Proyecto de intervención educativa: todos juntos vamos a educarnos y respetarnos

Enviado por Javier Stalin Delgado Delgado

Características
Rol del Participante en el plantel
El problema – desafío de convivencia que se desea abordar
Plan de acción con cronograma
Elección de UNA acción y preparación de un material
Evidencias del testeo del material
Autoevaluación formativa
Anexos

1.-El contexto educativo desde un punto de vista holista, está limitado por la interacción de la Unidad Educativa, los padres de familia y la comunidad educativa o la sociedad en general. Cuando surgen los problemas, se intenta buscar los orígenes y quienes lo ocasiona, lo que conduce a que cada uno de estos sistemas se defienda a sí mismo y tienda a descargar la culpa sobre el otro. De esta manera, en el proceso de este proyecto se evitará cualquier tentación de culpabilizar y se enfocará la atención en la búsqueda de soluciones. La falta de espacio, las dificultades que plantean los alumnos desfavorecidos, el excesivo número de escolares por clase, la escasa preparación académica que poseen muchos estudiantes que a pesar de no haber superado los niveles mínimos de Preparación pedagógica y disciplinaria en la básica media , y no haber agotado las repeticiones constantes de que legalmente tienen derecho, han ido promocionando a la básica elemental el comportamiento conflictivo que muestra un importante número de alumnos que impiden el normal desarrollo de la clase, han dado como resultado un importante descenso en los niveles de rendimiento escolar . Todo esto justifica la necesidad de situar en esparcimiento nuestra creatividad y corresponsabilidad para tener en cuenta la diversidad sin dañar la comprensividad y cultivar como herramienta la compensación educativa. Aportando nuestro esfuerzo en mejorar la Unidad Educativa desde la práctica de valores y la reflexión en todo el sentido de la palabra. Es por ello que el proyecto de Intervención Educativa, está dirigido a los niños y adolescentes ente los 10 y 15 años de edad, del séptimo año básico paralelo "B" de la básica media, de la Unidad Educativa de la Parroquia crucita del Cantón Portoviejo, Ecuador. Este año básico cuenta con treinta estudiantes, trece varones y diecisiete mujeres en un salón de clases acondicionado para realiza la actividad pedagógica.

Características

Variables en comportamiento.
Prepotentes.
Manifiestan problemas familiares (Hogares Disfuncionales)
Descuidos en hábitos de aseo.
Descuido en sus obligaciones escolares (incumplimiento de tareas)
Se dejan influenciar con facilidad (influencia de los estudiantes. mayores de edad)
Espacio físico reducido (Aula acondicionada e intermedio)
Asisten puntualmente a clases.
Escuchan a ciertos docentes.
Un 20% son aplicados y cariñosos.

Rol del Participante en el plantel

Comencé mi labor de docente desde 1994 como profesor de reemplazo en una escuela particular, desde entonces me gustó mucho trabajar con niños, jóvenes y adolescentes, y decidí realizar mis estudios Universitarios en el campo pedagógico.

He compartido mis experiencias con muchos docentes de todos los niveles educativos, porque he tenido la suerte de trabajar con todos; en el 2009 participe y gane el concurso de mérito y oposición para ingresar al magisterio fiscal, en una escuela de la Parroquia Riochico del cantón Portoviejo, esta mi primera experiencia fiscal fue magnifica y nunca la olvidare , por su comunidad, por aquellos niños y niñas tan amables y expresivos y los compañeros maestros de ese entonces, por situaciones familiares me vi obligado a participar en rueda de cambio para llegar a mi parroquia y estar pendiente de mis hijos, es así que aproximadamente tengo tres años trabajando en mi nueva institución educativa. En la actualidad soy docente, trabajo con jóvenes, que se encuentran en noveno y décimo año de básica superior. La razón principal, de trabajar con este grupo de estudiantes es que estoy motivado por el Profesor

Toshiro Kanamori y con su documental "pensando en lo demás", y quiero poner en práctica todo lo impartido en cada uno de los módulos, y porque este grupo de educandos necesitan de un docente que les entienda y comprenda que ellos son seres humanos con miles de conflictos en su pequeño mundo, y enseñar lo que el grupo Díaz García nos ha enseñado.

El problema – desafío de convivencia que se desea abordar

2.1.-El problema en sí que se vive día a día en este séptimo ano básico es convivencia y clima escolar. La manifestación del problema está basada en las quejas constantes de los docentes del nivel, de los mismos estudiantes sobre los malestares que ocasionan cada día estos alumnos, que se escapa de la mano tanto del personal docente como del inspector. El problema está rodeado de una falta de práctica de valores dentro del hogar, del ámbito escolar del alumno, así como la falta de desarrollo en la propia sociedad donde se desenvuelve. La situación económica actual es uno de los principales argumentos de los responsables, así como la falta de impulso real de los progenitores que no trascienden en la comunidad en general.

2.2.- En este problema surgen como dimensiones "La anticipación de riesgos "y como sub dimensión "El riesgo del debilitamiento de la autoridad docente"

Dimensión: La anticipación de riesgos.- En toda relación social existe cierta perplejidad o dificultad para predecir con certeza el desempeño de los acontecimientos del grupo de educandos y educadores, así como las acciones y actitudes de los demás. Existe la posibilidad de sufrir daño en un ambiente que se desconoce. Pero forma parte del clima escolar, la falta de: reconocimiento, aceptación, vigencia de las normas escolares, el descalificado como persona. A los alumnos se les imposibilita cuando no se valoran sus logros o el trabajo bien hecho y sólo se destacan los errores; cuando no se trabaja en un ambiente digno y grato; cuando perciben un trato injusto; cuando no se potencia su desarrollo personal y permanentemente cuestionen las normas y entran a negociar su aplicación dejando a la deriva los procesos formativos y aumentando el riesgo de desestabilizar la convivencia escolar.

Sub dimensión: El riesgo del debilitamiento de la autoridad docente

Existe riesgo del debilitamiento de autoridad docente cuando se deja a la deriva los procesos educativos, y no se reconocen a los estudiantes como sujeto del aprendizaje, el docente debe establecer vínculo con los alumnos, y conducir los procesos educativos en la escuela.

Es muy importante considera la problemática de cada educando, tanto desde su estado de ánimo, como también sus relaciones interfamiliares para partir con un conocimiento que ellos puedan asimilar y aplicar en su vida práctica. Considero fundamental la empatía entre alumno – maestro y viceversa para contribuir en un verdadero aprendizaje y por ende un buen clima escolar, y no medir potencias como en algunos casos los maestros caemos en ese error que nos hace tan vulnerables y fracasamos en nuestro intento de educar. Debemos educar con ternura, confianza, autoestima y sobre todo con amor para evitar conflictos y enfrentamientos entre educando y educador.

2.3.-Evidencias

Existen evidencias en el centro educativo tales como:

Actas de reuniones de docentes.
Informe del departamento de DECE.
Resultados de encuestas o entrevista realizada por el DECE
Informe de tutoría.

En el Módulo 2.- Las actividades realizadas se pudo determinar que en el plantel educativo existen ciertos problemas en cuanto al clima escolar en cuanto a la comunicación entre docentes, como también se observa en los gráficos aceptación por todos los encuestados. Módulo 3.- En la actividad uno de este módulo se determinó comportamientos inusuales de estudiantes de segundo año de básica, el caso es que dos chicos de seis o siete años de edad, se tocaban sus partes intimas, que tenia al descubierto, y tocandole con su boca conenzó a manipular el pene del otro niño .Módulo 4.- Actividad uno, se trata sobre el clima escolar donde se a determinado como inhóspito porque la relaciones entre los promotores de la educación son fuertes y hasta groseras diría yo, porque no existe el dialogo ni la comprensión, y cada vez pierde terreno el ente comunicativo, se vive una constante tención donde se pierde la predisposición por alcanzar días mejores, se ha perdido el valor del respeto, convirtiéndose en relaciones tediosas del dime que te diré, y los docentes nos estamos convirtiendo en seres pocos comunicativos, uno de los instrumentos que emplee en la actividad dos del módulo cuatro es la entrevista, porque se relaciona directamente con cada uno de los miembros de la comunidad educativa.

Plan de acción con cronograma

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Elección de UNA acción y preparación de un material

Acción e.

"Técnica de negociación en base a los problemas del salón de clases. "El proceso iniciará en el salón de clases, como un día normal, se saludará a los niños, niñas y jóvenes, brindándoles confianza, para emplear la estrategia y técnica, se desarrollaran las actividades de romper hielo.

Actividad # 1.- Hoja de Asistencia.

Actividad # 2.- Jugando a conocernos.

Actividad # 3.- Escribiendo la película de mi vida.

Actividad #4.- Lectura del Cuento "El Reino de no me Importa"

Actividad #5.- Mini documental "El Profesor"

Actividad de cierre.- Bitácora o Agenda Escolar

Una vez estipulado las normas para el proceso de la negociación, a los estudiantes del séptimo año básico, paralelo "B", se irán efectuando las actividades y reflexionando cada

una de ellas, donde los educandos se darán cuenta que el objetivo principal de esta clase es lograr un clima de paz y concretar un acuerdo mutuo con beneficios para todos los niños, niñas y jóvenes que reciben clases en este salón; encontrando satisfacción a sus intereses propios de su edad. Como regla fundamental se les solicitara a los estudiantes pedir la palabra y escuchar en forma ordenada a sus compañer@s, se les da a conocer que la participación debe encaminar respeto, y que para alcanzar el objetivo se debe corregir de raíz el problema de indisciplina, deben ser sinceros sus testimonios y que deben respetar los criterios aunque no lo compartan, porque eso es señal de educación y respeto.

Los educandos participarán en todas las actividades en forma individual, intercambiando lugares o puestos con los implicados en el acto indisciplinaría.

En la realización de este proyecto de Intervención educativa seré el mentor guía, que impulsa y controla que se lleve a efecto todo el proceso de la manera más natural que sea posible, y ser un apoyo en los desacuerdos que se puedan ocasionar en este tipo de actividades.

Se trabajara en dos tiempos, en la misma aula de clases y en patio abierto compartiendo juegos tradicionales, ya que es allí donde se producen los disturbios e inconvenientes.

Todo este proceso se realizara en cuatro o seis horas de clases debido a la complejidad del mismo y de la colaboración de los escolares, si bien es cierto este año básico es un grupo numeroso, hablamos de treinta alumnos.

Evidencias del testeo del material

SÉPTIMO AÑO BÁSICOLA PELÍCULA DE MI VIDA

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Autoevaluación formativa

6.1.- El testeo del material ¿Resultó como usted esperaba?

En realidad el testeo del material resulto novedoso y didáctico para los educandos y me sirvió mucho porque me facilito todo el proceso de la intervención facilitando en los participantes lo primordial y relevante que había previsto ganarme confianza y la participación

6.2.- ¿Qué aspectos del material debería mejorar?

Quizás la parte del cuento, debí realizarlo con títeres o marionetas para ahondar en profundidad el mensaje del mismo y así obtener el objetivo deseado este tipo de casos.

6.3.- En el testeo de este material ¿observó que hubo impacto en la dimensión y subdimención mencionadas en el apartado 2.2?

Si hubo el impacto requerido y necesario ya que los estudiantes afloraron su yo interior, realizaron las respectivas reflexiones, asimilaciones del mensaje y lo manifestaron con la destreza.

6.4.- ¿Cree que el problema y el plan de acción son pertinentes con el grupo elegido y con su zona de incumbencias?, ¿Tendría que hacer algún ajuste al plan de acción?

Si es pertinente en ambos casos porque se pudo demostrar en la práctica y en los resultados que se muestran en los participantes, mejorando el clima en el salón de clases, para llegar a esto siempre se utilizó el dialogo. Considero que se tendría pendiente dependiendo de la edad y grupos vulnerables.

6.5.- Autoreflexión del proceso del curso: ¿Qué aprendizaje ha logrado desarrollar en este curso? , ¿Cree que esos aprendizajes le han ayudado en la preparación e implementación de este proyecto?

Este curso, me ha ayudado mucho en mi carrera profesional, me ha permitido emplear dimensiones y subdimenciones con los estudiantes y docentes, es maravilloso seguir en proceso de estudios y contribuir con la formación de quienes lo necesitan.

Felicito a todos los responsables del mismo porque han contribuido en cada uno de los docentes participantes, dándonos pautas para continuar y mejorar nuestros trabajos.

De seguro que aplicare todo lo aprendido en el para mejorar el clima institucional con todos los actores de loa institución educativa donde presto mis servicios como docentes y porque no contribuir con aquellas instituciones que también necesitan de un conocimiento como el que ustedes nos han impartido.

Anexos

El reino de No Me Importa (para la disciplina)

Había una vez un pequeño reino que se llamaba Lolimburgo. El Rey Juan No, se casó con la princesa Cristina Me Importa. De esa unión nació el príncipe José No Me Importa. El Rey se llamaba Juan Porque se me Antoja y la Reina se llamaba Cristina Porque me da la Gana.

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Tanto los reyes como los súbditos hacían lo que se les antojaba cuando tenían ganas y nada les importaba.

El reino estaba muy sucio ya que todos sus habitantes arrojaban la basura a la calle porque se les daba la gana. Era difícil caminar por las veredas entre restos de comida y cachivaches pero a nadie le importaba.

Los habitantes se bañaban cuando se les antojaba, pero como a nadie le importaba, estaban todos roñosos y con muy mal olor. Siempre estaban enfermos.

En la escuela. Los alumnos asistían a las clases solo cuando tenían ganas y estudiaban solo si se les antojaba, y como a la directora y a las maestras no les importaba, los alumnos eran burros e ignorantes.

Los comerciantes atendían cuando les daba la gana y vendían lo que se les antojaba. Si alguien quería comprar patatas y ellos no tenían ganas de venderla, la gente tenía que comprar mandarinas o lo que encontraran.

Los súbditos de Lolimburgo dormían cuando les daba la gana, a veces de noche y a veces de día, y comían cuando se les antojaba. Desayunaban por la noche y cenaban al mediodía y no les importaba.

O sea que el Reino de Lolimburgo era un desastre.

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Cuando el Príncipe José creció, se enamoró de la princesa Beatriz Si Me Importa del reino de Merynburgo.

Beatriz era una joven muy hermosa con larga cabellera dorada, y a ella todo le importaba. Le importaba el orden y la limpieza. Le importaba la cultura y la educación de su pueblo. Si quería comer patatas pretendía que le vendieran patatas. Beatriz tenía muchos pretendientes que deseaban enamorarla ofreciéndole costosos regalos.

El príncipe José sabía que iba a ser imposible conquistarla ofreciéndole el Reino de Lolimburgo, un reino sucio y desordenado y decidió pedirle ayuda a Beatriz para cambiar las horribles costumbres de sus súbditos.

Como Beatriz era muy inteligente decidió ayudarlo. Le propuso que dictara leyes muy estrictas y penas para los que no las cumplieran.

Horarios estrictos en las escuelas. Los niños estaban obligados a asistir. Limpios y con las tareas y los útiles ordenados. En caso contrario los padres serían severamente sancionados. La basura debía colocarse en basureros, nada de arrojar residuos a la vereda. Donde antes había basura, debían plantar árboles y flores.

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Horarios estrictos para comerciantes y trabajadores, para que no durmieran cuando debían trabajar y no trabajaran cuando debían dormir.

Los comerciantes debían abrir en horarios estipulados y vender lo que se les pedía y no lo que les daba la gana.

Al principio le costó mucho adaptar a los habitantes a las nuevas normas de urbanidad, pero pronto todos vieron las ventajas de las mismas.

Gracias a la limpieza había menos enfermedades, las calles ahora tenían flores en lugar de basura y todos disfrutaron con los cambios.

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Los niños aprendieron a leer rápidamente.

Los comerciantes ganaron mucho dinero vendiendo más y mejor complaciendo a su clientela. Todos los súbditos de Lolimburgo estaban felices.

El único que no era completamente feliz era José. Seguía enamorado de Beatriz. Ahora que tenía un hermoso reino para ofrecerle, decidió pedir su mano.

Beatriz Si me Importa, esperaba que llegara ese momento, le enamoraron los ojos azules de José y sus deseos de progreso para su pueblo. No tardó en decirle que si.

Se casaron en la Plaza de Lolimburgo, en presencia de todos los habitantes, que celebraron la boda con una fiesta que duró siete días.

José y Beatriz tuvieron seis hijos y vivieron muy felices

https://sinalefa2.wordpress.com/cuentos/el-reino-de-no-me-importa-para-la-autodisciplina/

LECTURA DEL CUENTO "EL REINO DE NO ME IMPORTA"

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