Concepción teórico-metodológica para las indagaciones documentales y bibliográficas
Enviado por Lourdes Barrios Rodríguez
Actualmente se viven profundas reformas en el plano educacional no solo en Cuba, sino también en América Latina y en el resto del mundo, condicionadas además, por la revolución científica y tecnológica. Las investigaciones que se realizan en las diferentes áreas del conocimiento impulsan su desarrollo, contribuyen a poner de manifiesto su evolución, elevan el nivel profesional y brindan satisfacción intelectual e inciden en el progreso del conocimiento científico y de la sociedad. Las exigencias del contexto científico técnico actual en las investigaciones educativas permitió a la autora de esta investigación adentrarse en la misma, tomando como punto de partida la realización de una revisión documental que constató las inconsistencias más frecuentes que presentan los investigadores en las indagaciones documentales y bibliográficas en el proceso de investigación tales como: Las bibliografías presentadas evidencian en ocasiones falta de exhaustividad en las fuentes y recursos de información, no siempre se tiene en cuenta la relevancia y pertinencia de la información, es insuficiente el empleo de estrategias de búsquedas, en la selección y sistematización de los referentes teóricos no siempre se tiene en cuenta el estado del arte del área del conocimiento que se investiga, aún es limitado el empleo de la gestión de la información científico-educacional como procedimiento metodológico en las investigaciones educativas, todo esto confirmó confirmó la existencia del problema detectado y permitió trazar las líneas de acción que dieron continuidad a la investigación, para lo que se propone una concepción teórico metodológica para la síntesis y valoración de las indagaciones documentales y bibliográficas en las investigaciones educativas (Maestrías en Ciencias de la Educación), acorde a las exigencias que requiere el contexto científico- técnico actual.
Palabras claves: gestión de la información, indagaciones documentales y bibliográficas, investigación educativa.
SummaryCurrently profound reforms in the educational plan living not only in Cuba but also in Latin America and the rest of the world and conditioned by the scientific and technological revolution. The research carried out in different areas of knowledge drive their development contribute to highlight its evolution, raise the professional level and provide intellectual satisfaction and affect the progress of scientific knowledge and society. The demands of current technical scientific context in educational research enabled the author of this research go into it, taking as a starting point conducting a literature review that found the most frequent bibliographic inconsistencies presented by researchers in Exhibits inquiries and in the research process such as Bibliographies sometimes adduced shows lack of completeness of sources and information resources, not always taken into account the relevance and adequacy of the information is insufficient employment search strategies in the selection and systematization of the theoretical framework is not always taken into account the state of the art knowledge area under investigation, even limited use of management science and educational information as methodological procedure in educational research, this confirmed confirmed the existence of the problem identified and allowed to draw the lines of action that gave continuity to research, for which a design methodology theorical for the documentary and bibliographic inquiries in educational research (Masters of Science in Education), according to the demands required by the current scientific and technical context.Keywords: information management, documentary and bibliographic inquiries, educational research.
El marco actual constituido por la sociedad de la información ha modificado no solo formas y hábitos de carácter social, económico y hasta político, sino que también ha promovido cambios que están llamados a ser radicales en el mundo de la educación. Partiendo, en todo momento, del reconocimiento de que la información es necesaria e imprescindible en nuestro mundo del siglo XXI, nuestras escuelas deben rendirse y abrirse a nuevas formas de hacer.
No estamos hablando sólo de cambios de tipo tecnológico como incorporar equipos informáticos de última generación, o introducir las últimas herramientas del mercado, o familiarizarnos con los nuevos textos multimodales. Se abre un proceso único en nuestra historia. Ante la información generada aparecen nuevas formas de lectura, en el uso, apropiación y aplicación de la información.
La Unión Europea expresó "estamos viviendo, un período histórico de cambio tecnológico, consecuencia del desarrollo y de la aplicación creciente de las tecnologías de la información y de las comunicaciones. Las TIC ya son parte integrante de nuestra vida cotidiana, nos proporcionan instrumentos y servicios útiles en nuestro hogar, en nuestro lugar de trabajo, por todas partes. La sociedad de la información no es la sociedad del futuro lejano, sino una realidad de la vida diaria" (UE, 1996).
Esto indica que la época actual necesita de hombres capaces de consultar un gran volumen de información en poco tiempo y utilizar ese caudal de en la solución adecuada de los problemas sociales, económicos, científico-técnicos que se le presentan, aspecto que pone a prueba su creatividad. Contribuir a la formación de la sociedad de la información implica propiciar y favorecer una serie de iniciativas, o acciones concretas orientadas a un nuevo desarrollo, basado en la participación y la capacidad de generación, difusión y utilización de los nuevos conocimientos
Estos elementos han privilegiado a la ciencia, dándole un lugar importante dentro del desarrollo de la esencia humana, alcanzándose múltiples resultados científicos hasta la actualidad, los que traen como consecuencia lógica la generación de una alta producción de información y conocimientos científicos, los que de alguna manera deberán hacerse accesibles y disponibles para todos.
Existe una diferencia muy clara entre información y conocimiento, y entre éste y sabiduría. La información nos sirve como base para la elaboración de las estructuras que asentarán los contenidos que llevan al conocimiento. Éste último servirá para producir cambios en nuestras estructuras que, junto con vivencias y experiencias, moverán hacia la adquisición de lo que debemos llamar sabiduría.
Estamos hablando pues de un paradigma educativo que supera las fronteras de la memorización, de la transmisión cerrada de contenidos, de las sesiones expositivas unilaterales curriculares, y que buscaría una formación del individuo que se aproximaría al logro de un pensamiento creativo, crítico, plural, en definitiva divergente-creativo. «Lo importante no es el conocimiento, sino cómo se organiza; lo importante no es memorizar / almacenar información, sino desarrollar habilidades / técnicas de recuperación, comprensión y transferencia de la información.» (Monreal Bueno, M, 2000: 87).
Entre los desafíos y dificultades que debe enfrentar la Educación Superior en el siglo XXI planteados por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), emanan un grupo de exigencias que debe acometer la Educación Superior entre las que se encuentran:
– La investigación científica como elemento fundamental en la producción de conocimientos y promoción del saber en todas las áreas de la ciencia, tecnología, humanidades y el arte con enfoque interdisciplinario.
-La formación permanente del personal docente y la evaluación sistemática de su calidad.
La sociedad del conocimiento, que irrumpe al fragor de la revolución científico-técnica y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), ha desencadenado profundas transformaciones en la estructura y las funciones sociales de la ciencia y la tecnología, que se ponen de manifiesto en el crecimiento exponencial del saber, su rápida obsolescencia y la disminución de los plazos de introducción de los descubrimientos e innovaciones en las diferentes esferas de la actividad productiva y los servicios.
La necesidad que existe en cualquier organización de gestionar adecuadamente la información con la que habitualmente trabaja es algo admitido de forma general. En los centros de investigación este tema se hace más evidente por el tipo de trabajo desarrollado en ellos, y por la necesidad que se crea de tener siempre la mejor información pertinente disponible. Con frecuencia la calidad, no la cantidad, de información de la que un investigador o un grupo dispone, determina también la calidad de los resultados del trabajo de investigación realizado.
La gestión de la información no es más que el proceso de organizar, evaluar, presentar, comparar los datos en un determinado contexto, controlando su calidad, de manera que esta sea veraz, oportuna, significativa, exacta y útil y que esta información esté disponible en el momento que se le necesite. Ella se encamina al manejo de la información, documentos, metodologías, informes, publicaciones, soportes y flujos en función de los objetivos estratégicos de una organización
En los últimos años se han producido una gran cantidad de textos de metodología de la investigación científica y cada uno de ellos desde las más variadas posiciones teórico-filosóficas que le hacen transitar por los distintos paradigmas de la investigación. Sin embargo, ninguno hace énfasis en el componente informacional de la investigación, lo que repercute de manera directa en la calidad de la formación de los profesionales e investigadores.
Hay evidentemente un desfasaje entre cómo se está preparando al investigador en la actualidad y las exigencias de la investigación en un mundo caracterizado por la revolución científico-técnica; estamos en la etapa de la revolución de la inteligencia, que se caracteriza por saber evaluar la información pues no basta con el acceso a la información ya que por sí misma no garantiza la obtención de conocimientos y mucho menos saber determinar lo que se necesita.
La actividad científica educacional constituye una vía para la generación del conocimiento y una estrategia para dar solución a los problemas educacionales, pues el potencial científico del sector crece en la medida que los maestros y los docentes de los diferentes niveles de educación realizan estudios de maestrías y doctorados, lo que favorece ampliar los resultados científicos pedagógicos en el sector educacional.
Los componentes de la actividad científica educacional son: la investigación educativa, la educación de postgrado, la gestión de la información científica y la socialización, publicación y reconocimiento de los resultados de investigación. Por tanto se hace necesaria de estos componentes para potenciar el conocimiento de los docentes e investigadores.
La investigación educativa es considerada como el proceso dialéctico de construcción del conocimiento científico multidisciplinar acerca de la realidad educativa, conscientemente orientado y regulado por el método científico, con la finalidad de producir determinados resultados científico-técnicos que posibilitan describir, explicar, predecir y transformar el objeto en correspondencia con los problemas inmediatos y perspectivos del desarrollo de la educación en un contexto histórico concreto.
Investigar es dar respuesta a un problema de la práctica social, es estudiar, indagar para transitar de un estado de desconocimiento al descubrimiento científico. Un descubrimiento que lleva a nuevas interrogantes, a nuevos problemas para dar curso a una investigación.
El enfoque dialéctico muestra la manera en que los científicos han procedido en su quehacer y Vladimir Ilich Lenin lo sintetizó genialmente definiendo el camino a la construcción del conocimiento que va:
"…de la percepción viva, al pensamiento abstracto y de éste, a la práctica".
El investigador educativo debe estar consciente que por la naturaleza compleja y el alto condicionamiento histórico-social del fenómeno educativo, la mejor preparación en información científica sobre el tema en cuestión no está solo en la literatura publicada, pues las fuentes de información son extraordinariamente variadas, sino en el conocimiento de todo su espectro, así como una sólida cultura informacional que le permita orientarse en el enorme caudal de información y los soportes tecnológicos del mundo contemporáneo.
Entre las cuestiones menos atendidas en el proceso de formación de un investigador se encuentra su preparación para orientarse en las fuentes de la información científica, encontrarla, distinguiendo la que realmente le es necesaria para su trabajo investigativo, procesarla con eficiencia que equivale a extraer sus presupuestos teóricos y metodológicos aplicables a la investigación que se realiza con calidad y creatividad, para luego ser capaz de producir la correspondiente información científica, tanto durante el proceso de obtención del resultado científico como una vez concluido este.
Existe una clasificación general de los métodos y técnicas para la búsqueda de información que son las teóricas, las empíricas y las documentales y bibliográficas.Las teóricas siguen las reglas de la Lógica Formal y las exigencias de la Lógica Dialéctica, las empíricas utiliza los contrastes de hipótesis, con datos recopiladosdirectamente en las unidades de análisis y las documentales, que utiliza un grupo de normativas establecidas que rigen el proceso de búsqueda.
Los procesos de indagación han sido estudiados de manera intensiva desde hace mucho tiempo. Una rama de la filosofía ha sido dedicada a analizar los métodos de adquirir el conocimiento. La epistemología o teoría del conocimiento existió muchísimo antes que la ciencia moderna; sin embargo, con el desarrollo de esta, la epistemología Ilegó a interesarse más y más en el método de indagar científico haciendo surgir la filosofía de la ciencia.
Se puede constatar la visión, que de los métodos de indagación poseen diferentes corrientes filosóficas, tales como: El Racionalismo, Empirismo, Criticismo, Racionalismo Moderno, Empirismo Moderno, Pragmatismo en las que se ofrece la posición de sus principales exponentes en lo que respecta a la indagación.
Resulta necesario evaluar los esfuerzos del indagar científico en cada una de estas corrientes para ser consecuentes en la intención de sintetizar la idea de que los métodos de indagación la importancia que posee una correcta estructuración y vinculación de la teoría con la práctica que coadyuve a un criterio de progreso de la humanidad presente y futura.
En el proceso de investigación científica, tiene lugar la indagación e interpretación de datos e informaciones sobre un tema determinado de cualquier ciencia, utilizando para ello, una metódica de análisis y que tiene como finalidad obtener resultados para el desarrollo de la creación científica.
Las indagaciones documentales y bibliográficas juegan un eslabón fundamental en la recopilación de información para enunciar las teorías que sustentan el estudio de los fenómenos y procesos y elaborar el marco teórico conceptual para formar un cuerpo de ideas sobre el objeto de estudio.
La exigencia de verificar la objetividad de las indagaciones documentales y bibliográficas en la indagación científica tiene que ser un elemento esencial en toda investigación.
Al respecto Omar Pérez Jacinto (1996) expresó "La indagación científica es la búsqueda de interés cognoscitivo y o práctico, utilizando métodos reconocidos por la rama en que se investiga, analizarla, sintetizarla y verificar su objetividad"
Se asume como Indagación documental y bibliográfica en la investigación educativa: el proceso de búsqueda, análisis y síntesis de la información de un resultado de interés cognoscitivo y/o práctico divulgado en las diferentes fuentes y recursos documentales, que ha sido obtenido utilizando métodos reconocidos por las Ciencias de la Educación que permiten la sistematización de la información recuperada.
Es evidente la necesidad de asumir una concepción desde la gestión de información que permita incorporar nuevos elementos a las técnicas y procedimientos para verificar la objetividad en la síntesis y valoración de las indagaciones documentales y bibliográficas en las investigacioneseducativas acordes con las exigencias del desarrollo científico-técnico actual, el que se distingue por los siguientes rasgos:
Crecimiento exponencial del saber y su rápida obsolescencia.
Cambios que se producen en el conocimiento.
Nuevas formas de pensamiento y análisis.
Alta producción de información y conocimientos científicos.
Diversidad de soportes relativos al manejo de la Información.
La lógica seguida en el transcurso de esta investigación, así como los instrumentos aplicados permitieron a la autora de esta investigación proponer una Concepción Teórico-Metodológica teniendo en cuenta los fundamentos teóricos que sustentan a la misma tanto en lo filosófico, psicológico, sociológico y pedagógico, así como en el orden metodológico, los cuales permitieron especificar los núcleos básicos que rigen la investigación tales como: Gestión de la Información Científica Educacional, Investigación Educativa e Indagaciones Documentales y Bibliográficas Investigativas, a través de los cuales se pudieron determinar los rasgos para verificar la objetividad en las indagaciones documentales y bibliográficas, aspecto que solo puede lograrse si las fuentes de informaciones consultadas provienen de:
Publicaciones científicas acreditadas
Publicación en revistas arbitradas: revistas que poseen un consejo editorial, el cual controla la calidad de sus artículos.
Liderazgo científico reconocido
Publicación en bases de datos de prestigio internacional tales como: EBSCO, LATINDEX, la Biblioteca Virtual de las Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), entre otras.
Resultados introducidos en la práctica social.
El resultado divulgado en cualquier soporte revela haberse obtenido por métodos acreditados en la rama que se investiga
Debe exhibir el procedimiento lógico que se utilizó para verificar la objetividad.
La sistematización realizada permitió constatar la necesidad de reconceptualizar el trabajo con la información y el conocimiento generado, el perfeccionamiento de las vías y formas de acceder a ellos y la implementación en las instituciones donde se lleva a cabo la actividad científico investigativa, de acciones que contribuyan a la generación, creación, acceso, transmisión e intercambio de la información. El conocimiento y su construcción han sufrido modificaciones muy notables y se han abierto a dimensiones más plurales. El mundo de la información está contribuyendo a promover un cuerpo de contenidos que sufren variaciones continuas, por lo que es imprescindible la creación de instrumentos y alternativas; la concepción metodológica diseñada por la autora, persigue determinar la objetividad de las indagaciones documentales y bibliográficas en las investigaciones educativas y la novedad científica de la misma radica en que se adecua al cúmulo de información en el contexto científico-técnico actual.
Aja Quiroga L (2001). Gestión de información, gestión del conocimiento y gestión de la calidad en las organizaciones Disponible en http://wwwgoogle.com.cu.
Breve contextualización de la búsqueda de información en Internet (2003). Disponible en: The University of Texas System Digital Library 2003).
Escalona Serrano, E (2008). Estrategia de introducción de resultados de investigación en el ámbito de la actividad científica educacional. Instituto Central de Ciencias Pedagógicas. Tesis en opción al grado científico de doctor en Ciencias Pedagógicas "Rubén Martínez Villena". La Habana.
García Batista, Gilberto. Maestría en Ciencias de la Educación. Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño. Ciudad de La Habana: Ministerio de Educación, 2005. Programa académico.
Klingberg, Lothar (1985). Introducción a la didáctica general Ciudad de La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
Keeling Alvarez, M. (2010). Concepción teórico-metodológica para favorecer el desarrollo de la actividad científica educacional de docentes e investigadores desde el centro de documentación e información pedagógica de la universidad de ciencias pedagógicas "Enrique José Varona". Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. Universidad de Ciencias Pedagógicas Enrique José Varona. Ciudad de la Habana
Manual para el acceso y búsqueda de información (2005). Disponible en. http://biblio.iteso.mx/biblioteca/infgen/reglamentos/reggen/
Monroy Alvarado, G. (1998) Métodos de indagación. Publicado en Cuadernos de Extensión Universitaria 1998: Memorias 7a. Semana, Investigación Científica.
Pérez Jacinto, Omar (1996). La estadística en las investigaciones educativas". Tesis en opción al título académico de Máster en Ciencias de la Educación. Instituto Superior Pedagógico "Rubén Martínez Villena". La Habana.
Autor:
Lic. Lourdes Barrios Rodríguez.
Institución: Universidad de Artemisa.
Cargo: Jefe de Dpto. Gestión de la Información y el Conocimiento.