Propuesta para el diseño de una biblioteca escolar (página 3)

1.    Hacer de la biblioteca un nuevo espacio de aprendizaje, con actividades de carácter transversal a todas las áreas y materias, integradas en el currículo y, consecuentemente, en el horario de los alumnos, dejando tiempo para la realización de las mismas.

2.    Fomentar la utilización de ese espacio educativo por parte de todo el profesorado para formar a los alumnos como lectores polivalentes y críticos. Esto implica un cambio de percepción de la formación lectora entendida como tarea común, así como sobre el papel de la biblioteca, que se deberá concretar en la introducción de modificaciones en los Proyectos Educativo y Curricular, así como en las programaciones de aula.

3.    Facilitar recursos para la organización de la biblioteca según pautas normalizadas para que pueda ofrecer los fondos y los servicios adecuados a sus objetivos.

4.    Hacer que todo esto se refleje en el presupuesto, mediante la modificación de las formas de inversión en documentos.

Desde este enfoque es importante destacar la función pedagógica de la biblioteca escolar, la cual debe reflejarse en las facilidades, los muebles y el equipamiento. Es de vital importancia incorporar la función y el uso de la biblioteca escolar cuando se diseñan nuevos edificios escolares o se reconstruyen los existentes. No existen estándares universales para las facilidades de una biblioteca escolar. Sin embargo, puede resultar útil disponer de una fórmula sobre la que se puedan basar las estimaciones a la hora de planificar con el fin de que una nueva biblioteca (o una biblioteca renovada) pueda satisfacer las necesidades de la escuela de la manera más óptima.

Sobre la base de antes mencionado, el diseño de una biblioteca escolar equipada debe contemplar las siguientes características:

1.       Seguridad

2.       Buena iluminación

3.       Diseño que acomode muebles robustos y funcionales y que a la vez pueda proporcionar espacios más específicos así como satisfacer las necesidades de los usuarios y las actividades.

4.       Diseño que acomode los requisitos especiales de la comunidad escolar de la manera menos restrictiva posible.

5.       Diseño que acomode los cambios dentro de los programas bibliotecarios, de los programas docentes de la escuela, así como de la tecnología audiovisual e informática.

6.       Diseño que asegure el uso adecuado, el cuidado y la seguridad de los muebles, los equipos, los suministros y los materiales.

7.       Estructura y administración que proporcionen un acceso equitativo y oportuno a una colección diversa y organizada de recursos.

8.       Estructura y administración que resulten atractivas para el usuario y que estimulen el ocio y el aprendizaje, con guía y señalización atractivas.

9.       Dimensiones adecuadas para contener la colección de libros, novela, otros géneros, ediciones de tapa dura y de bolsillo, periódicos y revistas, recursos en forma no impresa, almacenamiento, espacios para estudiar, para leer, terminales de ordenador, zonas de exposición, zonas para la plantilla y mostrador.

10.     Flexibilidad para permitir múltiples actividades y futuros cambios en el currículum y en la tecnología

2.3 Sistema de Variables

2.5 Definición de Términos

1.    Acabado. Último tratamiento superficial que recibe un elemento de la construcción. COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES

2.    Acero estructural. En las estructuras metálicas, aplicase a todo miembro o elemento que se designa así en los documentos del contrato y/o es necesario para la resistencia y la estabilidad de la estructura COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES

3.    Acometida. Enlace de una red de conducción eléctrica o de gas, agua, etc. de una edificación con la red externa. En las Instalaciones Eléctricas se usa "alimentación" y en las Sanitarias "aducción" COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES

4.    Albañilería. Arte de construir y recubrir con materiales pétreos naturales o artificiales. Aplicase tanto a la construcción de estructuras o cerramientos de mampostería, como al acabado, revestimiento y reparación de las superficies de los pisos, paredes, techos o elementos decorativos. COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES

5.    Baldosa. Pieza plana de diversas formas y texturas, usada para revestir el suelo, cuya cara superior está preparada para soportar el tránsito COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES

6.    Banqueo. Excavación realizada en el sitio de la obra y cuya finalidad principal es obtener las rasantes y secciones transversales establecidas en los planos correspondientes COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES

7.    Concreto armado. Concreto que contiene el refuerzo metálico adecuado, diseñado bajo la hipótesis que los dos componentes actuarán conjuntamente para resistir las solicitaciones a las cuales está sometido COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES

8.    Construcción. Aplicase al montaje y fijación en la obra de los componentes fabricados para formar una estructura completa COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES

9.    Diseño. En un miembro estructural, conocidas sus solicitaciones, la determinación racional y económica de sus dimensiones, así como la distribución y detallado adecuados de todos sus materiales y componentes, satisfaciendo a cabalidad las normas COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES

10.  Edificación. Construcción cuya función principal es alojar personas, animales o cosas COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES

11.  Encofrado. Estructura temporal o molde para dar forma y soportar el concreto mientras se endurece y alcanza la suficiente resistencia como para autosoportar las cargas de construcción COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES

12.  Entrepiso. Parte de una edificación entre un piso y el siguiente. Por ejemplo, el entrepiso 3 de un edificio es la parte comprendida entre sus pisos 3 y 4 COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES

13.  Especificación técnica. Documento que establece las características de un producto o servicio, tales como niveles de calidad, rendimiento, seguridad, dimensiones. Puede incluir también terminología, símbolos, métodos de ensayo, embalaje, requisitos de marcado o rotulado. La especificación técnica puede adoptar la forma de un código de prácticas (Definición oficial COVENIN)

14.  Infraestructura. Parte de la estructura necesaria para soportar la superestructura de la edificación por debajo de la cota superior de la base o losa de pavimento, o de la placa de fundación COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES

15.  Mampostería. Construcción realizada con elementos de piedra, ladrillo, concreto, cerámica, etc., habitualmente puestos con las manos y unidos con mortero COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES

16.  Memoria descriptiva. Documento donde se exponen las razones que justifican la solución adoptada, así como las hipótesis en el análisis y el diseño y, en general, todo lo necesario para dar una visión completa del conjunto del trabajo. La memoria descriptiva debe permitir su debida y clara interpretación por otros profesionales. COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES

17.  Pedestal. Miembro vertical de compresión cuya relación de altura libre a la menor dimensión lateral promedio sea menor que 3 COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES

18.  Pórtico. Sistema estructural constituido por vigas y columnas COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES

19.  Replanteo: es la operación que tiene por objeto trasladar fielmente al terreno las dimensiones y formas indicadas en los planos que integran la documentación técnica de la obra. cd=1&gl=ve&client=firefox-a

20.  Suministro. En la Norma de Mediciones, el suministro comprende los materiales, piezas o elementos entregados en el sitio de la obra bajo la responsabilidad del contratista; corresponde al "incoterm" o término comercial internacional. COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES

21.  Superestructura. Parte de la estructura de la edificación por encima de la cota superior de la base o losa de pavimento, o de la placa de fundación COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES

CAPITULO III: MARCO METODOLÓGICO

En este capítulo se presentan las diversas reglas, registros, técnicas, y protocolos que permitieron el desarrollo del presente Trabajo Especial de Grado. El fin de este marco es mostrar aspectos como el tipo de investigación, las técnicas y procedimientos que fueron utilizados para llevar a cabo dicha investigación.

En consecuencia, el Marco Metodológico, de la presente investigación donde se pretende desarrollar el Diseño de una biblioteca escolar para la Unidad Educativa Bolivariana "Consuelo Navas Tovar", es la instancia que alude al momento tecno-operacional presente en todo proceso de investigación, donde se hace necesario situar al detalle, el conjunto de métodos, técnicas y protocolos instrumentales que se emplearán en el proceso de recolección de los datos requeridos en la investigación propuesta.

Destaca en esta dirección, que en función de las características derivadas del problema investigado y de los objetivos delimitados al inicio de la misma, en el Marco Metodológico del presente estudio, se introducirán anticipadamente, los diversos procedimientos tecno-operacionales más apropiados para recopilar, presentar y analizar los datos, con la finalidad de cumplir con el propósito general de la investigación planteada.

En tal sentido, se desarrollarán importantes aspectos relativos al tipo de estudio y a su diseño de investigación, incorporados en relación a los objetivos establecidos, que en este caso,  se trata de una investigación descriptiva; el universo o población estudiada, así como, el número total de sujetos que la integran; la muestra que se utilizará y cómo fue seleccionada; las técnicas e instrumentos que se emplearán en la recolección de datos y las características esenciales de los mismos; las formas de codificación, presentación de datos; y el análisis e interpretación de los resultados que permitirá destacar las evidencias mas significativas encontradas en relación al Diseño de la Biblioteca Escolar para la Unidad Educativa Bolivariana "Consuelo Navas Tovar".

 3.1 Tipo de investigación

En esta sección se indica el tipo de investigación según el nivel de grado de profundidad con el que se realizará el estudio. En este sentido, la investigación podrá ser exploratoria, descriptiva o explicativa.

3.1.2 Investigación Descriptiva:

La investigación descriptiva consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o comportamiento. Los resultados de este tipo de investigación se ubican en un nivel intermedio en cuanto a la profundidad se refiere. (Arias, 2006)

De acuerdo al problema planteado referido al Diseño de la Biblioteca Escolar para la Unidad Educativa Bolivariana "Consuelo Navas Tovar", y en función de sus objetivos, se incorpora el tipo de estudio denominado investigación descriptiva, puesto que en la misma se detalla las carencias y consecuencia que trae la ausencia de una biblioteca escolar en una institución educativa y la realidad que presenta hoy en día la misma, y en consecuencia se describe los factores que inciden en la falta de una biblioteca escolar.

3.2 Diseño de investigación

"El diseño de investigación es la estrategia general que adopta el investigador para responder al problema planteado. En atención al diseño, la  investigación se clasifica en: documental, de campo y experimental". (Arias, 2006)

3.2.1 Proyecto factible:

Según la Universidad Pedagógica Experimental  Libertador (1990) el Proyecto Factible:

Consiste en la elaboración de una propuesta de un modelo operativo viable, o una solución posible a un problema de tipo práctico, para satisfacer necesidades de una institución o grupo social. La propuesta debe tener apoyo, en una investigación de campo, o en una investigación documental; y puede referirse a la formulación de políticas, programas, tecnologías, métodos o procesos… (p. 7).

            Esta investigación se considera un Proyecto Factible, debido a que es una propuesta de modelo funcional viable orientado a resolver un problema planteado o satisfacer necesidades en una institución. En atención a esta modalidad de investigación, se introducirán dos grandes fases en el estudio, a fin de cumplir con los requisitos involucrados en un proyecto factible. En la primera de ellas, inicialmente se desarrollará un estudio, para determinar las necesidades que presenta la Unidad Educativa Bolivariana "Consuelo Navas Tovar". En la segunda fase del proyecto, y atendiendo a los resultados del estudio, se formulará diseño propuesto de una biblioteca escolar, donde se intenta dar respuestas o resolver el problema planteado en la institución ya antes mencionada.

Es importante destacar que esta investigación tiene apoyo en la investigación de   campo,  porque los datos recolectados para el logro de los objetivos propuestos, fueron obtenidos de manera directa de la realidad, produciendo una mayor seguridad y precisión de los datos recolectados; y en la investigación documental porque el proceso de documentación forma parte de las fases de toda investigación.

3.3 Población y Muestra

3.3.1 Población:

La población, o en términos más precisos población objetivo, es un conjunto finito o infinito de elementos con características comunes para los cuales serán extensivas las conclusiones de la investigación. Esta queda delimitada por le problema y por los objetos del estudio. (Arias, 2006)

En la presente investigación las unidades de análisis objeto de estudio, serán la totalidad de maestros y personal administrativo de la Unidad Educativa Bolivariana "Consuelo Navas Tovar"; todos ellos constituyen la población de estudio para la investigación planteada. Importa destacar, que la población o universo de estudio en el presente caso, está conformada de la siguiente manera: dieciséis (16) maestros de aula, una (1) directora, una (1) coordinadora y dos (2) secretarias, constituyendo una población de tipo finita en la medida que está constituida por un determinado numero de elementos que con relación a este estudio está limitada a veinte (20) personas  o unidades que hacen vida activa en este  centro de educación.

3.3.2 Muestra:

La muestra es un subconjunto representativo y finito que se extrae de la población accesible. En este sentido, una muestra representativa es aquella que por su tamaño y características similares a las del conjunto, permita hacer inferencias o generalizar los resultados al resto de la población con un margen de error conocido. (Arias, 2006)

Como anteriormente se ha indicado, el universo objeto de estudio está integrado por veinte (20) individuos que laboran en la Unidad Educativa Bolivariana "Consuelo Navas Tovar". Dadas las características de esta población pequeña y finita, se tomaron como unidades de estudio e indagación a todos los individuos que la integran. Por consiguiente, en esta investigación referente al diseño de una biblioteca escolar para la mencionada institución, no se aplicarán criterios muéstrales, a objeto de extraer una muestra reducida del universo, y extender la indagación a esta parte elegida de la población, para posteriormente efectuar la inferencia o generalización en el universo estudiado.

3.4 Técnicas e Instrumentos de recolección de datos

Una vez que se ha delimitado el tipo de investigación, su diseño, la población o universo de estudio, así como su muestra; se hace necesario la presentación de las técnicas, métodos e instrumentos de recolección de la información, la cual se incorporará a lo largo de todo el proceso de la investigación, en función del problema planteado y de los objetivos que se han definido. Por lo tanto se consideran las técnicas como el procedimiento o forma particular de obtener datos o información, mientras que los instrumentos de recolección de datos como "Los medios materiales que se emplean para recoger y almacenar la información." (Arias, 2006)

3.4.1 Observación

La observación es una técnica que consiste en visualizar o captar mediante la vista, en forma sistemática, cualquier hecho, fenómeno o situación que se produzca en la naturaleza o en la sociedad, en función de unos objetivos de investigación preestablecidos. (Arias 2006)

El diario de campo sirve para proyectar las reacciones de la persona que investiga durante el ejercicio de su actividad. Sirve también para entender mejor la investigación, e incluso para analizar la realidad social (García 2002). 

En la presente investigación se empleó la observación no estructura también llamada simple o libre, como una técnica de recolección de datos, la cual se realiza sin la ayuda de elementos técnicos especiales, aunado a los instrumento, como el  diario de campo y la cámara fotográfica, con el fin de realizar el levantamiento técnico, el cual permitirá posteriormente el  diseño de la biblioteca.

3.4.2 Encuesta

Se define como una técnica que pretende obtener información que suministra un grupo o muestra de sujetos acerca del mismo, o en relación con un tema en particular. (Arias 2006)

Para lograr el alcance del objetivo propuesto en esta investigación, se hizo necesaria la incorporación de la encuesta escrita como técnica de recolección de datos por medio del cuestionario de preguntas cerradas, siendo este la modalidad de encuesta que se realiza de forma escrita mediante un formato en papel constitutivo de una serie de preguntas, el mismo consiste en establecer previamente las opciones de respuesta que puede elegir el encuestado, ofreciendo en este caso solo dos opciones de respuestas, si o no, denominadas dicotómicas.

Bajo esta modalidad, cabe destacar que las preguntas fueron presentadas de manera sencilla y clara de modo que sean comprendidas con facilidad por el encuestado, a fin de llegar al cumplimiento del objetivo propuesto, el cual se basa en el conocimiento de la opinión de cada maestro de aula acerca de la necesidad e importancia que tiene el diseño de una biblioteca escolar para la Unidad Educativa Bolivariana "Consuelo Navas Tovar".

3.4.3 Revisión Documental

"La documentación es una técnica cuyo propósito está dirigido principalmente a racionalizar las actividades investigativas, para que se realicen dentro de las condiciones que aseguren la obtención autentica de la información que se busca". (Arias 1999)

Se recopiló información de textos y fuentes electrónicas, lo cual permitió acrecentar las bases sólidas para sustentar la investigación de una manera clara y precisa, pudiendo así desarrollar de manera eficaz el diseño de una biblioteca escolar para la Unidad Educativa Bolivariana "Consuelo Navas Tovar".

3.5 Técnicas de Análisis de datos

Los datos deben presentarse en cuadros gráficos o relaciones de datos para que, tomándolos como base, se puede realizar un análisis, que tiene como punto de partida la separación de todos los elementos que se consideran importantes, y servirán para responder a los objetivos planteados en la investigación.

3.5.1 Análisis descriptivo

El análisis descriptivo de la información se realiza de la siguiente manera: (a) Se analiza individualmente cada pregunta (b) Se conjugan las respuestas que tratan sobre el mismo factor (c) Se redacta el documento con el análisis

3.5.2 Análisis dinámico

Permite abrir el camino para probar las hipótesis; va identificando las conexiones entre los distintos problemas detectados, debido a que algunos si pueden ser consecuencias de otros, de ahí que sea necesario jerarquizar. Después, se elaboran las sugerencias que permitan encausar y atacar los problemas identificados. Luego se pasa a las acciones concretas.

3.5.3 Análisis de correlación

Trata de establecer la relación que pueda haber entre una pregunta, con alguna o algunas otras que están analizando, y buscar puntos de coincidencia que permitan aprovechar la información obtenida en dirección de la hipótesis que pretende probar o disprobar.

3.5.4 Análisis contenido

Se utiliza para detectar las ideas centrales de un texto, para conocer la intención que subyace en el enfoque del autor.

CAPÍTULO IV: RESULTADOS

Esta sección del trabajo de investigación se centra en la presentación de los datos obtenidos por medio de los instrumentos diseñados para el estudio. Los resultados arrojan información valiosa para llevar a cabo el objetivo general propuesto, que es el diseño de la biblioteca escolar para la Unidad Educativa Bolivariana "Consuelo Navas Tovar", solventando así la  necesidad presentada por esta institución hoy en día.

4.1 Presentación, análisis e interpretación

4.1.1 Presentación de Encuesta

Para llevar a cabo el desarrollo de los objetivos propuestos en esta investigación se emplearon varias técnicas de recolección de datos, dentro de ellas se encuentra la Encuesta escrita, aplicada al personal docente y administrativo de la Unidad Educativa Bolivariana "Consuelo Navas Tovar", la cual consta de siete (7) preguntas de orden cerrado, ofreciendo al encuestado solo dos opciones como respuestas "Si o No"; su aplicación permitió conocer y describir la necesidad de una biblioteca escolar en esta institución educativa.

4.1.2 Presentación de los datos de la encuesta

En este apartado se muestran mediante técnicas gráficas la información recolectada en la investigación propuesta. Estas técnicas se relacionan con cuadros estadísticos o ilustraciones como: diagrama circulares, de barras horizontales o de sectores, gráfico en barras, curvas, histogramas, polígonos de frecuencia; los cuales permitirán ilustrar los datos obtenidos atendiendo las características de los mismo.

3      ¿Es importante una biblioteca escolar?

Cuadro Nº 1

Fuente: Encuesta aplicada al personal docente y administrativo de la Unidad Educativa Bolivariana "Consuelo Navas Tovar"

Gráfico 1. Importancia de las Bibliotecas

Los docentes y personal administrativo encuestados, consideran en un noventa por ciento (90%) que es importante una biblioteca escolar, mientras que un diez por ciento (10%) considera lo contrario. A continuación se muestra de manera gráfica los resultados arrojados en esta pregunta:

2. ¿Cree ud, que la falta de una biblioteca escolar incide en el rendimiento académico de los alumnos?

 Cuadro Nº 2

Fuente: Encuesta aplicada al personal docente y administrativo Unidad Educativa Bolivariana "Consuelo Navas Tovar"

Gráfico 2. Incidencia de la falta de biblioteca en el rendimiento académico

Un ochenta y cinco por ciento (85%) de la población encuestada considera que la falta de una biblioteca escolar incide en el rendimiento académico de los alumnos, mientras que un quince por ciento (15%) no cree que este recurso incida en el rendimiento académico del alumnado. A continuación se muestra la distribución porcentual:

3. Los niños han podido desarrollar en un cien por ciento sus habilidades de investigación, análisis, comprensión lectora, con la ausencia de una biblioteca

Cuadro Nº 3

Fuente: Encuesta aplicada al personal docente y administrativo Unidad Educativa Bolivariana "Consuelo Navas Tovar"

Gráfico 3. Desarrollo de  habilidades de investigación, análisis, comprensión lectora, con la ausencia de una biblioteca

Un ochenta y cinco por ciento  (85%) cree que los niños no han podido desarrollar sus habilidades de investigación, comprensión lectora y análisis con la ausencia de una biblioteca escolar en la institución; mientras que un quince por ciento (15%) no considera lo mismo. El siguiente gráfico demuestra la distribución porcentual de los resultados arrojados en este Ítems:

4. Dentro del proceso educativo han tenido un espacio para la lectura recreativa

Cuadro Nº 4

Fuente: Encuesta aplicada al personal docente y administrativo Unidad Educativa Bolivariana "Consuelo Navas Tovar"

Gráfico 4.  Espacio para la lectura recreativa

El veinticinco por ciento (25%) del personal docente y administrativo estiman que dentro del desarrollo metodológico de sus actividades como la lectura recreativa, han contado con espacios físicos que permitan el cumplimiento de la misma, mientras que un setenta y cinco por ciento (75%) considera lo contrario. A continuación se muestra de manera grafica la distribución porcentual de los resultados arrojados en este Ítems:

5. Durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje han contando con recursos bibliotecarios para lograr sus objetivos

Cuadro Nº 5

Fuente: Encuesta aplicada al personal docente y administrativo Unidad Educativa Bolivariana "Consuelo Navas Tovar"

Gráfico 5. Dotación de recursos bibliotecarios para el alcance de los objetivos.

Sobre la base de los resultados arrojados por la población encuestada un setenta y cinco por ciento (75%) no ha contado con recursos bibliotecarios para lograr sus objetivos dentro del proceso enseñanza- aprendizaje, mientras que un veinte cinco por ciento opina lo contrario. En el grafico que se muestra a continuación se refleja la distribución porcentual de estos resultados.

6. Han contado con un espacio físico acorde a las normativas de ambientación para desarrollar actividades como la investigación, autonomía de aprendizaje en los alumnos, entre otros

Cuadro Nº 6