La Evaluación de la Habilidad de Lectura en un Curso a Distancia utilizando las NTIC (página 2)
Enviado por Milagros Alfonso S�nchez
Muchos autores hablan de valoración y evaluación. Floyd y Pflanz hacen una división entre valoración y evaluación donde plantean que la primera es el proceso sistemático de reunir información sobre el conocimiento del estudiante, lo que saben, lo que son capaces de hacer y lo que intentan hacer. Definen la evaluación como el proceso de hacer consideraciones y tomar decisiones basadas en la interpretación de la evidencia del conocimiento del estudiante reunido a través de la valoración. Además plantean que la evaluación se pudiera hacer por el profesor o por el estudiante de forma independiente o en colaboración. De esta forma el estudiante tiene un sentido real de propiedad de su conocimiento, saben lo que se espera. No hay necesidad de adivinar lo que está en la cabeza del profesor. La valoración debe ser una brújula para los estudiantes medir sus éxitos. Los estudiantes primeramente deben ser capaces de identificar a dónde necesitan ir y cómo llegar ahí. El profesor es simplemente un guía, el estudiante un viajero, que disfruta ambos, el viaje y el destino (Floyd y Pflanz,2004).
La evaluación en un curso interactivo a distancia debe ser precisamente una brújula en manos de los estudiantes, ya que ellos pueden decidir hacia dónde desean ir, pero además es un termómetro para medir no sólo éxitos sino también deficiencias; y para poder disfrutar de ese viaje la evaluación debe ser placentera no un instrumento de coacción.
La valoración es una forma de evaluación ya que se pueden medir los conocimientos adquiridos, es decir, es un termómetro en manos de los estudiantes para medir sus éxitos, logros, avances, y es precisamente ésta la forma de evaluación que se utilizará en el curso propuesto: la auto evaluación.
Con relación a esto Floyd y Pflanz consideran que las escuelas tienen que cambiar de una cultura de evaluación a una cultura de valoración. (Floyd y Pflanz, 2004)
Cuando se menciona la palabra evaluación enseguida nos representamos un examen con un número determinados de preguntas donde se le asignan puntos a cada una, que puede ser a mediados o finales del semestre. Pero toda actividad que se realiza en clase donde el estudiante demuestra sus conocimientos y sirve al profesor para valorar a ese estudiante es evaluación, incluso cuando otro estudiante corrige algun error a su compañero, esta demostrando lo que sabe.
Según la Dra. Antich hay que despojarse de la vieja costumbre de preparar 5 o 10 oraciones para asignarle 2 puntos a cada una u otra cantidad que se puede dividir en 10, 20, etc. Es ineficiente así como injusta para los estudiantes (Antich, 1975). De esa forma estaríamos pensando en una evaluación cuantitativa y no cualitativa.
La evaluación además de constituir un instrumento de medición es además una forma o medio para adquirir conocimiento a través de la retroalimentación.
Esa retroalimentación puede ser:
- De estudiante a estudiante
- Retroalimentación centrada en los errores, no debemos olvidar que de los errores se aprende.
- Compartir las respuestas- el estudiante comparte las respuestas con sus compañeros.
- Circular las respuestas y los estudiantes proponen las correcciones.
- Votaciones- loa estudiantes votan por la mejor respuesta.
- Auto evaluación- los estudiantes se auto evalúan de forma rápida a través de una clave de respuesta.
- Retroalimentación del profesor al estudiantes.
En nuestro caso el estudiante puede escoger varias formas de retroalimentación, pero fundamentalmente estará centrada en las dos últimas.
El propósito fundamental de una evaluación es determinar si un estudiante domina los objetivos, ya que éstos expresan lo que el profesor desea que el estudiante logre.
El aprendizaje no tiene nada que ver con lo que el profesor abarca, tiene que ver con lo que el estudiante logra (Wong y Wong, 2004). Si los estudiantes conocen lo que tienen que saber, usted incrementa sus oportunidades de aprender.
La investigación de Kevin Wise y James Okay mostró que una clase efectiva es aquella en la cual el estudiante está conciente de lo que tiene que dominar y recibe retroalimentación en su progreso hacia ese dominio (Wise y Okay,1983). Siempre que se vaya a preparar una evaluación las instrucciones deben expresarse de forma clara para que el estudiante comprenda perfectamente y pueda hacer lo que se quiere. Se deben seleccionar cuidadosamente los verbos para expresar las ideas. Bloom divide lesos verbos en 6 grupos y esto se conoce como la Taxonomía de Bloom (Bloom, 1956). Pero tenemos que tener siempre presente que las evaluaciones son para los estudiantes no para los profesores (Floyd y Pflanz, 2004)
Morrow insiste que las habilidades comunicativas individuales son conjuntos que son mayores que la suma de sus partes por lo que esas habilidades hay que valorarlas como conjuntos o de forma cualitativa y no cuantitativa.
Floyd y Pflanz coinciden con Morrow en que la evaluación basada en el criterio tiene ventajas para los estudiantes y profesores pues usando criterios le permite conocer mejor al estudiante qué se espera, y al profesor planificar de forma más eficaz la evaluación. (Floyd y Pflanz, 2004)
La evaluación de habilidades comunicativas se basará en necesidades comunicativas del grupo para el cual se produce la evaluación. Las actividades serán adecuadas y auténticas como sea posible (Jonson y Porter, 1982).
La evaluación es un proceso a través del cual usted obtiene un perfil de los logros de sus estudiantes así como un rayo x de tu trabajo (Antich, 1975). Según la Dra. Antich la evaluación no es enseñar, aunque es parte del proceso de enseñanza– aprendizaje. (Antich, 1975).
Ciertamente la evaluación no es enseñar si tenemos en mente una clase tradicional donde el profesor es la figura central del proceso. Pero en un curso a distancia donde ese papel rector del profesor cambia por el de guía, orientador y el estudiante es el centro del proceso, y donde planteamos que el estudiante aprende utilizando todos los materiales proporcionados por el profesor para ese fin, incluyendo los ejercicios de auto evaluación, entonces podemos decir que la evaluación es también enseñar. A través de la evaluación se aprende mediante el proceso de retroalimentación.
La evaluación puede ayudar a los estudiantes a aprender inglés. Un examen bien hecho puede ayudar a los estudiantes al menos de dos formas:
La evaluación integrada de manera natural en el proceso didáctico tiene que abarcar al alumno como ser que está aprendiendo. Por eso es globalizadora de toda su personalidad, holística (abarca todo).
La evaluación con finalidad formativa es aquella que se realiza con el propósito de favorecer la mejora del un proceso de aprendizaje de los estudiantes, de una estrategia de enseñanza, del proyecto educativo, o del proceso de creación de un material pedagógico.
El papel más efectivo que puede prestar la evaluación es el de identificar aspectos de un determinado proceso con el fin de mejorarlo, antes de que concluya. Es decir, la evaluación realizada con esta finalidad implica una actitud investigadora de análisis de los procesos, un recurso utilizado para mostrar lo que está ocurriendo.
La evaluación sumativa hace referencia al juicio final global de un proceso que ha terminado y sobre el que se emite una valoración Terminal. Hace una retrospectiva sancionando lo que ha ocurrido. Su preocupación es decir cuánto ha aprendido o progresado el estudiante, ve los productos de aprendizaje y de enseñanza. Su objetivo fundamental es servir a la jerarquización de estudiantes según los resultados alcanzados (Queiroz, 2000).
La evaluación como vía para constatar el alcance del objetivo se vincula con el resto de los componentes del proceso. La evaluación tendrá un contenido productivo o creativo en correspondencia con el objetivo.
La evaluación del aprendizaje es aquel componente que nos permite comprobar el cumplimiento de los objetivos propuestos; la misma es una parte esencial del proceso de enseñanza- aprendizaje del idioma inglés, que permite el control y valoración de los conocimientos, hábitos y habilidades que los estudiantes adquieren como resultado de dicho proceso. Además la evaluación permite comprobar el grado en que se cumplen los objetivos propuestos y constituye un elemento de retroalimentación y dirección del proceso docente educativo.
Se debe ir controlando sistemáticamente, en todas las actividades que se desarrollen, que en este caso se realizará por parte del estudiante, es decir, auto evaluación en el curso a distancia, la adquisición de la habilidad de lectura le permite al estudiante autoevaluarse constantemente, porque de esta manera se regula el proceso docente educativo. Se debe ver la evaluación con un sentido amplio para que ellos puedan realizar una valoración de su trabajo.
La evaluación tiene como funciones fundamentales de retroalimentación, instructiva, educativa y de comprobación que se ponen de manifiesto en el curso de lectura aunque se realice de forma autodidacta. La evaluación debe tener carácter de sistema, caracterizándose por su sistematicidad y regularidad.
Existen varias formar de evaluar la enseñanza del idioma inglés, pero en el curso de lectura se pretende que se haga de forma frecuente, en todas las actividades que realicen y a su paso, también les servirá el conocimiento adquirido en este curso para las posteriores evaluaciones que realicen como parte de la evaluación integradora en cada año de la carrera, en la estrategia curricular de idioma o en la evaluación como culminación de estudio a través de la tesis de grado.
La valoración debe ser una brújula para los estudiantes medir sus éxitos. Los estudiantes permanentemente deben ser capaces de identificar a dónde necesitan ir y cómo llegar ahí. El profesor es simplemente un guía, el estudiante un viajero, que disfruta ambos, el viaje y el destino. Floyd y Pflanz (2004)
La evaluación en este tipo de curso es precisamente una brújula en manos de los estudiantes pero además un termómetro para medir sus éxitos, sus logros y deficiencias. La evaluación debe ser placentera, no un instrumento de coacción para, precisamente poder disfrutar de ese viaje hacia el conocimiento.
La evaluación no es sólo un medio para conocer los rendimientos académicos, sino un instrumento fundamental para la toma de decisiones futuras, ajustar la dirección hacia donde se dirigen, el comportamiento del estudiante y adecuarlo a las expectativas y demandas de la sociedad. La evaluación es una vía para guiar y estimular el mejoramiento de la calidad educacional (Almuiñas, 1993).
La evaluación tiene una finalidad práctica: analiza el pasado para diseñar o rediseñar el futuro en función de acciones educativas que se traducen en políticas, proyectos o programas (Hernández, 1998)
En los últimos 20 años se ha visto un creciente interés en el aprendizaje autónomo. Las ideas y creencias sobre este desarrollo así como los hechos históricos que lo forman han sido resumidos por Gremio y Riley (1995). Unido a estos desarrollos, ha habido una creciente conciencia de que "es esencial para desarrollar la autonomía que los estudiantes estén concientes de ellos mismos como estudiantes- concientes, por ejemplo, de las técnicas de aprendizaje y lo efectiva que son" (Little, 1994).
Harris concluye que a los estudiantes hay que enseñarles no solo el idioma sino estrategias del aprendizaje que ellos necesitan y precisamente es lo que nos estamos planteando con el curso de lectura para mejorar esa habilidad en estos estudiantes que no han recibido un fuerte entrenamiento en este sentido. (Harris, 2003). ,
Problemas que se pueden presentar en el estudiante a la hora de evaluar la habilidad de lectura:
- Falta de habilidad de lectura
- Barreras del idioma
- Problemas emocionales
- Problemas de salud
- Falta de motivación
- Falta de confianza en sí mismo
De esos problemas los que más afectan a nuestros estudiantes pueden ser la falta de habilidad de lectura en primer lugar y las barreras del idioma, los otros problemas se solucionan al ser el curso a través de la modalidad a distancia.
Problemas que pueden ocurrir dentro del contexto de la evaluación:
- Distracciones por ruidos
- Pobre iluminación
- Necesidades fisiológicas , físicas y de alimentación
En nuestro caso eso se resuelve ya que el estudiante va a su paso, según sus posibilidades y necesidades.
Problemas que pueden surgir de la evaluación misma:
- Instrucciones que no son claras
- Mala calidad de impresión
- Extensión del examen
La mala calidad de impresión no nos afecta ya que es un curso interactivo a distancia, la extensión tampoco pues dispone de todo el tiempo que necesite para resolverlo. Si las instrucciones no son claras el estudiante se comunicará con el profesor a través de la computadora, ahora, si nos puede afectar la carencia de recursos, específicamente de computadoras.
La lectura, como una habilidad receptiva, depende de una tarea de actuación productiva para la evaluación. (MacLead, 2004).
Al evaluar tareas productivas de lectura es importante examinar el contenido del producto y no la forma de este, prestando gran atención a la comprensión, la aplicación, extensión y respuesta.
Parece ser razonable sugerir, que hay diferentes tipos de comunicación, que la habilidad en ellos varía de persona a persona dependiendo de un número de factores como la necesidad, la motivación, del conocimiento que tengan y por lo tanto sería inapropiado valorar la habilidad del idioma en tipos de comunicación para los que la persona que se evalúa no tiene necesidad (Jonson y Porter, 1982).
De ahí que las necesidades, motivaciones, intereses y conocimientos previos de estudiantes de la carrera de Licenciatura en Turismo, Lic. En Contabilidad, Ingeniería Industrial, etc. No son los mismos, varían y hay que tenerlos en cuenta al seleccionar los materiales y ejercicios, así como la evaluación a realizarse en cada grupo de estudiantes.
Conclusiones
- La evaluación será sistemática y permitirá que la evaluación del proceso sea más justa y que el propio estudiante de una valoración de su conocimiento
- Se elaboró un grupo de materiales que se colocaron en el Claroline los cuales apoyaron a los estudiantes en su preparación individual.
- Se concluye que con el enriquecimiento paulatino de estos materiales y su consulta sistemática contribuirán a la consolidación de los conocimientos adquiridos.
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Milagros Alfonso Sánchez
Facultad Ciencias Sociales y Humanidades
Departamento Lenguas Extranjeras
Matanzas, Junio de 2006
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