Contribución al desarrollo de habilidades con el Tabulador Electrónico Microsoft Excel.

Resumen

Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) en las diferentes esferas de la sociedad a escala mundial han alcanzado un elevado desarrollo; la educación, propicia modificaciones en las formas tradicionales de enseñar y aprender, esto impone "El perfeccionamiento constante de la enseñanza, y en especial de la Informática a partir de la experiencia cubana". En este trabajo se proponen actividades integradoras encaminadas a desarrollar habilidades con el Tabulador Electrónico Microsoft Excel en los estudiantes de Contador primer año del IPE: "Enrique Villega Martínez", para validar su introducción de la propuesta, se profundizó en el estudio de la Computación en la especialidad de Contador y se aplicaron métodos a los estudiantes, tales como: histórico y lógico, análisis y síntesis, inductivo y deductivo, análisis documental, análisis del producto de la actividad, observación, encuesta, la estadística descriptiva y el cálculo porcentual. Las actividades integradoras contribuyeron al desarrollo de habilidades con el Tabulador Electrónico Microsoft Excel en los estudiantes. Estas son de mucha utilidad en su futuro como especialistas pues la aplicación de la informática a los procesos productivos es un hecho real y necesario para el desempeño de su trabajo.

Introducción

Hoy en día pocos cuestionan el papel de la informática en nuestras vidas y su incorporación a la práctica educativa. Las posibilidades que pueda tener en el proceso de enseñanza–aprendizaje no dependen exclusivamente de sí misma, sino de las relaciones que establezca con otros elementos curriculares: contenidos, métodos, estrategias y todo el contexto de aprendizaje.

La amplia gama de opciones que posibilitan las nuevas tecnologías, hacen de la computadora un instrumento de apoyo para el desarrollo de habilidades en el proceso educativo, introduciendo escenarios en los que el alumno participe activamente, ampliando sus habilidades, fortaleciendo su creatividad e imaginación y acercándose a ámbitos que le permitan desarrollarse integralmente respetando sus tiempos y características individuales.

Cuba ha incorporado paulatinamente la computación en todos los subsistemas de educación, teniendo en cuenta para ello: definición de los objetivos; preparación de los docentes; elaboración de textos, de orientaciones metodológicas para la inserción de la computación como objeto de estudio y de software educativos como apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje. El reto está en que para los estudiantes el empleo de la computación debe alcanzar un significado práctico, útil, y para alcanzar esta aspiración se debe perfeccionar la implementación del Programa de Informática Educativa.

La Enseñanza Técnica Profesional (ETP) comenzó aplicar en el curso 2004-2005 un grupo de transformaciones con el único propósito de perfeccionar el trabajo educativo, elevar la formación profesional de los estudiantes utilizando las potencialidades de las empresas donde realizan el aprendizaje práctico de los estudiantes y lograr una articulación más efectiva en la educación superior.

En las escuelas de la ETP se observaron algunas dificultades metodológicas que entorpecían el proceso aprendizaje de esta asignatura, así como la preparación de los estudiantes en su desempeño profesional al enfrentase a situaciones propias de su puesto de trabajo.

Se hace necesario enfatizar en la organización de la clase de Informática como una de las vías fundamentales para el cumplimiento de los lineamientos planteados, en la estructuración metodológica y el desarrollo adecuado del proceso de enseñanza aprendizaje. Centrada en el uso de la propia informática y especialmente al desarrollo de habilidades con el Microsoft Excel de manera independiente.

En el centro donde se realizó la investigación se presentaron dificultades que obstaculizaron el desarrollo de habilidades dentro del proceso aprendizaje de la Computación, por lo que influyen en la preparación de los estudiantes, así como en su desempeño profesional al solucionarse situaciones propias de su puesto de trabajo que puedan ser resueltas mediante la Computación.

Durante el desarrollo de la clase de Computación, específicamente en la unidad 3 correspondiente a las Hojas Electrónicas de Cálculo (HEC) se observó que no existía la bibliografía suficiente con actividades integradoras que les permitieran a los estudiantes desarrollar las habilidades necesarias para interactuar con la computadora. Se debe destacar que el Programa de Estudio de Informática para la ETP, señala que para el estudio de la unidad # 3: Hoja Electrónica de Cálculo, se utilizará y generalizará la aplicación que se encuentre con mayor facilidad para su aprendizaje; por ello en el Instituto Politécnico de Economía (IPE):"Enrique Villega Martínez", el escogido para esta investigación, se utiliza como aplicación el Tabulador Electrónico Microsoft Excel.

Por todo lo antes expuesto se declaró el siguiente problema científico: ¿Cómo contribuir al desarrollo de habilidades con el Tabulador Electrónico Microsoft Excel en los estudiantes de Contador primer año?

En correspondencia con el problema científico se planteó como objetivo: Aplicar actividades integradoras para contribuir al desarrollo de habilidades con el Tabulador Electrónico Microsoft Excel en los estudiantes de Contador primer año del IPE:"Enrique Villega Martínez".

Para guiar la solución al problema científico planteado y darle cumplimiento al objetivo se formularon las siguientes preguntas científicas:

1- ¿Cuáles son los fundamentos teóricos y metodológicos del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Computación y el desarrollo de habilidades con el Tabulador Electrónico Microsoft Excel en la ETP?

2- ¿Cuál es el estado actual de los estudiantes de Contador primer año del grupo 1IE-2C en el IPE:"Enrique Villega Martínez", sobre el desarrollo de habilidades con el Tabulador Electrónico Microsoft Excel?

3- ¿Qué características deben poseer las actividades integradoras para que contribuyan al desarrollo de habilidades con el Tabulador Electrónico Microsoft Excel en los estudiantes de Contador primer año del IPE:"Enrique Villega Martínez"?

4- ¿Cuáles serán los resultados luego de la aplicación de las actividades integradoras propuestas en el desarrollo de habilidades con el Tabulador Electrónico Microsoft Excel en los estudiantes de Contador primer año del IPE:"Enrique Villega Martínez"?

El proceso investigativo estuvo orientado a través de las tareas científicas que a continuación se relacionan:

• 1- Sistematización de los fundamentos teóricos y metodológicos del proceso de enseñanza aprendizaje de la Computación y el desarrollo de habilidades con el Tabulador Electrónico Microsoft Excel en la ETP.

• 2- Diagnóstico del estado actual de los estudiantes de Contador primer año del grupo 1IE-2C en el IPE:"Enrique Villega Martínez", sobre el desarrollo de habilidades con el Tabulador Electrónico Microsoft Excel.

• 3- Diseño de las actividades integradoras para que contribuyan al desarrollo de habilidades con el Tabulador Electrónico Microsoft Excel en los estudiantes de Contador primer año del IPE:"Enrique Villega Martínez".

• 4- Aplicación y constatación de los resultados de las actividades integradoras propuestas en el desarrollo de habilidades con el Tabulador Electrónico Microsoft Excel en los estudiantes de Contador primer año del IPE:"Enrique Villega Martínez".

Los métodos teóricos permitieron el estudio de las diferentes fuentes de información, en el procesamiento de los fundamentos científicos y los variados criterios de los autores consultados. Los métodos empíricos se utilizaron durante el proceso de diagnóstico, elaboración e implementación de la concepción teórico – metodológica propuesta. La investigación se sustenta en el método general de materialismo dialéctico y en los métodos científicos.

De los métodos teóricos empleados:

Histórico y lógico: favoreció el estudio del surgimiento, desarrollo de la Informática en Cuba y los fundamentos teóricos y metodológicos del proceso de enseñanza aprendizaje de la Computación así como el desarrollo de habilidades con el Tabulador Electrónico Microsoft Excel en la ETP.

Análisis y síntesis: posibilitaron estudiar los documentos normativos del grado, así como la literatura especializada, propiciando la determinación de las partes y su integración en las distintas etapas del cumplimiento de las tareas científicas y los resultados derivados del diagnósticos del estado actual de los estudiantes.

Inductivo y deductivo: posibilitó proponer un conjunto de actividades integradoras para contribuir al desarrollo de habilidades con el Tabulador Electrónico Microsoft Excel y arribar a las conclusiones generales del trabajo.

Los procedimientos lógicos del pensamiento análisis y síntesis, así como la inducción y deducción, facilitaron la determinación de aspectos generales relacionados con la informática y su relación particular con la ETP, lo que contribuye también a la sistematización de la información sobre el tema y la selección de los aspectos esenciales para la elaboración del marco teórico de referencia.

De los métodos empíricos empleados:

Análisis documental: se empleó para la obtención de información contenida en documentos rectores relacionados con la informática educativa, el modelo de la ETP, programas y orientaciones metodológicas, lo que contribuyó a la sistematización de enfoques y concepciones, favoreciendo la objetividad de los análisis necesarias para el desarrollo del trabajo.

Análisis del producto de la actividad: se utilizó mediante la Prueba pedagógica de inicio y final para comprobar el nivel de desarrollo de las habilidades con el Tabulador Electrónico Microsoft Excel dentro de la unidad 3 de la asignatura Computación. (Anexo # 1)

Observación: permitió registrar cómo se integra el uso de la computadora en el proceso de aprendizaje. (Anexo # 2)

Encuesta a través de Cuestionario: aplicado a los estudiantes del grupo 1IE-2C, del IPE:"Enrique Villega Martínez", para diagnosticar y determinar el nivel de conocimiento en el uso del Tabulador Electrónico Microsoft Excel.

Del nivel matemático y estadístico:

De la estadística descriptiva: para ilustrar en gráficos y tablas los resultados del diagnóstico realizado.

Análisis porcentual: posibilitó el análisis cuantitativo de los datos que aportaron los instrumentos aplicados.

El empleo lógico y coherente de estos métodos permitió mantener la unidad entre la teoría y la práctica, arribar a valoraciones cuantitativas y cualitativas, que enriquecieron el proceso de investigación y sus resultados.

Población y muestra:

Se consideró como población para el diagnóstico sobre el desarrollo de habilidades con el Tabulador Electrónico Microsoft Excel, a los 89 estudiantes del primer año de la especialidad de Contador, del IPE:"Enrique Villega Martínez", del municipio Sancti Spíritus, y como muestra a los 30 estudiantes del grupo 1IE-2C que representan el 33,7 % de la población. De estos 30 estudiantes, 26 son hembras y 4 son varones.

Diagnóstico de los estudiantes para determinar el desarrollo de habilidades con el tabulador electrónico Microsoft Excel

En el diagnóstico inicial (Anexo # 1) de la investigación se realizó una exploración que permitió detectar las principales dificultades que presentaban los estudiantes del grupo 1IE-2C en la asignatura Computación específicamente en la unidad # 3: Hoja Electrónica de Cálculo, para fijar los conocimientos y habilidades como abrir el Excel, insertar información, insertar una fila, insertar una columna, cortar, pegar, guardar, dar formato a una tabla, realizar cálculos con fórmulas, elaborar gráficos y vincular una tabla con el microprocesador de texto Word. De este diagnóstico inicial se arrojó los siguientes resultados: de los 30 estudiantes, existía un total 18 estudiantes desaprobados que representa 59,5% y solamente 12 estaban aprobados para un 39,8% (Anexo # 2). Sobre la base de las principales irregularidades encontradas se procedió a elaborar y aplicar las actividades integradoras dirigidas a elevar las potencialidades que brinda dicho programa en las clases de Contador primer año.

Como parte del diagnóstico inicial se aplicó una Guía de Observación para comprobar el nivel de habilidades de los estudiantes con las Hojas Electrónicas de Cálculo. (Anexo # 2)

Se observaron en total 8 clases, (4 en la Constatación Inicial y 4 en la Final). De la etapa inicial se obtuvieron los siguientes resultados: 18 estudiantes tenían una idea general del procedimiento a seguir para activar el Microsoft Excel para un 60%, solo 12 estudiantes realizaron totalmente el procedimiento para abrir un libro, introducir información, guardar el trabajo realizado y cerrar la aplicación para un 40%, eran capaces de crear tablas solamente 15 estudiantes para un 50%, además 12 estudiantes sabían insertar filas y columnas para un 40%, 12 estudiantes dominaban como trabajar con las hojas del libro del Microsoft Excel para un 40%, también se pudo constatar que solo 13 estudiantes dominaban el procedimiento para dar formato a la tabla para un 45%, solo el 25%, es decir 7 estudiantes, ejecutaron el procedimiento para realizar cálculos, en cambio solamente 9 estudiantes conocían el algoritmo para realizar gráficos para un 30% y 10 estudiantes dominaron el procedimiento para realizar vínculos entre aplicaciones para un 35%.

También se aplicó un Cuestionario con el objetivo de comprobar el desarrollo de habilidades relacionadas con el Microsoft Excel en los estudiantes de primer año de Contador, donde se constató que de los 30 estudiantes que se les aplicó el cuestionario, solo 18 de ellos conocían los pasos para llegar al Tabulador Electrónico Microsoft Excel, lo que representa un 60%, en cuanto a la hora de enlazar, solamente 9 estudiantes pudieron enlazar correctamente las preguntas con las respuestas formuladas para conocer el nivel de conocimiento lo que representa un 30%, por otra parte 12 estudiantes mencionaron los tipos de gráficos que conocían y las partes que componen un gráfico para un 40%. Los 30 estudiantes contestaron satisfactoriamente sobre cuales son las posibilidades que brinda el trabajo con el Tabulador Electrónico Microsoft Excel, lo que constituyó el 100% del total de la muestra.

Fundamentación Pedagógica de las actividades integradoras

En la mayoría de la bibliografía consultada no se definen actividades integradoras, el autor asume el concepto dado por Catalá Concepción, O. (2008), quien plantea que es el: "conjunto de acciones que realiza el estudiante para lograr un fin consciente en el proceso de aprendizaje de un sistema de aplicación, en las que se combinan los elementos del conocimiento precedentes con los nuevos contenidos de dicho sistema y se sistematizan los de otras ciencias, desde una perspectiva significativa, productiva y desarrolladora". [1]

La necesidad de realizar actividades integradoras encaminadas al mejoramiento educativo, como material de apoyo al desarrollo de habilidades de la computación en la especialidad de Contador del primer año, es parte de los problemas no resueltos o parcialmente resueltos en la misma, por la escasa bibliografía que contengan actividades integradoras para ejercitar.

En consecuencia el estudio de este punto se divide en dos momentos. El primero tiene lugar al analizar los componentes del proceso de la enseñanza en la asignatura y un segundo momento implica verificar en qué medida la computación puede a través de las actividades integradoras contribuir a resolver estos problemas o parte de ellos. Para valorar la necesidad de insertar las actividades integradoras en la asignatura se realizaron los pasos siguientes:

• Análisis de los objetivos de la asignatura.

• Análisis de los contenidos, métodos y medios de enseñanza que se utilizan en la asignatura de computación.

• Definición de los problemas pedagógicos en la asignatura.

• Definición de los temas donde pueden insertarse las actividades integradoras.

Puntualizando lo anteriormente expresado se elaboraron las actividades integradoras, las cuales juegan un importante papel en el desarrollo de habilidades con el Tabulador Electrónico Microsoft Excel en la asignatura Computación de los estudiantes de Contador primer año.

Análisis de los resultados en la constatación final

Para comprobar la asimilación de conocimientos en los estudiantes del grupo 1IE-2C con respecto al desarrollo de habilidades con el uso de las Hojas Electrónicas de Cálculo, al terminar la constatación de la factibilidad de las actividades integradoras propuestas se aplicó el diagnóstico final, la que arrojó los siguientes resultados: (Anexo # 1).

Atendiendo a los resultados del diagnóstico inicial y el diagnóstico final, pudo confirmarse que existe una gran diferencia tomando como punto de partida el conocimiento. Esto se puede precisar cuantitativamente de la siguiente forma: hay que analizar el % y el número de estudiantes aprobados y desaprobados en cada caso. En el diagnóstico inicial hay 18 estudiantes con menos de 60 puntos lo cual equivale a un 59,5% de estudiantes desaprobados, mientras que en el diagnóstico final no existe ningún estudiante con menos de 60 puntos, lo cual equivale a un 100% de estudiantes aprobados.

Por otro lado, en el diagnóstico inicial hay 12 estudiantes con más de 60 puntos, lo que equivale a un 39,8% de aprobados, pero hay que destacar que de esos 12 estudiantes el 6,6% están entre 60-69 puntos, el 3,3% están entre los 70-79 puntos, el 23,3% entre 80-89 puntos y un 6,6% de los estudiantes alcanzó notas de 90-100 puntos, mientras que en el diagnóstico final todos los alumnos tienen más de 60 puntos, estando el 13,3% entre 60-69 puntos, el 40% entre 70-79 puntos, el 26,6% entre 80-89 puntos y el 20% entre 90-100 puntos, lo que demuestra claramente una mayor obtención de conocimientos.

Cualitativamente se pudo constatar que los estudiantes fueron capaces de: desarrollar mejores trabajos prácticos, identificar con mucha más precisión que antes, cortar, copiar y pegar con una mayor calidad. Todo esto evidencia la eficacia del uso de las actividades integradoras planificadas en el proceso de aprendizaje de tan importante contenido.

Todo lo antes expuesto corrobora la efectividad de la misma.

En la observación realizada en las 4 clases de la Constatación Final, se obtuvieron los siguientes resultados:

• El 100% de la muestra dominaban el procedimiento a seguir para activar el Microsoft Excel y crear tablas.

• El 98% de los estudiantes sabían abrir un libro, introducir información, guardar el trabajo realizado y cerrar la aplicación.

• El 98% de los estudiantes sabían crear tablas en Excel e introducir informaciones.

• El 98% de la muestra eran capaces de insertar filas y columnas.

• El 98% de los estudiantes conocían el procedimiento para dar formato a las tablas y entrar información.

• El 98% de los estudiantes conocían el procedimiento para dar formato a las tablas.

• El 93% de los estudiantes dominaban el algoritmo para realizar el cálculo.

• El 95% de los estudiantes dominaban el algoritmo para realizar gráficos.

• El 95% de los estudiantes dominaban los procedimientos para realizar vínculos entre aplicaciones.

Se llegó a la conclusión que al inicio de la investigación en las clases de Computación se presentaban dificultades en cuanto a la realización de los ejercicios orientados por el profesor, donde se demostraba que los alumnos no se apropiaron de los conocimientos de la unidad, ni sabían aplicar los procedimientos estudiados en clase; después de puesta en práctica las actividades integradoras estas dificultades se erradicaron en su mayoría.

Conclusiones

El proceso de transformaciones a que se encuentra sometido el sistema educacional cubano requiere hoy más que nunca de la creatividad y renovación continua por parte de los profesores de la didáctica de sus clases. Los resultados alcanzados en el presente trabajo demuestran que:

• 1. La bibliografía consultada fue suficiente para elaborar los fundamentos teóricos y metodológicos del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Computación y el desarrollo de habilidades con el Tabulador Electrónico Microsoft Excel en la Enseñanza Técnica Profesional, analizando los valiosos criterios de diferentes autores.

• 2.  A partir del diagnóstico realizado se pudo constatar que los estudiantes de Contador primer año del grupo 1IE-2C en el IPE:"Enrique Villega Martínez", presentaron dificultades en el desarrollo de habilidades con el Tabulador Electrónico Microsoft Excel.

• 3.  Las actividades integradoras fueron diseñadas de manera que contribuyan al desarrollo de habilidades con el Tabulador Electrónico Microsoft Excel en estudiantes de Contador primer año.

• 4. Con el análisis de los resultados obtenidos y la aplicación de las actividades integradoras se pudo constatar que las dificultades fueron erradicadas en su gran mayoría, lo que demuestra la efectividad de las mismas.

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http://www.vinuesa.com/ofimatica/excel.htm

Anexo

ANEXO 1

Resultados de la Prueba Pedagógica

ANEXO 2

Autor:

Lic. Alián Yordán Targarona Arechavaleta

IPE: "Enrique Villega Martínez".

[1] Catalá Concepción, Omaira S. (2008). Actividades Integradoras para el aprendizaje de PowerPoint en los alumnos de cuarto semestre de la Educación de Adultos. Tesis en opción al Título Académico de Máster en Ciencias de la Educación. Sancti Spíritus. P. 6.