Reflexiones sobre el enfoque social de la relación medio ambiente-deporte en Cuba

2. La cultura física, el deporte y el medio ambiente en Cuba
3. El deporte y la cultura física en Cuba y las tendencias de la Educación Ambiental
4. La agenda 21 y el deporte: algunas concepciones científico- tecnológicas
5. La Alianza Global del Deporte (GSA): un proyecto internacional para proteger el medio ambiente a través del deporte y la actividad física
6. La GSA en Cuba
7. El medio ambiente es indispensable para la práctica deportiva
8. Conclusiones
9. Recomendaciones
10. Bibliografía

Introducción

La Educación Ambiental es resultado de un proceso histórico. Sus orígenes son mucho más antiguos que su nombre ya que desde la antigüedad el hombre sentía la necesidad de preservar su entorno para poder sobrevivir. En un inicio esta educación se centraba más en la dependencia hombre–naturaleza y por lo tanto el hombre tomaba lo que necesitaba de ella sin alterar significativamente el ecosistema. Esta relación se mantuvo más o menos así, hasta que el hombre fue capaz de producir más de lo que podía consumir. De esta forma, se aceleraron y multiplicaron las producciones de bienes y con ello la utilización de la energía no renovable. Todo este fenómeno condujo al uso irracional de los recursos naturales. A pesar de que surgieron muchos pensadores que científica y filosóficamente realizaron diversos aportes a favor del medio ambiente, no se concientiza seriamente las consecuencias de una deficiente Educación Ambiental hasta principios del año setenta cuando se empieza a institucionalizar la idea de la Educación Ambiental. Dos años más tarde en 1972, en Estocolmo se realiza una conferencia de las Naciones Unidas sobre el medio natural, en esta se exige la necesidad de impulsar la Educación Ambiental plasmada en el principio 19 revelando la importancia de la Educación Ambiental y el papel de los medios de comunicación. Posteriormente en 1973 se crea el PNUMA (Programa de las Naciones Unidas por el Medio Ambiente). Este programa comienza a desarrollar una estrategia para incidir en todas las políticas de gobierno a nivel mundial de forma tal que todos los ciudadanos protejan el medio ambiente y promuevan la Educación Ambiental.

Posteriormente, en 1975 se fijan las metas y objetivos de la Educación Ambiental en un Seminario Internacional de la Educación Ambiental celebrado en Yugoslavia. En dicho encuentro se adoptó por consenso el documento carta de Belgrado.

En 1977 tuvo lugar en Tbilisi (Georgia) la primera conferencia intergubernamental de Educación Ambiental, en ellas se establecieron pautas de actuación respecto a la necesidades y prioridades de Educación Ambiental en el futuro.

En 1982 en París se reunieron expertos internacionales para evaluar el Programa de las Naciones Unidades por el Medio Ambiente (PNUMA). En este encuentro se creó un informe con sugerencias sobre la forma de impulsar la Educación Ambiental y reducir en un alto grado las deficiencias en los programas ambientales. En este evento se hizo referencia a un enfoque educativo patrocinador de una síntesis entre las ciencias naturales y sociales.

Paralela a la evolución de la Educación Ambiental y por la preocupación de realizar acciones con gran impacto e inmediatez para reducir la contaminación, la pérdida de la biodiversidad y otros problemas que comenzaron a afectar la humanidad, se crearon un grupo de espacios y convenciones internacionales que aunque no aislaron el factor social en sus discusiones, enfocaron más las temáticas a la esfera natural.

En 1992 Se celebra en Río de Janeiro, La Conferencia de Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo (CNUMAD) En esta Cumbre se constituye la Agenda o Programa 21 que es un documento contentivo de un amplio catálogo de estrategias, programas y acciones, orientados a detener e invertir los efectos de la degradación del medio ambiente en el contexto de la promoción del desarrollo sostenible al nivel mundial, regional, subregional y nacional. Este documento está compuesto por 1 preámbulo, cuatro secciones y 27 principios los cuales están dirigidos hacia cada sector e institución social y a partir de ella se diseñan las diferentes estrategias para realizar la Educación Ambiental.. Sin embargo a pesar de que en Cuba se desarrollan acciones concretas y coordinadas desde los diferentes ministerios y organismos, todavía existen dificultades en cuanto al impacto que estas deben lograr en cada sector de la sociedad. Es por eso que el autor de este trabajo se ha planteado como objetivo: contribuir a la Educación Ambiental de los atletas, entrenadores, profesores, estudiantes a través de este grupo de reflexiones relacionadas con el medio ambiente en el contexto deportivo.