El profesor y el rol del aprendizaje de los estudiantes (página 2)

Hoy se habla, en el ámbito de las instituciones educativas, de la prospectiva como una alternativa de modelo de gestión, que permite anticipar el futuro, evitar que el mismo nos sorprenda y actuar en consecuencia con nuestros intereses y necesidades institucionales y de la sociedad. Es esta una alternativa que no debemos ignorar

Estos cambios configuran todo un programa de preocupaciones que esta llevando a académicos, investigadores, profesionales, padres y docentes a pensar de que la escuela tiene que dar respuesta pronta a estos desafíos que se avecinan , respuesta que están relacionadas con la capacidad de ofrecer la mejor educación a la que todos los alumnos tienen derecho.

Es por lo que el profesorado trabaja con los alumnos, donde ven como se forman, que conocimientos realmente necesitan, que cambios exige la sociedad, todos pueden acceder a la información y quizás convertirse en enseñantes.

Los cambios que se han producido en la sociedad entre ellos la amplia variedad de modelos familiares, ejemplo familias que se agrupan hijos de diferentes matrimonios, la creciente y positiva incorporación de la mujer al trabajo, los cuales están creando espacios de desatención hacia los hijos por la no prácticas de apoyo para la atención de los niños y jóvenes en el periodo de tiempo fuera de la escuela y lo mismo se podría decir de la atención a las personas mayores.

En estos momentos las escuelas están asumiendo funciones de socialización, de cuidado y atención que antes correspondía a la familia, pero también la escuela empieza a sentir el descenso de la natalidad, así como el constante envejecimiento de la población aparejado a esto tenemos la competencia de las nuevas tecnologías que trae consigo el individualismo, fragmentación y poca exigencia política y otros cambios que se extienden a los sistemas sociales, económicos y políticos, esto trae consigo una creciente diversidad cultural, religiosa, étnica, las inmigraciones entre otras.

Los elementos de que se disponen hoy en día permiten identificar algunas muestras y están demandando a dar un giro tanto en los programas de formación como de investigación y para ello es necesario una dirección que fomente la innovación, la flexibilidad, la autonomía, el trabajo en red y aprendizaje y a la vez dotarse de buenos `programas y profesores para hacer realidad el derecho mas sagrado el derecho de aprender.

La ciencia pedagógica estudia el fenómeno de la educación y reconoce como su problema condicional, la formación del hombre, formación que tiene como características esenciales proyección social, orientación humanística y carácter transformador. El mundo actual necesita de riqueza espiritual interior del hombre, que le permite un desarrollo personal equilibrado, la mejor de sus capacidades básicas, su autonomía, autodeterminación, sensibilidad ética y estética, sentimiento de responsabilidad y competencia para estar en mejores condiciones para aceptar los retos normales de la vida

La tendencia actual es ver la formación profesional como ¨un continuo que acaba con el final de las capacidades para el aprendizaje

La cultura del aprendizaje expresa los pilares de la educación, la educación encierra un tesoro donde se enfatiza en la necesidad de:

Aprender a conocer: Es la búsqueda de información a graves de recursos analógicos o digitalizados, el desarrollo de habilidades de lectura que ayuda a la selección y rapidez de la comprensión de lo leído, a la distinción de lo esencial, al poder de la síntesis, a la asimilación de la critica de lo leído y a su uso en la solución de problemas, con un pensamiento creativo, humanista y el estimulo a la curiosidad permanente.

Aprender hacer: Aprendizaje para el cambio, que estimula la capacidad emprendedora, la iniciativa, la innovación, vínculo teoría –práctica, da sentido al quehacer didáctico, que no debe de confundirse con la rutina ó la resistencia a cambios

Aprender a ser: Existir en correspondencia con los principios fundamentales de una ética humana, aplicando a cada profesión y a todos los ámbitos de la actividad del hombre, el respeto al desarrollo humano sustentable, la preservación de la identidad cultural, es un criterio que conjuga autonomía y responsabilidad.

Aprender a vivir juntos aprender a vivir con los demás: Emana no solo del carácter social del hombre, sino de las peculiaridades del trabajo profesional actual, en grupos multidisciplinarios, plantea una tarea especial la habilidad de comunicarse con las personas, ajustándose al medio .Que el desarrollo pleno de la individualidad coincida con la participación en la vida en sociedad aprender a ocupar diferentes puestos en el colectivo

Aprender a desaprender. Dejar en un cajón lo obsoleto, todo lo que sirve y ya no es valido, a lo que conviene agregar, no un sentido nihilista sino con el poder de la dialéctica de superación necesaria de momentos anteriores para responder a nuevas exigencias.

Es por ello que en los últimos tiempos se ha escrito bastante sobre gestión y administración educativa; conceptos como el de excelencia académica, planeación estratégica, competitividad, etc., han aparecido asociados a la dirección o administración de las instituciones educacionales. en los distintos niveles de la estructura organizativa, lo cual evidentemente resulta necesario pero no suficiente para el caso específico de las organizaciones que se dedican al proceso de formación de las nuevas generaciones y cuyo "producto final" no es una mercancía que pueda ser considerada en el denominado "mercado de fuerza de trabajo", simplemente por su "valor de uso".

El objetivo de una verdadera institución educacional expresado en términos de resultados, es un Ser Social, una persona preparada para el trabajo, para la vida, para desarrollarse y contribuir al desarrollo de la sociedad en que vive y ello significa mucho más que poseer un cúmulo mayor o menor de conocimientos de cultura general, científica y técnica o de ser capaz de desarrollar un sistema de habilidades manuales e intelectuales, significa además y sobre todo, ser capaz de adoptar una correcta actitud ante la vida, dotado de las mejores convicciones humanas; de altos valores éticos, estéticos y morales y los más puros sentimientos.

Así, en el logro del objetivo de formación integral de nuestros educandos, el papel del maestro, del profesor, resulta esencial y su área de acción o trabajo se convierte en un área de resultados claves en la cual ejerce su autoridad y responde por los resultados de su "unidad organizativa" en la cual funge como dirigente de un proceso de enseñanza aprendizaje o docente educativo. En las escuelas y universidades se dirige principalmente un proceso de transformación de las personas como ser Bio-psico-social, a través de la instrucción y la educación, en la acción que transcurre como enseñanza y aprendizaje entre el profesor y los estudiantes, en la cual esencialmente el primero enseña a aprender y los segundos aprenden a aprender. Cumple también en ese nivel, con un grado importante de autonomía relativa, las funciones generales y básicas de la dirección, planificando, organizando, regulando y controlando el proceso docente y educativo, mediante el ejercicio de una influencia consciente sobre los colectivos estudiantiles y es por tanto también un dirigente de ese proceso en el que sus subordinados directos son los propios estudiantes.

La dirección de la escuela, como ya explicamos, contempla dos dimensiones principales; un docente puede ser o no dirigente de colectivos pedagógicos profesorales pero siempre será un dirigente de colectivos estudiantiles, que son también de hecho y por su propia naturaleza y características, colectivos pedagógicos donde se materializa el proceso en la dinámica de la enseñanza y el aprendizaje y cuya tendencia actual evidencia la necesidad de lograr una interacción participativa entre el maestro o profesor y los estudiantes. En estas relaciones el papel de los estudiantes es cada vez más relevante sin que los maestros o profesores pierdan su condición de dirigentes.

Se requiere de un esfuerzo común por lograr el incremento sostenido de la productividad intelectual como condición imprescindible para alcanzar los objetivos de la educación, que en su acepción más general se identifican con la formación integral de la personalidad del educando, para cumplir lo que se denomina: Encargo Social de la escuela.

La psicología como ciencia, ha tenido unas influencias muy positivas y decisivas en el desarrollo de la pedagogía y de la dirección científica contemporáneas, así estas relaciones han permitido estudiar, explicar y perfeccionar fenómenos y procesos tales como los de comunicación, motivación y creatividad, que resultan esenciales para el trabajo del profesor como dirigente educacional.

Se trata entonces, de que para maestros y profesores se convierte en una necesidad no solo el aplicar los enfoques psicopedagógicos, sino también aquellos, que desarrollados por la psicología aplicada a la dirección y la gestión, le permitirán incrementar la eficiencia de su acción de influencia consciente sobre los educandos con un enfoque de liderazgo.

Un aspecto decisivo en la actitud de profesores y maestros es su disposición al cambio, a transformarse y transformar la realidad educativa en que se desenvuelven, a no ser meros observadores pasivos, tradicionalistas y conservadores. Con respecto a lo expresado anteriormente y en lo que se ha dado en llamar su "último pensamiento", se pronunció Paulo Freire: "Insisto, cuando hablo de educación, hablo de intervención, que puede ser en el sentido de preservar el Status-quo o en el sentido de modificarlo. Mi opción es mudar, transformar". "Por eso creo que la escuela no solamente reproduce, sino que también contradice la reproducción. El papel de la contradicción de la reproducción es el que ejercen los educadores progresistas. Los profesores, educadores, estar insertos en un escenario de lucha permanente, que es la lucha por la superación. Es preciso estar abiertos constantemente a lo nuevo y a lo diferente para poder crecer y aprender. Es preciso aceptar la mudanza, la novedad venga de donde venga". Se puede considerar que el maestro o profesor, en su desempeño, debe contemplar aquellos elementos novedosos, necesarios y suficientes, que sin desconocer la esencia de su labor pedagógica y sin pretender cibernetizarla, en el sentido más estricto de este concepto, les permitan ejercer eficientemente la dirección y gestión del proceso docente y educativo.

Dirigir a las personas implica educarlas para un fin determinado, así como todo proceso educacional se dirige para alcanzar un fin concreto.

El maestro o profesor no puede imponer al estudiante un pensamiento original y creativo, pero si puede, a través del método de enseñanza y aprendizaje, crear las condiciones psicológicas favorables para que este se desarrolle.

De la forma de como el maestro o profesor como dirigente del proceso de enseñanza aprendizaje, vincula la teoría con la práctica, hace apreciaciones cualitativas donde las cuantitativas no son posibles, se mueve y decide dentro del relativo marco de incertidumbre donde se desarrolla su trabajo, particulariza el modo como deben aplicarse los métodos y técnicas, descubre el momento cuando las condiciones están maduras o ayuda a crearlas. con la mayor o menor capacidad creadora del maestro o profesor, y a como este se proyecta en la interacción de su trabajo con el colectivo de estudiantes, influyen además la experiencia, edad, nivel científico y cultural, personalidad, carácter e inteligencia del que dirige. Esto explica como determinados maestros logran con iguales recursos materiales y humanos, resultados muy por encima de los que alcanzan otros.

Junto a los profesores, quienes juegan un importante papel dinamizador, los estudiantes en este contexto asumen un protagonismo directo, potenciándose la acción colectiva, un campo de relaciones más sólido entre los procesos de enseñanza, lo cual tributa directamente al desarrollo personal de profesores y estudiantes, con una sólida unidad de lo educativo y lo instructivo.

Bibliografía

Alvarez de Zayas, Carlos, La escuela en la vida. Editorial Pueblo y Educación, La Habana, 1998

Dra. Mercedes González Fernández- Larrea; Dr. Gil Ramón González González. Gestión de la extensión universitaria, una propuesta desde la Universidad de Pinar del Río

Freire, P. (1997). Último reportaje concedido el 16 de Abril de 1997 a la periodista israelí Ethan Bronstein. Jornal Folha, Sao Paulo, Brasil, domingo 4 de Mayo de 1997 .

Fuente: Ruiz Calleja, J. M. Dirección y Gestión Educativa. Editorial ESUMER. Medellín, Colombia. 2004. Hallak, Jacques, (1992), Gestionar las escuelas con más eficiencia y equidad, en: Carta Informativa del IIPE, Vol. X, No. 2, Abril-Junio de 1992.

González Fernández-Larrea, Mercedes. Un modelo de gestión de la extensión universitaria para la Universidad de Pinar del Río. Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias de la Educación., 2002

Rogers, C. Hacia una teoría de la creatividad, traducido de conferencia en Ohio University, Agosto de 1952, "Toward a theory of creativity, En: ETC: A Review of General Semantics, No. 4, 1954, pp

Talizina, N. F., (1985), Conferencias sobre "Los fundamentos de la enseñanza en la Educación Superior", Universidad de la Habana, Cuba.

UNESCO. (1995). Documento de Política para el cambio y el desarrollo en la Educación Superior. París, Francia

DATOS DE LOS AUTORES

Ing. Elia R. González Prado

Edad: 45 Años

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Fecha de realización: 30-03-10

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Lic: Rosa Elena Alvarez Gómez

Edad: 42 Años

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Título: Licenciado en Economía

Lic .Silvia Díaz Méndez

Edad: 43 Años

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Docencia lugar año

Título: Licenciado en Economía

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Lic. Yolanda Rosario Álvarez

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Lic. Rosa Elena Álvarez Gómez

Ing. Elia Rosa González Prado

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