Dinamización de asignaturas teóricas en la disciplina estudios lingüísticos

1. Resumen
3. Acerca del aprendizaje significativo
4. Ejemplificación en la asignatura Semántica
5. Cómo abordarlos: ejemplos en relevancia
6. Conclusiones
7. Bibliografía
8. Anexos

Todo hombre se ilustra instruyendo a los demás.

En RADIO SIBONEY, Santiago de Cuba. Junio 13, 2006, 8:00 a.m.

RESUMEN

Que las autoridades educacionales actualizadas en teorías humanísticas de enseñanza decreten enfocar las asignaturas de manera práctica y colocar al estudiante en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje no nos convierte de inmediato, como docentes, en facilitadores de un proceso así estructurado, ni a las disciplinas llamadas teóricas en talleres donde el estudiante dé rienda suelta a su autodesarrollo e independencia. Profundizar en los presupuestos que lleven a esta enseñanza es el objetivo del presente artículo, en relación con una de las asignaturas consideradas más abstracta por los estudiantes de Licenciatura en Lengua Inglesa en la Universidad de Oriente.

PALABRAS MÁS REPRESENTATIVAS

aprendizaje significativo – técnicas de participación – facilitador – relevancia o pertinencia (en lingüística)

ABSTRACT

A teaching-learning process in which the learner develops his independence and learns to learn for life is the current dream of teachers, newly named facilitators of learning, with the same goal. However, such a process seems easier said than done. The aim of this paper is to reflect on the possible way of turning the teaching-learning process of a seemingly theoretical subject into a process of progressive humanistic features as such dream process appears to be.

INTRODUCCIÓN

Estudios Lingüísticos es la disciplina del ciclo básico específico que tiene, según el Plan de Estudio C modificado de la Licenciatura en Lengua Inglesa (el cuarto plan dentro del constante perfeccionamiento de la educación superior en Cuba), el doble reto dentro del perfil del graduado (traductor-intérprete y profesor de EFL), de apoyar tanto las disciplinas de formación profesional (traducción–interpretación y didáctica), como la disciplina Lengua Inglesa.

Estudios Lingüísticos contribuye a que el profesional adquiera una sólida base filológica que hará posible, por una parte, el uso adecuado y eficiente de la lengua extranjera, y, por otra, un desempeño profesional que responda a los objetivos planteados y satisfaga el encargo social

En los primeros cuatro lugares de los objetivos generales de la disciplina Estudios Lingüísticos, dentro del mencionado Plan de Estudio, se hace referencia a

1. interpretar y dominar el basamento teórico de la lingüística como ciencia y consolidar su concepción científica del mundo mediante el estudio del lenguaje y de la lengua inglesa como medio de comunicación social, desde posiciones de la filosofía marxista-leninista;
2. demostrar un desarrollo adecuado de la capacidad de pensamiento lógico y razonamiento crítico a través del análisis del funcionamiento de la lengua inglesa como medio de comunicación, y la consulta de la literatura docente seleccionada y la expresión de sus valoraciones;
3. expresar con el metalenguaje apropiado, los conceptos fundamentales de la lingüística y las conclusiones derivadas del análisis del funcionamiento de la lengua inglesa como medio de comunicación;
4. continuar desarrollando la capacidad y los hábitos y habilidades de adquirir conocimientos de manera independiente a través del estudio individual y de la actividad práctica dentro y fuera del aula;

Estos objetivos generales de la disciplina, conjuntamente con los que se refieren a la formación de valores, declaran que debe llegarse, en la formación del profesional, a la aplicación de los procedimientos de análisis discursivo a textos auténticos del inglés moderno teniendo en cuenta su estructura, niveles, regularidades y reglas de funcionamiento.

Si bien en las Indicaciones Metodológicas del propio documento se hace menciónde que debe haber una orientación práctica de los cursos, y toma provisiones acerca de la necesidad de que

1. las conferencias sean clases teórico-prácticas en las que se emplee el método de elaboración conjunta, para que los conocimientos sean asimilados a un nivel de reconocimiento (equivalente a la familiarización en el lenguaje pedagógico de nuestro Centro de Educación Superior "Manuel F. Gran", de la UO.
2. los seminarios, dirigidos por las guías en que se especifiquen los objetivos y tareas del seminario, así como la bibliografía que debe consultar el estudiante, tengan la función de formar en los estudiantes los hábitos y habilidades de consulta bibliográfica, de análisis crítico de las fuentes y de debate científico de los problemas abordados;
3. las clases prácticas sirvan para analizar y debatir los resultados del estudio y la ejercitación que se oriente como trabajo independiente, de modo que cada estudiante se apropie de los conceptos estudiados a un ritmo acorde con sus potencialidades individuales y luego evalúe sus resultados y rectifique las respuestas incorrectas en el debate que se produce en la clase,