Propuesta de actividades para el seguimiento de los alumnos con necesidades comunicativas desde la escuela primaria (página 2)

Detrás de esta nueva perspectiva aparece con fuerza una nueva cultura escolar, la cultura de la diversidad y un amplio movimiento a favor de lo que se denomina una escuela para todos, cuya finalidad es: construir una comunidad; Proporcionar a todos los alumnos(as) situaciones y oportunidades educativas para que se sientan miembros de una colectividad, aprendiendo y comunicándose sinceramente profundizando en sus relaciones para crecer conjuntamente se trata de una escuela, preocupada por su función social y educativa, que quiere favorecer el desarrollo de todos los alumnos de acuerdo con sus características personales y las de su entorno, una escuela abierta a la diversidad y que sea fruto de la reflexión y el compromiso de los profesionales de al educación, de los padres y de la sociedad en general.

La atención a la diversidad es uno de los principales retos de la educación a nivel mundial. Garantizar una educación de calidad para todos los estudiantes, sin importar su estado físico o psicológico, es un sueño que ha de alcanzarse y Cuba es uno de los países más próximos a lograr este objetivo, porque una de las principales prioridades del estado, es la educación.

La atención a la diversidad no es un problema nuevo, para muchos, no sólo, en nuestro país representó uno de los objetivos fundamentales en la educación.

Robert Ruiz y Climent Giné? (1995), España: Las adecuaciones y el proyecto educativo del centro define diferentes variables que hay que tener en cuenta en el proceso educativo que va desde la formación inicial y permanente del profesorado hasta la adecuación del currículum y la atención personalizada dentro de la escuela.

En junio del 2001, en España se editó la primera guía de asesoramiento para docentes, la cual aporta estrategias y siendo un elemento muy valioso ya que ayuda a aumentar la detección y prevención de alteraciones en el lenguaje. Esta guía fue realizada por un equipo de profesionales especializados en el tema.

En nuestro país se ha investigado mucho al respecto en 1991, en la facultad de psicología de la universidad de la Habana, la Lic.Hildelisa Rivero desarrolló un programa, titulado: La preparación del niño (a) para la escuela primaria donde se propicia la estimulación del lenguaje.

Berta Pichs (2000) en su tesis doctoral analiza la educación en la diversidad, con especial énfasis en la formación inicial del maestro de educación primaria en Cuba refiere que la formación permanente o continua del profesorado es una demanda ampliamente solicitada, dentro de la compleja serie de actividades personales y profesionales que compone el desarrollo docente.

La atención en la enseñanza ordinaria a escolares provenientes de la escuela para niños(as) con necesidades educativas especiales comunicativas.

Dentro de las escuelas especiales se encuentra la que atiende las necesidades educativas especiales en la comunicación, que fue fundada en nuestra provincia el 15 de enero de 1991 y han sido matriculados 457 alumnos(as), de ellos han transitado 129 a la enseñanza ordinaria, menores a los cuales se les ha brindado seguimiento de forma sistemática donde a través de estas visitas se han revisado libretas y cuadernos de trabajo , observación a clases pudiéndose constatar poca preparación de los maestros en formación de las escuelas primarias para dar respuesta de calidad al aprendizaje de estos escolares; encontrando las siguientes debilidades:

• Imparten las clases de forma frontal para la "media" de los alumnos(as).
• Son insuficientes los conocimientos que poseen acerca de las características de estos niños y niñas impidiendo que tracen estrategias o acciones realmente desarrolladoras, lo que conlleva a lo siguiente:
• • No se realiza trabajo individual diferencial con los alumnos(as) que han transitado.
  • No se ofrecen los recursos necesarios para resolver los problemas de comprensión de los alumnos(as) transitados.
  • No poseen una base orientadora sistemática de un especialista en el centro.

El análisis de los diferentes temas investigativos permitieron corroborar que aún no son suficientes los temas de preparación del profesorado en formación para brindar una atención positiva a aquellos escolares que provienen de la escuela especial para niños y niñas con necesidades educativas especiales comunicativas, permitiendo a las autoras plantear la siguiente interrogante:

¿Cómo preparar a los maestros en formación para dar respuestas educativas certeras a escolares provenientes de la escuela especial para niños(as) con necesidades educativas especiales comunicativas?

Como respuesta a dicha interrogante se propone:

• Diseñar propuesta de temas para preparar a los docentes en formación de las escuelas primarias que permitan elevar la calidad del trabajo en la atención a educandos provenientes de la escuela especial para niños(as) con necesidades educativas especiales en la comunicación.

Diseño de la propuesta

Se impartirán 7 temas a los cuales se harán referencia a continuación.

Tema 1: Particularidades de la escuela para niños(as) con necesidades educativas especiales en la comunicación como centro de apoyo y servicio pedagógico.

Objetivo: Conocer las particularidades de esta enseñanza y su importancia pedagógica.

Tema 2: La comunicación humana. Formas de comunicación.

Objetivo: Conocer conceptos de comunicación y formas en que se manifiesta.

Tema3: La comunicación oral, sus particularidades en niños(as) procedentes de vías no institucionalizadas, círculos infantiles y escuela con necesidades educativas especiales comunicativas.

Objetivo: Caracterizar la comunicación.

Tema 3: La atención a la diversidad. Proceso de diagnóstico.

Objetivo: Demostrar la importancia del diagnóstico.

Tema 4: Caracterización individual de los niños(as) que van a transitar a la enseñanza ordinaria.

Objetivo: Caracterizar a escolares que se encuentran en el proceso de tránsito hacia la enseñanza ordinaria.

Tema 5: Las estrategias interventivas para el seguimiento al diagnóstico.

Objetivo: Demostrar como diseñar estrategias interventivas.

Tema 6: Entrenamiento metodológico conjunto.

Objetivo: Preparar a los docentes en aspectos de dirección científica del proceso docente.

Tema 7: Técnicas participativas mediante clases demostrativas.

Objetivo: Comprobar la efectividad de los temas impartidos en la preparación de los docentes parar brindar atención con calidad a niños(as) transitados a la enseñanza ordinaria.

A través de estos temas los docentes podrán adquirir mayor dominio para la atención a la diversidad alcanzando el éxito en la atención a niños(as) procedentes de la enseñanza especial con necesidades educativas especiales comunicativas; elevando la calidad en el aprendizaje de estos educandos.

Conclusiones

La preparación de los docentes en formación para la atención a escolares procedentes de la escuela especial para niños(as) con necesidades educativas especiales comunicativas permite que se garantice la continuidad del proceso enseñanza- aprendizaje de los alumnos(as) que transitan hacia la enseñanza ordinaria.

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Lic.Niurka Chávez Chávez.

Lic. Nancy Collado Sánchez

Cuba