Interpretación: De acuerdo a la interrogante, ¿Utiliza redes sociales para investigar tareas?, el 87% de la población estudiantil encuestada dice utilizar las redes sociales como una herramienta de investigación en sus tareas, mientras el 13% dice no utilizarlas en sus investigaciones.
Análisis: Según los resultados obtenidos en la encuesta realizada, el 87% de la población estudiantil ve como una herramienta práctica y eficaz utilizar las redes sociales en sus tareas de investigación; mientras el 13% de los encuestados busca otros medios de investigación al momento de realizar sus tareas, por lo tanto las redes sociales se convierten en una herramienta positiva y de beneficio para los estudiantes.
Interpretación: De acuerdo a la interrogante, ¿Utiliza las redes sociales durante horarios de clase?, el 77% de la población estudiantil no utiliza las redes sociales en dichos horarios, mientras el 23% si hace uso de las redes sociales en horarios de clase.
Análisis: Según los resultados obtenidos en la encuesta realizada, el 77% de la población estudiantil cumple el reglamento del Centro Educativo colaborando con no utilizar el teléfono celular en horarios de clase; mientras el 23% de los encuestados no respeta dicho reglamento y asimismo obstruye la comunicación didáctica en el salón de clases lo que limita su aprendizaje, por lo tanto las redes sociales utilizadas en horarios de clase limitan la atención de los estudiantes durante el desarrollo de contenidos impartidos por el docente lo cual se convierte en un factor negativo para los estudiantes.
Interpretación: De acuerdo a la interrogante, ¿Conoce los efectos que produce el uso de las redes sociales en el salón de clases?, el 66% de la población estudiantil no conoce los efectos que produce el uso de las redes sociales, mientras el 34% si conoce los efectos que éstas producen.
Análisis: Según los resultados obtenidos en la encuesta realizada, el 66% de la población estudiantil no conoce los efectos que causa el uso de las redes sociales, sus posibles consecuencias o problemas que causan en los estudiantes del ciclo básico; mientras el 34% de los estudiantes encuestados conocen y son conscientes que el uso de las redes sociales contraen efectos como el bajo rendimiento académico. Por lo tanto los estudiantes deberían ser más informados de los efectos que produce el uso de las redes sociales dentro del salón de clases, para que conozcan y se concienticen al utilizar las redes sociales, ya que el mayor porcentaje de encuestados (66%) desconocen los efectos que produce el uso de las redes sociales.
Interpretación: De acuerdo a la interrogante, ¿Considera que el uso de las redes sociales causa un efecto negativo en su rendimiento académico?, el 84% de la población estudiantil encuestada considera que el uso de las redes sociales no causa ningún efecto en su rendimiento académico, mientras el 16% si considera ser afectado en su rendimiento académico con la utilización de las redes sociales.
Análisis: Según los resultados obtenidos en la encuesta realizada, el 84% de la población estudiantil considera que el uso de las redes sociales no causa ningún efecto negativo en su rendimiento académico; mientras el 16% de los estudiantes encuestados son conscientes que el uso de las redes sociales contraen efectos negativos, ocasionando en ellos un bajo rendimiento académico. Por lo tanto el mayor porcentaje (84%) los estudiantes encuestados consideran que no produce ningún efecto negativo la utilización de las redes sociales, porque la mayoría de encuestados en la pregunta anterior, respondieron que desconocían los efectos que el uso de las redes sociales causaban, se considera que al conocerlas se darán cuenta que la utilización de las redes sociales sí causa un efecto negativo en su rendimiento académico.
Interpretación: De acuerdo a la interrogante, ¿Cree que el uso de las redes sociales es más importante que el contenido de algún curso?, el 80% de la población estudiantil encuestada considera que no es más importante el uso de las redes sociales que el contenido de algún curso, mientras el 20% si considera las redes sociales más importantes que el contenido de algún curso.
Análisis: Según los resultados obtenidos en la encuesta realizada, el 80% de la población estudiantil encuestada considera que el uso de las redes sociales no es más importante que el contenido de un determinado curso impartido en el instituto; mientras el 20% de los estudiantes encuestados consideran más importante la utilización de las redes sociales que el contenido de los cursos. Por lo tanto el mayor porcentaje (80%) de los estudiantes encuestados consideran que el contenido de un curso es más importante que las redes sociales, ya que es una formación personal que los ayudará en su desenvolvimiento personal dentro de una sociedad.
Interpretación: De acuerdo a la interrogante, ¿Ha tenido algún conflicto en su establecimiento educativo por el uso de redes sociales?, el 76% de la población estudiantil encuestada no ha tenido problemas en su establecimiento educativo por el uso de redes sociales, mientras el 24% si ha tenido ningún problema en su Centro Educativo por el uso de redes sociales.
Análisis: Según los resultados obtenidos en la encuesta realizada, el 24% de la población estudiantil ha tenido problemas en su establecimiento educativo a causa de la utilización de redes sociales; mientras el 76% de los estudiantes encuestados no han tenido problemas al utilizar las redes sociales dentro de su establecimiento educativo. Por lo tanto el mayor porcentaje (76%) los estudiantes son conscientes al utilizar las redes sociales dentro de su Centro Educativo, para no poner en riesgo sus estudios.
Interpretación: De acuerdo a la interrogante, ¿Ha escuchado alguna vez del "Bullying cibernético" o "Ciberbullying"?, el 78% de la población estudiantil encuestada si ha escuchado y conoce sobe el "Bullying cibernético" o "Ciberbullying", mientras el 22% de los estudiantes encuestados no ha escuchado de este fenómeno cibernético.
Análisis: Según los resultados obtenidos en la encuesta realizada, el 78% de la población estudiantil si ha escuchado sobre el "Bullying cibernético" o "Ciberbullying"; mientras el 22% de los estudiantes encuestados no ha escuchado sobre este problema cibernético llamado "Bullying cibernético" o "Ciberbullying". Por lo tanto el mayor porcentaje (78%) de los estudiantes encuestados sí conocen este problema que está ocasionando bajo rendimiento académico en lo jóvenes estudiantes, cada Centro Educativo debería informar más sobre éste tema para evitar posibles consecuencias.
Interpretación: De acuerdo a la interrogante, ¿Cree que por medio de las redes sociales se puede producir el "Bullying cibernético" o "Ciberbullying"?, el 83% de la población estudiantil encuestada considera que sí es por medio de las redes sociales que se produce este fenómeno cibernético, mientras el 17% de los estudiantes encuestados consideran lo que las redes sociales no producen ningún "Bullying cibernético" o "Ciberbullying"
Análisis: Según los resultados obtenidos en la encuesta realizada, el 83% de la población estudiantil son conscientes que las redes sociales producen "Bullying cibernético" o "Ciberbullying"; mientras el 17% de los estudiantes encuestados están seguros que no se produce ningún tipo de fenómeno cibernético con el uso de las redes sociales. Por lo tanto el mayor porcentaje (83%) los estudiantes encuestados conocen éste problema y son conscientes del daño que les puede ocasionar el uso de las redes sociales en especial al ser víctimas o victimario del "Bullying cibernético" o "Ciberbullying".
Interpretación: De acuerdo a la interrogante, ¿Ha sido víctima del "Bullying cibernético" o "Ciberbullying" por parte de compañeros de su Centro Educativo?, el 59% de la población estudiantil encuestada si ha sido víctima de este fenómeno cibernético, mientras el 41% de los estudiantes encuestados no han sido víctima del "Bullying cibernético" o "Ciberbullying".
Análisis: Según los resultados obtenidos en la encuesta realizada, el 59% de la población estudiantil sí ha sido víctima del "Bullying cibernético" o "Ciberbullying; mientras el 41% de los estudiantes encuestados no ha sido víctima de éste problema ocasionado por el uso de las redes sociales. Por lo tanto el mayor porcentaje (59%) los estudiantes sí han sido víctimas de "Bullying cibernético" o "Ciberbullying", los docentes deberían de preocuparse porque tal vez en éste problema o fenómeno cibernético esté la clave para tanta deserción estudiantil o tan bajo rendimiento en los estudiantes.
4.4.1 Los docentes del Nivel Medio, Ciclo Básico consideran que el uso de redes sociales se convierte en un factor negativo para los estudiantes, dado a que cada día el uso de estas aumenta cada vez más dentro del salón de clase y afecta el proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
4.4.2 Los docentes del Nivel Medio, Ciclo Básico han tomado medidas necesarias dentro del salón de clase ya que consideran que el uso de redes sociales afecta la comunicación didáctica ya que esto causa distracción en el alumnado.
4.4.3 En opinión de los docentes del Nivel Medio, Ciclo Básico según las encuestas realizadas, aseguran que sí se mejora la vida social con el uso de las redes sociales, por ser el medio de comunicación tecnológico que más se está usando en el ámbito social, siempre y cuando se utilicen fuera de horarios de clase.
4.4.4 Según resultados obtenidos de encuestas realizadas a alumnos, el mayor porcentaje de la población estudiantil, ve como una herramienta práctica y eficaz utilizar las redes sociales en tareas de investigación, colaborando con no utilizar el teléfono celular en horario de clases.
4.4.5 Tomando en cuenta los resultados obtenidos en la encuesta, gran parte de la población estudiantil no conoce los efectos negativos que puede causar el mal uso de las redes sociales dentro del salón de clases.
4.5.1 Es recomendable que los docentes, padres de familia y alumnos consideren que el uso excesivo del celular en horarios de clases es un factor negativo.
4.5.2 Se recomienda a cada docente utilizar maneras adecuadas para poder controlar la utilización del teléfono celular dentro del salón de clases.
4.5.3 El uso de las redes sociales es un medio de comunicación que sí es usado correctamente en horario de clases.
4.5.4 Se debe utilizar adecuadamente el teléfono celular tomando en cuenta que es una herramienta práctica para realizar diversas tareas de investigación y mantener una comunicación.
4.5.5 Se recomienda a los docentes y padres de familia informar sobre las causas y efectos de uso inadecuado de las redes sociales.
CENTRO UNIVERSITARIO DE SANTA ROSA
En el año de 1967, el Honorable Consejo Superior Universitario acordó: "Autorizar a la Facultad de Humanidades para impartir cursos con validez académica a profesores que radiquen en los departamentos de la República". En el año 1974 la Junta Directiva de la Facultad de Humanidades aprobó el funcionamiento de la Sección Departamental de Barberena (Acta 825, del 8 de Julio de 1,974). En el año de 1975 nació el Programa de Centros Regionales Universitarios, con la creación del Centro Universitario del Norte, con sede en la ciudad de Cobán. El 19 de octubre de 1,999, la Junta Directiva de la Facultad de Humanidades, en sesión extraordinaria, autorizó la apertura de la Sección Departamental de Chiquimulilla, Santa Rosa (Punto DÉCIMO, Acta No. 24-99). El 30 de septiembre de 2003, la Junta Directiva de la Facultad de Humanidades, en sesión ordinaria, acordó autorizar la apertura de la Sección Departamental de Taxisco, Santa Rosa. El 6 de abril de 2005, el Consejo Superior Universitario, según consta en el Punto CUARTO del Acta No. 09-2005, aprobó la creación de la Sección Universitaria de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales, en el municipio de Chiquimulilla, departamento de Santa Rosa, en la cual se imparten las Carreras de Abogacía y Notariado en el grado académico de Licenciado en Ciencias Jurídicas y Sociales. Luego, dada la demanda de carreras a nivel universitario las autoridades locales y la Asociación "Amigos de Cuilapa", con fecha 26 de mayo del 2,005 solicitaron al Señor Rector Dr. Luís Alfonso Leal Monterroso, apoyo ante el Consejo Superior Universitario para la creación del Centro Universitario de Santa Rosa. Por lo cual, él requirió a la Coordinadora General de Planificación, elaborar el estudio de factibilidad para la creación del Centro Universitario de Santa Rosa. El mismo fue conocido el 19 de abril del año 2006 por el Honorable Consejo Superior Universitario en el Punto SEXTO, Inciso 6.1 del Acta No. 11-2006, y tomando en consideración las necesidades de formación de recursos humanos en la región, así como los aspectos relacionados con la creación del mismo, el Honorable Consejo Superior Universitario aprueba la creación, dejando la sede en el Municipio de Cuilapa, departamento de Santa Rosa.
Posteriormente, dando cumplimiento al Artículo 2º de la Ley Orgánica de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Decreto Número 325 y de acuerdo a lo recomendado por la Comisión Encargada de elaborar el Estudio de Factibilidad aprobado por el Honorable Consejo Superior Universitario y con opinión favorable del Departamento de Asesoría y Orientación Curricular de la División de Desarrollo Académico ( REF: DAOC-006-2006 de fecha 30 enero 2006), con la apertura del Centro Universitario de Santa Rosa, se impartirían en su primera fase, las carreras de: Técnico y Licenciatura en Turismo y Técnico y Técnico y Licenciatura en Gerencia y Gestión Empresarial, cuyos Diseños Curriculares fueron aprobados el 4 de octubre de 2006, según consta en el Punto SEXTO, Inciso 6.2 del Acta No. 23- 2006 de la sesión celebrada por el Consejo Superior Universitario el 4 de octubre de 2006. En el Punto SEXTO, Inciso 6.1 de la misma Acta, también se acuerda trasladar a los Centros Regionales las Secciones Departamentales y Extensiones de carreras de todas las Unidades Académicas, ubicadas en su área de influencia. De esa cuenta, en enero de 2007 inicia su actividad académica con las carreras de Técnico y Licenciatura en Turismo, Técnico y Licenciatura en Gerencia y Gestión Empresarial en Cuilapa, Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa en las Secciones de Barberena, Chiquimulilla y Taxisco, y la Sección de la Licenciatura en Ciencias Jurídicas y Sociales, Abogado y Notario localizada en Chiquimulilla, Santa Rosa. Actualmente el Centro Universitario de Santa Rosa se ha convertido en la Unidad Académica encargada de desarrollar programas de docencia, investigación, extensión y servicio de interés para la región, con el fin de responder en alguna medida, a la demanda de educación superior de la población estudiantil del interior de la República.
4.6.1 OBJETIVOS
4.6.1.1 Objetivos Generales
En el Artículo 7 del Reglamento General de los Centros Regionales Universitarios, se describen los siguientes objetivos de estas Unidades Académicas:
a. Realizar investigación de la realidad nacional, a efecto de estudiarla crítica y objetivamente, derivando acciones eficientes encaminadas a contribuir con su transformación.
b. Conocer la realidad nacional y las formas de transformación de las mismas como un proceso que lleva el universitario a una praxis racional y en beneficio colectivo.
c. Promover la crítica del conocimiento que se adquiere y se transmite.
d. Contribuir a la formulación de la política de formación y distribución de los recursos humanos que el país necesita.
e. Integrar las funciones de la Universidad, docencia, investigación, servicio y extensión con una orientación propia y particular a las necesidades y características del área de influencia.
f. Realizar a través de la integración de estas funciones, programas para la formación de recursos humanos adecuados a las características y posibilidades del área de influencia.
g. Servir como medio de realimentación para la Universidad en su conjunto, a fin de que la totalidad de sus programas puedan ser eficazmente orientados a las necesidades del país.
h. Servir como centro de aprendizaje para los habitantes de los departamentos del área de influencia, en programas de educación continua de corta duración tendientes al mejor aprovechamiento de los recursos locales y al mejoramiento del nivel de vida de la población.
i. Servir como centro de aprendizaje para estudiantes de las distintas unidades académicas de la Universidad.
j. Llevar a las distintas zonas que forman el área de influencia, programas de duración limitada adecuados a las necesidades locales.
k. Colaborar con los programas de Ejercicio Profesional Supervisado y otros programas extra muros de las distintas carreras que se imparten en la Universidad de San Carlos de Guatemala.
l. Contribuir al estudio y solución de los problemas regionales y nacionales mediante el examen de la problemática y de sus relaciones con la realidad nacional en un enfoque global, a través de la integración de las funciones universitarias y del trabajo en equipos interdisciplinarios.
m. Servir como centro de servicio y extensión para las distintas regiones en general.
n. Producir bienes y servicios que la región o el país requieren a través de las actividades universitarias.
4.6.1.2 Objetivos específicos:
a. Establecer la evaluación permanente, integral y sistemática del currículo y la readecuación periódica, según necesidades y demandas del contexto para lograr la acreditación y reconocimiento a nivel institucional.
b. Formular, administrar y evaluar proyectos orientados a la autogestión turística, docencia productiva y a la sustentabilidad involucrando a todos los sectores de la comunidad universitaria.
c. Sistematizar los programas de formación de recurso humano, con igualdad de oportunidades, garantizando el desempeño y la producción académica del personal en servicio.
d. Promover e incentivar los programas de ecoturismo y su desarrollo institucional, así como formar el recurso humano para diseñarlos, gestionarlos y ejecutarlos.
e. Incrementar los recursos de apoyo educativo e infraestructura para consolidar el desarrollo organizacional y académico.
f. Implementar estudios técnicos del contexto, en forma continua para crear y desarrollar programas de turismo a nivel superior de acuerdo a la demanda profesional.
g. Contribuir a la formulación de la política y formación y distribución de los recursos humanos que el país necesita.
h. Servir como centro de aprendizaje para los habitantes del departamento del área de influencia, en programas de educación continua de corta duración, tendientes al mejor aprovechamiento de los recursos locales y al mejoramiento del nivel de calidad de vida de la población.
i. Producir bienes y servicios que el país o la región requieren a través de las actividades universitarias.
j. Servir como centro de servicio y extensión para las distintas regiones en general.
4.6.2 Misión
El Centro Universitario de Santa Rosa de la Universidad de San Carlos de Guatemala, es la institución encargada de cumplir con responsabilidad y mística las funciones de docencia, investigación y extensión, así como formar profesionales calificados y comprometidos con la construcción de una sociedad donde prevalezcan la justicia y equidad.
4.6.3 Visión
Es visión del Centro Universitario de Santa Rosa constituirse en la Unidad Académica de la Universidad de San Carlos de Guatemala, rectora de la educación superior estatal en el departamento de Santa Rosa, que en consonancia con el avance científico-tecnológico forme profesionales con excelencia académica en las distintas áreas del conocimiento.
4.6.4 Organización Académica y Organigrama
De acuerdo con el Artículo 82 de la Constitución Política de Guatemala, la Universidad de San Carlos es la Rectora de la Educación Superior en el país. Se rige por su Ley Orgánica (Decreto Número 325), así como por los Estatutos y Reglamentos que ella emite, debiendo conformarse en los Órganos de Dirección, el principio de representación de sus catedráticos titulares, graduados y estudiantes.
El Centro Universitario de Santa Rosa, a la vez se rige por el Reglamento General de Centros Regionales Universitarios aprobado por el Consejo Superior Universitario. El órgano superior del Centro lo constituye el Consejo Directivo presidido por el Director de la Unidad Académica. Las carreras de Técnico y Licenciatura en Turismo, Técnico y Licenciatura en Gerencia y Gestión Empresarial, Ciencias Jurídicas y Sociales, Abogado y Notario, Profesorado de Enseñanza y Técnico en Administración Educativa.
4.7 Recursos
4.7.1 HUMANOS
Licenciado Carlos Enrique López Pichillá
(ASESOR DE SEMINARIO)
ESTUDIANTES SEMINARISTAS 2017
Marlin Soledad Morales Ávila
Emilia Carmen María Grijalva Castañeda
Ana Guisela León Mendizábal
Lourdes Mariandreé Escobar Aceituno
Sindy Patricia Reynosa Rueda
Sheila Vanesa Martínez Morales
Leidy Celeste Hernández Gonzáles
Sidy Fabiola Castillo Barrientos
Cristian Rosbin Véliz Solís
Agusto Fransisco Carrillo Lux
María de los Ángeles Rodríguez Santos
Mariela Judith Molina Sosa
Josselin Aldaira Campos Gonzáles
Yesmin Dilenia Cáceres Hernández
Flor de María Chávez Puaque
Hedit Catillo Castillo
Lilian Amparo Recinos Barrera
Sheyla Yojana Aguilar Valenzuela
Milvia Nineth Revolorio Chacón
Fernando Otoniel Hernández López
Lincy Givelly González Silva
Hugo Romeo Molina Mangandid
Fabiola Haydeé Ruano
Keny Fránklin Trigueros Monzón
Ángela Margarita Palacios Aguilar
Héctor Rodolfo Vásquez Hernández
Lesly Jeanira González Mejía
Anabelma Vásquez Álvarez
Anita de Jesús Morales Marroquín
Karen Beatriz Marroquín Girón
Walter Efraín Polanco
Autor- Julián Pérez Porto. Publicado: 2008.
Autores- Julián Pérez Porto y María Merino. Publicado: 2008. Actualizado: 2012.
Autores- Julián Pérez Porto y María Merino. Publicado: 2014. Actualizado: 2016.
Autores- Julián Pérez Porto y María Merino. Publicado: 2008. Actualizado: 2012.
Julián Pérez Porto y María Merino. Publicado: 2014. Actualizado: 2016.
Enrique Echeburúa. Año 2015. Profesor de la Facultad de Psicología de la Universidad del País Vasco (UPV/EHU). Universidad Católica de Valencia, España.
Brenda Janet JiguanAguilón. Año 2012. Tesis "El Blog como herramienta de la enseñanza-aprendizaje". Facultad de Ciencias de la Comunicación. Universidad de San Carlos de Guatemala.
E-GRAFIAS
https://sites.google.com/site/internetdelsigloxxi/home/pagina-3/- como-evitar-el-mal-uso-del-internet-y-las-redes-sociales
http://online.ucv.es/resolucion/como-prevenir-la-adiccion-a-las-redes-sociales-en-jovenes-y-adolescentes-por-enrique-echeburua/
https://sites.google.com/site/redessocialesamigasoenemigas/medidas-de-prevencion-para-el-uso-de-la-redes-sociales
http://influredessociales.blogspot.com/p/planteamiento-del-problema.html
http://redessocialesutax.blogspot.com/2013/03/breve-historia-de-las-redes-sociales.html
http://www.um.edu.uy/noticias/61989-redes-sociales-76-de-jovenes-cree-que-son-parte-de-su-rutina/
http://definicion.de/red/
http://definicion.de/sociedad/
http://escritoriofamilias.educ.ar/datos/redes-sociales.html
http://escritoriofamilias.educ.ar/datos/redes-sociales.html
http://definicion.de/rendimiento-financiero/
http://definicion.de/rendimiento/
http://www.definicionabc.com/social/academico.php
http://www.definicionabc.com/general/rendimiento-academico.php
https://www.ecured.cu/Rendimiento_acad%C3%A9mico
Sitio Web de la Master Natalia Calderón Astorga.
https://sites.google.com/site/8015internet/home/definicion-de-internet
https://es.wikipedia.org/wiki/Internet
https://gorbrit.wordpress.com/2014/06/24/las-redes-sociales-origen-y-evolucion/.
https://sites.google.com/site/herramientacontrolada2/redes-sociales-definicion-caracteristicas-
http://redessociales.bligoo.com.mx/content/view/1534653/Ventajas-y-Desventajas-de-las-redes-sociales.html#.WKymSdThDGg
http://redessociales.bligoo.com.mx/content/view/1534653/Ventajas-y-Desventajas-de-las-redes-sociales.html#.WKy0J2-GO1s
https://ss.wikipedia.org/wiki/Internet
https://gorbrit.wordpress.com/2014/06/24/las-redes-sociales-origen-y-evolucion/.
https://sites.google.com/site/herramientacontrolada2/redes-sociales-definicion-caracteristicas-
http://redessociales.bligoo.com.mx/content/view/1534653/Ventajas-y-Desventajas-de-las-redes-sociales.html#.WKymSdThDGg
http://redessociales.bligoo.com.mx/content/view/1534653/Ventajas-y-Desventajas-de-las-redes-sociales.html#.WKy0J2-GO1s
https://sites.google.com/site/herramientacontrolada2/2-caracteristicas
http://www.ejemplode.com/49-cultura_y_sociedad/3465-caracteristicas_de_las_redes_sociales.html
https://www.ecured.cu/Microblogging
http://campusvirtual.unex.es/revistas
http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/BlogsBlogger
http://biblioteca.usac.edu.gt/tesis/16/16_0995.pd
https://es.wikipedia.org/wiki/Facebookhttps://es.wikipedia.org/wiki/Myspace
https://es.wikipedia.org/wiki/Twitter
http://noticias.universia.cl/vidauniversitaria/noticia/2010/03/21/265015/redes-sociales-afectan-aprendizaje-jovenes.html
http://dspace.uazuay.edu.ec/bitstream/datos/3659/1/10335.PDF
ANEXO No. 1
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
CENTRO UNIVERSITARIO DE SANTA ROSA CUNSARO
PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA Y TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
CUILAPA, SANTA ROSA.
ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES
Los estudiantes seminaristas del quinto semestre de Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa del Centro Universitario de Santa Rosa CUNSARO solicitan su colaboración en la presente encuesta sobre el tema: Efecto de las redes sociales en el rendimiento académico de Nivel Medio, Ciclo Básico del sector oficial en Cuilapa, Santa Rosa.
Instrucciones: A continuación se le presentan varias interrogantes de respuesta cerrada indique con una X la que considere correcta de acuerdo a su criterio.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
CENTRO UNIVERSITARIO DE SANTA ROSA CUNSARO
PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA Y TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
CUILAPA, SANTA ROSA.
ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES
Los estudiantes seminaristas del quinto semestre de Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa del Centro Universitario de Santa Rosa CUNSARO solicitan su colaboración en la presente encuesta sobre el tema: Efecto de las redes sociales en el rendimiento académico de Nivel Medio, Ciclo Básico en Cuilapa, Santa Rosa.
Instrucciones: A continuación se le presentan varias interrogantes de respuesta cerrada indique con una X la que considere correcta de acuerdo a su criterio.
Carlos Enrique López Pichillá (ASESOR DE SEMINARIO)
Milvia Nineth Revolorio Chacón (PRESIDENTA)
Karen Beatriz Marroquín Girón (SECRETARIA)
Héctor Rodolfo Vásquez Hernández (TESORERO)
Fenando Otoniel Hernández López (VOCAL I)
Mariela Judith Molina Sosa (VOCAL II)
Sheila Vanesa Martínez Morales ( VOCAL III)
Hedit Castillo Castillo (VOCAL IV)
GRUPO No. 1
Marlin Soledad Morales Ávila
Emilia Carmen María Grijalva Castañeda
Ana Guisela León Mendizábal
Lourdes Mariandreé Escobar Aceituno
Sindy Patricia Reynosa Rueda
Sheila Vanesa Martínez Morales
GRUPO No. 2
Leidy Celeste Hernández Gonzáles
Sindy Fabiola Castillo Barrientos
Cristian Rosbin Veliz Solís
Agusto Fransisco Carrillo Lux
María de los Ángeles Rodríguez Santos
Mariela Judith Molina Sosa
GRUPO No. 3
Josselin Aldaira Campos Gonzáles
Yesmin Dilenia Cáceres Hernández
Flor de María Chávez Puaque
Hedit Catillo Castillo
Lilian Amparo Recinos Barrera
Sheyla Yojana Aguilar Valenzuela
Milvia Nineth Revolorio Chacón
GRUPO No. 4
Fernando Otoniel Hernández López
Lincy Givelly González Silva
Hugo Romeo Molina Mangandid
Carlos Enrique López Pichillá
Fabiola Haydeé Ruano
Keny Fránklin Trigueros Monzón
Ángela Margarita Palacios Aguilar
GRUPO No. 5
Héctor Rodolfo Vásquez Hernández
Lesly Jeanira González Mejía
Anabelma Vásquez Álvarez
Carlos Enrique López Pichillá
Anita de Jesús Morales Marroquín
Karen Beatriz Marroquín Girón
Walter Efraín Polanco
INTEGRANTES DE SEMINARIO
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
CENTRO UNIVERSITARIO DE SANTA ROSA
PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA Y TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA.
5to ciclo
ASESOR DE SEMINARIO
Cuilapa, mayo de 2017
DIRECTIVA SEMINARIO
Autor:
Carlos Enrique López Pichillá.
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