraído y le puede preguntar de que estaba hablando y el niño no va a saber responderle, por la sencilla razón de que le es imposible concentrarse, así él tenga voluntad de hacerlo.

Este problema comienza generalmente en la niñez y puede continuar en la adultez, este trastorno ha sido más común en los niños que en las niñas algunos niños con THDA tienen principalmente el tipo de trastorno de desatención alguno tienen principalmente síntomas impulsivos e hiperactivos.

Otros tienen una combinación de diferentes tipos de síntomas. Aquellos con síntomas más que todo de desatención se dice que tienen el trastorno de déficit de atención (TDA). Ellos tienden a ser menos perturbadores y es más probable que no se les diagnostique el THDA.

El (THDA) se ha convertido en el trastorno con mayor incidencia en la población infantil lo padecen alrededor de un 5% de los niños en edad escolar, que es como decir que alrededor de uno por aula de clase, tiene un fuerte componente genético, hasta en el 80% de los casos, aunque no es una herencia directa por que son varios los genes implicados, es importante tener en cuenta que solo se identificara como trastorno cuando todos los síntomas se observen con mayor frecuencia e intensidad que en el resto de los niños de igual edad interfieran en la vida cotidiana de la casa o su entorno no todos los niños con este trastorno manifiestan los mismos síntomas

Entre los componentes cognitivos que parecen estar afectados en el desempeño neuropsicológico de los niños, niñas y jóvenes con TDAH, se encuentran: las fallas en la atención sostenida; atención difusa e inespecífica especialmente cuando la atención tiene que mantenerse por periodos prolongados de tiempo; dificultades a nivel de los componentes frontales de la atención (atención tónica o sostenida, atención selectiva, y atención dividida); el pobre control de impulsos; la carencia de un organizador flexible de la información; las dificultades en la organización y en la planeación, así como en la memoria, especialmente a nivel del componente de recobro de la información, más que en el almacenamiento de la misma ; dificultades en la memoria de trabajo y, en general, en tareas de memoria que exijan concentración; lenificación en la resolución de tareas de razonamiento matemático y en la producción de operaciones aritméticas automáticas .

La detección a tiempo del TDAH es el primer paso para asegurar un diagnóstico temprano, aumentando las posibilidades de éxito del tratamiento y reduciendo la aparición de comorbilidades.

Síntomas de falta de atención:

• No logra prestar atención cuidadosa a los detalles o comete errores por descuido en el trabajo escolar.

• Tiene dificultad para mantener la atención en tareas o juegos.

• Parece no escuchar cuando se le habla directamente.

• No sigue instrucciones y no logra terminar el trabajo escolar, los deberes u obligaciones en el lugar de trabajo.

• Tiene dificultad para organizar sus tareas y actividades.

• Evita o le disgusta comprometerse en tareas que requieran esfuerzo mental continuo (como las tareas escolares).

• Con frecuencia pierde juguetes, tareas escolares, lápices, libros o herramientas necesarias para las tareas o actividades.

• Se distrae fácilmente.

• Se muestra a menudo olvidadizo en las actividades diarias.

Síntomas de hiperactividad:

• Juega con las manos o los pies o se retuerce en su asiento.

• Abandona su asiento cuando lo que se espera es que se quede sentado.

• Corre y trepa excesivamente en situaciones inapropiadas.

• Tiene dificultad para jugar o trabajar en forma silenciosa.

• A menudo está "en movimiento" o actúa como si fuera "impulsado por un motor".

• Habla excesivamente.

Síntomas de impulsividad:

• Emite respuestas antes de que termine de escuchar la pregunta.

• Tiene dificultades para esperar su turno.

• Se entromete o interrumpe a los demás (irrumpe en conversaciones o juegos).

El THDA es una afección crónica y prolongada que de no tratarse apropiadamente puede llevar a:

• Drogadicción y alcoholismo

• Problemas legales

• Bajo rendimiento escolar

• Problemas para mantener un trabajo

Resultados

Se establecieron diferencias en la presentación de la sintomatología entre niños de sexo masculino y de sexo femenino tanto en la frecuencia como en el tipo así como también en las edades se han llevado a cabo varios estudios que investigan los efectos del sexo (género) y la Cuando hablamos de niñas, hay que estar mucho más atento a los signos que nos alertan de este posible Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. Ellas suelen "compensar" mejor que los niños los síntomas del TDAH, por lo que se pueden fácilmente confundir con inmadurez o falta de capacidad de estudio. Las niñas generalmente reciben el diagnóstico más tarde que los niños debido a que tienen un comportamiento más tranquilo y en la primera infancia no destacan por ser demasiado movidas o impulsivas Las niñas con TDAH suelen pasar desapercibidas con más facilidad, porque tienen menos hiperactividad y menos negativismo, por lo que el diagnóstico se retrasa notablemente. Los niños con TDAH son muy inquietos e impulsivos, y tienen problemas para prestar atención y para concentrarse. A pesar de intentarlo, son incapaces de escuchar correctamente, de organizar sus tareas, de seguir instrucciones complejas, de trabajar o jugar en equipo. El actuar sin pensar (la conducta impulsiva) provoca problemas con padres, amigos y profesores. Suelen ser niños inquietos, siempre en movimiento, incapaces de permanecer sentados mucho tiempo o con una constante inquietud (que se ve en tamborileo de dedos, movimiento constante de los pies o las piernas).

Descripción de las variables bajo estudio:

El objetivo del presente estudio es determinar la probabilidad de casos de posibles diagnósticos de THDA en la población de escuelas de primaria de la ciudad de Manizales mediante la detección de síntomas por parte de sus docentes, por lo tanto las variables que se tuvieron en cuenta en su gran mayoría de índice cualitativo corresponden a los síntomas del TDHA y el género de los alumnos ya sea masculino o femenino.

Descripción socio-demográfica: los grupos de casos y controles presentaron las siguientes características: edades comprendidas entre 5 y 14 años de edad; 901 alumnos en total; estudiantes del ciclo básico de formación en los niveles de básica primaria y 29 docentes; adscritos a 3 colegios oficiales de la ciudad de Manizales que participaron del estudio; pertenecientes a estrato alto, medio (3 y 4) o bajo (1 y 2), de acuerdo con la distribución socioeconómica de la ciudad de Manizales, que atiende a los lineamientos nacionales que permiten clasificar la población de los municipios y distritos del país en 6 estratos o grupos socioeconómicos diferentes, de acuerdo con el lugar de vivienda y el ingreso expresado en salarios mínimos vigentes.

Los participantes se dividieron en 3 grupos así: Tabla 5

Las siguientes tablas୵estran algunos estadísticos medidos en cada uno de las preguntas realizadas a los docentes con respecto a sus alumnos de las variables cualitativas correspondientes a los síntomas y sexo de los alumnos que lo presentan.

A la primera pregunta si los docentes tienen conocimientos básicos sobre lo que es el THDA se tuvo en cuenta la población de los docentes de las tres escuelas que en su total son 33 pero solo fueron encuestados 29, en la siguiente grafica podemos observar que un 96% tiene conocimientos básicos sobre lo que es el trastorno de THDA y la presentación de sus síntomas los cuales pudieron identificar en la población de alumnos que cada uno maneja en su respectivo curso

A la segunda pregunta que hace referencia de cuanto tiempo conoce a los alumnos nuevamente se tuvo en cuenta la población de los docentes de las tres escuelas que en su total son 33 pero solo fueron encuestados 29, esta pregunta tiene como objetivo identificar por medio del maestro el inicio o prevalencia de los síntomas ya que para diagnosticar u niño con THDA se requiere la presencia de síntomas por lo menos de 6 meses tanto en la casa como en el colegio. La siguiente grafica nos muestra que el 79% de os docentes conoce a los alumnos hace menos de un año lo que nos quiere decir que los alumnos de este grupo de docentes si bien es cierto reúnen los síntomas según los criterios de diagnóstico deben someterse a observación por un periodo de tiempo más amplio, el 22% restante ya cumplen con este criterio.

A la tercera pregunta que hace referencia a cuantos alumnos son repitentes en cada curso nuevamente se tuvo en cuenta la población de los docentes de las tres escuelas que en su total son 33 pero solo fueron encuestados 29 pero teniendo en cuenta la población de alumnos a su cargo que en total son 901 esta pregunta tiene como objetivo identificar por medio del maestro el inicio o prevalencia de los síntomas en alumnos repitentes, el 51% de los maestros contestan que de los alumnos con síntomas hay repitentes en la siguiente tabla se describe la cantidad de alumnos repitentes teniendo en cuenta la población total.

A la cuarta pregunta que hace referencia a ¿cuantos alumnos le plantean problemas en el aula? nuevamente se tuvo en cuenta la población de los docentes de las tres escuelas que en su total son 33 pero solo fueron encuestados 29 pero teniendo en cuenta la población de alumnos a su cargo que en total son 901 esta pregunta tiene como objetivo identificar por medio del maestro el inicio o prevalencia de los síntomas en la totalidad de alumnos de los cursos a su cargo , el 96.5% de los maestros contestan que tienen alumnos con síntomas de THDA En la siguiente tabla se describe la cantidad de docentes que afirman tener la presencia de alumnos con síntomas.

A partir del Ítem 4.1 se pretende evaluar los síntomas más relevantes del THDA en los alumnos por medio de sus respectivos docentes en la Tabla 1.1 se evalúa cuantos alumnos por docente encuestado presentan determinado síntoma y también la proporción y el porcentaje teniendo en cuenta la población de alumnos a su cargo separados por colegios sobre la totalidad de niños que corresponde a 901 en la Tabla 1.2 nos Indica la cantidad de alumnos con el síntoma por cada docente encuestado. Cada una de estas variables tiene como objetivo determinar por medio de los maestros el porcentaje y proporción de alumnos que presentan determinado síntoma de acuerdo a las características descritas cuantos alumnos por aula y cuantos sobre el total de la población de alumnos

4.1 No logra prestar atención cuidadosa a los detalles o comete errores por descuido en el trabajo escolar.

TABLA DE FRECUENCIA SEGÚN RESPUESTA DE LOS DOCENTES

Tabla 1:

Moda=4 Mediana=4 Media= 5.6

El punto 4.1 se hace referencia a la atención sostenida de los niños en el trabajo escolar esta estadística se toma teniendo en cuenta el total de la población infantil estudiada que son 901 alumnos distribuidas en las tres escuelas, el porcentaje de los alumnos que presentan este síntoma en cada una de ellas y aquellos que no la presentan (otros),en número de alumnos estos porcentajes equivalen sultana 36, mariscal 55, colcristo 73, los 737 restantes corresponden a la población no incluida en esta sintomatología, Colcristo presenta la incidencia más alta pero también es el colegio con mayor población en la parte de abajo de la tabla se describe el número de alumnos por docente encuestado que presentan el síntoma se tuvo en cuenta la población de los docentes de las tres escuelas que en su total son 33 pero solo fueron encuestados 29 con un promedio de 5 alumnos por docente.

Tabla 2:

Moda=3 Mediana= 4 Media=5

El punto 4.2 se hace referencia a la atención sostenida de los niños en el trabajo escolar y juegos escolares esta estadística se toma teniendo en cuenta el total de la población infantil estudiada que son 901 alumnos distribuidas en las tres escuelas, el porcentaje de los alumnos que presentan este síntoma en cada una de ellas y aquellos que no la presentan (otros),en número de alumnos estos porcentajes equivalen sultana 36, mariscal 55, colcristo 63, los 747 restantes corresponden a la población no incluida en esta sintomatología, nuevamente Colcristo presenta la incidencia más alta en la parte de abajo de la tabla se describe el número de alumnos por docente encuestado que presentan el síntoma se tuvo en cuenta la población de los docentes de las tres escuelas que en su total son 33 pero solo fueron encuestados 29 con un promedio nuevamente de 5 alumnos por docente.

Tabla 3=

Moda 1 Mediana= 2 Media=3

El punto 4.3 se hace referencia a la atención de los niños, cuando establecen comunicación con otros sean docentes o compañeros esta estadística se toma teniendo en cuenta el total de la población infantil estudiada que son 901 alumnos distribuidas en las tres escuelas, el porcentaje de los alumnos que presentan este síntoma en cada una de ellas y aquellos que no la presentan (otros),en número de alumnos estos porcentajes equivalen sultana 18, mariscal 45, colcristo 45, los 792 restantes corresponden a la población no incluida en esta sintomatología, en este punto colcristo y mariscal presentan el mismo porcentaje de alumnos con el síntoma, en la parte de abajo de la tabla se describe el número de alumnos por docente encuestado que presentan el síntoma se tuvo en cuenta la población de los docentes de las tres escuelas que en su total son 33 pero solo fueron encuestados 29 con un promedio de 3 alumnos por docente.

Tabla 4:

Moda=1 Mediana= 3 Media= 4

El punto 4.4 se hace referencia a la atención , obediencia por parte de los niños esta estadística se toma teniendo en cuenta el total de la población infantil estudiada que son 901 alumnos distribuidas en las tres escuelas, el porcentaje de los alumnos que presentan este síntoma en cada una de ellas y aquellos que no la presentan (otros),en número de alumnos estos porcentajes equivalen sultana 23, mariscal 39, colcristo 46, los 793 restantes corresponden a la población no incluida en esta sintomatología, en la parte de abajo de la tabla se describe el número de alumnos por docente encuestado que presentan el síntoma se tuvo en cuenta la población de los docentes de las tres escuelas que en su total son 33 pero solo fueron encuestados 29 con un promedio de 4 alumnos por docente.

Tabla 5:

Moda=2 Mediana= 3 Media=4

El punto 4.5 se hace referencia a la organización en el trabajo escolar por parte de los niños esta estadística se toma teniendo en cuenta el total de la población infantil estudiada que son 901 alumnos distribuidas en las tres escuelas, el porcentaje de los alumnos que presentan este síntoma en cada una de ellas y aquellos que no la presentan (otros),en número de alumnos estos porcentajes equivalen sultana 21, mariscal 38, colcristo 48, los 794 restantes corresponden a la población no incluida en esta sintomatología, en la parte de abajo de la tabla se describe el número de alumnos por docente encuestado que presentan el síntoma se tuvo en cuenta la población de los docentes de las tres escuelas que en su total son 33 pero solo fueron encuestados 29 con un promedio de 4 alumnos por docente.

Tabla 6:

Moda= 0,4 Mediana= 4 Media=4

El punto 4.6 hace referencia nuevamente a la atención sostenida teniendo en cuenta la auto exigencia y perseverancia en el trabajo escolar por parte de los niños esta estadística se toma teniendo en cuenta el total de la población infantil estudiada que son 901 alumnos distribuidas en las tres escuelas, el porcentaje de los alumnos que presentan este síntoma en cada una de ellas y aquellos que no la presentan (otros),en número de alumnos estos porcentajes equivalen sultana 20, colcristo 45, mariscal 48, los 788 restantes corresponden a la población no incluida en esta sintomatología, a este punto podemos observar que el Mariscal hay un promedio de 46 a 48 alumnos que probablemente sean los mismos de síntomas anteriores lo cual establece una alta probabilidad de diagnóstico de THDA en estos alumnos.

En la parte de abajo de la tabla se describe el número de alumnos por docente encuestado que presentan el síntoma se tuvo en cuenta la población de los docentes de las tres escuelas que en su total son 33 pero solo fueron encuestados 29 con un promedio de 3alumnos por docente.

Tabla 7:

Moda= 1 Mediana= 3 Media=3

El punto 4.7 hace referencia al cuidado que tienen los pequeños con sus materiales de trabajo y sus responsabilidades escolares esta variable puede estar influenciada por la edad de los niños, ya que entre más pequeños se tiene menos sentido de las responsabilidad y hasta cierta edad este síntoma se considera normal, ejemplo es normal que un niño de primero extravíe con frecuencia su lápiz u olvide su tarea pero no se considera normal en un niño de 5 grado esta estadística se toma teniendo en cuenta el total de la población infantil estudiada que son 901 alumnos distribuidas en las tres escuelas, el porcentaje de los alumnos que presentan este síntoma en cada una de ellas y aquellos que no la presentan (otros),en número de alumnos estos porcentajes equivalen sultana 17, colcristo 37, mariscal 46, los 801 restantes corresponden a la población no incluida en esta sintomatología.

En la parte de abajo de la tabla se describe el número de alumnos por docente encuestado que presentan el síntoma se tuvo en cuenta la población de los docentes de las tres escuelas que en su total son 33 pero solo fueron encuestados 29 con un promedio de 3alumnos por docente.

Tabla 8:

Moda=5 Mediana=5 Media= 6

El punto 4.8 hace referencia a la concentración en sus responsabilidades escolares esta variable es bastante alta en los tres colegios pero se hace claridad al docente que califique teniendo en cuenta cuando este síntoma presenta una recurrencia patológica afectando seriamente el desempeño escolar, también se encuentra influenciada por la edad de los niños, ya que entre más pequeños los niños pierden el interés en las actividades con más facilidad hasta cierta edad este síntoma se considera normal, hecho que habría que tener en cuenta a la hora de aplicar un test de diagnóstico. Esta estadística se toma teniendo en cuenta el total de la población infantil estudiada que son 901 alumnos distribuidas en las tres escuelas, el porcentaje de los alumnos que presentan este síntoma en cada una de ellas y aquellos que no la presentan (otros),en número de alumnos estos porcentajes equivalen sultana 40, colcristo 56, mariscal 83, los 801 restantes corresponden a la población no incluida en esta sintomatología, a este punto podemos observar que el Colcristo continua el promedio de 46 a 48 alumnos aumentando la probabilidad de que sean los mismos alumnos de síntomas anteriores lo cual establece una alta probabilidad de diagnóstico de THDA en estos alumnos.

En la parte de abajo de la tabla se describe el número de alumnos por docente encuestado que presentan el síntoma se tuvo en cuenta la población de los docentes de las tres escuelas que en su total son 33 pero solo fueron encuestados 29 con un promedio de 6 alumnos por docente.

Tabla 9:

Moda=2 Mediana=3 Media=4

El punto 4.9 hace referencia a la memoria a corto, largo y mediano plazo, también se encuentra influenciada por la edad de los niños, ya que entre más pequeños se tiene menos madurez mental y ejercicio de la memoria a ciertas edades hasta cierta edad este síntoma se considera normal, hecho que habría que tener en cuenta a la hora de aplicar un test de diagnóstico donde se deben de tener en cuenta los valores normales para cada grupo etáreo. Esta estadística se toma teniendo en cuenta el total de la población infantil estudiada que son 901 alumnos distribuidas en las tres escuelas, el porcentaje de los alumnos que presentan este síntoma en cada una de ellas y aquellos que no la presentan (otros), en número de alumnos estos porcentajes equivalen sultana 24, colcristo 40, mariscal 43, los 794 restantes corresponden a la población no incluida en esta sintomatología.

En la parte de abajo de la tabla se describe el número de alumnos por docente encuestado que presentan el síntoma se tuvo en cuenta la población de los docentes de las tres escuelas que en su total son 33 pero solo fueron encuestados 29 con un promedio de 4 alumnos por docente.

Tabla 10:

Moda=1 Mediana= 2 Media= 3

4.10 A partir de este punto se empiezan a evaluar los síntomas que tienen que ver con la hiperactividad esto es de vital importancia a la hora de clasificar el THDA en sus diferentes sub tipos como se había descrito anteriormente el componente motor en un THDA constituye el subtipo mixto que es el más común y con más prevalencia en el sexo masculino la pregunta 4.10 hace referencia a la imposibilidad del niño de mantener su autocontrol en situaciones que lo requieran como en el aula de clase, en una fila o donde deba permanecer un periodo considerable de tiempo en relativa calma.

Esta estadística se toma teniendo en cuenta el total de la población infantil estudiada que son 901 alumnos distribuidas en las tres escuelas, el porcentaje de los alumnos que presentan este síntoma en cada una de ellas y aquellos que no la presentan (otros), en número de alumnos estos porcentajes equivalen sultana 14, mariscal 30, colcristo 35,y los 822 restantes corresponden a la población no incluida en esta sintomatología.

En la parte de abajo de la tabla se describe el número de alumnos por docente encuestado que presentan el síntoma se tuvo en cuenta la población de los docentes de las tres escuelas que en su total son 33 pero solo fueron encuestados 29 con un promedio de 3 alumnos por docente.

Tabla 11:

Moda=1,3 Mediana=3 Media= 4

4.11 esta variable pretende evaluar el autocontrol motor en el aula de clase esta estadística se toma teniendo en cuenta el total de la población infantil estudiada que son 901 alumnos distribuidas en las tres escuelas, el porcentaje de los alumnos que presentan este síntoma en cada una de ellas y aquellos que no la presentan (otros), en número de alumnos estos porcentajes equivalen sultana 21, mariscal 33, colcristo 47, los 800 restantes corresponden a la población no incluida en esta sintomatología.

En la parte de abajo de la tabla se describe el número de alumnos por docente encuestado que presentan el síntoma se tuvo en cuenta la población de los docentes de las tres escuelas que en su total son 33 pero solo fueron encuestados 29 con un promedio de 3 alumnos por docente

Tabla 12:

Moda=1 Mediana= 1 Media= 2

4.12 esta variable pretende evaluar el autocontrol motor, por lo general los niños que presentan este síntoma tienen un componente quinetico bastante alto tendiendo al subtipo hiperactivo lo cual es poco común y también se evidencia en los resultados, esta estadística se toma teniendo en cuenta el total de la población infantil estudiada que son 901 alumnos distribuidas en las tres escuelas, el porcentaje de los alumnos que presentan este síntoma en cada una de ellas y aquellos que no la presentan (otros), en número de alumnos estos porcentajes equivalen sultana 10, mariscal 15, colcristo 30, los 846 restantes corresponden a la población no incluida en esta sintomatología.

En la parte de abajo de la tabla se describe el número de alumnos por docente encuestado que presentan el síntoma se tuvo en cuenta la población de los docentes de las tres escuelas que en su total son 33 pero solo fueron encuestados 29 con un promedio de 2 alumnos por docente

Tabla 13:

Moda=1 Mediana= 2 Media=4

4.13 esta variable pretende evaluar el autocontrol fonético, por lo general los niños que presentan este síntoma no solo hablan mucho si no que emiten sonidos fuertes, gritan con frecuencia o no tienen control del volumen de su conversación esta estadística se toma teniendo en cuenta el total de la población infantil estudiada que son 901 alumnos distribuidas en las tres escuelas, el porcentaje de los alumnos que presentan este síntoma en cada una de ellas y aquellos que no la presentan (otros), en número de alumnos estos porcentajes equivalen sultana 33, colcristo 38, mariscal 41, los 798 restantes corresponden a la población no incluida en esta sintomatología.

En la parte de abajo de la tabla se describe el número de alumnos por docente encuestado que presentan el síntoma se tuvo en cuenta la población de los docentes de las tres escuelas que en su total son 33 pero solo fueron encuestados 29 con un promedio de 4 alumnos por docente

Moda=1,2 Mediana= 2 Media= 3

4.15 esta variable pretende evaluar el autocontrol motor, por lo general los niños que presentan este síntoma tienen un componente quinetico bastante alto tendiendo al subtipo hiperactivo lo cual es poco común y también se evidencia en los resultados, esta estadística se toma teniendo en cuenta el total de la población infantil estudiada que son 901 alumnos distribuidas en las tres escuelas, el porcentaje de los alumnos que presentan este síntoma en cada una de ellas y aquellos que no la presentan (otros), en número de alumnos estos porcentajes equivalen sultana 11, colcristo 31, mariscal 34, los 825 restantes corresponden a la población no incluida en esta sintomatología.

En la parte de abajo de la tabla se describe el número de alumnos por docente encuestado que presentan el síntoma se tuvo en cuenta la población de los docentes de las tres escuelas que en su total son 33 pero solo fueron encuestados 29 con un promedio de 3 alumnos por docente

Moda=1.2 mediana=2 media= 4

4.16 esta variable pretende evaluar el autocontrol fonético, por lo general los niños que presentan este síntoma hablan mucho y en situaciones inoportunas, contestan antes de haberle terminado de preguntar y sus conversaciones en ocasiones no son muy estructuradas o carecen de madurez para su edad esta estadística se toma teniendo en cuenta el total de la población infantil estudiada que son 901 alumnos distribuidas en las tres escuelas, el porcentaje de los alumnos que presentan este síntoma en cada una de ellas y aquellos que no la presentan (otros), en número de alumnos estos porcentajes equivalen sultana 35, mariscal 36 colcristo 41, los 789 restantes corresponden a la población no incluida en esta sintomatología.

En la parte de abajo de la tabla se describe el número de alumnos por docente encuestado que presentan el síntoma se tuvo en cuenta la población de los docentes de las tres escuelas que en su total son 33 pero solo fueron encuestados 29 con un promedio de 4 alumnos por docente

Tabla 4.16 Consolidado de respuestas teniendo en cuenta la cantidad de alumnos que presentan cada síntoma.

5. esta estadistica hace referencia a la totalidad de hombres y mujeres afectados por dos o mas sintomas con respecto al total de la poblacion de niños que corresponde a 901 alumnos donde hombres corresponde a 122 mujeres 58 y sin sintomas hay 719

Punto 5:

Hombres

Moda=2 Mediana=4 Media=4

Mujeres

Moda= 2 Mediana= 2 Media= 2

6. esta estadística tiene como finalidad identificar sobre la totalidad de la población de maestros (29) si los niños con síntomas han sido remitidos ayuda profesional 24 maestros contestan que sí y 5 que no para un total de 29

En esta parte se evalúa la cantidad de alumnos remitidos a profesionales de apoyo sobre la totalidad de la población de alumnos para una totalidad de 72 alumnos que equivalen al 8% de la población

Moda=6 Mediana= 6 Media=5

Este punto evaluar desde la perspectiva del maestro la actitud de sus alumnos en clase la estadística se toma sobre el total de la población de alumnos que es 901, con las puntuaciones siguientes nada motivados, poco, motivados, motivados, muy motivados , bastante motivados, normalmente motivados esta variable incluye toda la población de alumnos

Moda= 6 Mediana=6 Media=5

Este punto evaluar desde la perspectiva del maestro la participación en el aula de sus alumnos en clase la estadística se toma sobre el total de la población de alumnos que es 901, con las puntuaciones siguientes nada participativos, poco participativos, participativos, muy participativos, bastante participativos, normalmente participativos esta variable incluye toda la población de alumnos

Conclusiones

Es importante aclarar que el presente estudio se realizó en una población de 901 alumnos, pero la encuesta fue aplicada directamente a los docentes por lo tanto no constituye un método diagnostico si no la búsqueda de individuos con síntomas de THDA basándonos en la experiencia y conocimiento que tiene el docente de sus alumnos, en la población de alumnos se encontraron individuos que ya poseían diagnostico medico formal, y algunos que no se han diagnosticado pero con la presencia de síntomas, la participación de los docentes fue totalmente voluntaria y no se tuvo ningún contacto con la población Infantil.

Se evidencio en base a los resultados en concordancia con estudios anteriores una notable diferencia en la Incidencia del THDA en el sexo masculino con un porcentaje del 13% sobre el total de la población en contra del 6%

Como lo han denotado estudios anteriores en las niñas sigue predominando el subtipo Inatento y en los Hombres el Mixto, se observó poca probabilidad del subtipo hiperactivo con solo 0.22% de toda la población esto equivale solo dos casos probables en toda la población basándonos solo en la presencia de síntomas.

Los hallazgos de la presente investigación confirman la presencia de algunas diferencias en el desempeño neuropsicológico entre niños y niñas con TDAH. Así mismo, se evidencia la necesidad de seguir avanzando en el empleo de la Batería de Evaluación Neuropsicológica (ENI) para el diagnóstico y tratamiento de estos niños con necesidades especiales de aprendizaje, ya que se pudo evidenciar la falta de acompañamiento profesional que tienen los docentes y las familias de estos niños para abordar este fenómeno desde una perspectiva Integral brindando apoyo psicológico no solo al alumno sino también al docente y la familia sobre el manejo de esta patología tanto en el colegio como en los hogares, ya que el docente es quien está expuesto a la mayor carga psicológica que genera en ocasiones frustración y stress laboral lo que hace que su labor profesional desmejore en calidad, lo que repercute directamente en la calidad de la educación y formación que reciben los niños no solo los afectados por el déficit si no también los demás que no están afectados, los niños con THDA si bien es cierto tienen fallas en sus funciones ejecutiva no son discapacitados ni retrasados mentales, son niños con necesidades especiales de aprendizaje que demandan mucho más tiempo que los demás para asimilar ciertos contenidos y realizar ciertas tareas por lo tanto entre más incidencia exista en el aula de alumnos con los síntomas o el diagnostico medico más será el desgaste del docente, y en vista que se ha comprobado que el THDA tiene un alto componente genético y tiene al aumento es de suma importancia el acompañamiento para liberar a los docentes de una responsabilidad que en la mayoría de las ocasiones no están capacitados para asumir porque aunque estadísticamente el 99% de ellos tienen conocimiento acerca de la patología no están profesionalmente capacitados para brindar el tratamiento que en la gran mayoría de los casos requiere una intervención Integral con terapias Cognitivo-Conductuales donde también juega un gran papel la familia del menor

Referencias bibliográficas

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• Página internet http://www.tdahytu.es/

Autor:

Gloria Elena Sierra Mosquera

Kelly paulina Vinasco Bernal

Luz Aidé Osorio Arias

Valeria Núñez Cardona

Corporación Universitaria Minuto De Dios

Psicología III

Estadística descriptiva

Neira – Caldas

Febrero 7 de 2015