En primaria instancia, debemos reconocer que en nuestras instituciones educativas sigue prevaleciendo una didáctica tradicional, lo que limita el desarrollo integral de los estudiantes. Bajo esta perspectiva, es el maestro sobre quien gira todo aprendizaje y es el alumno solo el encargado de recibir información. Es una forma muy egoísta de actuar que atenta contra la autonomía de los educandos.
La poca atención al pensamiento divergente va a generar que los alumnos no exploren diversas ideas creativas o que no se ponga en práctica la creatividad, para la solución de problemas.
La utilidad de la creatividad en el aprendizaje es muy importante, porque de esta forma es como se está innovando en la educación, se está preparando a alumnos que en un futuro van a ser personas con una visión amplia, un pensamiento flexible que les permitirá tener confianza de sí mismos y tomarán iniciativas para resolver cualquier problema que se les presente en la vida cotidiana.
En el presente artículo se aborda de manera especial el tema de la creatividad, considerando que a través de ella los niños y las niñas observan, exploran, conocen e interpretan fenómenos y acontecimientos significativos del espacio donde viven. Además de que actualmente la creatividad es considerada como una característica innata presente en todos los individuos, capaz de ser desarrollada.
Es aquí en donde la escuela juega un papel importante, tomando en cuenta diferentes aspectos como: la cantidad de tiempo que los niños pasan en ella, entendiendo que su objetivo es la formación de personas integrales y que es la que va a contrarrestar las acciones negativas que los niños hayan adquirido. En este orden de ideas, la creatividad adquiere una doble importancia, primero como un valor cultural porque va a permitir la solución eficaz de problemas contemporáneos y segundo porque se convierte en una necesidad fundamental para alcanzar un mejor nivel de vida.
Se reconoce que el ser humano es creativo desde su nacimiento y que a medida que pasa el tiempo va adquiriendo conocimientos y habilidades que se potencializan de acuerdo al contexto sociocultural y socioeconómico en que se desarrolla, lo cual va a repercutir de forma positiva o negativa en la formación de su personalidad. De igual forma es importante conocer la relación que existe entre la creatividad y la inteligencia, para determinar cuáles pueden ser las estrategias que se pueden llevar a cabo para desarrollarla en los niños del nivel Primaria. Así, se reconoce que la clases en la escuela deben concebirse como los espacios de convivencia en la vida diaria, a través de su curiosidad y creatividad, quienes les brindan oportunidades para participar activamente en la vida colectiva y seguir aprendiendo (SEP, 2011).
La participación de los docentes es fundamental en la educación, ellos deben tener especial atención en el manejo de la creatividad en el desarrollo de todas las asignaturas "La puesta en práctica del currículo, pese a que debe ser cuidadosamente planeada, es siempre para un profesor, una actividad creativa alejada de toda rutina y de resultados previamente pautados" (Plan de Estudios, 2009). La creatividad en los enfoques de la asignatura va a dar como resultado una práctica docente reflexiva e innovadora. "Es importante subrayar que la creatividad como norte orientador debe permear la educación desde todos los niveles: legislativo, institucional, administrativo, docente." (Oleana, K. Educación y educadores).
Haciendo una revisión sobre el tema de la creatividad, se observa que han sido varios autores, desde diferentes perspectivas, que han hecho aportes importantes al desarrollo de la creatividad.
Klimenko, Oleana (2008). Presentan un artículo titulado "La creatividad como un desafío para la educación para la educación del siglo XXI", de nacionalidad Colombiana, realizado en el año 2008. En este artículo se mencionan los componentes de la creatividad y del proceso educativo sobre todo los más relevantes para el desarrollo de la capacidad creativa: actitud creativa del docente, creación y utilización de estrategias pedagógicas, fomento de las atmósferas creativas y la emergencia de la creatividad como un valor cultural. Por último nos presenta una aproximación a algunas orientaciones metodológicas para el fomento de la capacidad creativa.
Aguirre A, Gómez A. & Espinoza L. (2002). Presentan un artículo titulado "Aprendizaje creativo: misión central de la docencia", de nacionalidad Colombiana, realizado en el año 2002. El objetivo de este artículo es analizar los elementos conceptuales y prácticos de la creatividad como posibilitadora de aprendizaje divergente creativo, meta del proceso docente, de igual forma señala que la educación en todos los niveles prepara a la persona para sentar las bases de la formación del espíritu científico, forjar habilidades investigativas fundamentales y responder así a los acelerados avances de la ciencia y la tecnología.
Stortoni M. (2009). Presenta el artículo titulado "Creatividad innata y cognitiva", de nacionalidad Argentina, realizado en el año 2009.
En él se analiza el vínculo que existe entre la inteligencia y la creatividad, señalando que la creatividad es innata y que se desarrolla a través de la adquisición de conocimientos técnicas y habilidades. De igual forma menciona que la creatividad cognitiva desarrolla actitudes y aptitudes que son regulados por los mecanismos sociales y son estos quienes condicionan en forma positiva o negativa el desarrollo del ser creativo.
Franco C. (2004). Presenta el artículo titulado "Aplicación de un programa psicoeducativo para fomentar la creatividad en la etapa de educación infantil", de nacionalidad española, realizado en el año 2004.
En el presente artículo se presenta un programa psicoeducativo basado en cuentos infantiles como una posibilidad de fomentar el potencial creativo de acurdo con las condiciones ambientales, menciona que para la medición de la creatividad en los niños utilizaron la Batería gráfica y verbal de test de pensamiento creativo de Torrance. De la misma forma nos señala que la creatividad debe trabajarse fundamentalmente en los años que abarca la educación infantil, ya que es en esta edad cuando existe la máxima plasticidad cerebral.
Aquino C. & Sánchez I. (1999). Presenta el artículo titulado "Algunas reflexiones del juego y la creatividad desde el punto de vista constructivista", de nacionalidad Mexicana, realizado en el año 1999. Este artículo nos señala la relación que existe entre el juego y la creatividad como actividades fundamentales en el desarrollo infantil. Define y da las características del juego, al mismo tiempo que nos dice que el juego debe estar presente en las actividades cotidianas del niño como una forma de respeto a su deseo de jugar, de inventar y de crear. En él la creatividad es considerada como un potencial que se debe cultivar con la guía de un maestro.
El Asociacionismo, se refiere a la teoría según la cual la mente humana aprende a partir de la combinación de elementos simples e irreductibles a través de la asociación de ideas. Su fundador es Hartley, quien postulaba la existencia de acciones vibratorias en el sistema nervioso, que corresponderías a las ideas e imágenes.
Los aportes de Pavlov al Paradigma Asociacionista son el reflejo condicionado, que es una respuesta no innata a un estímulo dado que el individuo adquiere mediante aprendizaje y la irradiación que implica una presunta función excitatoria del cerebro y que aludía a los fenómenos que en la actualidad se llaman generalización.
Los aportes de Thorndike al Paradigma Asociacionista son las unidades: mentales y físicas, las primeras son algo que se siente o se percibe y las segundas pueden ser estímulos o respuestas. Con lo anterior Thorndike formuló leyes primarias y secundarias. Primarias: Ley de la disposición, Ley del ejercicio o la repetición y la Ley del efecto. Secundarias: Ley de las respuestas múltiples, ley de la actitud, ley de la prepotencia de elementos, ley de la respuesta por analogía y ley del cambio asociativo.
Los aportes de Carl Rogers. Según este autor, las personas creativas funcionan en su totalidad. Si la curiosidad natural de los niños, su pasión por aprender y su activa imaginación son apagadas por los adultos que insisten en que estén quietos y callados, la avenida para la autoexpresión se cierra irreparablemente y se pierde la perspectiva creativa para el resto de la vida.
Los aportes de Abraham Maslow. Este psicólogo norteamericano sostiene que la persona creativa está autorrealizada. Para ser creativo se necesita cierta dirección, pero cuando los esquemas son rígidos y las tareas predeterminadas, los niños no tienen la oportunidad de hacer elecciones para resolver los problemas de manera interesante. Con el tiempo aprenden a depender de los demás en lugar de confiar en sus propias ideas.
Según los aportes de Rollo May, Ser creativo es ser valiente. Las ideas de los niños generalmente te parecen irreales o tontas para los adultos, que buscan lo predecible y controlable. Los niños necesitan el permiso para desarrollar sus ideas poco ortodoxas de modo que puedan atreverse a ser diferentes a lo largo de su vida.
Para Alfred Adler, La creatividad es una forma de compensación. La inferioridad física o psicológica que se percibe en una situación dada se compensa con la creatividad. La educación debe apoyar a todos los niños para que desarrollen su expresión creativa y no sólo a aquellos que destacan por algún talento específico.
Desde el punto de vista de Carl Jung, la creatividad surge del inconsciente colectivo. Las ideas creativas emanan de una fuente profunda del inconsciente colectivo. Todos los niños tienden a conectarse con la historia y las tradiciones de la humanidad; por tanto, es necesario que entren en contacto con las creaciones de diferentes tiempos y culturas.
Otto Rank sostiene que el desarrollo de la creatividad requiere el apoyo significativo de los demás, sobre todo durante los primeros años de vida. Cuando los adultos fallan en capitalizar este recurso, la creatividad no puede sostenerse por sí misma en la vida adulta.
Para Jean Piaget, la creatividad es un tipo de pensamiento. La creatividad depende de los procesos de pensamiento y es una habilidad para la solución de los problemas. Desarrollar esta habilidad en los niños les dará la posibilidad de explorar y manejar diferentes recursos para encontrar soluciones enfrentando retos interesantes.
Howard Gadner, su teoría de las Inteligencias múltiples, afirma que la creatividad es una constelación de ocho inteligencias. Cada niño posee diferentes maneras de conocer, por lo que se deben plantear cuidadosamente los planes educativos y atender a las necesidades individuales de cada niño, con lo que se logra el desarrollo de todas las áreas.
La Teoría triple de Robert Sternberg sostiene que la creatividad es la unión de tres habilidades: sintetizar, analizar y practicar. Los niños pequeños necesitan modelos de creatividad, oportunidades para cuestionar, para experimentar, para correr riesgos, vencer obstáculos a su manera y ser evaluados o valorados respetando su creatividad.
Uno de los autores que mayores aportes ha realizado a los estudios de la creatividad es Edward de Bono quien sostiene la necesidad de promover el pensamiento lateral lo cual puede constituirse en una aproximación sistemática al pensamiento creativo por medio de técnicas formales que pueden emplearse deliberadamente. Esas técnicas se basan en el comportamiento del cerebro humano.
En resumen, si se quiere construir una escuela que forme ciudadanos críticos y propositivos debe incorporarse a las actividades de aprendizaje el componente de la creatividad por lo que las diferentes aportaciones, desarrolladas a lo largo de la historia, sin duda, serán de consulta obligada para los docentes que verán asi incrementado su abanico de posibilidades.
BIBLIOGRAFIA:
1. SEP. Plan de estudios 2011.
2. Morris, C. G. & Maisto, A. A., Psicología. Prentice Hall, México, 2001
3. Edward De Bono, El pensamiento creativo El poder del pensamiento lateral para la creación de nuevas ideas. Paidos Plural, México, 1999.
4. Marisa Corte Ríos, Inteligencia creadora arte y creatividad en la educación. Editorial Trillas, S. A. de C. V., México, 2010
5. Mauro Rodríguez Estrada, Creatividad en la educación escolar. Editorial Trillas, S. A. de C. V., México,2005
6. Compendio de pedagogía. Editorial Pueblo y Educación, Ciudad de la Habana Cuba, 2008.
7. José Luis Murillo Amaro, Paradigmas y Educación. Ediciones CEIDE, México, 2009.
Autor:
Orquídea Ayala Díaz