Resumen
Los cambios que se han producido en la sociedad están directamente relacionados con el nivel de formación de sus ciudadanos y de la capacidad de innovación y emprendimiento que estos poseen. Las escuelas están asumiendo funciones de socialización, por lo que el trabajo en red y aprendizaje debe dotarse de buenos `programas y profesores para hacer realidad el derecho mas sagrado el derecho de aprender. , para alcanzar la razón de ser de que la enseñanza que imparten maestros ó profesores se convierte en una necesidad de satisfacer las demandas del desarrollo de esa sociedad, contemplando, además la previsión de los posibles escenarios en los cuales tendrán que desenvolverse el proceso educativo en el presente Siglo XXI.
SUMMARY:
The changes that have taken place in the society are directly related with the level of their citizens' formation and of the innovation capacity and emprendimiento that these they possess. The schools are assuming socialization functions, for that that the work in net and learning should be endowed of good `Programas and professors to make reality the right but sacred the right of learning. , to reach the reason of being that the teaching that teachers or professors impart becomes a necessity of satisfying the demands of the development of that society, contemplating, also the forecast of the possible scenarios in which will have to be unwrapped the educational process presently XXI Century.
Introducción
Nuestras sociedades están envueltas en un complicado proceso de de transformaciones, estos cambios tienen efecto visible en la escuela como institución encargada de formar a nuevos ciudadanos, los alumnos disponen hoy en día de muchas fuentes de información que lo que no ocurría hace mas de 10 años.
El desarrollo de las fuentes de información y comunicaciones requieren de un cambio, las características de la nueva sociedad en la que vivimos tiene que ver con el hecho de que el conocimiento es uno de los principales valores de sus ciudadanos.
El valor de las sociedades actuales está directamente relacionado con el nivel de formación de sus ciudadanos y de la capacidad de innovación y emprendimiento que estas poseen.
Pero los conocimientos en nuestros días, tienen fecha de caducidad y esto obliga a que los profesionales se actualicen constantemente, hemos entrado en una sociedad que exige de los profesionales una permanente actividad de formación y aprendizaje.
A pesar de los avances de la ciencia pedagógica y didáctica, plantea Carlos Álvarez de Sayas, que en los últimos tiempos se constatan un conjunto de deficiencias e insuficiencias que determinan cierto nivel de ineficiencia en el proceso docente educativo. Los criterios generalizadores a que el autor ha arribado, a partir de la observación del proceso docente educativo le permiten llegar a la conclusión de que los problemas presentes en el mismo se manifiestan, fundamentalmente, en las direcciones siguientes:
La administración o gestión del proceso docente educativo.
La integración del proceso docente educativo con el proceso productivo y los servicios.
La formación del educando a partir del desarrollo del proceso docente.
La constante actualización de los dirigentes de las instituciones educacionales en los avances de la Pedagogía y la Didáctica y en la dirección y gestión científica moderna; en las áreas relacionadas con la planeación, organización, regulación, control, evaluación, comunicación e información, etc., constituye sin dudas un reto de suma importancia que se convierte en condición indispensable para la asimilación de los profundos y dinámicos cambios a que se somete el mundo actual.
Por eso es necesario insistir en que no es suficiente modernizar las instituciones educativas, lo que a veces sólo se reduce a perfeccionar la base técnico-material (instalaciones, compra de equipamiento, computadoras, etc.), sino que hay que hacer lo más difícil: modernizar los procesos y recursos humanos.
Desarrollo
En el mundo académico y en su vida práctica han surgido planteamientos y reclamos sobre la escuela, su misión y su dirección. Una gestión que innova en métodos de dirección puede pasar del ejercicio de la Planeación Estratégica, a la práctica de la Dirección Estratégica, con sistemas, métodos y técnicas como: dirección por objetivos, justo a tiempo, cero defectos, reingeniería, etc.; tomando en cuenta las condiciones y características que el entorno y la función social de la escuela le dicta a esta, es decir, sin perder de vista el encargo que la sociedad de su país le plantea, en función de la formación de las nuevas generaciones de ciudadanos y que estos procesos de formación se estudian por la Pedagogía como ciencia y como tal su dirección se fundamenta en sus leyes.
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