La Evaluación de la Habilidad de Lectura en un Curso a Distancia utilizando las NTIC
Enviado por Milagros Alfonso Sánchez
"La educación no es un proceso de poner al que aprende bajo control sino poner al estudiante en el control de su conocimiento". Alison Preece University of Victoria, British, Columbia, Canada.
Resumen
A partir de la experiencia con el curso a distancia de la Open University New Millennium English, se creó el libro cubano At Your Pace, mejor dosificado para las características de nuestros estudiantes, pero en las aulas el trabajo de lectura no es tan sistemático como con otros programas donde el objetivo fundamental era la lectura.
A fin de lograr un egresado que pueda hacer frente a las exigencias cada vez más crecientes del mundo moderno, buscando un enfoque comunicativo que permitiera a los estudiantes desarrollar las cuatro habilidades básicas del idioma surge la idea de crear el curso de lectura a través de la modalidad a distancia utilizando las TIC para fortalecer esa habilidad. En el mismo se aborda la evaluación que se desarrollará en este tipo de curso.
Introducción
El perfeccionamiento de la formación de profesionales universitarios constituye una necesidad actual y perspectiva. El egresado universitario debe ser por excelencia un transformador de la sociedad y su entorno natural, ha de tener un pleno dominio de los contenidos de su ciencia, para poder expresar sus ideas y actuar eficaz y eficientemente en la solución de los problemas de su profesión. Una de las vías que le va a permitir acceder a la información necesaria y al uso de la tecnología es precisamente el dominio de la lengua inglesa, tanto de forma escrita como oral. El avance científico técnico se produce en los países desarrollados y se difunden en idioma inglés.
Por las razones antes expuestas es que se justifica la existencia del idioma inglés en los planes de estudios en las universidades cubanas, considerando que dicha lengua es el medio de comunicación más importante para el quehacer científico técnico, comercial y turístico.
Dominar una segunda lengua constituye un vehículo idóneo para la asimilación y profundización en la información generada por los adelantos de la ciencia y la técnica, del mismo modo, su aprendizaje es significativo a partir del desarrollo que va teniendo en la educación, en el turismo y en otras ramas de interés económico y social.
Los graduados, ya sean profesionales de la producción o docentes, necesitan del idioma de esta lengua ya sea para desarrollar la habilidad de intercambiar información científico-técnica, para buscar información escrita publicada en diferentes medios, pues el mayor volumen bibliográfico se encuentra en ese idioma; o por otra parte, para intercambiar oralmente.
En el sistema nacional de educación se incluye la enseñanza de lenguas extranjeras como parte de la formación multilateral y armónica de las nuevas generaciones. La enseñanza del inglés se comienza en la escuela primaria, y se trabaja desde estos momentos las cuatro habilidades básicas de la lengua. Pero esta no es una práctica generalizada en todas las escuelas, incluso de un mismo territorio, lo que provoca que al ingresar en la enseñanza media, donde se reúnen egresados de diferentes centros, no todos los estudiantes hayan recibido inglés, de ahí que el programa que se imparte en séptimo grado tenga similares característica a los de los grados precedentes; se trata de poner al mismo nivel a los estudiantes.
Debido a la carencia de profesores de inglés en la Universidad de Matanzas y a propuesta de Ministerio de Educación Superior (MES), comenzamos las enseñanza del idioma inglés con fines específicos a través de la modalidad semipresencial con un curso diseñado por la Universidad Abierta de Inglaterra. Este curso está compuesto por tres módulos, de los cuales se nos permitió impartir solo el primero, de ahí que la habilidad de lectura no se desarrolló con fuerza, lo que se demostró en una evaluación realizada a los estudiantes.
A fin de lograr un egresado que pueda hacer frente a las exigencias cada vez más crecientes del mundo moderno se incrementa el desarrollo de la habilidad de lectura a través de la modalidad a distancia utilizando las TIC, y vinculándonos al Proyecto MULTIEDU nos dimos a la tarea de apoyar la enseñanza del idioma Inglés, específicamente la habilidad de lectura, con diversos materiales relacionados con las diferentes especialidades, que hemos ubicando en el Claroline.
El logro de este objetivo se apoya en la utilización de textos en idioma inglés y con el Plan Director de Idioma, que en estos momentos se denomina Estrategia Curricular de Idioma, se instrumenta en la década de los 90’, que intenta armonizar los diferentes componentes del proceso educativo, a fin de garantizar que el estudiante logre un tránsito estructurado hacia la utilización del idioma Inglés en situaciones reales de estudio y trabajo profesional y que le permita a los estudiantes acceder a la bibliografía en lengua inglesa y de esta forma consolidar su formación profesional.
Pero con la aplicación del examen de la estrategia curricular nos percatamos por los resultados arrojados que no se lograban alcanzar los objetivos propuestos con la calidad exigida, en la práctica la formación profesional se veía limitada. De ahí que, a partir de este curso, buscando un enfoque comunicativo que les permitiera a los estudiantes desarrollar las cuatro habilidades básicas del idioma surge la idea de desarrollar el curso de lectura.
Nos propusimos como objetivo la elaboración de materiales para que los estudiantes adquirieran entrenamiento en esa habilidad y se auto evaluaran.
Desarrollo
El proceso de enseñanza aprendizaje de una lengua extranjera ha variado a lo largo de la historia, sus objetivos han respondido a las necesidades y condiciones de cada época, en el caso específico del inglés, en la bibliografía se habla de su enseñanza como lengua extranjera y con fines específicos.
En el caso particular de la Educación Superior se hace referencia a dos grandes sistemas: el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma destinado a estudiantes que tendrán como profesión la enseñanza del inglés, la traducción, la interpretación o la investigación lingüística (filólogos) y el dirigido a estudiantes de diferentes especialidades que utilizan el inglés como medio de actualización y comunicación en su vida profesional, que en Europa del Este se le denomina inglés para no filólogos, (T.A. Vishniakova, 1982; L.C. Zhuravliova y M.D. Zinovieva, 1984; O.A. Laptevoi, 1985, V.S. Dieviataikina et. al. , 1984); mientras que en Europa Occidental y en América se le denomina enseñanza de lenguas con fines específicos. (M. Schleppegrell y B. Bowman, 1986; T. Hutchinson, 1987; M. Castillo, 1998; P.V. Sysoyev, 2000; G. Díaz, 2000). A ésta última es que se hace referencia en éste trabajo.
El aprendizaje es un proceso dialéctico en el que, como resultado de la práctica, se producen cambios relativamente duraderos y generalizables, y a través del cual el individuo se apropia de los contenidos y las formas de pensar, sentir y actuar construidas en la experiencia socio- históricas con el fin de adaptarse a la realidad y/o transformarla (Castellanos, 1999).
Es importante el rol activo que juega el estudiante en el proceso de enseñanza-aprendizaje, los estudiantes tienen un gran interés por las habilidades comunicativas en el aprendizaje del idioma y un poco que olvidan la habilidad de lectura que va quedando rezagada con relación a las anteriores. El dominio de la habilidad de lectura por parte de los profesionales de las distintas esferas de la ciencia es de vital importancia, pues le permite acceder a diferentes y voluminosas fuentes de información científico-técnico.
Keegan plantea que: "la enseñanza a distancia es un sistema tecnológico de comunicación masiva y bidireccional que sustituye la interacción personal en el aula del profesor y del alumno como medio preferente de enseñanza por la acción sistemática y conjunta de diversos recursos didácticos y el apoyo de una organización tutorial, que propicie el aprendizaje autónomo de los estudiantes. (Keegan,1995)
El curso de lectura se desarrolla a través de esta modalidad donde los estudiantes se consideran protagonistas del proceso de enseñanza aprendizaje; lo que propicia tener las condiciones subjetivas creadas para el desarrollo de esa habilidad.
El profesor se convierte en un facilitador del proceso de enseñanza aprendizaje, logrando que los estudiantes se propongan sus objetivos de forma individual y participen activamente en el proceso, es importante reconocer la necesidad de que el profesor debe dejar de ocupar un papel tradicional y autoritario y convertirse en un director del proceso que no impone, sino que facilita la participación de todos, que orienta, que potencia el desarrollo de los estudiantes, sin perder su perspectiva de dirigente del proceso.
Para la sistematización de la habilidad de lectura en la clase el profesor utiliza variados ejercicios, dando siempre una orientación clara y precisa de lo que deben hacer los estudiantes, logrando así una participación masiva y muy activa, lo que implica una apropiación más efectiva de los contenidos. Según plantea el Lic. Gonzalo Rafael Almanza Casola en su tesis en opción al título de Master en Ciencias Pedagógicas: Alternativa Metodológica para una Enseñanza Participativa de la Lengua Inglesa con Fines Específicos en la Facultad de Contabilidad y Finanzas(2001), se influye positivamente en la formación integral de los estudiantes, no solo en el desarrollo de las habilidades del idioma, sino también en la esfera afectivo valorativa y motivacional, en el desarrollo de la autovaloración de los estudiantes, en el crecimiento de su autoestima, en la pérdida de barreras psicológicas que afectaban el aprendizaje.
Se apoya en el uso extensivo de los medios técnicos, especialmente con el propósito de reproducir un material de enseñanza de calidad elevada, lo cual hace posible instruir a un gran número de estudiantes al mismo tiempo, sea cual fuere el lugar donde viva". (Mediano,1988, 20)
En nuestro caso es esencial, debido a la carencia de profesores no se puede realizar de forma presencial.
Pérez Juste plantea que esta nueva forma educativa incluye todos los métodos de enseñanza en los que, debido a la separación existente entre estudiantes y profesores, la fase interactiva y preactiva de la enseñanza son conducidas mediante la palabra impresa, y elementos mecánicos y electrónicos. (Pérez Juste, 1995,54).
Por todo eso consideramos que esa modalidad se ajusta perfectamente a la adquisición de la habilidad de lectura mediante esa forma de estudio.
El lingüista español J. M. González de Durana (2001) sostiene que el término técnica es usado en la metodología de la enseñanza de la lengua como el conjunto de estratagemas, procedimientos, habilidades que el profesor utiliza para conseguir su objetivo inmediato. Es evidente que también el estudiante utiliza determinadas técnicas para lograr un aprendizaje más efectivo.
En el curso que se pretende desarrollar los estudiantes aprenderán y utilizaran diferentes técnicas de lectura que los ayudará a realizar una lectura más eficiente.
La evaluación es una parte importante de cada experiencia de enseñanza y aprendizaje.
Durante el desarrollo del curso de lectura en el idioma inglés con fines específicos se irá evaluando sistemáticamente el proceso. El control sistemático del desarrollo del aprendizaje de los estudiantes por parte del profesor y a la vez por parte de los participantes permitirá que la evaluación del proceso sea más justa y que el propio estudiante de una valoración cualitativa y cuantitativa de su conocimiento. En ese diario evaluar debemos orientar, guiar al estudiantes en su camino hacia el conocimiento y no olvidar lo que representa el estímulo al esfuerzo y la actuación del estudiante. Precisamente para alentar a los estudiantes siempre se encuentran palabras como muy bien, muy efectivo, buen trabajo interesante, asombroso, excelente, etc. Aun cuando las respuestas no hayan sido totalmente satisfactorias se pueden estimular: buen intento, buen comienzo, intenta de nuevo, es decir, etc. Todo esto estimula al estudiante a seguir esforzándose.
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