Aspectos metodológicos a tener en cuenta en Ciencias Naturales de sexto grado (página 2)
Enviado por Jonier Calzadilla Pérez
Clase televisiva: Me encuentro entre los seres vivos.
Clase # 8
Asunto. Con el paso del tiempo las células crecen se dividen y forman nuevas células.
Objetivo. Demostrar que las células crecen y se dividen.
Medios de enseñanza. Software, Libro de texto,
Método. Conversación heurística.
Procedimiento. Observación.
Forma de organización. Frontal.
Motivación y condición previa
Inicia el docente controlando la actividad de estudio independiente, para lo que se invita a un escolar a la pizarra.
Concluido el dibujo se les pregunta ¿Cómo podrías explicar que en esta planta existe tal cantidad de células?
Se informa y orienta el asunto y objetivo
Se inicia observando la figura 100 de libro de texto página 76.
El docente pregunta ¿Qué cambios ocurren en las células?
El escolar compara con el modelo de célula y determina las diferencias.
Se analiza que como resultado de esta transformaciones a partir de una nueva célula se originan dos células nuevas; cada una con membrana citoplasmática, núcleo, y sus correspondientes partes como vacuolas y mitocondrias.
El escolar realiza en dibujo en sus libretas.
Debe quedar claro que como resultado de la alimentación y crecimiento de la célula, a partir de una se originan dos nuevas células.
Actividad # 1
Los seres vivos están compuestos por estructuras muy pequeñas denominadas células. De las definiciones que se dan a continuación, cual es la correcta:
_____Unidad básica de todos los organismos capaces de alimentarse, crecer reproducirse.
_____Unidad básica de todos los organismos capaces de reproducirse y adaptarse a las condiciones del medio ambiente.
_____Unidad básica de todos los organismos capaces de alimentarse, crecer, reproducirse, que están en constante movimiento e intercambio con el medio ambiente.
Actividad # 2
Hortensia observó un tejido vegetal con ayuda del microscopio e hizo un dibujo de unas de sus células:
a) Identifica las partes señaladas.
b) Menciona la función de tres de ellas.
Actividad # 3
Determina cuales de las siguientes características constituyen semejanzas (S) o diferencias (D) entre las células eucariota y procariotas. Coloca S o D según correspondan:
____ Poseen citoplasma.
____ Pueden tener plastidios.
____ Con envoltura nuclear.
____ La presencia de mitocondrias y vacuolas.
____ Con membrana citoplasmática.
Actividad #4
Analiza las situaciones siguientes:
– ¿Qué ocurriría en las plantas si las células del extremo inferior de la raíz crecen y se dividen continuamente?
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– ¿Y si este proceso ocurre en las hojas y en el extremo del tallo?
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¿Qué le ocurriría a esta planta si en sus células se detuviera el proceso de crecimiento?
– ¿Y si se le destruyeran los núcleos de todas las célula?
– ¿Cómo podrías explicar que en estas plantas el crecimiento se detuvo por que no se regó de modo suficiente?
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Estudio independiente.
Realiza un resumen sobre las partes esenciales de la célula y sus funciones.
Clase # 9
Asunto. Procesos esenciales de la célula.
Objetivo. Identificar los procesos esenciales de la célula a un nivel aplicativo.
Medios de enseñanza. Software, Libro de texto, video didáctico.
Método. Conversación heurística.
Procedimiento. Conversación.
Forma de organización. Frontal.
Motivación y condición previa
El docente recordará:
¿Qué cambios ocurren en la célula?
¿Qué sucede como resultado de las transformaciones ocurridas? El estudiante realizará el dibujo en sus libretas.
Se insistirá que como resultado de la alimentación y crecimiento de la célula a partir de una se originan dos nuevas células.
Se informa y orienta el asunto y objetivo
Actividad # 1
Los seres vivos están compuestos por estructuras muy pequeñas denominadas células.
De las definiciones que se dan a continuación, ¿Cuál es la correcta?
a) __ Unidad Básica de todos los organismos capaces de alimentarse, crecer, reproducirse.
b) __ Unidad básica de todos los organismos capaces de reproducirse y adaptarse a las condiciones del medio ambiente.
c) __ Unidad básica de todos los organismos capaces de alimentarse, crecer, reproducirse, que esta en constante movimiento e intercambio con el medio ambiente.
Actividad #2
¿A quién pertenece cada función? Enlaza.
a) vacuola.
b) Plastidio
c) Mitocondrias
d) Núcleo
____ en ellas las plantas elaboran sus alimentos
____ almacenan el jugo celular
____ se encarga de la reproducción
____ en ella se realiza la respiración
___ permite el paso de sustancias
Actividad # 3
Martí expresó:
"Los árboles, de la montaña del Chucurí, apenas cortados, retoñan".
(Martí, José, O. C. t 21:326)
Se trabaja la localización de dichas montañas en el mapa.
¿A qué se debe este proceso? Argumenta.
Actividad #4
Analiza las situaciones siguientes:
¿Qué ocurriría en las plantas si las células del extremo inferior de la raíz crecen y se dividen continuamente?
¿Y si este proceso ocurre en las hojas y en el extremo del tallo?
¿Qué le ocurriría a esta planta si en sus células se detuviera el proceso de crecimiento?
Estudio Independiente:
Escribe ejemplos de seres vivos en los que se evidencian a las células como unidad viva capaz de reproducirse, nutrirse y respirar, intercambiando con el medio ambiente.
Clase # 10
Asunto. La célula procariota y eucariota.
Objetivo. Identificar las células procariotas y eucariotas.
Métodos. Conversación heurística.
Procedimiento. Observación.
Forma de organización. Frontal.
Medios de enseñanza. Video didáctico
Motivación y condición previa
Se inicia planteando a los escolares que observarán un fragmento de un video, donde tendrán la oportunidad de visualizar los diferentes tipos de células
¿Cuáles son las células que visualizaron?
¿Cómo se nombran?
¿En qué radican sus diferencias?
Se informa y se oriente el asunto y objetivo
Se hará un pequeño debate sobre lo visualizado, quiénes fueron los primeros pobladores del planeta.
Los escolares elaboran con ayuda del docente el concepto de ambas.
Actividad # 1
En el video observaste una célula como esta:
Actividad # 3
Enlaza los elementos de la columna A con los de la B según corresponda:
Actividad # 4
Determina ¿Cuáles de las siguientes características constituyen semejanzas (S) o diferencias (D) entre las células eucariotas y procariotas? Coloca S o D según corresponda.
a) ___ Poseen citoplasma
b) ___ Pueden tener plastidios
c) ___ Con envoltura nuclear.
d) ___ La presencia de mitocondrias y vacuolas.
e) ___ Con membranas citoplasmática.
Evaluación:
Teniendo en cuenta que conociste ambos tipos de células estas preparado para realizar las operaciones siguientes.
Se le entrega al alumno un recorte rectangular de papel verde y retazos de otros colores con la siguiente orientación:
Clase # 11
Asunto. ¿Cómo está organizado el cuerpo de las plantas con flores y el hombre?
Objetivo. Describir cómo esta organizado internamente el cuerpo de una planta con flores y del hombre.
Medios de enseñanza. Libro de texto, modelo de plantas con flores u objeto natural.
Método. Conversación heurística.
Procedimiento. Descripción.
Forma de organización. Frontal.
Motivación y condición previa
Presenta el modelo de la planta con flores y la maqueta del hombre.
Se comienza preguntando:
¿Qué representa?
¿Son todos iguales?
¿A qué se debe?
¿Todos los organismos tendrán la misma cantidad de células?
Se informa y orienta el asunto y objetivo
Actividad #1
Observa la figura 91 del libro de texto.
a) Dibuja cada uno de los órganos que se presentan.
b) Identifica en el dibujo:
_una célula _un tejido _el órgano
Actividad #2
Analiza la siguiente situación descrita por Martí en uno de sus versos y saca conclusiones:
El laurel del patio grande
Quedó sin hojas esta vez (…)
(Martí, José, O.C. t. 18)
El docente puede recurrir a preguntas como las siguientes:
¿Puede ocurrir realmente que el laurel se quede sin hojas?
¿Por qué quedaría sin hoja este laurel?
¿Qué creen ustedes que quiso expresar Martí en esos versos?
¿En qué estaciones del año pudo Martí estarse refiriendo?
¿Podrá realizar todas las funciones el laurel en esta temporada al igual que en el resto de las estaciones del año? ¿por qué?
2.1 – Qué sucedió primero:
Pedro considera que:
_las hojas se secaron y esto ocasionó que sus células murieran.
Esteban piensa que:
_la muerte de las células ocasionó que las hojas se secaran.
a) ¿Con cuál de los dos alumnos estas de acuerdo? ¿Por qué?
Actividad #3
Realiza un esquema donde representes la relación que existe entre las plantas con flores y el hombre, atendiendo a su estructura interna.
Clase #12
Asunto. ¿Cómo está organizado el cuerpo de las plantas con flores?
Objetivo. Describir cómo está organizado internamente el cuerpo de una planta con flores.
Medios de enseñanza. Libro de texto, modelo de plantas con flores u objeto natural.
Método. Conversación heurística.
Procedimiento. Descripción.
Forma de organización. Excursión.
Motivación y condición previa.
Se inicia realizando una excursión donde el docente orienta la observación de las plantas.
El docente pregunta: ¿Son todas Iguales? ¿A qué e debe?
¿Todos los seres vivos tendrán la misma cantidad de células?
Se informa y oriente el asunto y objetivo
El docente orienta al escolar la observación de un modelo que muestra cómo está organizado el cuerpo de una planta con flores y respondan (figura 101):
_Observa e identifica las células que en ellas se encuentran.
_Observa primero en la raíz. Luego en el tallo y por último en las hojas ¿Habrá células en los frutos y en las flores?
_Compara estas células entre sí ¿Son iguales o diferentes por su forma las células de la raíz y si las compara con las de las hojas y el tallo?
_Compara ahora por su forma a todas las células que se encuentran en la superficie de la hoja ¿Son iguales o diferentes?
_ Realiza la misma comparación ahora con las células que se encuentran en el centro del tallo y la raíz
_ Si de nuevo analizas las diferentes células que forman parte de la hoja observarás que las hay iguales y también diferentes, si las comparas con las de la raíz puedes comprobar lo mismo.
Mediante este diálogo heurístico quedará dado el concepto de tejido y órgano.
Actividad # 1(Oral)
Algunos pioneros para la labor de reforestación han llevado un grupo de plantas a la escuela, sin embargo cuando regresaron después de transcurrido el fin de semana encuentran en algunas de ellas sus hojas marchitas ¿Qué les ocurrió?
Actividad # 2
Las plantas forman parte de la biosfera, están en estrecha relación entre sí y con el medio ambiente, por lo que debemos protegerlas. Identifica las medidas correctas para lograrlo.
No corta o dañar la vegetación.
No realizar fogatas cerca de la vegetación.
Evitar la tala indiscriminada de los bosques.
Romper la dependencia de alimentación entre los seres vivos.
Aumentar la tala de los bosques.
No destruir ni contaminar los suelos.
Que se preocupe porque no se rompa la relación entre los seres vivos y entre estos y el medio ambiente.
Actividad #3
Las plantas funcionan como un todo único, dependiendo de la unión de sus partes y de la relación de sus células, tejidos y órganos y de estos con el medio ambiente. Sin esta relación la vida de las plantas no sería posible esta característica la hace un organismo. Realiza un dibujo que te permita demostrar la veracidad de esta afirmación.
Estudio independiente
Imagina que tú debes trasplantar una planta. Plantea tres medidas que tomarías durante ese proceso para no dañarla.
Clase # 13
Asunto. Organización interna del cuerpo del hombre.
Objetivo. Describir la organización del cuerpo del hombre.
Medios de Enseñanza. Maqueta, libro de texto.
Métodos. Conversación heurística.
Procedimientos. Descripción.
Forma de organización. Frontal.
Motivación y condición previa:
Inicia el docente controlando la actividad de estudio independiente.
Varios escolares tendrán la oportunidad de plantear sus ideas.
Se informa y orienta el asunto y el objetivo
Se inicia observando la figura 103 del libro de texto página 52 y se hace una serie de preguntas que conllevan a recordar los conceptos antes trabajados.
¿Cómo se llama el conjunto de células iguales que realizan las mismas funciones?
¿Qué nombre recibe el conjunto de tejidos relacionadas entre si?
¿Qué órganos conocen que poseen las plantas?
Luego se presenta un modelo o maqueta del cuerpo humano y el de la plantas con flores estableciendo una comparación en cuanto a células, tejidos, órganos para establecer la diferencia en el hombre en cuento a la presencia en el ser humano de un sistema de órganos relacionados estrechamente entre sí y con el medio ambiente.
Actividad #1
Observa la figura 103 nuevamente.
a) Nombra tres de los órganos del cuerpo humano representados en la silueta.
b) Selecciona una de las figuras y argumenta porque lo consideras un sistema de órganos.
Actividad #2
Observa la figura siguiente:
a) Señala la forma de organización de las plantas y el hombre y cómo estos funcionan estrechamente relacionado con el medio ambiente.
Criterio de comparación | Hombre | Plantas con flores | |
Organización interna del cuerpo | |||
Diferencias | |||
Semejanzas | |||
Actividad #3 Completa la tabla siguiente:
Actividad # 4
Las plantas y el hombre forman parte de la biosfera y ambos presentan similar organización interna. Marca con una x las características que diferencia al hombre de las plantas.
– Poseen células, tejidos y órganos.
Poseen células, tejidos y sistema de órganos.
Poseen células, tejidos, órganos y sistema de órganos.
Posen células, órganos y sistema de órganos.
Estudio independiente
Recorta de un periódico o revista fragmentos de artículos donde se aprecien la interacción de las plantas y el hombre con el medio ambiente.
Clase televisiva."Los cinco reinos".
Clase #14
Asunto. Los cincos reinos vivientes
Objetivo. Clasificar por sus características a los cincos reinos vivientes.
Medios de Enseñanza. Video didáctico "Evolución" (fragmento.)
Métodos. Conversación heurística.
Procedimientos. Observación.
Forma de organización. Frontal.
Motivación y condición previa:
Se inicia planteando a los escolares que visualizarán un video donde observarán los principales reinos vivientes.
Luego se presentarán las características de los reinos vivientes en hojas de trabajo.
(Cada escolar poseerá una hoja de trabajo. Ver anexo 6)
Se realiza el análisis de la hoja de trabajo mediante un diálogo heurístico.
Se informa y orienta el asunto y el objetivo
Actividad #1
Lee la siguiente lista de seres vivos y clasifícalos según su tipo de nutrición en autótrofas (A) y heterótrofas (H):
Actividad #2
Elige del cuadro las características que corresponde a cada organismo:
Evaluación
Utiliza las palabras del recuadro y organiza un esquema en el que reflejes la clasificación de los cincos reinos vivientes según el orden de complejidad.
Clase #15
Asunto. Nociones sobre el origen de la vida en Tierra
Objetivo. Explicar como se originó la vida en el Planeta.
Medios de Enseñanza. Video didáctico
Métodos. Conversación heurística.
Procedimientos. Observación.
Forma de organización. Frontal.
Motivación y condición previa:
Se inicia planteando a los escolares que observarán un fragmento de un material didáctico: Evolución (documental sobre la teoría de Oparin)
A partir de lo visualizado se crea un debate con ayuda de preguntas entregadas en tarjetas a diferentes alumnos:
Tarjeta 1. ¿En qué se basa esta teoría?
Tarjeta 2. ¿Qué es evolución?
Tarjeta 3. La evolución según la teoría científica tuvo tres momentos ¿Cuáles fueron? Tarjeta 4. ¿En qué consistieron?
Se informa y orienta el asunto y el objetivo
Físico
Comprende la formación de la esfera del planeta en el orden geosfera o esfera sólida del planeta o gaseosa, hidrosfera o esfera líquida.
Químico
Posibilitó la formación de los primeros compuestos orgánicos simples dando origen a otros más complejos.
Biológico
Debido a la evolución y al intercambio con el medio ambiente evoluciona a través de los años formándose las células primitivas dando origen a los organismos procariotas y eucariotas, formándose nuevos y diversos grupos de mayor complejidad.
Actividad # 1.
¿Cuáles de estos hechos corresponden con el origen de la vida en el planeta? Márcalo con una x.
-surgimiento de la célula primitiva en el planeta.
– formación de las esferas del planeta: litosfera, hidrosfera, atmósfera.
– la vida surge en el mar como producto a una larga evolución.
– la materia orgánica evoluciona y origina sustancias orgánicas.
-ocurren tormentas y ciclones en los océanos.
a) ordena cronológicamente los hechos que marcaste.
Actividad #2.
Completa verdadero (v) falso (f). La Tierra y los seres vivos no siempre fueron los mismos:
Los primeros seres vivos surgieron en los mares primitivos y extremadamente simples.
Los restos de animales y plantas que existieron en tiempos remotos se llaman fósiles y permitieron conocer la historia de la Tierra.
El clima cálido de aquellos tiempos hizo posible que crecieran plantas gigantescas, las que dieron lugar a la formación del carbón y el petróleo.
El carbón y el petróleo son combustibles fósiles que se originan por la sedimentación de restos de animales y plantas y no tienen gran importancia en la producción de electricidad.
Actividad #3
Mediante la comunicación de las sustancias básicas en la vida se formaron estructuras mas complejas , en las que como resultado de su interacción con el medio ambiente, fueron desarrollándose paulatinamente, con el transcurso del tiempo, las primeras formas de vida capaces de alimentarse y multiplicarse. Así surgieron los primeros organismos vivos, con el transcurso del tiempo se formaron nuevos y diversos grupos de organismos con mayor complejidad, iniciándose el largo proceso de evolución de los seres vivientes de la Tierra.
a) Usando tu imaginación, realiza un esquema donde puedas demostrar lo antes planteado.
Clase #16
Asunto. Organismos unicelulares, plantas, animales y hongos.
Objetivo. Describir diferentes representaciones de organismos unicelulares, plantas, animales y hongos.
Medios de Enseñanza. Libro de texto, modelos de plantas y hombre.
Métodos. Conversación heurística.
Procedimientos. Observación.
Forma de organización. Frontal.
Motivación y condición previa
Se inicia realizando una comparación entre las células procariotas y los hongos en cuanto a cantidad de células.
Se realiza la misma comparación pero ahora entre los demás organismos representantes de los reinos estudiados.
Se informa y orienta el asunto y el objetivo
Se les pregunta a los estudiantes:
¿Qué entienden por unicelulares?
¿Qué organismos pertenecen a este grupo?
¿Qué entienden por pluricelulares?
¿Qué organismos comprenden a este grupo?
¿Por qué creen que las plantas tienen una coloración verde en sus hojas?
¿Cómo se llama esa sustancia?
¿Qué función realiza?
Estas preguntas conllevan a elaboración conjunta de la siguiente tabla.
Actividad #1
Apóyate en la observación de la figura 105 del libro de texto:
Actividad #2
¿Verdadero o falso? Decides tú. Para ello coloca V o F según consideres:
___La ameba, el paramecio y el plasmodio son organismos formados por una solo célula, por eso son pluricelulares.
___Las plantas y los animales están formados por células, tejidos y órganos.
___los hongos son organismos que no tienen color verde por lo que no elaboran sus alimentos.
___Los animales toman sus alimentos ya elaborados.
a) Transforma la expresión falsa en verdadera.
Actividad #3
Enlaza la columna A con la B:
Estudio independiente
Observa el siguiente esquema:
a) Realiza un resumen donde expongas lo interpretado.
Curiosidad
Las plantas más sencillas son las algas. El alga macrocystis es uno de los organismos de mayor tamaño en el medio ambiente acuático. Su tamaño es tres veces mayor que el de la ballena azul, sobrepasando los cien metros de longitud.
Clase televisiva. Iguales pero diferentes.
Autor:
Jonier Calzadilla Pérez
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