TUPÁC AMARU – PAUCARCOLLA
INFRAESTRUCTURA
IMPLEMENTACIÓN
3.1.3.- ASPECTO ADMINISTRATIVO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Glorioso "San Carlos"
UBICACIÓN : Jr. Arequipa Nª 245 – Parque Pino
PROCESO DE PLANIFICACIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Túpac Amaru – Paucarcolla
UBICACIÓN : Carretera Puno – Juliaca, Km. 12
MODALIDAD : Secundaria
PROCESO DE CONTROL Y SUPERVISIÓN
3.2.- DIAGNÓSTICO DEL CONTEXTO
A. ALUMNO
CUADRO Nº 01
ALUMNOS ENCUESTADOS DE LA I.E.S. GLORIOSO "SAN CARLOS" (URBANO) Y LA I.E.S. TÚPAC AMARU (RURAL) EN EL CONSUMO DE ALIMENTOS CON MAYOR FRECUENCIA DURANTE EL AÑO 2008
FUENTE: Cuestionario Nº 04
ELABORACION: El ejecutor
INTERPRETACION:
Del cuadro se describe que en ambos contextos (rural y urbano), se consumen tanto alimentos industrializados y propios de la zona (ambos), en un promedio considerable 90% en la zona urbana y 79% en la zona rural. En cuanto a alimentos propios de la zona se destaca que en la I.E.S. Túpac Amaru de Paucarcolla, se consume en un 21%, dado que en el medio rural, hay mayor identificación con sus alimentos y están a su alcance, a comparación de la I.E.S. Glorioso "San Carlos", que se consume alimentos propios de la zona en un 5%.
CUADRO Nº 02
ALUMNOS ENCUESTADOS DE LA I.E.S. GLORIOSO "SAN CARLOS" (URBANO) Y LA I.E.S. TÚPAC AMARU (RURAL) EN EL ACCESO DE MEDIOS DE COMUNICACIÒN DURANTE EL AÑO 2008
FUENTE: Cuestionario Nº 04
ELABORACION: El ejecutor
INTERPRETACION:
En el cuadro Nº 02, se observa que en la I.E.S. Glorioso "San Carlos" el 30% de los encuestados tiene acceso a la televisión y en menor porcentaje 1% a las revistas, y a los demás medios en un porcentaje regular, esto da a conocer que los alumnos tienen acceso a estos medios de comunicación por encontrarse en la ciudad, y que la I.E.S. se encuentre en zona céntrica; sin embargo en la I.E.S. Túpac Amaru se observa, que en un porcentaje igual 34% tiene acceso a la televisión y la radio, y en menor porcentaje al Internet 13%, esto porque no se tiene acceso al Internet, por la poca existencia de cabinas públicas, y que estos no están al alcance de la mayoría de los alumnos.
CUADRO Nº 03
ALUMNOS ENCUESTADOS DE LA I.E.S. GLORIOSO "SAN CARLOS" (URBANO) Y LA I.E.S. TÚPAC AMARU (RURAL) SOBRE PROGRAMAS TELEVISIVOS OBSERVADOS CON MAYOR FRECUENCIA.
FUENTE: Cuestionario Nº 04
ELABORACION: El ejecutor
INTERPRETACION:
En el cuadro Nº 03, se da a conocer que en la I.E.S. Glorioso "San Carlos" en mayor porcentaje 24% se observa con mayor frecuencia los noticieros, esto por la proliferación de programas de este tipo y de variedad de canales locales existentes en la zona, y un 23% observa programas deportivos; en cambio en la I.E.S. Túpac Amaru, un 31% observa programas deportivos, dando a conocer que en este medio se practica el deporte, y un 22% observan noticieros. En un porcentaje menor, se puede observar que en ambas instituciones: 12% en la I.E.S. Glorioso "San Carlos" y 3% en la I.E.S. Túpac Amaru observan programas educativos, de esto se puede inferir, que los alumnos toman destierres por estos programas, y prefieren observar otros programas, esto puede ser causa de la influencia de los medios de comunicación, axial como del control de los padres.
CUADRO Nº 04
ALUMNOS ENCUESTADOS DE LA I.E.S. GLORIOSO "SAN CARLOS" (URBANO) Y LA I.E.S. TÚPAC AMARU (RURAL) SOBRE FINALIDAD CON QUE SE USA LA COMPUTADORA.
FUENTE: Cuestionario Nº 04
ELABORACION: El ejecutor
INTERPRETACION:
Un punto importante en el cuadro Nº 04, es la frecuencia de ambas instituciones; en la I.E.S. Glorioso "San Carlos" hay una frecuencia de 61, mientras que en la I.E.S. Túpac Amaru hay una frecuencia de 19, esto dejando de lado el número de alumnos encuestados, da a conocer que los que tienen mayor acceso a la computadora son los de la I.E.S. Glorioso "San Carlos" por estar ubicada en una zona urbana. En la I.E.S. Glorioso "San Carlos", un 30% en igual porcentaje hacen uso de la computadora para jugar y manejar información, esto por que en esta I.E. los trabajos que presentan los alumnos, son en parte realizados en la computadora, y este medio en esta zona está al alcance de todos; sin embargo en la I.E.S. Túpac Amaru, un 47% hace uso de la computadora para jugar y un 37% para manejo de información, esto se da no muchas veces, por la poca existencia de este medio en la zona. En menor porcentaje esta el Chat con 19% en la I.E.S. Glorioso "San Carlos" ; sin embargo esto se da en 0% en la I.E.S. Túpac Amaru
CUADRO Nº 05
ALUMNOS ENCUESTADOS DE LA I.E.S. GLORIOSO "SAN CARLOS" (URBANO) Y LA I.E.S. TÚPAC AMARU (RURAL) EN FRECUENCIA DE USO DE LA BILBIOGRAFÍA ESCOLAR (LIBROS, REVISTAS Y FOLLETOS)
FUENTE: Cuestionario Nº 04
ELABORACION: El ejecutor
INTERPRETACION:
En el cuadro Nº 05, se da conocer que en la I.E.S. Glorioso "San Carlos", un 82% hace uso de la bibliografía escolar a veces solamente y un 4% nunca hace uso de la bibliografía, teniendo en cuenta que esta I.E. cuenta con una biblioteca a disposición de los alumnos y muchos otros medios por encontrarse en zona urbana. Mientras que en la I.E.S. Túpac Amaru un 79% de los encuestados hace uso de bibliografía escolar regularmente, ya que según se observo, esta I.E. no cuenta con una biblioteca actualizada, y esta no atiende en horario normal a los alumnos, y un 7% responde que nunca ha hecho uso de la bibliografía escolar.
B. PADRES DE FAMILIA
ACTIVIDAD ECONÓMICA
CUADRO Nº 06
PADRES DE FAMILIA ENCUESTADOS DE LA I.E.S. GLORIOSO "SAN CARLOS" (URBANO) Y LA I.E.S. TÚPAC AMARU (RURAL) EN LA ACTIVIDAD ECONOMICA A LA QUE SE DEDICAN DURANTE EL AÑO 2008
FUENTE: Cuestionario Nº 03
ELABORACION: El ejecutor
INTERPRETACION:
En el cuadro Nº 06, se da a conocer que en la I.E.S. Glorioso "San Carlos" (medio urbano), un 57% se dedica a Servicios, reflejando que es la principal actividad de la ciudad de puno por ser una ciudad turística, y en un 29% se dedica al comercio por tener bastante afluencia de turistas. En cambio en la I.E.S. Túpac Amaru, un 57% se dedica a la agricultura, ya que esta ubicada en un medio rural, y un 29% se dedica a la ganadería.
CUADRO Nº 07
PADRES DE FAMILIA ENCUESTADOS DE LA I.E.S. GLORIOSO "SAN CARLOS" (URBANO) Y LA I.E.S. TÚPAC AMARU (RURAL) SOBRE SU INGRESO ECONÓMICO DURANTE EL AÑO 2008
FUENTE: Cuestionario Nº 03
ELABORACION: El ejecutor
INTERPRETACION:
En el cuadro Nº 07, se observa que en la I.E.S. Glorioso "San Carlos", un 50% considera que su ingreso económico es medianamente suficiente, esto según los encuestados, por el alza del costo de vida; sin embargo en la I.E.S. Túpac Amaru, un 57% considera que su ingreso económico es insuficiente, considerando el alza de precio de alimentos básicos.
CUADRO Nº 08
PADRES DE FAMILIA ENCUESTADOS DE LA I.E.S. GLORIOSO "SAN CARLOS" (URBANO) Y LA I.E.S. TÚPAC AMARU (RURAL) EN LA ACTIVIDAD ECONÓMICA QUE SE DESARROLLA DURANTE EL AÑO 2008
FUENTE: Cuestionario Nº 03
ELABORACION: El ejecutor
INTERPRETACION:
En el cuadro Nº 08, se observa una diferencia muy particular, mientras que en la I.E.S. Glorioso "San Carlos", los encuestados en un 88% dan a conocer que se dedican a una actividad formal, ya que algunos perciben sueldo, y otros forman parte de asociaciones, los cuales pagan sus tributos; sin embargo en la I.E.S. Túpac Amaru ocurre lo contrario, el 100% se dedica a una actividad informal, porque no perciben ningún sueldo, además de dedicarse solamente a la agricultura y ganadería.
CUADRO Nº 09
PADRES DE FAMILIA ENCUESTADOS DE LA I.E.S. GLORIOSO "SAN CARLOS" (URBANO) Y LA I.E.S. TÚPAC AMARU (RURAL) EN TIPO DE VIVIENDA.
FUENTE: Cuestionario Nº 03
ELABORACION: El ejecutor
INTERPRETACION:
En el cuadro Nº 09, se observa que en la I.E.S. Glorioso "San Carlos", un 67% de los encuestados da a conocer que vive en vivienda propia y un 33.33% vive en vivienda alquilada. Y en la I.E.S. Túpac Amaru, un 86% manifiesta que vive en vivienda propia, ya que cuentan con una parcela de terreno considerable y un 14% vive en vivienda alquilada, esto sucede en la ciudad de Paucarcolla.
CUADRO Nº 10
PADRES DE FAMILIA ENCUESTADOS DE LA I.E.S. GLORIOSO "SAN CARLOS" (URBANO) Y LA I.E.S. TÚPAC AMARU (RURAL) EN EL TIPO DE CONSTRUCCIÓN DE SU VIVIENDA.
FUENTE: Cuestionario Nº 03
ELABORACIÓN: El ejecutor
INTERPRETACIÓN:
En este cuadro se observa una clara diferencia, ya que en la I.E.S. Glorioso "San Carlos", un 63% manifiesta que su tipo de vivienda es de material noble, y un 37% es de material rústico, en la I.E.S. Túpac Amaru todos los encuestados manifiestan en un 100% que sus viviendas son de material rústico, por estar ubicada en una zona rural.
CUADRO Nº 11
PADRES DE FAMILIA ENCUESTADOS DE LA I.E.S. GLORIOSO "SAN CARLOS" (URBANO) Y LA I.E.S. TÚPAC AMARU (RURAL) EN SERVICIOS BÁSICOS Y SOCIALES EXISTENTES EN LA ZONA.
FUENTE: Cuestionario Nº 03
ELABORACION: El ejecutor
INTERPRETACION:
En el cuadro Nº 11, se da a conocer que en la I.E.S. Glorioso "San Carlos" los encuestados manifiestan que cuentan con casi todos los servicios básicos, dado que se encuentran en una zona urbana, solo se puede diferenciar que en un 6% cuenta con servicio telefónico y un 4% considera que existen comedores. Y en la I.E.S. Túpac Amaru los encuestados dan a conocer que no cuentan con servicios de desagüe, teléfono, limpieza publica, y áreas de recreación, ya que viven en un medio rural, donde las viviendas son alejadas; pero algunos cuentan con servicio de electricidad en un 6% ya que el gobierno regional viene implementado una electrificación por las comunidades de ese sector.
CUADRO Nº 12
PADRES DE FAMILIA ENCUESTADOS DE LA I.E.S. GLORIOSO "SAN CARLOS" (URBANO) Y LA I.E.S. TÚPAC AMARU (RURAL) SOBRE MIEMBROS QUE CONFORMAN LA FAMILIA
FUENTE: Cuestionario Nº 03
ELABORACION: El ejecutor
INTERPRETACION:
Este cuadro da a entender que, tanto en la zona urbana y rural, los que conforman la familia, generalmente son el padre y la madre. En la I.E.S. Glorioso "San Carlos", de 8 encuestados, 6 respondieron que su familia está conformada por el padre y la madre, haciendo un total de 76%; sin embargo en el medio rural, se observa que un 14%,en solo un caso la familia lo conforma solo la madre, esto quiere decir que en Puno existen familias disconformes.
CUADRO Nº 13
PADRES DE FAMILIA ENCUESTADOS DE LA I.E.S. GLORIOSO "SAN CARLOS" (URBANO) Y LA I.E.S. TÚPAC AMARU (RURAL) EN NÚMERO DE HIJOS
FUENTE: Cuestionario Nº 03
ELABORACION: El ejecutor
INTERPRETACION:
En el cuadro Nº 13, se observa que en la I.E.S. Glorioso "San Carlos" (zona urbana) hay un número menor de hijos, ya que del total de encuestados hacen un total de 25 hijos. A comparación de la I.E.S. Túpac Amaru que resulta un total de 35 hijos, de 7 encuestados. También se diferencia que en la I.E.S. Glorioso "San Carlos" (zona urbana) un 56% son hijos varones, mientras que en la I.E.S. Tupác Amaru (zona rural) un 57.14% son hijas mujeres.
CUADRO Nº 14
PADRES DE FAMILIA ENCUESTADOS DE LA I.E.S. GLORIOSO "SAN CARLOS" (URBANO) Y LA I.E.S. TÚPAC AMARU (RURAL) EN ORGANIZACIÓN SOCIAL.
FUENTE: Cuestionario Nº 03
ELABORACION: El ejecutor
INTERPRETACION:
El cuadro Nº 14, se observa que en la zona rural (I.E.S. Túpac Amaru), hay mayor participación en organizaciones sociales, tal es el caso de Vaso de leche, que se da en un 30%, dándose también las rondas campesinas en un 10% que se da únicamente en esta zona, por la existencia de abigeos, administrando la justicia de acuerdo a sus costumbres, siendo esta la más justa y eficaz, mientras que en la zona urbana (I.E.S. Glorioso "San Carlos"), no hay mucha participación,
CUADRO Nº 15
PADRES DE FAMILIA ENCUESTADOS DE LA I.E.S. GLORIOSO "SAN CARLOS" (URBANO) Y LA I.E.S. TÚPAC AMARU (RURAL) EN PROGRAMA DE ALFABETIZACIÓN.
FUENTE: Cuestionario Nº 03
ELABORACIÓN: El ejecutor
INTERPRETACIÓN:
Según las encuestas, hay programas de alfabetización, tanto en la zona rural, como en la zona urbana; pero se observo, que existe poca información acerca de este programa, es por ello que algunos padres de familia.
CUADRO Nº 16
PADRES DE FAMILIA ENCUESTADOS DE LA I.E.S. GLORIOSO "SAN CARLOS" (URBANO) Y LA I.E.S. TÚPAC AMARU (RURAL) EN NIVEL DE COMUNICACIÓN ENTRE PADRES DE FAMILIA Y DOCENTES. 
FUENTE: Cuestionario Nº 03
ELABORACION: El ejecutor
INTERPRETACION:
Se observa, que en el medio rural, hay más comunicación, entre padres de familia y docentes, ya que de 7 encuestados, 4 tiene buena comunicación con los docentes, haciendo un total de 57%, esto se da porque los docentes tiene buena relación con los padres, ya que estos siempre ayudan en organizar actividades de la I.E. en cambio en la I.E.S. Glorioso "San Carlos", un 50% tiene buena comunicación con los docentes.
CUADRO Nº 17
PADRES DE FAMILIA ENCUESTADOS DE LA I.E.S. GLORIOSO "SAN CARLOS" (URBANO) Y LA I.E.S. TÚPAC AMARU (RURAL) EN NIVEL DE INSTRUCCIÓN
FUENTE: Cuestionario Nº 03
ELABORACION: El ejecutor
INTERPRETACION:
En el cuadro Nº 17, se observa, que en el medio urbano (I.E.S. Glorioso "San Carlos"), los padres de familia encuestados, tienen un buen nivel académico, llegando a tener formación universitaria, esto porque disponen de los recursos económicos para haber estudiado; en cambio en el medio rural (I.E.S. Túpac Amaru), se observa, que los padres encuestados, tienen bajo nivel académico, porque no se abastecen económicamente, y no disponen de tiempo para terminar sus estudios. De los 7 padres encuestados en la zona rural, se encuestó a una madre de familia analfabeta, dando a entender, que el Programa de alfabetización aun no llega en forma pertinente a estos lugares.
CUADRO Nº 18
PADRES DE FAMILIA ENCUESTADOS DE LA I.E.S. GLORIOSO "SAN CARLOS" (URBANO) Y LA I.E.S. TÚPAC AMARU (RURAL) EN LENGUA MATERNA
FUENTE: Cuestionario Nº 03
ELABORACION: El ejecutor
INTERPRETACION:
Puno es un departamento que alberga a pueblos Quechuas y Aymaras, por lo que de los 15 padres encuestados en ambos contextos (urbano y rural), 11 padres tiene como lengua materna el Quechua, y 3 padres de familia (en ambos contextos) tiene como lengua materna al Aymara. Pero esto se da mayormente en el medio rural, donde las personas siguen practicando su lengua materna a comparación del medio urbano. De los padres encuestados, prolifera la Lengua Quechua, 63% en el medio urbano y 86% en el medio rural.
CUADRO Nº 19
PADRES DE FAMILIA ENCUESTADOS DE LA I.E.S. GLORIOSO "SAN CARLOS" (URBANO) Y LA I.E.S. TÚPAC AMARU (RURAL) EN PARTICIPACIÓN COMUNAL EN MOVIMIENTOS REIVINDICATIVOS.
FUENTE: Cuestionario Nº 03
ELABORACIÓN: El ejecutor
INTERPRETACIÓN:
Este cuadro da a conocer, que en la I.E.S. Glorioso "San Carlos", de 8 encuestados, 5 nunca participan en movimientos reivindicativos haciendo un total de 63%, dando a conocer individualidad egoísta, rasgo característico de las ciudades importantes; sin embargo en la I.E.S. Túpac Amaru, de 7 padres de familia 2 dijeron que participan siempre, dando un porcentaje de 29%, y 3 respondieron que de ves en cuado en un porcentaje de 42%, dando a conocer que en el medio rural, las gentes son unidas y trabajan en equipo para lograr objetivos y metas.
C. DOCENTES
CUADRO Nº 20
DOCENTES ENCUESTADOS DE LA I.E.S. GLORIOSO "SAN CARLOS" (URBANO) Y LA I.E.S. TÚPAC AMARU (RURAL) EN NIVEL DE ALIENACIÓN DE LOS ALUMNOS.
FUENTE: Cuestionario Nº 02
ELABORACION: El ejecutor
INTERPRETACION:
El nivel de alineación, como se observa en el cuadro, que en el medio urbano (I.E.S. Glorioso "San Carlos"), de 5 docentes encuestados, 3 dan a conocer que es alta, dando un porcentaje de 60%, por la influencia de los medios de comunicación, y de la sociedad misma, ya que obstruyen el conservamiento y la practica de la cultura, es ahí que los alumnos adoptan el modo de vida y de vestir foráneos. En cambio en sector rural (I.E.S. Túpac Amaru), de 4 docentes encuestados, un 50% da a conocer que el nivel de alienación es regular, por la influencia de los medios de comunicación, que llegan a influir hasta en estos sectores.
CUADRO Nº 21
DOCENTES ENCUESTADOS DE LA I.E.S. GLORIOSO "SAN CARLOS" (URBANO) Y LA I.E.S. TÚPAC AMARU (RURAL) EN FORMAS DE PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS E EL AULA Y EN LA I.E.S.
FUENTE: Cuestionario Nº 02
ELABORACION: El ejecutor
INTERPRETACION:
En el cuadro Nº 21, se da a conocer, que en la I.E.S. Glorioso "San Carlos", la participación de los alumnos, es en un 40% activa y un 60% medianamente activa; esto porque en le medio urbano, los alumnos son más desenvueltos y los docentes incentivan la participación constante de estos. En cambio en la I.E.S. Túpac Amaru, es en un 50% medianamente activa y en un 50% no activa, esto porque en el medio rural, los alumnos son cohibidos, porque así se han formado en su contexto, ya que tiene miedo a expresar sus inquietudes.
CUADRO Nº 22
DOCENTES ENCUESTADOS DE LA I.E.S. GLORIOSO "SAN CARLOS" (URBANO) Y LA I.E.S. TÚPAC AMARU (RURAL) EN HÁBITOS DE HIGIENE REFERIRO AL ALUMNO DE LA I.E.S.
FUENTE: Cuestionario Nº 02
ELABORACION: El ejecutor
INTERPRETACION:
En la I.E.S. Glorioso "San Carlos", los docentes consideran que en un 80% los hábitos de higiene de los alumnos son adecuados, ya que en esta institución los docentes y auxiliares exigen constantemente el buen aseo de los alumnos, y hay disposición de estos para mejorar sus hábitos de higiene. En cambio en la I.E.S. Túpac Amaru, los docentes consideran que un 75%, de los alumnos tiene malos hábitos de higiene, esto porque precisamente, es una zona rural, ya que los alumnos antes de ir al colegio, hacen sus quehaceres con los ganados y en la agricultura.
CUADRO Nº 23
DOCENTES ENCUESTADOS DE LA I.E.S. GLORIOSO "SAN CARLOS" (URBANO) Y LA I.E.S. TÚPAC AMARU (RURAL) EN IDENTIDAD CULTURAL DE LOS ALUMNOS.
FUENTE: Cuestionario Nº 02
ELABORACION: El ejecutor
INTERPRETACION:
En la I.E.S. Glorioso "San Carlos", de los docentes encuestados consideran que en un 80% que existe identidad cultural, ya que esta institución, promueve bastantes actividades, y festividades culturales, en los cuales los alumnos participan constantemente. De igual manera en la I.E.S. Túpac Amaru, existe identidad cultural, de los docentes encuestados, un 75% considera que es así. Ya que los alumnos no se sientes cohibidos en hablar en su idioma materno.
D. DIRECTOR
CUADRO Nº 24
DIRECTORES ENCUESTADOS DE LA I.E.S. GLORIOSO "SAN CARLOS" (URBANO) Y LA I.E.S. TÚPAC AMARU (RURAL) EN ASPECTO SOCIAL
FUENTE: Cuestionario Nº 01 (Director)
ELABORACIÓN: El Ejecutor
INTERPRETACION:
En ambas Instituciones Educativas, se da la migración en nivel media, porque en la ciudad no encuentran las oportunidades laborales o económicas que esotros lugares si, los del campo migran a la ciudad y los de la ciudad a ciudades aun mas importantes. En la I.E.S. Glorioso "San Carlos", en cuanto al problema social predomina la presencia del alcoholismo y delincuencia, debido a la existencia de Antros por el sector de la Institución, que están al alcance de los alumnos. En cuanto al embarazo de las adolescentes, se de en nivel bajo en ambas Instituciones Educativas, porque se imparten cursos de educación sexual, para evitar este problema social.
CUADRO Nº 25
DIRECTORES ENCUESTADOS DE LA I.E.S. GLORIOSO "SAN CARLOS" (URBANO) Y LA I.E.S. TÚPAC AMARU (RURAL) EN ASPECTO CULTURAL CIENTÍFICO.
FUENTE: Cuestionario Nº 01 (Director)
ELABORACIÓN: El Ejecutor
INTERPRETACIÓN:
En el ámbito urbano, hay diversos servicios educativos, asi como participaciones en actividades culturales, porque la I.E.S. Glorioso "San Carlos", cuenta con gran prestigio en la ciudad, ubicándose además en una zona céntrica, y como Puno es una ciudad turística, hay muchas instituciones culturales, para revalorar nuestra cultura. En cambio en el ámbito rural, se puede observar que hay pocos servicios educativos, porque no hay la suficiente población, contando con pocas participaciones culturales, esto por la falta de instituciones que ayuden a proliferar el teatro, la pintura y demás; pero de todas maneras hay bastante identificación con sus costumbres.
CUADRO Nº 26
DIRECTORES ENCUESTADOS DE LA I.E.S. GLORIOSO "SAN CARLOS" (URBANO) Y LA I.E.S. TÚPAC AMARU (RURAL) EN ASPECTO POLÍTICO
FUENTE: Cuestionario Nº 01 (Director)
ELABORACIÓN: El Ejecutor
INTERPRETACIÓN:
En la I.E.S. Glorioso "San Carlos", intervienen en sus decisiones, la DREP y la UGEL; sin embargo en la I.E.S. Túpac Amaru, se toma en cuenta al Gremio Magisterial y a las organizaciones campesinas, porque el director considera importante, que estas instituciones amparen a su institución.
3.3. RESULTADOS DE LA GESTIÓN PEDAGÓGICA
MATRIZ FODA DE LA I.E.S. GLORIOSO "SAN CARLOS"
MATRIZ FODA DE LA I.E.S. TÚPAC AMARU – PAUCARCOLA
3.3.1.- OBSERVACIÓN DE DESARROLLO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA I.E.S. GLORIOSO "SAN CARLOS"
CUADRO Nº 27
OBSERVACIÓN DEL DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
FUENTE: Ficha Nº 03
ELABORACIÓN: El ejecutor
INTERPRETACIÓN:
En la I.E.S. Glorioso "San Carlos", se observa que la promoción de la practica de valores es buena, ya que los docentes, al iniciar sus sesiones daban muestras de reflexión a los alumnos, y en un porcentaje considerable, utilizan estrategias para promover el conflicto cognitivo, tal es el caso de plantearles situaciones reales, que necesiten de reflexión por parte de los alumnos, y se considera que se debe de mejorar la estrategia para facilitar el nuevo aprendizaje, ya que no se realiza claramente. Se destaca también que en esta I.E. no se da mucha importancia a la extensión del tema, ya que son muy pocos Docentes las que la realizan.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA I.E.S. TÚPAC AMARU – PAUCARCOLLA
CUADRO Nº 28
OBSERVACIÓN DEL DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
FUENTE: Ficha Nº 03
ELABORACION: El Ejecutor
INTERPRETACIÓN:
En la I.E.S. Túpac Amaru, se observa que, no se observó que la docente dejara tareas en cada sesión, ya que las prácticas las realizaba en clase, y se considera que debe mejorar la aplicación de estrategias de evaluación, ya que no se hacia de forma planificada, y tampoco se hacia secuencialmente. Se considera que aplica estrategias para que los aprendizajes sean claros y precisos, mediante trabajos grupales y ejemplificación constante por parte de los alumnos, además de considerarse excelente la promoción del conflicto cognitivo, ya que la docente siempre llevaba material para ello, y esto además facilitaba el aprendizaje de los estudiantes, al mismo tiempo que los motivaba a atender bien y asimilar los conocimientos de manera buena.
CUADRO Nº 29
PRÁCTICA PEDAGÓGICA DE LA I.E.S. GLORIOSO "SAN CARLOS"
FUENTE: Ficha Nº 03
ELABORACIÓN: El Ejecutor
INTERPRETACIÓN:
En el cuadro Nº 29, se observa que los docentes, utilizan metodologías apropiadas para desarrollar sus temas, y utilizar medios y materiales, que habiendo pocos se utilizaban bien, evaluando constantemente a los alumno; pero esto se dificulta ya que los docentes no planifican bien sus actividades, dejando a veces, la sesión a medias, para luego dejar trabajos y tareas, que dejaban un poco confuso al alumnado.
CUADRO Nº 30
PRÁCTICA PEDAGÓGICA DE LA I.E.S. TÚPAC AMARU – PAUCARCOLLA
FUENTE: Ficha Nº 03
ELABORACION: El Ejecutor
INTERPRETACIÓN:
En el grafico se da conocer que la profesora tiene dificultades en distribuir su tiempo para cada actividad, y en emplear técnicas de evaluación, esto porque teniendo poca cantidad de alumnos no debería ser así; sin embargo las participaciones son constantes, por lo que el tiempo para responderles se demora mucho.
CUADRO Nº 31
PRÁCTICA PEDAGÓGICA DE LA I.E.S. GLORIOSO "SAN CARLOS"
FUENTE: Ficha Nº 03
ELABORACION: El ejecutor
INTERPRETACIÓN:
Los docentes de la I.E.S. Glorioso "San Carlos", fomentan de manera constante la disciplina de los alumnos y muestran un adecuado conocimiento del tema, esto porque son asistidos constantemente en capacitaciones, algunos docentes no mantiene una comunicación empalica con los alumnos, por lo que las participaciones se restringen, ya que infunden miedo al estudiante.
CUADRO Nº 32
PRÁCTICA PEDAGÓGICA DE LA I.E.S. TÚPAC AMARU – PAUCARCOLLA
FUENTE: Ficha Nº 03
ELABORACIÓN: El ejecutor
INTERPRETACIÓN:
La docente demuestra responsabilidad y puntualidad en todas sus sesiones; pero no tiene un adecuado timbre de voz, que dificulta el buen aprendizaje de los alumnos, sin embargo se rescata por la poca cantidad de alumnos de la Institución Educativa. La docente no tiene una comunicación empalica con los alumnos ya que a veces comete injusticias al llamar la atención sin antes averiguar la causa de su desatención o de su incumplimiento en los trabajos. Le falta mejorar, la fomentación de la disciplina en el salón de clases para desarrollar mejor sus sesiones.
Conclusiones
Luego de terminado la elaboración del presente informe se arribó a las siguientes conclusiones:
PRIMERO.- En cuanto al diagnostico de contexto el cual iba referido a varios miembros de la comunidad educativa, como son directores, docentes, alumnos y padres de familia, se llego a la conclusión de que entre el medio rural y el medio urbano hay enormes diferencias, las cuales se ven reflejadas en los diferentes cuadros y en algunos casos en los gráficos que contiene el presente informe.
SEGUNDO.- En cuanto al proceso administrativo salta a la vista la diferencia entre un institución de renombre como lo es el Glorioso "San Carlos", y una institución del medio rural que por hacer mención no esta demasiado alejada de la ciudad de Puno, pero las diferencias son grandes, empezando por el proceso de planificación, organización, coordinación, y terminando en la dirección, control y supervisión.
TERCERO.- La diferencia en cuanto a estructura e implementación entre ambas instituciones educativas es abismal en cuanto al numero de alumnos que estudian en la institución, así como el numero de docentes que labora en la misma, pero en cuanto a las aulas no es muy grande la diferencia excepto porque se nota el problema de la falta de aulas en la I.E. del medio rural.
CUARTO.- En cuanto al desarrollo de las sesiones de aprendizaje cabe señalar que en el medio rural se nota claramente la falta de preparación para ser un buen docente y transmitir conocimientos a los alumnos, también en esta parte influye lo que es la escasez de alumnos que de alguna u otra manera desmotiva al docente a seguir trabajando, pues con una cantidad tan reducida de alumnos ni siquiera se pueden hacer dinámicas grupales, en cuanto a la presencia se puede señalar que en ambas instituciones los docentes tratan de ir de la mejor manera posible, además de que tiene un conocimiento del tema a tratarse y también se notó la puntualidad de los mismos, durante la observación de clases que realizo mi persona.
QUINTO.- En cuanto a las estrategias, medios y materiales usados y la distribución del tiempo que vendría a ser la parte de practica pedagógica, las diferencias no son muya alarmantes como cualquiera pensaría, pues a pesar de todo el docente del medio rural al cual se le hizo la observación trato en todo momento de no quedarse atrás en cuanto, al uso de estrategias, medios y materiales, aunque lamentablemente los materiales son escasos en ese medio, ya que en ninguna sesión empleo por ejemplo un mapa, excepto el que se encontraba ilustrado en el texto del ministerio de educación, en cambio en el medio urbano se nota que los docentes si están al nivel adecuado en este aspecto.
SEXTO.- En cuanto a las cualidades del docente en ambas instituciones se nota que los docentes cumplen en un porcentaje considerable con los ítems propuestos, y es algo digno de resaltar teniendo en cuenta que en el medio rural es mucho mas dificultoso estar presentable, porque se tiene que trasladar del medio urbano al rural y esto pues ocasiona cierta incomodidad que por supuesto el docente trata de superar y en el medio urbano todos los docentes vienen adecuadamente presentables, pues deben ser la imagen, el ejemplo para sus alumnos.
Sugerencias
Como estudiantes de educación, nosotros no solamente debemos limitarnos a describir la problemática que se ve en nuestra sociedad actual, sino la labor de un docente es mucho más que impartir conocimientos dentro de cuatro paredes, pues tomando como base los estudios realizados debemos proponernos firmemente la misión de cambiar nuestra sociedad, día a día, no por quedar bien con los demás o para que digan que el lo hizo, sino por nuestra vocación de docente y formador de las nuevas generaciones, la manera en la que podemos cambiar todo lo malo de la sociedad es cambiando primeramente nosotros, y teniendo ese amor y afán por ser formadores de las nuevas generaciones, impartiéndoles un conocimiento nuevo y significativo para ellos, pues eso es lo mas importante de nuestra labor.
Una sugerencia que me permito hacer para culminar este informe es sugerir a los encargados de realizar el currículo de estudios de la escuela de Educación Secundaria, que no se realicen las practicas en tan poco tiempo, pues el tiempo dado en este semestre fue muy poco, y de esa manera no se puede elaborar un estudio mejor en cuanto a diagnosticar las necesidades y carencias de las I.E. de nuestro medio, lo que sugiero es que las practicas se realicen en un tiempo mayor para de esa manera se pueda diagnosticar mejor todo lo que queremos lograr, para finalmente proponer alternativas de solución a corto, mediano y largo plazo.
También sugerir a los compañeros de toda la facultad de Ciencias de la Educación que cuidemos un poco más nuestra presencia cuando vayamos a realizar las diferentes practicas a las I.E. , pues se da el caso de que vamos como cualquier persona común y corriente, y no valoramos nuestro lugar de futuros maestros, porque como tal debemos empezar a mostrar una adecuada presencia desde que entramos en la universidad, hasta que salimos de ella.
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Dedicatoria
La profesión docente, implica innumerables responsabilidades, y el ser estudiante de esta profesión, esta enmarcado a afrontar obstáculos y recorrer caminos abruptos, es por ello que dedico este informe, a todos aquellos que nos ayudan a levantar vuelo para afrontar con éxito nuestra vocación: docentes de la universidad, padres y compañeros de estudio. Todo esto para contribuir a la revaloración de nuestra profesión, y cambiar la situación educativa actual, para mejor.
Autor:
Juvenal Quispe Figueroa
DOCENTE:
Lic. Yolanda Lujano Ortega
PUNO – PERÚ – 2009
Estudiante de las Carreras Profesionales: Educación Letras y Ciencias Contables
Para mayor información sobre documentos Fuentes de la Inv. (Fichas y Cuestionarios) Escribir al correo
Facultad de Ciencias de la Educación
Escuela Profesional de Educación Secundaria
Especialidad: Lengua, Literatura, Psicología y Filosofía
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