Trabajo Investigativo propuesto para la enseñanza preescolar

Resumen

Este trabajo aborda una propuesta de juegos de movimientos orientando al  desarrollo de habilidades motrices básicas en los niños en la etapa preescolar, así como sugerencia de algunas actividades para el desarrollo de la motricidad fina. Los  métodos científicos aplicados facilitaron un diagnóstico inicial, aspecto que se tuvo  en cuenta para el diseño de la propuesta de juegos logrando altos niveles de aceptación por los niños y por consiguiente un mayor desarrollo de las habilidades en las clases, por lo cual se destacan dentro de sus  preferencias,  los juegos y  las actividades para el desarrollo de la motricidad fina, estos alcanzaron una mejor aplicación, participación y motivación en las clases de Educación Física, incrementando las ofertas de actividades para estos fines, por otra parte fortalecieron los valores en los niños, reflejando seguridad, una actitud mental positiva y sentimientos de pertenencia hacia las actividades desarrolladas en la escuela,   confirmando  la novedad de la presente investigación.

Palabras Claves: Juegos de Movimiento, Habilidades Motrices Básicas, Motricidad fina, Preescolar.

Abstract

This work deal with a proposal of movement games in order to develop basically motor abilities in the children of preschool period, as well as suggestions of some activities for developing the fine motor movement. The scientific methods applied made possible a first diagnostic and its results were taken into account in the design of the games that were proposed.

The games had a high level of acceptations by the children and consequently a higher developed in the abilities of the classes, among them are highlighted the games and activities for developing the fine motor movement which have got a bigger participation and motivation in the Physical Education classes , by other side they increased the offers of activities with these proposes and strengthen the values in the children, reflecting security, a positive mental attitude and belonging feelings toward the activities developed in the school, and confirming the newness of the present investigation.

Key words: movement games, Basic motor abilities, the fine motor movement, preschool.

Introducción

La práctica de los juegos de movimiento desde la más temprana edad contribuye favorablemente a la educación integral del niño en consecuencia a su disposición y aptitud para enfrentar las tareas que demanda la construcción de la sociedad. En los primeros años de su vida el niño tiene todas las condiciones para asimilar gran cantidad de conocimientos, habilidades y hábitos muy necesarios para su formación.

Los juegos de movimiento constituyen la ocupación principal de los niños, así como un papel muy importante en su desarrollo físico, pues a través de estos pueden estimularse y adquirir mayor desarrollo en sus diferentes áreas como son psicomotriz, cognitiva y afectivo-social. Además el juego en los niños tiene propósitos educativos y también contribuye en el incremento de sus capacidades creadoras, por lo que es considerado un medio eficaz para el desarrollo de sus conocimientos.

Por medio del juego los niños experimentan, aprenden, reflejan y transforman activamente la realidad. Los niños crecen a través del juego, por eso no se deben limitar los niños en esta actividad lúdica.

El juego constituye un medio insustituible de educación física. Por lo que se consideran como uno de los medios más importantes de esta área de desarrollo de los niños. En ellas, los niños adquieren resistencia y coordinación de los movimientos, y fortalecen su organismo. Mediante la práctica de ejercicios físicos se lleva a cabo el desarrollo de cualidades físicas, tales como: la destreza, la elasticidad, la fuerza, la rapidez, la resistencia y conjuntamente las formas básicas de la motricidad (habilidades motrices básicas); marchar, correr, deslizarse, trepar, lanzar, saltar y otras. Además una actividad de movimientos bien dirigida ayuda a desarrollar cualidades de la personalidad del niño tales como: la independencia, el dominio en sí mismo, la atención, la concentración, la disposición, el valor, la perseverancia y otras.

La selección de los juegos se realiza con el propósito de garantizar también el trabajo para el desarrollo del compañerismo, colectivismo, la voluntad, la perseverancia y la honestidad. Además este le permite educar al niño para que cumpla las reglas del juego, que coopere con sus compañeros con disciplina autocontrol e independencia.

Según la definición de Juegos de Movimiento, asumida por la Dra.C. Mercedes Esteva Boronat "… los juegos de movimiento son ante todo, un recurso para la educación física de los niños, en ellos las reglas cumplen su papel organizativo y obligan a subordinarse al objetivo y que se realizan con frecuencia en la actividades de educación física o fuera de esta y su objetivo principal es el desarrollo de habilidades motrices".

Para el desarrollo de este trabajo fueron utilizados los siguientes métodos y técnicas investigativas.

Métodos empleados

Del nivel teórico:

Histórico y lógico: Permitió el estudio concreto del problema, sus antecedentes, concebir las características que tiene los juegos de movimientos, estudiar las bases que originan y tener una posición respecto al objeto de investigación, facilitó el diseño de juegos para su aplicación.

Análisis y síntesis: Permite separar los factores que intervienen en el proceso del tratamiento a los juegos, estudiarlos, aislarlos, conocer sus influencias, luego realizar la integración de todos para descubrir relaciones y características generales entre los elementos de la realidad y lograr una mayor eficiencia en la aplicación de los juegos y llegar a conclusiones

Inducción y deducción. Se partió de juegos de movimientos para deducir características y regularidades válidas y extensivas a la parte del objeto, reflejando lo que hay de común en los mismos.

Del nivel empírico:

Observación: Para obtener información a través de las diferentes actividades de cómo se manifiesta el problema en las clase de la educación física preescolar. Se hace uso de esta a lo largo de todo este proceso investigativo, manteniendo percepción directa del objeto. Permitió constatar los efectos del trabajo realizado.

Consulta a especialistas. Se aplica a profesionales y dirigentes responsabilizados con la introducción de la propuesta en la escuela, para valorar la factibilidad de la misma.

Del nivel matemático:

Se utiliza el cálculo porcentual. Se utiliza para procesar los datos numéricos obtenidos con la

aplicación de los diversos instrumentos investigativos.

Mediante la utilización de estos métodos se pudo constatar lo siguiente:

Se encontraron insuficiencias en la adquisición y desarrollo de habilidades motrices básicas por la mayoría de los niños del preescolar.

Estas insuficiencias no llevaron a desarrollar un sistema de juegos de fácil ejecución que nos permitirían aplicarlos a los niños y con ellos se facilitaría la asimilación de los contenidos y por consiguiente el desarrollo de dichas habilidades.

Resultados

La Educación Física como actividad tiene un condicionamiento histórico y social, vincula las actividades de la personalidad del ser humano al suscribir que las mismas constituyen un fundamento de la cultura en que se desarrolló.

Como área de desarrollo contribuye a la formación multilateral del niño, propicia el desarrollo de habilidades y capacidades físicas, a través de sus juegos de movimiento, puede coadyuvar al mejoramiento de la afectividad y la socialización de niños y docentes. Un niño sano desde el punto de vista físico y emocional es un niño alegre, que ríe, que juega, que comparte con sus compañeros y con los adultos, que se adapta al grupo, que come y duerme bien.

La selección de los juegos se realiza con el propósito de garantizar también el trabajo para el desarrollo del compañerismo, colectivismo, la voluntad, la perseverancia y la honestidad. Además este le permite educar al niño para que cumpla las reglas del juego, que coopere con sus compañeros con disciplina autocontrol e independencia.

En el aprendizaje mediante el juego nunca debe disminuir el disfrute y el placer, las tareas deben estar relacionadas al proceso de enseñanza –aprendizaje para que resulte motivante cuando produce satisfacción y responde a los intereses del niño, propiciando el surgimiento de otras nuevas y dando motivaciones cognoscitivas y sociales que impulsan al niño a actuar.

En la Educación Física se trabaja además la motricidad fina la cual es importante ya que va pasando por distintas etapas desde los movimientos espontáneos y descontrolados hasta la representación mental; es decir de una desorganización llega gradualmente a una verdadera organización, de la acción originada por el pensamiento. La motricidad es la estrecha relación que existe entre los movimientos y el desarrollo social cognitivo afectivo y motriz que inciden en los niños. Además se tuvo en cuenta que la motricidad fina: es propiedad que poseen los centros nerviosos de los dedos para provocar su contracción muscular. Motricidad de la musculatura esquelética de los dedos.

Los actos motores exigen una coordinación recíproca en el trabajo de todos los sistemas fisiológicos, lo cual depende la regulación nerviosa correspondiente. Estos aspectos están relacionados con la motricidad fina movimientos fundamentales en los pequeños músculos de las manos y el establecimiento de una relación óculo manual, coordinación esencial para el dominio de acciones, instrumentos así como para el aprendizaje de la lecto escritura.

Además para la habilidad de experimentación y aprendizaje sobre su entorno, juega un papel central en el aumento de la inteligencia, muestra un subyacente control motor más refinado y una mayor capacidad de procesar la información visual por parte de los niños para relacionarlo con acciones precisas y eficaces que, bajo la influencia social y elevado ritmo de desarrollo de las estructuras nerviosas, hacen que desde las edades más tempranas el pequeño sea capaz de poner en función los procesos, sin haberse alcanzado aún los niveles de desarrollo.

Estos niveles en el desarrollo de la motricidad fina se alcanzan en íntima relación con el desarrollo del pensamiento, que van desde las acciones de orientación externa (agarre, manipulación), hasta el lenguaje escrito: momento cualitativamente superior en el desarrollo de la psiquis que solo se alcanza en la edad escolar, lo cual es posible si se lleva a cabo un proceso consciente de instrucción que permita preparar los niños para el importante logro de la pre escritura para cuando concluya la edad preescolar.

Es por ello que los autores de este trabajo se han dado a la tarea de buscar nuevos juegos de movimientos y situaciones problémicas que contribuyan al desarrollo de capacidades físicas de la motricidad fina de las manos y de las habilidades motrices básicas. Además de ser muy estimulante y desarrollador para los niños.

Juegos de movimientos

• I- Nombre: Pasamos el río.

Objetivo: Mantener el equilibrio.

Materiales: Cubos, bloques, cajita y tablita de madera de 10cm de ancho y 1.50 m de largo.

Organización: Se forman dos equipos en hilera detrás de una línea de salida a una distancia de 5-6 m delante de cada equipo se colocarán cubos, bloques la cajita y a continuación una tabla de madera a una distancia de 1m del último obstáculo.

Desarrollo: A la señal de la maestra el primer niño de cada equipo debe salir bordear los obstáculos y pasar el río sin caerse en él (la tablita de madera), cuando llegue al otro lado sale el niño que sigue.

Reglas:

• Pasar el río es pasar caminando por encima de la tablita.

• Hay que bordear los obstáculos.

• Gana el que primero termine.

• Nombre: Los equilibristas.

Objetivo: Mantener el equilibrio y la postura adecuada.

Materiales: Cuerdas y bloques.

Organización: Se forman dos equipos en hilera situado detrás de una línea de salida, frente a cada equipo se coloca una cuerda, y a los dos primeros niños se le colocará en la cabeza un bloque.

Desarrollo: A la orden de la maestra salen caminando los dos primeros niños que tienen el bloque en la cabeza con los brazos abiertos al llegar al otro lado se lo entregará a los dos niños que esperan su turno y se incorporan al final.

Regla:

• 1- Se debe caminar por encima de la cuerda.

• 2- Si se le cae el bloque lo debe recoger y continuar.

• 3- Gana el que primero termine.

• Nombre: Las frutas.

Objetivo: Lanzar y atrapar.

Materiales: Pelotas.

Organización: Se forman dos equipos situados en círculo y dentro de estos se coloca un niño con una pelota en la mano, cada niño tendrá el nombre de una fruta, incluyendo el del centro.

Desarrollo: Los niños que están en el centro lanzan la pelota hacia arriba los más alto posible y dirá el nombre de una fruta, el que tenga el nombre de esa fruta saldrá a atrapar la pelota y si logra atraparla ocupara el lugar del niño del centro.

Reglas:

• 1- No se pueden mover del lugar hasta que no digan el nombre de la fruta.

• 2- El niño que atrape la pelota se coloca en el centro y realiza el ejercicio.

• 3- Ganará el equipo que más niños hayan atrapado la pelota.

• Nombre: Lanza y atrapa.

Objetivo: Lanzar y atrapar.

Materiales: Pelotas.

Organización: Los niños estarán dispersos por el área con una pelota en la mano.

Desarrollo: Los niños pasearán por el área y la señal de la maestra, lanzarán la pelota hacia arriba y la atrapan.

Regla:

• 1- Ganan los niños que logren atrapar su pelota.

Nombre: Quien anota primero.

Objetivo: Lanzar y rodar.

Materiales: Pelotas y diana.

Organización: Se forman dos equipos en hilera situado detrás de una línea de lanzamiento y a 8 m de esta frente a cada equipo se coloca una diana.

Desarrollo: A la señal de la maestra lanzan la pelota hacia la diana la recogen y luego la hacen rodar hasta donde está el niño que le corresponde. Al terminar se irán colocando al final de cada equipo.

Regla:

– Gana el equipo que más veces le golpee a la diana.

VI- Nombre: Los espejos.

Objetivo: Caminar, correr, saltar y reptar.

Organización: Estarán disperso en el área y se selecciona un niño que realizará la función de espejo y se colocará en lugar visible para el resto de los demás niños lo puedan observar.

Desarrollo: Los niños caminarán por el área, dispersos y a la voz de la maestra (espejo) el niño seleccionado realizará diferentes movimientos y el resto del grupo lo imitará.

Regla:

– Gana el niño que logre realizar todos los movimientos que realice el espejo.

VII- Nombre: Cada uno a su casa.

Objetivo: Realizar cuadrupedia, reptar y saltar.

Organización: Todos los niños estarán caminando dispersos por el área.

Desarrollo: Cuando la maestra diga el (nombre de un animal) a su casa se desplazarán imitando el animal que la maestra mencionó y se ubicarán en el lugar destinado como su casa.

VIII- Nombre: El pañuelo.

Objetivo: Correr.

Materiales: Pañuelo.

Organización: Se formarán dos filas cada una será un equipo, en el centro del área se dibujará un círculo y dentro de este se colocará un pañuelo.

Desarrollo: Cuando la maestra diga un color cada niño revisará si en su ropa tiene ese color y saldrá corriendo para llevarse el pañuelo.

Reglas:

• 1- Los niños que en su ropa no tengan el color mencionado no deben salir.

• 2- Ganarán aquellos niños que logren llevarse el pañuelo.

IX- Nombre: Te atrapé.

Objetivo: Correr.

Materiales: Cintillos con diferentes formas.

Organización: Se le dará a cada niño un cintillo con diferentes formas y se le dirá que los con cintillos de igual forma integran un mismo equipo.

Desarrollo: A la señal de la maestra cada equipo tratará de atrapar a un niño del equipo contrario, los cuales serán llevados al rincón de los atrapados, que será un área previamente delimitada por la educadora.

Regla:

– El equipo que más niños atrape será el ganador.

X- Nombre: Mi figura preferida.

Objetivo: Realizar cuadrupedia de diferentes formas y correr.

Materiales: Banderitas de diferentes formas y cestas con objetos de diferentes formas.

Organización: Se formarán dos hileras y a una distancia de 6m se colocarán las banderitas con diferentes figuras geométricas, y a una distancia de 3 m estarán las cestas con objetos de diferentes formas.

Desarrollo: A la señal de la maestra saldrán corriendo los dos primeros niños, al llegar a la cesta cogen un objeto y continúan en cuadrupedia invertida poniéndose el objeto en la barriga al llegar a la banderita miran a que forma corresponde el objeto y lo colocan en la banderita correspondiente, después regresarán en cuadrupedia, al llegar a la meta se incorpora al final de la hilera y sale el próximo niño.

Reglas:

• 1- Si el objeto se le cae debe recogerlo para continuar.

• 2- Gana el equipo que identifique correctamente las figuras y termine primero.

Situaciones Problémicas para la motricidad fina de las manos

1- Las abejitas

Las abejitas salen a libar el néctar de las flores moviendo sus alas. ¿Cómo podríamos mover los dedos de las manos como se mueven las alas de las abejitas?

Desarrollo

Desde la posición de parados y los dedos entrelazados, mover los dedos como las alas de las abejitas.

2- La caña baila

La caña baila en el viento. ¿Cómo podemos mover los dedos de las manos como baila la caña en el viento?

Desarrollo

Desde la posición de parados y los brazos flexionados al frente, mover los dedos de las manos bailando como la caña en el viento.

3-El barquito

El barquito navega sobre las olas del mar, subiendo y bajando. ¿Cómo podemos mover nuestras manos para navegar igual que el barco sobre las olas del mar?

Desarrollo

Desde la posición de parado, mover las manos y los dedos como el barco sobre las olas del mar.

4-El pianista

El pianista toca su piano moviendo sus dedos. ¿Cómo ustedes tocarían el piano?

Desarrollo

Desde la posición de sentado, tocar el piano sobre sus piernas.

Discusión

Para comprobar la factibilidad de la metodología obtenida como aporte científico se utilizaron los métodos: Consulta a especialistas y la observación.

Para el análisis y mejor interpretación de los resultados de cada método se asumen las siguientes dimensiones generales:

• 1. Estructura: Favorece la estructura asumida la solución del problema planteado y permite cumplir con el objetivo.

• 2. Conveniencia. ¿Qué tan conveniente es el aporte?, tomando en consideración su esencia.

• 3. Implicaciones prácticas: Si se ofrecen procedimientos, sugerencias, recomendaciones que mejoran la práctica educativa.

• 4. Utilidad metodológica. Si se ofrecen procedimientos de tipo metodológico, el Cómo hacer lo que se dice que es aporte.

• 5. Posibilidades de inserción en el proceso docente educativo de la escuela tomada como muestra.

Estas dimensiones fueron consideradas en cada uno de las clases empleadas, con sus correspondientes adecuaciones a las características del aporte científico y el interés del proceso investigativo.

La consulta a especialistas fue seleccionada y aplicada con el objetivo de consultar al personal docente, tanto el que lo utiliza para la práctica en las clases con los niños así como los dirigentes del proceso y así valorar, a partir de las respuestas e informaciones, la evaluación que estos hacen de la utilidad y efectividad de la puesta en práctica de la propuesta.

Se elaboró un instrumento que se aplicaría a la muestra escogida para la obtención de los datos necesarios. Para su confección se tuvieron en cuenta las siguientes dimensiones e indicadores:

Calidad, suficiencia de la metodología y propuesta para dar solución al problema científico.

Conclusiones

Con la aplicación del sistema de juegos, nos permitió mejorar el nivel de adquisición de las habilidades motrices básicas en los niños.

Las situaciones problémicas para la motricidad fina presentadas, permiten una estructuración sistémica para el desarrollo de esta en las manos en estos niños, como base del control muscular y las habilidades manuales para su futuro aprendizaje.

Permitieron irrumpir en el desarrollo motor de los niños de sexto año de vida y lograr en estos, el máximo desarrollo integral que se desea.

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Autor:

Hildegardis Cremé de la Cruz

Katiana Paumier Morales

Filiación institucional de los autores: Filial de Cultura Física Baracoa Guantánamo.

Títulos académicos: Msc: en ciencias

Categorías docentes: Profesores Asistentes

Cargos: Director y profesora de la Filial de Cultura Física Baracoa-Guantánamo. Cuba.

Dirección Postal: Mariana Grajales # 163, Baracoa-Guantánamo. Cuba.