Reflexiones sobre el enfoque social de la relación medio ambiente-deporte en Cuba (página 2)

Desarrollo

La cultura física, el deporte y el medio ambiente en Cuba

El escenario ambiental de Cuba antes del triunfo de la Revolución en 1959 sufrió un gran deterioro producto a la actividad devastadora de la metrópoli colonial y neocolonial. En ello jugó un papel fundamental la mentalidad consumista de la clase en el poder que favorecía a la burguesía propiciando bienes bajo la explotación irracional de los recursos naturales.

No fue hasta después de 1959 que se tomaron medidas por parte del estado revolucionario para proteger las riquezas naturales del ecosistema y sobre todo el hombre, que de modo general se mantenía sujeto a un mecanismo económico-político y social desigual e injusto, ya que sólo tenían derecho al deporte, la educación, la salud y la participación activa en las decisiones de la sociedad aquellos que tenían un rango jerárquico a escala social.

En la esfera de la cultura física y el deporte, el medio ambiente fue cambiando de forma positiva gradualmente. Esto sucedió así porque indudablemente con el establecimiento de nuevas escuelas en todos los niveles también se incrementó el número de instalaciones deportivas, muchas de ellas ubicadas en zonas rurales donde antiguamente sólo reinaban las tierras ociosas u pertenecían algún agricultor que medianamente tenía condiciones muy pobres de vida.

Una de las primeras acciones que se tomaron fueron las relacionadas con esta esfera fue la recuperación forestal, pues además de la importancia de los árboles para el mantenimiento del ecosistema, muchos de los implementos deportivos eran fabricados con la madera, y este renglón fue altamente afectado por un pasado depredador e insostenible.

El deporte y la cultura física en Cuba y las tendencias de la Educación Ambiental

En el plano teórico Cuba no ha escapado del desarrollo de las tres tendencias actuales de la Educación Ambiental, el conservacionismo, el ecologismo, y la del ambientalismo a la sustentabilidad.

La década de los setenta en el proceso de la Educación Ambiental a nivel global, va a permitir además de precisar el concepto de Educación .Ambiental como una dimensión y no como una asignatura más y sus aspectos interdisciplinarios, ampliar el concepto de medio ambiente, hasta ahora muy asociado al medio natural, incorporando los aspectos sociales. En la propia década de los setenta se plantea la Educación Ambiental (E.A) como un movimiento ético, incorporando estos decisivos aspectos a los ya resaltados de tipo social o económico y avanzando desde el simple conservacionismo a algo mucho más complejo.

Y mencionamos este primer momento en el proceso de la Educación Ambiental debido a que el medio ambiente mundial, ha sufrido cambios desde las primeras evidencias de su interacción con la actividad humana.

Para realizar un mejor estudio de esta relación se decide enmarcar su desarrollo en tres momentos esenciales. El primer momento es, el antes mencionado Conservacionismo, que según la Dra. McPherson Margarita (1986) prevalece la conservación del medio ambiente y su componente estético. Esta etapa transita de 1900 hasta 1968 y marcó ciertas tendencias en la trayectoria del movimiento social ambientalista

"En este período histórico ocurren eventos de relevante importancia tales como: la creación de la Unión para la Conservación de la naturaleza UICN, Fontainnebleau. Francia (1948), la creación del Fondo Mundial para la Naturaleza WWF, (1961), La publicación de la obra Primavera Silenciosa, en Estados Unidos (sobre contaminación) (1962)" [1]

El segundo momento pertenece al Ecologismo. En esta etapa comienza a considerarse el factor social como parte significativa del ecosistema. Dicho de otro modo surge un despertar de las ideas ambientales para logar una calidad de vida. Dentro de los acontecimientos más cruciales de esta etapa figuran: la publicación de un textos polémico ¨The Ecologist¨ escrito por Goldsmith Edgard y Hillyard ( 1970) , la creación de la Agencia de Protección Ambiental en Estados Unidos (1971), la celebración de la conferencia sobre Medio Humano, Founex, Suiza, 1971, que constituyó el antecedente de la Conferencia de Estocolmo y otros. En este período es que se crea el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA).

El Tercer momento es el identificado como el del Ambientalismo a la Sustentabilidad y este inicia con los 80 una concepción más integradora de la Educación Ambiental. Esta etapa busca un enfoque más ambientalista que ecologista y persigue una nueva utopía que es integrar la conservación y protección ambiental con el desarrollo.

En este período se originan las estrategias centradas en el desarrollo sostenible, ejemplo de ello fue la celebración de la cumbre de la Tierra en Río de Janeiro y la aparición de la Agenda 21 (1992) y específicamente en Cuba, la Estrategia Nacional de Educación Ambiental promulgada por el centro de Información, Divulgación y Educación Ambiental (CIDEA) en 1997.

Es a principios de los noventa que algunos autores latinoamericanos comienzan a registrar, escribir y compilar experiencias que habían y estaban realizando un grupo de promotores del desarrollo local, promoción social etc. en materia de Educación Ambiental y Educación Popular Ambiental.

El área de la cultura física y el deporte en Cuba en la etapa del conservacionismo coincide con el nacimiento y desarrollo de la republica neocolonial hasta la década del 60. Este momento se exhibe en el país de forma elitista, pues en realidad existían enfoques en algunos deportes o juegos como por ejemplo: la carrera de caballos, la pelea de perros, gallos, el golf, el boxeo profesional u otros que respondían a las motivaciones de la clase ociosa. Esta conservación fue muy relativa, en todo caso una conservación en función de proteger el dinero de los jugadores o representantes del boxeo u otra actividad lúdica. Es posible que en aquella etapa pudiera ser más importante conservar la continuidad de la raza de un caballo o gallo de pelea que preservar la vida o la salud de un boxeador.

En el segundo momento de la Educación Ambiental denominado ¨Ecologista¨ renace en Cuba como en otros países el deporte y la cultura física desde una perspectiva ambiental e incide en este planteamiento muy fuertemente el surgimiento del Programa de la Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) y su acercamiento no sólo al entorno natural sino al social.

Al transitar por esta etapa ya quedaba atrás el criterio de que para conservar una especie, era suficiente con aislar y conservar en cautiverio al ejemplar biológico. Muchos pensadores ambientalistas estaban introduciendo la necesidad de una Educación Ambiental para la sostenibilidad, pero no se concretó la idea hasta que se impuso el tercer momento de la Educación ambiental.

La agenda 21 y el deporte: algunas concepciones científico- tecnológicas

La agenda 21 surge en la etapa del ambientalismo a la sostenibilidad como un documento normativo y como estrategia global en la esfera del deporte, asumida por el movimiento olímpico internacional y ésta ha servido como una herramienta de referencia para todas las comunidades deportivas en todos los niveles, dirigida a la protección del medio ambiente en el logro de un desarrollo sostenible. Esta agenda ha funcionado además como un mecanismo de vinculación entre el movimiento olímpico y el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA).

¨Un punto de inicio de los enfoques y políticas nacionales sobre el deporte y el medio ambiente siempre ha sido la premisa de que los atletas saludables necesitan un medio ambiente sano para entrenar y alcanzar un rendimiento hacía su nivel óptimo.

Los diferentes gobiernos, organizaciones deportivas y atletas del mundo coinciden en que como requisitos básicos deben contar con la presencia de:

• Aire puro, lo suficiente como para garantizar que éste no interfiera en la salud del atleta.

• Calidad de agua adecuada, de forma tal que asegure que el agua que se bebe y los ríos, lagos y mares que se usan para nadar, pescar, surfear y remar no perjudiquen la salud del deportista.

• Alimentación y nutrición suficiente para garantizar que todos tengan acceso a un alimento saludable y adecuado.

• Espacio verde adecuado e instalaciones para el deporte y la recreación, especialmente en las ciudades mas pobladas a nivel mundial.

Aunque estos requisitos básicos son primeramente la responsabilidad de gobiernos locales y nacionales, sus políticas y programas han tenido pocas oportunidades de éxito sin el apoyo de ciudadanos comprometidos y conscientes de los problemas ambientales del mundo y de su localidad¨.[2]

En esta tarea de contribuir a la formación educativa y cultural de los ciudadanos cumple una función vital, la Educación Ambiental, esta se desarrolla a través de vías y estrategias que atienden tanto a cambios conceptuales como a nuevas orientaciones en las actitudes y los valores que inspiran un comportamiento humano respecto al medio.

La Educación Ambiental encuentra en el deporte una vía eficiente para la concientización de los problemas ambientales de la comunidad y la búsqueda de soluciones a partir de actividades asociadas a la cultura física, el deporte y las acciones ambientales en general. No sólo se ve esta relación desde esta perspectiva, también el medio ambiente puede favorecer o interferir en la salud o rendimiento de un atleta, así lo manifiesta la agenda 21 en el sector deportivo.

Los adelantos científico técnicos siempre han estado en consonancia con las transformaciones políticos sociales que ocurren en los países. Mas estos adelantos en su generalidad a nivel mundial han estado a favor de la clase en el poder, es decir, de la clase adinerada de la sociedad en un mundo globalizado.

Ejemplos de estos adelantos se pueden encontrar en los increíbles terrenos artificiales con iluminación sofisticada para estadios o instalaciones deportivas de Estados Unidos, Japón,. Inglaterra y otros países capitalistas desarrollados.

Sin embargo, todo no es en blanco y negro, existen promotores del deporte sostenible en el seno de estas naciones desarrolladas que diseñan y financian proyectos que protegen el medio ambiente.

De hecho, algunos como por ejemplo: el director de un programa por la conservación del terreno deportivo (2009) Trotta Kevin ha planteado en sus artículos para la Revista norteamericana ¨Athletic Business Magazine¨ que las futuras concepciones para el mantenimiento de estos terrenos no deben orientarse a perfeccionar los productos químicos para hacerlos más artificiales y sofisticados sino en aprovechar la fuentes orgánicas para la fertilización de estos espacios e incrementar el estudio científico para el perfeccionamiento biotecnológico en la búsqueda de plantas o plantas del terreno más resistente a sequías o con raíces más fuertes y aptas para la absorción de agua y nutrientes minerales de corteza terrestre.

La Alianza Global del Deporte (GSA): un proyecto internacional para proteger el medio ambiente a través del deporte y la actividad física

Con la extensión de la agenda 21 y el Programa de la Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) se fortalece la labor ambiental en la mayoría de los países desarrollados y en desarrollo. Una de las nacionalidades que más ha aportado materia de ciencia y tecnología en el mundo a partir de las direcciones de este Programa es Japón. No pocos han sido los descubrimientos e innovaciones que han dedicado los científicos japoneses con material reciclable, energía renovable, material sintético, electrónica, biotecnología o nanotecnología para lograr equilibrio entre lo que se produce y se consume o más bien para crear bienes o facilidades materiales sin comprometer el futuro de las nuevas generaciones.

En 1999 surge en Tokio su capital el proyecto asociado al PNUMA, la Alianza Global del Deporte, cuyo objetivo es unir a un billón de entusiastas, atletas, promotores deportivos en función de promover una conciencia ambiental entre los atletas y los espectadores. Este ha constituido un proyecto éxitoso desde su punto de partida, pues siempre ha sido el deporte un vehículo ideal para educar a las masas en el medio ambiente y por consiguiente es el medio ambiente sano una premisa indispensable para la práctica de los deportes.

Este proyecto GSA a pesar de tener su equipo central en Tokio no se limita a tratar problemas ambientales de Japón pues en la actualidad cuenta con un total de 186 equipos en 53 países.

La GSA en Cuba

En Cuba, particularmente en la Facultad de Cultura Física de Pinar del Río, reside el equipo local cubano de este proyecto: ¨El equipo Cuba GSA¨. Fundado en Marzo del 2006 por su capitán MSc. Fernando Emilio Valladares Fuente y la MSc. Lourdes González Núñez, este proyecto ha realizado actividades muy importantes para la historia ambiental de la institución y del territorio en materia de medio ambiente y deportes, como por ejemplo: realización de talleres sobre Educación Ambiental para capacitar a entrenadores, atletas y trabajadores del deporte, actividades de saneamiento, reciclaje, charlas educativas, juegos ecológicos. Una gran parte de ellos acompañados por el movimiento de ecobanderas, como parte del proyecto internacional GSA y con asesoramiento y divulgación por parte de su capitán.

Este proyecto perteneciente a una organización no gubernamental y sin fines de lucro realiza sus acciones Pinar del Río con el establecimiento además del proyecto territorial ¨Una Educación Ambiental para una cultura física sostenible¨ aprobado por Ministerio de Ciencia Tecnología y Medio Ambiente (CITMA) perteneciente al programa ramal del Instituto de Educación Física y Recreación (INDER).

Desde el punto de vista social, este proyecto ha logrado organizar la labor ambientalista de una gran parte de los profesores, estudiantes y promotores deportivos de la localidad pinareña en la rama del deporte. Esta estructuración ha permitido realizar actividades ambientales en la comunidad como un resultado de la sensibilización de los promotores deportivos con los problemas ambientales de la comunidad en correspondencia con las posibilidades que tienen para resolverlos.

En este caso y desde el punto de vista científico ha sido muy significativa la labor de los profesores que cursan la maestría de actividad física y terapéutica en la comunidad, puesto que aprovechando los conocimientos en los módulos que reciben en estos postgrados, los profesores han logrado diagnosticar las vulnerabilidades ambientales que posee la comunidad, las características de los ciudadanos que conviven en la misma, la búsqueda de la bibliografía necesaria para tratar el tema en específico y en general la aplicación de los métodos empíricos, teóricos y estadísticos para validar los resultados del estudio.

Este ha sido un ejemplo de lo que puede hacer un proyecto ambiental que rebasa los muros de un sector, una localidad o una nacionalidad para resolver problemas sociales. También existen otros equipos locales GSA que han aportado mucho al PNUMA y al planeta de modo general. Por medio del capitán se coordinan y publican las actividades realizadas a través de las páginas web: www.gsa-world.org y www.ecoflag.com , dichas páginas funcionan como documentos que registran la trayectoria de los equipos GSA y como ejemplos mundiales de cómo contribuir a la protección del medio ambiente a partir de la actividad física y el deporte. En el caso de Cuba, existen diversos proyectos ambientales, incluso en el ambiente deportivo. Si embargo siguen siendo insuficientes las acciones que se han realizado hasta la fecha porque todo lo que se haga es poco para cuidar y agradecer los beneficios de la madre naturaleza.

El medio ambiente es indispensable para la práctica deportiva

El medio ambiente es la base para práctica de todas las actividades deportivas. La ciencia ha demostrado que a medida que avance la actitud negligente de los hombres y el uso irracional de la tecnología no renovable y contaminante hará que la capa de ozono impulse a humanidad hacia el calentamiento global. Es obvio que con este cambio de temperatura mundial no quedarán montañas nevadas para esquiar, ni playas tropicales para surfear, es indudable que el nivel del mar subirá y muchas islas desaparecerán.

Con este acelerado calentamiento global también se estima que muchas ciudades principales donde se encuentran importantes estadios e instalaciones deportivas puedan inundarse, debido a que gran parte de ellas están localizadas en zonas costeras y riberas de ríos. Estos últimos también se han visto afectados por la actividad industrial y el crecimiento demográfico que cada vez asciende más, precisamente en zonas urbanas.

Por otra parte si los árboles no llegan a reforestarse en corto tiempo y debidamente, aún en estos tiempos después de haber sufrido una cruel y desmedida tala, los atletas de béisbol carecerán de bates, y los gimnastas , tenistas, los atletas de remo y otros más, apenas tendrán implementos para practicar sus deportes. Eso es sin mencionar que el aire circulante estará tan contaminado que no se podrá respirar de tanto CO2 que los pocos árboles no logran purificar.

Con una posible contaminación de las aguas, una competencia de natación puede ser anulada como ha ocurrido en algunos países, por tanto no se está hablando ni de futuros lejanos ni de utopías.

Conclusiones

Teniendo en consideración todos los temas expuestos en forma de reflexión el autor arriba a las siguientes conclusiones.

• La Educación ambiental en Cuba ha sido un proceso en constante transformación y orientada desde el conservacionismo, a favor de la clase pudiente, hasta la sostenibilidad, a favor del mantenimiento del ecosistema y la especie humana.

• La agenda 21 y el PNUMA han servido de fuente orientadora y reguladora para las estrategias y acciones ambientales en el sector deportivo.

• La Alianza Global del Deporte es uno de los proyectos asociados al PUNMA que utiliza el deporte como medio para desarrollar la Educación Ambiental y en Cuba ha tenido un impacto muy favorable para la comunidad y la sociedad.

• Se plantea una unión indisoluble entre el medio ambiente y los deportes y en la protección de este primero depende la práctica del deporte y la existencia de la vida humana.

Recomendaciones

• Extender estas reflexiones a diferentes instancias e instituciones relacionadas con el deporte y el medio ambiente en el país.

• Realizar uno estudio más minuciosos sobre la relación de los elementos del medio ambiente con los deportes más practicados en Cuba.

• Llevar estas reflexiones a temas de trabajos de diploma y maestrías en las Facultades de Cultura Física del país

Bibliografía

1- González Muñoz María Carmen. 2007 Principales tendencias y modelos de la Educación Ambiental en el sistema escolar. Revista Iberoamericana de Educación. No. 11, p .29

2- Horruitiner S., Pedro. 2006. La Universidad Cubana: el modelo de formación. La Habana: Editorial Félix Varela, p. 11.

3- López Hurtado Josefína. Y colectivo de autores.2000. Fundamentos sociológicos de la educación en Cuba. Fundamentos de la Educación pp.54-55. Editorial Pueblo y Educación

4- Marx, C. El Capital. En Obras Marx-Engels, Dietz Verlag. Berlín, 1962, tomo 23,

39- Mc Pherson Sayú Margarita 1986. Estrategia para la Incorporación de la Dimensión Ambiental en el Planeamiento curricular de la Licenciatura en Educación. Tesis en opción al título académico de Máster. La Habana.

5- Mondeja Gonzáles Diana y colectivo de autores (2004) Reflexiones sobre cultura ambiental . pp.1-2

6- Monterroza Álvaro García Director General. Cartagena (2007) 4. Proyecto de Educación Ambiental (Internet) Pág. 1

7- Parra V, Isel B. 1997. Tesis de maestría sobre la profesionalización pedagógica del maestro. Pinar del Río: ISP "Rafael María de Mendive" Documento digitalizado, p. 23

8-Silvestre Oramas Margarita 1999 Exigencias didácticas para una enseñanza desarrolladora. Aprendizaje, educación y desarrollo, pp. 22-23. Editorial Pueblo y Educación

9- Thelen, Herbert. 1954. Dynamics of Groups at Work. Chicago: University of Chicago Press

10- Valdés Valdés. Orestes 1996. La Educación Ambiental en el proceso docente-educativo en las montañas de Cuba. Tesis presentada en opción al grado científico de Dr. En Ciencias Pedagógicas, La Habana

11- Vela Valdés, Juan. 2007. Los retos de la nueva universidad cubana. Intervención en el evento internacional Pedagogía 2007. Ciudad de La Habana: Ministerio de Educación Superior, 30 de enero, p. 3.

Autor:

Msc Fernando Emilio Valladares Fuente

Fecha de publicación 22-12-09

Pinar del Río, Cuba.

INSTITUCIÓN: FACULTAD DE CULTURA FÍSICA

¨NANCY URANGA ROMAGOZA¨

[1] Mc Pherson S., Margarita. (1986) Estrategia para la Incorporación de la Dimensión Ambiental en el Planeamiento curricular de la Licenciatura en Educación. Tesis en opción al título académico de Máster.

[2] Internacional Olympic Comitee. Sport and Environment Comisión. Olympic Movement´s Agenda 21. shell International pp 9-10.