Plan de Actividades Físicas para la preparación de la familia (página 3)

• GOBIERNO DE CHILE. Ministerio de Educación. La Reforma Curricular de la Educación Parvularia: "Aportes para mejorar la calidad de los contextos de aprendizaje".–Santiago, 2002.–140p.

• GONZÁLEZ RODRIGUEZ, CATALINA. et al… Cursos facultativos de educación física y juegos de movimiento en la etapa preescolar.–Ciudad de La Habana: Unidad Impresora José Antonio Huelga, Medios de propaganda del INDER.–72 p.

• ——.III Seminario Internacional de educación física. — Ciudad de La Habana INDER, 1990.

• —–Curso La actividad motriz del niño de 0a 6 años. III Encuentro Internacional de educación inicial y preescolar. –Ciudad de La Habana. CELEP, UNICEF.2000

• GONZÁLEZ SOCA, ANA MARÍA Y CARMEN REYNOSO CÁPIRO. Nociones de Sociología, Psicología y Pedagogía.– Ciudad de La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 2002.–315p.

• GRIJALBO. Gran Diccionario Enciclopédico Ilustrado.–Barcelona [s.a]: Editorial Grijalbo Mondadori,( s/f).–1822 p.

• HERNÁNDEZ SAMPIERI, R. Metodología de la investigación educativa.–México: Editorial MC. Grawhill, 2000.

• ILIASOV, I. I. Antología de la Psicología pedagógica y de las edades.– Ciudad de La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 1986.–325 p.

• KOSLOVA, ESVETLANA. Temas de pedagogía Preescolar.–Ciudad de La Habana: Editorial Pueblo Y Educación, 1979.–338 p.

• KONSTANTINOV, F. Fundamentos de Filosofía Marxista- Leninista.– [Parte I] Ciudad de La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 1987.– 250 p.

• LEGASPI DE ARISMENDI, ALCIRA. Pedagogía Preescolar.–Ciudad de La Habana: Editorial Pueblo Y Educación, 1999.–189 p.

• LENIN, V. I. Cuadernos Filosóficos.–Moscú: Editorial Progreso, 1965.–78 p.

• _____ Resumen del libro de Hegel "Ciencia de la Lógica".–[Tomo 29] Moscú: Editorial Progreso, 1965.–153 p.

• LIAMINA, G. M. et al … La educación de los niños en La edad temprana.–Ciudad de La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 1974.–379 p.

• LIUBLINSKAIA, A. A. Psicología Infantil.–Ciudad de La Habana: Editorial de libros para la Educación, 1981.–415 p.

• LÓPEZ HURTADO, JOSEFINA. Un nuevo concepto de Educación Infantil.–Ciudad de La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 2001.–30 p.

• MARTÍNEZ MENDOZA, FRANKLIN Y MARTA DOMÍNGUEZ PINO. Principales modelos pedagógicos de la Educación Preescolar.– Ciudad de La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 2001.–114 p.

• _____ Manual del Promotor. Vías no formales de la Educación Preescolar.–Ciudad de La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 2002.–176 p.

• ——.El desarrollo curricular en la educación preescolar.–Ciudad de La Habana: IPLAC, 1995.

• ——- La dirección científica del trabajo en el circulo infantil.–Ciudad de La Habana CELEP, 1998.

• Material complementario de apoyo a la docencia. Dpto. de Educación Física. ISP "Juan Marinello". P. 32.

• MINED. Educación Preescolar, curso escolar 2003/2004 Prioridades de Trabajo.–Ciudad de La Habana.2003.

• Módulo de Motricidad de la Maestría en Educación Preescolar. CELEP. La Habana, 2000.

• NUÑEZ ARAGÓN, ELSA Y SILVIA CASTILLO SUÁREZ. Curso PRE-encuentro Internacional de educación Inicial y Preescolar: Familia y Comunidad: Dos pilares de la educación.–Ciudad de La Habana CELEP, UNICEF. 2000

• PADRÓN ECHEVARRÍA, ANA ROSA .et-al .Encuentros con padres. Manual para la Vida –Ciudad de La Habana: Editorial Pueblo y Educación.1995.

• PÉREZ ÁLVAREZ, LUIS Y LIC. MARÍA ISABEL PÉREZ GUERRERO. El curso del desarrollo durante el segundo y tercer años de vida.–http://www.cadenagramonte. cubaweb.cu

• RAMÍREZ RAMÍREZ, IGNACIO. Maestría en Ciencias de la Educación Superior.–Selección de Lecturas.– Metodología de la Investigación Educativa.–Impreso Universidad de Matanzas, 1999.–240 p.

• RAMOS SERPA, GERARDO. Selección de Lecturas. Fundamentos Filosóficos de la Educación.–Maestría en Ciencias de la Educación Superior.– Impreso Universidad de Matanzas, 1999.–438p.

• RIVERO PINO, RAMÓN.–et-al. Lo que sucede en y con las familias cubanas. Universidad central de L as Villas : Marta Abreu

• ROSENTAL, M Y P. LUDIN. Diccionario filosófico.– Ciudad de La Habana: Editora Política, 1973.– 498 p.

• RUBINSTEIN, S. A. El desarrollo de la Psicología.– Ciudad de La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 1997.–342 p.

• SANTOS LAGOS, FIDENCIA X. Las reglas de juego de los niños y niñas de 3-4 años .CELEP. Tesis de Maestría.2002.

• SIVERIO GÓMEZ, ANA MARÍA. et al… Estudio sobre las particularidades del niño preescolar cubano.–Ciudad de La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 1995.–89 p.

• SOJIN, F. A. El desarrollo del lenguaje en los Niños de edad preescolar.– Moscú: Editorial Progreso, 1983.–248 p.

• TORROELLA, GUSTAVO. Aprender a vivir.–Ciudad de La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 2001.–168 p.

• UNICEF. Convención de los derechos del niño, declaración universal de los derechos humanos. Folleto La Habana. 2002

• VALDÉS GALARRAGA, RAMIRO. Diccionario del Pensamiento martiano.–Ciudad de La Habana: Editorial Ciencias Sociales, 2002.–785 p.

• VALDÉS GARCÍA, MIRIAM. Et al. Teoría y metodología de la educación física preescolar.–Ciudad de La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 1982.–124 p.

• VERRIER RODRÍGUEZ, ROBERTO. Maestría en Ciencias de la Educación Superior.–Selección De Lecturas.– Seminarios de Proyecto I.–Impreso Universidad de Matanzas, 1999.–244 p.

• VIGOTSKY, L. S. Obras Completas. Tomo V.–La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 1989.–325 p.

• YANKERERICH, E. Cultura física para niños (de tres a siete años).– Impreso en la URRS, Editorial Ráduga Moscú. –Traducido al español, 1982.

Anexos

Anexo 1. Esquema del sistema de influencias para contribuir al desarrollo

Motor de los niños de 1 -3 años.

ANEXO 2. GUÍA DE OBSERVACIÓN A LAS ACTIVIDADES QUE REALIZA LA FAMILIA

Objetivo: Constatar las necesidades de preparación que presenta la familia para el desarrollo de habilidades motrices básicas en sus hijos de 1 a 3 años.

Tipo de actividad: Conjunta grupal

Edad de los niños: 1 a 2 años —— 2 a 3 años ——-

• Durante la actividad la familia realiza ejercicios que contribuyen al desarrollo de las habilidades motrices básicas (caminar, correr, saltar, lanzar, reptar, escalar)

• Se da tratamiento a las habilidades motrices básicas:

• Durante la actividad

• En gran parte de la actividad

• En un breve momento de la actividad

• No se tuvo en cuenta

• Se orienta a la familia cómo estimular las habilidades motrices básicas:

• Durante toda la actividad

• En gran parte de la actividad

• En un breve momento de la actividad

• No se tuvo en cuenta.

• Participación de la familia en la actividad:

• Formula preguntas y solicita aclaraciones sobre el aspecto motor.

• Realiza con el niño los ejercicios que indica el ejecutor.

ANEXO 3. Entrevista a médicos de la familia

Objetivo: Valorar la preparación que poseen los médicos de la familia para ejercer la orientación sobre el desarrollo motor de niños de 1 – 3 años.

• 1. ¿Cómo usted orienta a la familia para que desarrolle las actividades de desarrollo sensorio-motriz en el 1er año de vida?

• 2. ¿Qué actividades sugiere a la familia para que las realice con sus hijos en el hogar?

• 3. ¿Ha recibido orientaciones acerca de cómo estimular el desarrollo motor de los niños de 1 a 3 años?

• 4. ¿En qué momento comienza a tratar con la familia esta temática?

Muchas gracias por su colaboración.

ANEXO 4. ENCUESTA A LA FAMILIA

Objetivo: Obtener información sobre la preparación que posee la familia para contribuir al desarrollo motor en niños de 1 a 3 años.

Estamos realizando un estudio que ayudará a que la familia esté mejor preparada para enfrentar las tareas dirigidas al desarrollo motor de sus niños de 1 a 3 años. Sus respuestas contribuirán a conocer sobre qué aspectos usted necesita que se desarrolle su preparación.

¿Con qué frecuencia participa usted en las actividades del Programa Educa a tu Hijo? Marque a la derecha de la opción la que se corresponda con su respuesta.

• Una vez a la semana

• Dos veces a la semana

• Una vez al mes

• No asiste

• Otra ¿Cuál?

¿Qué importancia tiene la selección del lugar donde los niños realicen

Actividades motrices?

¿Cómo considera su preparación para contribuir al desarrollo de habilidades motrices básicas en sus hijos?

• Muy buena

• Buena

• Regular

• Mala

¿Por qué?

Señale con una X su valoración acerca de las orientaciones que recibe sobre el tema del desarrollo de las habilidades motrices básicas:

Suficiente

Insuficiente

Mencione algunas de las actividades que su niño realiza en el hogar, en relación con su desarrollo motor.

Gracias por sus respuestas

ANEXO 5.

Instrumento aplicado en la valoración por criterio de especialistas

Objetivo: Obtener juicios de valor de los especialistas sobre la viabilidad del Conjunto de actividades físicas propuesto para la estimulación del desarrollo motor de los niños de 1 – 3 años.

El desarrollo motor en los niños y niñas de 1 a 3 años ocupa un lugar importante en el desarrollo integral del niño en estas edades, ya que mediante este desarrollo son capaces de establecer relaciones con otros niños y adultos, aspecto a tener en cuenta durante las actividades que se realizan en estas edades.

Nuestra investigación ha profundizado en las dificultades que presenta la familia para potenciar el desarrollo motor de los niños de 1 a 3 años, por lo que se propone un Conjunto de actividades físicas para la familia, con el fin de que adquieran una información que les ayude en la intervención educativa sobre el desarrollo de habilidades motrices en sus hijos.

Sus criterios al respecto serán de gran valor para una mejor proyección del trabajo en el área que se investiga y para la culminación del estudio investigativo.

Datos generales del especialista:

Nombre:

Cargo que desempeña: Centro de trabajo:

Título académico: Categoría científica:

Años de experiencia:

Los aspectos se evaluarán a partir de categorías, en una escala de 1 a 5, en la que 5 representa un valor mayor y el 1, un valor menor. Estas categorías se otorgarán en cuanto al grado de relevancia de cada uno de los aspectos que se someten a su valoración.

Aspectos a valorar:

1.-Fundamentación teórica del Conjunto de actividades físicas propuesto.

2.- Correspondencia de los ejercicios que se proponen con las necesidades y

Potencialidades de los niños de estas edades.

3. – Asequibilidad de los ejercicios, referidos al área del desarrollo motor.

4.- Correspondencia de los ejercicios con el objetivo de la propuesta de actividades físicas.

5.- La propuesta de actividades físicas como una herramienta en el trabajo pedagógico con los niños de 1-3 años.

Gracias por su colaboración.

ANEXO 6.

Caracterización de los especialistas consultados:

ANEXO 7.

Tabulación de la coincidencia de los especialistas en los aspectos evaluados

Categorías

Autor:

Lic. Alejandra Alvarez Morejón.

Tutor:

MSc. Suleída Rodríguez

Enviado por:

Rafael Alum Carderin

Año 2011 ? Año 53 de la Revolución ?