Proceso de enseñanza – aprendizaje de la danza académica en la Carrera Educación Mención Arte – UNELLEZ

Resumen

La investigación aborda el proceso de enseñanza aprendizaje de la danza académica. En la actualidad, en el pensum de la carrera Educación Mención Arte de la UNELLEZ, no existe un contenido programático que rija la administración del Proyecto Danza académica, los docentes imparten sus contenidos según el criterio individual de cada uno, desarrollando un proceso de enseñanza aprendizaje en el que los elementos didácticos no se encuentran armónicamente estructurados; generando debilidades en el manejo de la técnica y código por parte del profesional. En este contexto surge la necesidad de diseñar el Programa de Danza Académica para los Sub-proyectos Danza I y II, para el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje de la danza, en la carrera Educación mención Arte de la UNELLEZ. Entre los métodos utilizados se destacaron el método histórico lógico, el método empírico que permitió conocer a través de la recolección de la información las valoraciones sobre el proceso de enseñanza aprendizaje de la danza académica que utilizó el análisis documental, observación y la encuesta, tipo cuestionarios con veinte sinergias policotómicas, aplicada a 30 estudiantes de la carrera de educación mención Arte perteneciente al sub-proyecto I y II de la UNELLEZ; así como el método sistémico-estructural y el de modelación. Al lograr la inserción de la danza académica en el pensum de estudio permitirá una definición clara, precisa y de rigor en la formación del estudiante y apoyará al docente al tener como guía el programa de los sub-proyectos I y II de la danza académica propuesta.

PALABRAS CLAVE: Proceso de Enseñanza, Danza Académica, Arte, UNELLEZ.

ABSTRACT

The research deals with the process of learning of academic dance. Today, in career education curriculum Mention Art UNELLEZ, there is no programmatic content management governing academic Dance Project, teachers impart their contents according to each individual criterion, developing a teaching process in which the didactic elements are not harmonically structured; generating weaknesses in the management of technical and code by professionals. In this context there is a need to design the Academic Dance Program for Sub-Dance I and II, to develop the process of learning dance, Career Education in Art UNELLEZ references. The methods used logical historical method is highlighted, the empirical method yielded information through collecting ratings information on the process of learning of academic dance that used document analysis, observation and survey type questionnaires twenty policotómicas synergies applied to 30 students studying art education references belonging to sub-project I and II UNELLEZ; and systemic-structural method and modeling. If successful integration of academic dance in the curriculum of study will allow a clear, precise and rigorous student training and support to teachers to be guided program subprojects I and II of academic dance proposal.

Introducción

En los actúales tiempos contemporáneos, son más abundantes las exigencias en los distintos escenarios de la vida social, y en específico los vinculados al campo educativo, pues en el mundo que se vive hoy se caracteriza por su complejidad producto de la multiplicidad de nexos, relaciones e interconexionesm de fenómenos generados por la globalización y su desarrollo vertiginoso en las variadas esferas del saber, lo que hace necesario transformar los esquemas educativos convencionales hacia transposiciones pedagógicas efectivas que permitan la aprehensión del conocimiento de las diversas disciplinas curriculares y en especial, a las que encierran la cultura artística como elementos universales que inciden directamente en los aspectos del ser humano.

De allí, lo importante de la danza como manifestación artística y expresiva de la propia humanidad, considerada "un fenómeno cultural con características universales presente en todas las razas y en todas las civilizaciones" (García, H.: 1998:345), lo que representa un elemento de múltiples y amplias características que posibilita la transformación del individuo desde un punto de vista integrador en el plano físico, intelectual y emocional, , constituyendo a su vez, un medio educativo para conseguir el desarrollo de la creatividad, el equilibrio emocional y la construcción de la precepción espacial de cualquier persona dentro de su contexto real.

Por otra parte, la danza es entendida, según Martin, F. (2009), "como una forma tradicional de expresión y comunicación existentes desde los albores de la humanidad; podemos entenderla como el arte a expresarse mediante movimientos del cuerpo al ritmo de la música o también como arte de expresarse el movimiento del cuerpo de manera estética ya a través de un ritmo, con o sin sonido" (p.2).Asimismo, Gómez y Ureña (2010), expresan que "En un sentido general del término, utilizaremos danza para referirnos a la totalidad de este arte (…), para la adquisición de una técnica y manejo de un lenguaje expresivo corporal"(p.42).

Por tal razón, se hace necesario entender dentro del ámbito educativo, la danza no como una variable con mecanismos de orden tradicional para el desarrollo de la reproducción de habilidades y destrezas personales; sino como una dimensión transformadora de las esferas sociales y humanas que validan la formación de la libertad y la autonomía para la constitución de la significación del hombre en la sociedad. De allí se busca como objetivo el Diseño del proyecto danza académica y los sub-proyectos Danza I y II para el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje de la danza, en la carrera de Educación mención Arte de la UNELLEZ.

Ante tales planteamientos, se hace imprescindible el diseño de un programa de proceso de enseñanza aprendizaje de la danza académica en el pensum de la carrera Educación Mención Arte de la UNELLEZ, puesto que para alcanzar el desarrollo del conocimiento artístico, cultural desde el escenario educativo, se debe generar cambios profundos en la organización curricular de los diferentes contenidos que engloban la danza dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, partiendo de un conjunto de acciones que aludan a la danza académica como una forma para el logro efectivo de los objetivos propuestos e inherente a la esencia de esta dimensión de carácter artístico educativo.

Desarrollo

En el año 2005 se da lugar a la carrera de la Licenciatura en Educación mención Arte, en la UNELLEZ Barinas, Venezuela, con el propósito de formar profesionales de la docencia que se desempeñen en los niveles de Educación Básica, Media, Diversificada y Profesional, así como en las modalidades del sistema educativo Venezolano, para dar respuesta a las necesidades educativas que tienen las comunidades de los Llanos Occidentales, desde el punto de vista del área estética contemplada en el Proyecto Educativo Nacional y en la Currícula Educativa, fundamentada en el conocer, ver, hacer y convivir.

Se considera en la presente investigación que la definición que se asume del proceso de enseñanza aprendizaje de la danza académica es un proceso de formación sistemático, orientado a la adquisición de la técnica y código de la danza académica a escala internacional por parte de los cursantes del Sub-proyecto Danza I y II del Subprograma de Educación Mención Arte de la UNELLEZ. (E/P)

En ese sentido, la danza en la educación alcanza un valor fundamental para el desarrollo integral del individuo, puesto que sus dimensiones estructurales aportan acciones para que el estudiante adquiera patrones conductuales relacionados al movimiento como forma de interrelación con los grupos sociales. Por tanto, educar por medio de la danza, y educar, en términos generales, no sólo consiste en transmitir saberes y conductas como se consideraba en los enfoques conductistas, sino en imaginar una situación psico–social que incentive a los estudiantes a descubrir esos saberes, que propicie un cambio en el significado de su experiencia y, después, generar conductas por sí mismos, integrándolas en una obra verdadera y original. Educar por medio de la Danza, según Ferreira, M. (2009) "consiste entonces en facilitar la germinación integral de la creatividad con la inquietud permanente de evolución para la vida. Para que se produzca el aprendizaje debe haber instancias de interacción, y de situaciones de relación entre los diferentes actores del proceso educativo" (p.10).

Para realizar el diagnóstico del objeto, se realizó un proceso de operacionalización de la variable en dimensiones e indicadores, como se muestra en el (Anexo 1). Posteriormente se elaboró un cuestionario, que se aplicó a la muestra seleccionada, proceso que se realizó durante 4 horas y de la siguiente manera:

Se seleccionaron a 30 estudiantes de la carrera de educación mención Arte perteneciente al sub-proyecto I y II de la universidad mencionada, a la cual se aplicó el instrumento de tipo cuestionarios con 20 sinergias de características policotómicas para conocer las diversos criterios que engloban la ontología de la danza académica para la formación y el egreso de profesionales de esta mención.

Con los resultados arrojados, según la distribución de frecuencia (Anexo 2), se pudo comprobar estadísticamente que la mayoría de los estudiantes sienten la necesidad emergente de insertar la Danza Académica en el Proceso de enseñanza aprendizaje de la carrera educación mención Arte.

De manera que, para resolver posiblemente esta situación, se propone un programa educativo para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la danza académica en el sub-proyecto danza I y II de la carrera educación mención Arte de la Universidad Nacional de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora, Barinas, Venezuela, en la que a través de este recurso tangible se posibilite una serie de actividades, métodos, técnicas y estrategias educativas enmarcados en los dos sub-proyectos antes mencionados, como una necesidad para la formación y la transformación del estudiante, y como respuesta a los requerimientos que existen del conocimiento, considerando que existe una debilidad en la enseñanza a nivel académico y la enseñanza de los valores actuales.

De manera tal, que la implementación de esta propuesta en el diseño o plan de estudios de la carrera de Arte, cobra sin duda alguna una relevancia de carácter fundamental, por cuanto su esencia disciplinar brinda profundos beneficios para la configuración de habilidades y competencias que ayudan a mejorar progresivamente la actitud personal y psicológica, así como el cumplimiento de todos los aspectos formativos inherentes a toda educación estética que debe desarrollar dentro de sus exigencias curriculares, ofreciendo al mismo tiempo, Chircoski, B. (2008), "no solo un terreno para descubrir y experimentar un movimiento, sino que propulsa un medio de formación, de expresión y de comunicación que favorece el espíritu crítico y las facultades globales del ser".(p.27), para la creación de excelentes docentes acordes a las exigencias actuales en el proceso de transformación universitaria.

Metodología

Es importante acotar que el presente estudio, se enmarca dentro del método histórico- lógico (tendencial), el cual según Vásquez y Otros (2010) "El método histórico (tendencial) es un método teórico de investigación mediante el cual se estudian las distintas etapas por las que atraviesa un objeto"(p.4), en este caso el proceso para estudiar el proceso de enseñanza aprendizaje de la danza académica y a su vez, estudiar su sucesión cronológica desde su surgimiento, evolución y desarrollo para descubrir sus tendencias.

De igual forma, se procedió a utilizar el método sistémico como una acción para obtener una visión conjunta de sus sistemas de influencias e interacciones para conocer su estructura. Por su parte, se hace énfasis método de modelación, lo cual permitió hacer las abstracciones posibles para establecer las consideraciones teóricas y metodológicas a través de la comprensión del proceso docente de enseñanza aprendizaje en la disciplina señalada.

Por su parte, el método de modelación, lo cual permitirá hacer las abstracciones posibles para establecer las consideraciones teóricas y metodológicas a través de la comprensión del proceso docente de enseñanza aprendizaje en la disciplina de la danza académica del sub-proyectos I y II, de la carrera de Educación mención Arte de la UNELLEZ.

Conclusiones

1. Se desarrolló un estudio teórico sobre el proceso de enseñanza aprendizaje de la danza académica que permitió identificar que en el ámbito educativo, y en especial el nivel universitario su acepción cobra una relevancia de carácter fundamental, por cuanto su esencia disciplinar brinda profundos beneficios para la configuración de habilidades y competencias que ayudan a mejorar progresivamente la actitud personal y psicológica, así como el cumplimiento de todos los aspectos formativos inherentes a toda educación estética que debe desarrollar dentro de sus exigencias curriculares.

2. El diagnóstico realizado al proceso de enseñanza aprendizaje de la danza académica en la carrera de Educación mención Arte de la UNELLEZ, a partir de lo que se pudo constatar que en el pensum de estudio su inutilidad y alcance pedagógico manteniéndose en segundo lugar en el mundo de la educación artística, dando muestras de significativa insuficiencia en su formación estética, lo que indudablemente atenta contra su desarrollo psicológico integral y limita su desenvolvimiento ciudadano como agentes activos y transformadores en el contexto social. El currículo concebido para estos alumnos, no contempla dentro de su estructura epistémica el proceso de enseñanza aprendizaje de la danza académica como herramienta fundamental para llenar este vacío dentro de su proceso educativo, y con ello, conseguir una formación integral basada en una formación multifacética y armónica del individuo.

3. La sistematización teórica realizada permitió asumir, como principales bases teóricas para sustentar el diseño de un programa analítico para los sub-proyectos I y II de danza académica en la carrera de Educación mención Arte UNELLEZ, los procesos consientes, el aprendizaje desarrollador, teorías de danza contemporáneas entre otras que permiten que la experiencia acumulada debe permitir al maestro trabajar con las particularidades de cada alumno, y ser capaz de descubrir en cada uno sus fallas, posibilidades, limitaciones, y hacer pequeños o grandes cambios en ellos. Simultáneamente, esos cambios le enseñan al maestro y aprende de cada alumno.

4. Se diseñó un programa analítico para los subproyectos I y II de danza académica en la carrera de Educación mención Arte UNELLEZ para el proceso de enseñanza aprendizaje, que le otorga los instrumentos idóneos para la participación en el área danza artística a través de la diversas manifestaciones danzarías que se generan y pertinente en cada uno de los entornos que conforma la geografía barinesa, venezolana, y universal permitiéndole al alumnado la posibilidad de fortalecer el proceso de enseñanza, y tener mayor fluidez al desarrollar una didáctica bajo un ambiente de alegría, armonía, disfrute y gozo con participación activa en la construcción constante que plantea el currículo.

Recomendaciones

Aunque se logró el objetivo de la investigación, es de extrema necesidad insertar el proceso de enseñanza aprendizaje de la danza académica diseñado en los planes de formación profesional, ya que constituye una necesidad obligante con alto grado de importancia, porque según Padilla y Hermoso (2003), "además de permitir un trabajo para la educación del cuerpo y del movimiento, abre el camino hacia el desarrollo de la creatividad, la relación entre compañeros, el conocimiento de uno mismo, el conocimiento de otras culturas y el desarrollo de la capacidad expresiva", lo que conlleva a su vez, a la incorporación de patrones creativos y sensibles que dan lugar la integración social de los grupos como sociedad.

Es por esto, el profesorado y las autoridades encargadas de autorizar la inserción del diseño curricular de la carrera, deben tener conocimientos de las debilidades o situaciones problemáticas de su actual plan de formación, para hacer las modificaciones o reestructuración necesaria que den lugar a la puesta en marcha del programa educativo diseñado para el proceso de enseñanza aprendizaje de la danza académica, y sirva como apoyo para mejorar la dimensión artística y conformar una visión sensible de la realidad como base de toda construcción social e individual.

Referencias

Chircoski, B. (2008), Danza en el mundo de la educación. Editorial Cultura S.A. Madrid: España.

Ferreira, Mariela (2009). Un enfoque pedagógico de la danza. Académica DEFDER. Nº 268. Educación Física – Chile

García, H. (1998), La danza: Propuesta de elementos a considerar en el estudio de la danza. En Revista Intervención de conductas motrices significativas.

Gómez, M., Ureña, N., Vicente, G., y Carrillo, Villegas. (2010), La danza en el ámbito educativo. En Revistas Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación. Vol. 17.

Martin, F. (2009), La danza y la dramatización en la e.s.o desde la educación física en el contexto de la l.o.e. En Revista Innovación y Experiencia Educativas. Vol. 24.

Padilla, C. y Hermoso, Y. (2003), Siglo XXI: Perspectivas de la danza en la escuela. Tábila, revista de ciencias de la educación. Vol. 18

Vásquez, A., Pérez, K., García, I., y Victorero, I. (2010), Niños y niñas con necesidades educativas especiales. Aproximaciones a la orientación familiar. En Revista Avances. Vol. 12.

Anexos

Anexo 1. Operacionalización de la variable: Proceso de enseñanza aprendizaje de la danza académica (Elaborado por el autor)

Anexo 2. Distribución de frecuencia de la Opinión de los estudiantes de la Carrera Educación Mención Arte sobre la Danza Académica como proceso de Enseñanza Aprendizaje en la carrera Educación mención Arte UNELLEZ (Elaborado por el autor)

Leyenda: (C.A.) Completamente de Acuerdo; (A) De Acuerdo; (I) Indeciso; (D) En Desacuerdo y (T.D.) En Total Desacuerdo

Consulta Nacional por la calidad de la educación. Congreso pedagógico – capítulo nacional

Autor:

Efrain Ramon Rojas Betancourt,

Lcdo. En Educación mención Arte, UNELLEZ BARINAS, Venezuela, profesor de la UNELLEZ, cinco (5) años de servicio.

Barinas, Municipio Barinas, Estado Barinas.

UNIVERSIDAD DE PINAR DEL RÍO

"HERMANOS SAÍZ MONTES DE OCA"

CENTRO DE ESTUDIOS DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR – CUBA

CONVENIO CUBA – VENEZUELA