La superación profesional, una alternativa para el fortalecimiento de la Educación Superior en el municipio Martí (página 2)

La concientización de los objetivos estratégicos. La valoración de los resultados. En esta etapa es donde se materializa la alternativa, por lo que se puede afirmar que es en ella donde de forma práctica se satisfacen las necesidades de superación. Fase I. Curso de superación profesional conjunta Sede Universitaria- Sede Pedagógica.Objetivo general:

Potenciar a los docentes de conocimientos teóricos metodológico que le propicien el éxito en sus funciones como profesores adjuntos a las Sedes Universitarias.Presentación del curso de superación profesional intersedes.Objetivo: Promover relaciones de camaradería entre los profesionales que participan en el grupo.Ejecuta la actividad. Secretaria Ejecutiva del CUM.Se recomienda la técnica participativa unidad y diversidad.Objetivos:

-Reflexionar acerca de cómo el Comandante en Jefe Fidel Castro en diferentes intervenciones ha hecho comprender mejor el objetivo principal de la creación de las Sedes Universitarias.-Demostrar que la unidad de criterio no significa pérdida de creatividad ni imposiciones.Se dirigirá el debate hacia las consecuencias del trabajo educativo aislado, insistiendo en que la comunicación parcializada puede conducir a un caos en el accionar mientras que el diálogo constructivo puede favorecer o modificar conductas en el sentido deseado sin perder la diversidad y la creatividad para lograrlo (Poner ejemplos).Se sugiere para el cierre del encuentro el empleo de la técnica participativa denominada RADA con el objetivo de promover la reflexión acerca de la Realidad, Actitudes, Debilidades y Acciones a tener en cuenta para sustentar los nuevos retos que enfrenta la Universalización de la Enseñanza Superior.Primera acción. Seminario. Dinámica del proceso enseñanza aprendizaje en las Sedes Universitarias Municipales. Objetivo: adquirir conocimientos básicos con vista a perfeccionar el proceso de enseñanza aprendizaje.Imparte. Sede PedagógicaOrientaciones:

Se trabajarán los componentes del proceso de enseñanza aprendizaje – Problema. Objetivo. Contenido. Métodos. Medios. Evaluación. Formas organizativasEn las conclusiones se debatirá la importancia de estos conocimientos para el profesor de Sede.Actividad autoevaluadora.Seleccione una clase Formule uno o los objetivos del encuentro Seleccione los restantes componentes no personales de la clase.Planifique una secuencia de actividades para la enseñanza y el aprendizaje correspondiente a esta asignatura.¿Cómo realizarías la evaluación del proceso y los resultados?Somete a la crítica de tus colegas la planificaciónSegunda acción. Debate reflexivo sobre la video conferencia. Comunicación, Tecnología y Educación para claves en el desarrollo humano.Objetivo: Argumentar la importancia de la tecnología educativa como medio de adquisición de conocimientos en la Sedes Universitarias.Imparte. SUMOrientaciones:

La video conferencia se encuentra en el CDIP del municipio y está impartida por el MSc Iván Barreto Gellés. Profesor asistente y director nacional de la televisión educativa.Se reflexionará acerca de la TIC, cómo pueden producir cambios, sin ser la solución para todos los problemas. Para que contribuyan eficazmente al desarrollo del proceso de enseñanza es vital considerar la realidad contextual en la que se manifiesta. Actividad autevaluadora Reflexiona acerca de la siguiente afirmación del colombiano Luis Carlos Restrepo en su libro "El derecho a la ternura""Lo que jamás podrá suplantar ninguna máquina, es precisamente ese componente afectivo presente en todas las manifestaciones de la convivencia interpersonal". Tercera acción: Taller aprendiendo a enseñar, enseñando a aprender y cómo investigar.Imparte. Sede Pedagógica Objetivo: Entrenar a los profesionales que intervienen en el proceso de universalización acerca de la integración de los componentes académicos, laboral e investigativo en el proceso tutoral.Se realizará una actividad con los profesionales para profundizar en aspectos como: la solución de actividades de estudio individual de sus tutorados, el intercambio sistemático con los profesores adjuntos. Se expondrá además las experiencias en cuanto a la orientación hacia la actividad científica. En esta actividad participará una representación de ambas Sedes, los cuales expondrán sus experiencias sobre el tema.Actividad autoevaluadora.Reflexione sobre la siguiente idea de Paulo Freire y saque sus propias conclusiones."Quien enseña aprende y quien aprende enseña al aprender".Cuarta acción: Actividad práctica. Característica fundamental de la clase encuentro.Objetivo. Ejemplificar las principales características de la clase encuentro.Imparte. Sede Universitaria Orientaciones:

Se debatirán dos clases demostrativas impartidas, una por cada Sede .Se establecerán semejanzas y diferencias Destacar lo positivo de cada una. En la parte final del encuentro de enfatizará en los principales momentos de la clase encuentro.Quinta acción: Mesa redonda .Caracterización de los procesos en que las Sedes municipales participan de forma general.Imparte. Sede Pedagógica y Sede Universitaria Objetivo. Caracterización de los procesos en que las Sedes Municipales participan de forma general.Orientaciones:

La mesa redonda se desarrollará con un panel compuesto por personal especializado del territorio que abordarán los diferentes procesos.

1-La entrega pedagógica de los estudiantes.

2- La organización escolar en las Sedes Universitarias

3- El vinculo sistemáticos con Sedes Universitarias Municipales

4- El diseño de las actividades que realizan los estudiantes en la Sedes Universitarias.

5- La evaluación sistemática de estudiantes.

6- La preparación política ideológica de los estudiantes

7- El trabajo investigativo de los estudiantes.

8- La atención a la Pre Reserva Especial Pedagógica

9- La evaluación y estimulación del personal adjunto.

10- La atención al trabajo de la FEU En esta mesa redonda tendrá participación activa los invitados, pues tendrá la oportunidad de realizar interrogantes a los participantes, al concluir cada intervención el moderador dará la palabra a los invitados.Actividad autoevaluadora.Analice críticamente en cuáles de los procesos que interviene las Sedes Universitarias argumentados en la mesa redonda, usted ha participado y en cuáles debe participar.

Sexta acción: Taller. La interrelación tutor- tutorado en los diferentes contextos de actuación. Intercambio de experiencia.Imparte. Sede UniversitariaObjetivo. Argumentar la importancia de la adecuada interacción tutor- tutorado.Orientaciones:Resaltar aspectos como la interacción tutor-tutorado debe ser de forma transparente, lo que se traduce en la espontaneidad que debe existir en la expresión de los sentimientos mutuos. El tutor debe conocer lo que piensa su tutorado, debe oír y respetar sus criterios, orientándolo sin imposiciones. La correcta interacción posibilita la atención a la diversidad desde lo individual de cada sujeto, que cobra luz en las interrelaciones con los otros y consigo mismo. Actividad autoevaluadora. Analiza con tus colegas el poema anónimo "Jamás serás maestro", tomado de "Maestro de excelencia, Fernández Editores, México, 1995.Bibliografía. Temas de introducción a la formación pedagógica de Gilberto García Batista, Editorial Pueblo y Educación, Cuba, 2004. Séptima acción: Panel acerca de la importancia de la actividad independiente en las Sedes Universitarias Municipales.Objetivos: Ejemplificar como la actividad independiente promueve el desarrollo de conocimientos, hábitos, habilidades, actitudes y valores.Imparte. Sede Pedagógica Orientaciones:En esta actividad se realizará el análisis del artículo La importancia de la actividad independiente de la Dra. Irma Victoria Lopéz Nuñez, de la Dirección de Formación y Perfeccionamiento del Personal Pedagógico del Ministerio de Educación.Centrar el análisis en:

-Diferencia entre actividad independiente y estudio independiente.-Elementos centrales de la actividad independiente -Clasificación de la actividad independiente-Principios básicos a considerar. Actividad autoevaluadora Medite cómo hacer más efectiva la labor docente, cuáles son los caminos a recorrer para acercarse más al estudiante, cómo motivarlos para el autoaprendizaje.Octava acción. Video debate. La comunicación y motivación como vías esenciales en la formación de los profesionales.Objetivos: Ejemplificar la importancia de la comunicación y la motivación en la formación el futuro profesional. Imparte. Sede Pedagógica Objetivos: Argumentar sobre el tema de la comunicación y la motivación en la formación de los futuros profesionales.- Aprender a defender ideas propias, hacer valoraciones críticas desde diferentes puntos de vistas. La autora de esta investigación propone editar un video con imágenes y entrevistas realizadas en las propias Sedes y que sean afines con el tema del encuentro.Otra opción que se puede utilizar es el programa: "Tiempo joven" del canal Perla Visión de la provincia de Cienfuegos. Escoger fragmentos del programa "Universidad para todos" emitido en diciembre de 1997, el cual se encuentra grabado en el CDIP del municipio.Preguntas para el debate:¿Se reflejan en el video situaciones reales o ficticias? Fundamente.¿Consideras válidos los criterios de los estudiantes? ¿Qué te llamó la atención del criterio de los profesionales de más experiencia?

Para ti ¿Qué es estar motivado por la profesión? Las conclusiones deben incluir aspectos como:

Los modelos comunicativos más dialogados y desarrolladores constituyen una opción en el proceso de optimación y perfeccionamiento de las Sedes Municipales. Lo más importante es lograr en los estudiantes un estado de estimulación positivo que permita el contagio motivacional a partir de la comunicación con los demás. Actividad autoevaluadora Relate una situación real donde se evidencie cómo la falta de comunicación y motivación han afectado el desempeño profesional en su centro docente.Novena acción: Conferencia. ¿Qué deben enseñar los profesores en las Sedes y cómo hacerlo?Objetivo. Caracterizar el proceso enseñanza aprendizaje en las Sedes Universitarias puntualizando los principales rasgos de la universalización. Imparte. Sede UniversitariaOrientaciones: Se trabajarán los principales rasgos que caracterizan el proceso de enseñanza aprendizaje en las nuevas transformaciones de la Educación Superior que están basadas fundamentalmente en el carácter intencional, formativo, planificado, multifactorial, contextualizado, comunicativo, así como la estructuración de situaciones de enseñanza que responda a estos requisitos. Las conclusiones abordarán cómo el profesor no puede olvidar que es un modelo a seguir para los estudiantes, por lo que en su comunicación debe ser portador de aquello que quiere que ellos aprendan.Actividad Autoevaluadora.Reflexione:

En la Conferencia Internacional de Educación de adultos, celebrada en Cuba en el año 1972 Raúl Ferrer expresó:"El proceso de enseñanza aprendizaje es como la relación del perro y la carne. Cuando se tiene un pedazo de carne el perro se acercará y tratará de alcanzarlo. Podemos ir poniéndolo a diferentes alturas y el perro saltará cada vez más alto, pero si se pone a una altura inalcanzable, el perro se da vuelta y se marcha. El secreto del conocimiento está en ponerlo a una altura que la persona con esfuerzo, pueda alcanzarlo"Conclusiones del curso de superación.Objetivos: Valorar la significación práctica del curso Para la evaluación del curso dividirá el aula en dos equipos y se aplicarán sendas técnicas de cierre.Ejecuta la actividad. Secretaria Ejecutiva del Consejo Universitario MunicipalEquipo 1 Técnica PNI

Objetivo: conocer aspectos positivos, negativos e interesantes que ha detectado grupo en las acciones realizadas. Orientaciones:

Se le entregará una hoja de papel a cada participante donde debe escribir lo que ha encontrado de positivo, de negativo y de interesante en las acciones de la alternativa. Los miembros del equipo exponen posteriormente en forma de resumen.Equipo 2. Técnica. El completamiento de frases.

Objetivo: Recoger la opinión de cada integrante del equipo respecto a las sesiones de trabajo.Orientaciones. Se reparte una hoja donde se refleje una serie de frases incompletas, las cuales inducirán a respuestas,

Ejemplo:

En este curso Aprendí ___________________________________________________

Ya sabía ________________________________________________Me sorprendí por ___________________________________________

Me gustó ________________________________________________ No me gustó ________________________________________________

Me gustaría saber más acerca de ________________________________Una pregunta que todavía tengo es_______________________________

Fase II

Elaboración de un modelo de plan individual para profesores adjuntos.

Objetivo: Elaborar un modelo de plan individual que sirva de guía a los directivos de la Sedes.

El Modelo propone para la elaboración del plan de trabajo individual el formato siguiente: Plan de trabajo individual

I. Datos Personales. Nombre y apellidos.———————————————- Sede ———————————- Carrera…………………………Graduado de: ____________________

Años de experiencia ________Profesor tutor_____________ Profesor adjunto __________ Categoría docente _____________ Categoría científica _____________

Recomendaciones de la evaluación anterior: (Síntesis).Metas u Objetivos a lograr en el curso.–Su determinación en cantidad y propósito no es rígido, varía según características del profesor y el tutor.–Se derivan de los resultados de la evaluación profesoral del curso anterior.–Se enfocan a los resultados a alcanzar de las funciones concretas de cada profesor o tutor.–Aunque generales (para el curso escolar), deben ser medibles y posibles de evaluar.Deben ser negociados con cada profesional, a partir de las autopropuestas del Plan de Trabajo Individual de cada uno de ellos teniendo en cuenta los objetivos del Plan de Trabajo del Departamento Docente.II. Áreas o Dimensiones de Trabajo.Resultados del Trabajo.Aquí se precisan los indicadores de eficiencia de la enseñanza referidos a la formación y aprendizaje de los estudiantes que atiende. De igual forma se precisarán los resultados esperados en cada función asignada. Superación Profesional y Actividad Científica.Tiene en cuenta la superación para el Trabajo Político Ideológico, lo Científico Técnico y Pedagógico – Metodológico. Si es profesor graduado y está en Maestría u otra actividad de Postgrado se tendrán en cuenta además sus resultados académicos. Contempla también la actividad de Ciencia e Innovación Tecnológica según el nivel de desarrollo del docente.Ética Profesional.Se tendrá en cuenta asistencia y puntualidad, relaciones de respeto y disciplina con sus estudiantes, relaciones con la familia, correcta comunicación y relaciones humanas. Ejemplaridad y compromiso en general con la institución. Los que sean reserva especial pedagógica o reserva de cuadros, se le incluirán las tareas en estas mismas dimensiones.Observaciones: El plan de trabajo individual debe identificar al docente, responder a sus necesidades profesionales e individuales, así como a las de su departamento. Es decir, caracterizar al profesor o tutor en sus necesidades y potencialidades, en correspondencia con las prioridades del departamento a que pertenece y a su institución. Fase III. Guía evaluadora de desempeño profesional.

Objetivo. Elaboración de la guía evaluadora de desempeño profesional del profesor tutor en condiciones de universalización. Fase III.

GUÍA EVALUADORA DE DESEMPEÑO PROFESIONAL.

Objetivo. Elaboración de la guía evaluadora de desempeño profesional del profesor tutor en condiciones de universalización.

GUÍA EVALUADORA

Nombre y apellidos ____________________________________

Carrera _____________

DESEMPEÑO PROFESIONAL Este término designa lo que el profesional en realidad hace y no sólo lo que sabe hacer.

Principales logros y dificultades

Otras observaciones y recomendaciones: Cualidades y/o habilidades a desarrollar en el tutor:

Acciones que se sugieren para mejorar:

Iniciativa, creatividad e innovación científico técnica:

Evaluador: _____________________ Evaluado: _____________________ Fase IV. ¿Cómo evaluar y controlar el proceso de universalización?Objetivo. Elaboración de una guía de seguimiento para la evaluación y control del proceso de Universalización por parte del Consejo Universitario Municipal que tenga implícito indicadores para controlar y evaluar el desarrollo del proceso de la Universalización de la Educación Superior en el municipio Martí. Accionar de manera coherente todas las instituciones, organizaciones, escenarios y componentes involucrados y responsabilizados con la dirección y control del proceso de universalización en el municipio. A partir del objetivo y contenidos declarados y del comportamiento contextualizado del proceso y el resultado revelado, se podrá hacer una adecuación del mismo en las diferentes etapas del curso. Acciones orientadas para perfeccionar el proceso de universalización teniendo en cuenta los siguientes requisitos. • Sistema de trabajo integrado a su dualidad de misiones. Tratamiento en los órganos técnicos y de dirección. • Organización escolar. • Dominio de la caracterización de profesores adjuntos y tutores. • Convenio colectivo de trabajo. • Planes individuales de los docentes. Proyección de la superación (categorización). • Concepción y estado del trabajo metodológico • Dominio del diagnóstico y entrega pedagógica de los estudiantes por años de la carrera • Concepción, control y evaluación y rediseño de acciones de la formación del profesional, su tratamiento en los órganos técnicos y de dirección. • Uso racional de los recursos de los Programas de la Revolución en la formación de profesionales. • Vínculo de la Sedes Universitarias con la Dirección Municipal de Educación y las organizaciones políticas y de masas. • Concepción y estado de la preparación política de docentes y estudiantes. • Atención al trabajo de la F E U. • Atención a la reserva especial pedagógica. • Estado de la evaluación y estimulación del trabajo del adjunto y el tutor. Cumplimiento de las funciones del tutor:

• Dominio del diagnóstico integral de los estudiantes a su cargo. • Dominio, aplicación, evaluación y rediseño de actividades en la formación del profesional para cada año. • Dominio de las habilidades profesionales a desarrollar en los estudiantes y la evaluación del estado alcanzado en el desempeño responsable en los estudiantes. Medidas correctivas y de potenciación diseñadas y aplicadas para cada estudiante. • Dominio de los niveles de ayuda tutorial según año que cursa el profesional en formación.• Análisis colegiado con el profesor adjunto, del proceso y resultado de la formación del profesional. Espacios organizados para su realización. Vínculo con la familia y la FEU. • Atención al trabajo científico estudiantil • Estado de la asesoría. Vínculo del tema con el banco de problemas de su centro laboral. • Vínculo con el autoaprendizaje de los estudiantes mediante la guía formativa orientada • Preparación recibida. Categorización alcanzada. Necesidades de superación.

Conclusiones

En el proceso de universalización se hace necesario la superación profesional intersedes para preparar docentes capaces de formar a los nuevos profesionales que necesita el país.-La Alternativa de Superación Profesional intersedes, con la estructuración de un sistema de acciones que permita considerar sus etapas como un todo coherente, está orientada a producir un incremento de la calidad en la preparación de los docentes, contribuyendo al fortalecimiento de la universalización en el municipio Martí

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10- Proyecto de investigación "Perfeccionamiento del Proceso de Universalización de la Universidad Pedagógica en Villa Clara. Santa Clara ISP Félix Varela 2006.

11- ________________ Rediseño teórico, didáctico y metodológico del Proceso de Universalización de la Universidad Pedagógica en Villa Clara (soporte electrónico) ISP Félix Varela Villa Clara 2005.

Autor:

Mar?a del Carmen Garc?a Figueroa

Datos de la autora

Lic. Mar?a del Carmen Garc?a Figueroa

Licenciada en Educaci?n y profesora adjunta a la Sede Universitaria "Juan Gualberto G?mez" del municipio Mart?. Provincia Matanzas. Cuba

Centro de trabajo. Direcci?n Municipal de Educaci?n. Municipio Mart?

Cargo. Asesora de los Programas de la Revoluci?n