Educándonos: por el mejoramiento del trato hacia los niños (página 2)

Quienes trabajan en el comedor, utilizan esos fondos para cobertura alimentaria y mensualmente se realizan reuniones, pautadas desde el municipio, con carácter evaluatorio y de capacitación, "garantizando" su funcionamiento.

En relación a las personas que trabajan en la guardería, podemos decir que se encuentran empleadas bajo el plan IMPE, perteneciente a provincia, percibiendo sus sueldos del mismo.

Al comedor se anexa el funcionamiento de otras instituciones afines: jardín maternal y guardería, biblioteca popular, escuela de adultos Nº726 (nocturno), grupos de la tercera edad y cursos, tratando con estos últimos, de brindar un servicio a la comunidad, a partir de la capacitación para una salida laboral (cursos de cocina, encuadernación).

Diagnóstico y justificación del proyecto

Nuestra propuesta es la organización de talleres debido a que notamos una gran fragmentación y ausencia de planificación de actividades en la guardería.

Esta metodología nos permite observar los procesos grupales que se dan en el interjuego de roles y donde todos aportan lo que saben.

La falta de direccionalidad organizativa de la guardería nos ha permitido reflexionar sobre las problemáticas que se presentan para poder desarrollar este proyecto.

A partir del interés de los padres sobre el comportamiento de los niños en la guardería (falta de estimulación, de actividades planificadas según las edades y las necesidades de cada niño, el vocabulario grosero manejado por el personal, que los niños luego repiten…) es que pensamos como grupo que éste sería un buen ámbito para trabajar en conjunto y encontrar un espacio donde todos podamos participar y aportar al crecimiento de la guardería.

Es aquí que nos preguntamos ¿qué herramientas podemos utilizar para encontrar un punto de integración entre los niños, las asistentes materno infantiles y nosotras, estudiantes de Trabajo Social? ¿Cómo planificar, y formar un proyecto que perdure en el tiempo?

Comenzamos a planificar acciones, desde las propuestas que surgieron a partir de las preguntas formuladas a los niños.

Por otro lado, desde la observación que pudimos realizar, descubrimos lo siguiente:

• Desconocimiento entre el personal de la institución: no existe relación o comunicación entre los distintos trabajadores de la institución, lo cual no permite una integración y un trabajo en conjunto frente a estas problemáticas.

Esta situación da cuenta de la fragmentación y desorganización institucional. A partir de esto es que planteamos acciones a desarrollar para el mejoramiento de los vínculos institucionales, empezando nuestra tarea en la guardería.

• Desorganización en las actividades diarias: realizar un cronograma con las actividades a realizar día a día, teniendo en cuenta las actividades que llevan adelante los niños dentro del comedor, tales como las clases de apoyo escolar, de ingles, o de actividades recreativas.
• Distribución confusa y poco propicia del espacio físico para el trabajo: ante el escaso espacio con que cuenta la guardería, pensamos en proponer la posibilidad de subdividir el lugar, debido al entrecruzamiento de actividades que se produce allí: donde descansan los bebes, los chicos mas grandes, juegan y corren, no permitiendo descansar debidamente a los pequeños.

Esta división se realizará por sector de actividad: rincón de lectura, de juegos, de descanso….

La acción educativa surge de la demanda planteada por las asistentes materno infantiles, debido a la carencia de técnicas y conocimiento para la coordinación de los grupos de niños que concurren a la guardería.

Partiendo de esta demanda y observando la desorganización y la ausencia de pautas de convivencia que presenta la guardería es que planteamos esta acción educativa y el tipo de modalidad elegida, es decir, los talleres grupales.

Objetivos

Nos proponemos que las personas sean capaces de:

• Objetivo general: coordinar al grupo de niños que concurren a la guardería, utilizando técnicas que promuevan el desarrollo de los mismos.
• Objetivo específico: utilizar las técnicas según el grupo etario al que pertenezcan los niños.

Nuestra principal meta será lograr la perpetuidad del proyecto y fundamentalmente que, desde este puedan aprender las diferentes metodologías para el trabajo con niños.

Pretendemos que a partir de esta acción se logre un cambio definitivo y radical, del funcionamiento de la guardería.

Por otro lado, nos gustaría que este proyecto se realice una vez al año para renovar y mejorar la capacitación del personal.

Metas o Resultados

Nuestra meta principal es lograr el mejoramiento de la calidad de la atención de los niños que concurren a la guardería. Además, por sobre todo, queremos dejar un conocimiento productivo, que pueda reflejarse en un cambio en la planificación de las actividades para con los niños y en la organización de las personas que trabajan allí.

Creemos que este proyecto podrá concretarse y cumplir con los objetivos planteados, debido al gran interés y participación que demostraron las asistentes materno infantiles desde el primer momento en que se planteo esta propuesta de trabajo.

Metodología

La modalidad que utilizaremos para la acción serán talleres semanales. Formarán parte de los mismos las asistentes materno infantiles y su coordinación estará a cargo nuestro, dos estudiantes de Trabajo Social, con la colaboración de los profesionales, psicólogos sociales, psicopedagogos y trabajadores sociales, de acuerdo a la actividad a desarrollar en el taller.

Los talleres versarán sobre diferentes contenidos referidos a la temática y se utilizarán técnicas de coordinación de grupo para llevar a cabo los mismos.

El taller es una alternativa válida para la formación (reflexión- acción) y capitación del personal, no se queda sólo en la mera información. Es un espacio de sistematización que satisface la necesidad de aprehensión de metodologías y técnicas.

Con este sistema se apunta a:

• Superar la práctica paternalista del que sabe y "da"; y la pasiva del participante que "recibe".
• Estimular la capacidad de reflexionar en grupo y trabajar en equipo, con un enfoque interdisciplinario y como respuesta a la necesidad de operar sobre una realidad multifacética, compleja y una pluridimensionalidad interviniente.

En el aspecto teórico se va a tratar de disponer de ciertos esquemas conceptúales, que permitan definir satisfactoriamente el problema que se enfrenta y su relación con otros problemas, y esto no en función de teorizar sobre él, sino de actuar frente a él. En el aspecto práctico, se trata del dominio de un acopio informativo básico sobre el conocimiento acerca del trabajo con chicos, sus características, dimensiones y proyecciones.

En la reunión de taller se realizará también la evaluación, tanto del taller globalmente, como de cada uno de su integrantes (en su tarea), incluido el orientador. La evaluación es una instancia permanente en la reunión de taller implícita en el análisis de la acción realizada.

Actividades

Contenidos

La comunicación, entendida como un proceso de transmisión y recepción de información, ideas y mensajes; es una condición básica para realizar toda actividad social. Implica el establecimiento de una relación entre dos sujetos, en este caso nosotras (dos estudiantes de Trabajo Social) y las diez asistentes materno infantiles.

Las técnicas y los medio de comunicación son utilizados como canales para transmitir ideas y propuestas y recibir otras ideas y propuestas, que retroalimenten la comunicación con nuevos contenidos, para los fines de nuestro proyecto.

Consideramos que la técnica mas propicia para llevar a cabo este proyecto son los talleres:"… por ser un espacio para la vivencia, la reflexión y la conceptualización, como un lugar para la participación, el aprendizaje y la sistematización de lo aprendido (…) El taller se define en torno a una temática o proyecto que necesariamente lleva al sentir y al pensar aunque enfatiza el hacer" (González Cúberes). Por lo dicho, proponemos el taller por considerarlo como un espacio de aprendizaje, donde se intercambien experiencias, información, donde se reflexione y se creen nuevos conceptos, pero por sobre todo donde sus integrantes puedan reconocer en sí mismos intereses y motivaciones para llevar a cabo el trabajo con niños.

Como elemento principal para llevar a cabo estos talleres consideramos la participación de todos ( las asistentes materno infantil, las estudiantes de Trabajo Social, y los profesionales: psicólogo, psicopedagogo y trabajador social) como pares. Por ello proponemos realizar diferentes técnicas de acuerdo al momento en que se desarrolla el taller. Estas técnicas las dividimos en tres grandes clases:

• Técnicas de Iniciación: son las que tienen como objetivo un conocimiento mutuo, la integración de los miembros o el logro de una atmósfera de confianza a través de la desformalización. Es importante lograr un buen proceso grupal desde el primer contacto entre los integrantes del taller. Estas técnicas serán efectuadas durante los primeros talleres, las cuales pueden extenderse si el grupo lo requiere.
• Técnicas Grupales de Producción: están orientadas a organizar el grupo para que una tarea específica se vuelva más productiva. Se trata de aprovechar las potencialidades de trabajo de los miembros del grupo a través del intercambio de informaciones y de la confrontación de distintos puntos de vista. Estas técnicas se realizaran durante varios encuentros sucesivos, para mantener una continuidad en el trabajo.
• Técnicas Grupales de Cierre: sirven para evaluar permanentemente o periódicamente los procesos que el grupo vive. Se puede evaluar la forma de trabajo (el funcionamiento y las relaciones e interacciones que se producen en el seno del grupo) y la producción o el nivel de logros de los objetivos propuestos en cada encuentro como los del proyecto en general. La evaluación grupal permite la mejora permanente del grupo tanto en su funcionamiento como en su rendimiento.

Estas técnicas, que tendrán una producción escrita, se realizarán al finalizar cada taller y a su vez se dedicara un último taller a la evaluación del proceso de aprendizaje en general a partir de cada una de las evaluaciones realizadas en los talleres.

En cuanto a los contenidos de cada taller, la planificación es la siguiente:

1º Taller: presentación de todos los integrantes del taller y breve descripción de los temas a trabajar en cada uno de los mismos. Por medio de una técnica de grupo se presentaran las expectativas del mismo con respecto al funcionamiento del taller y los temas a trabajar.

Este intercambio permitirá acordar ideas, propuesta de trabajo, intereses y necesidades, con el objetivo de que los participantes se conozcan e integren en torno a una propuesta de trabajo común.

2º Taller: El taller estará dividido en dos etapas: 1) intercambio de información sobre las características de los niños de acuerdo a cada edad y búsqueda del material necesario para la construcción de la ludoteca (biblioteca de juguetes) 2) evaluación y cierre del taller.

3º Taller: Este taller estará a cargo de la psicóloga como así también su evaluación y cierre. El tema a tratar será la evolución cognitiva de los niños en sus diferentes etapas de crecimiento.

4º Taller: Este taller estará a cargo de la psicopedagoga como así también su evaluación y cierre. Se conocerán y trabajaran las diferentes técnicas de estimulación temprana a partir del juego y técnicas de estudio. Dichas actividades no sólo tendrán como fin la diversión, sino que también serán estimulativas en sus diferentes niveles (lenguaje, visual, motriz, auditivo,…) y educativas (lecturas y ejercicios escolares). Para ello se tendrá en cuenta el taller anterior donde se trabajo con las diferentes etapas de evolución de los niños.

5º Taller: Este taller estará a cargo de la trabajadora social como así también su desarrollo y cierre. Se desarrollara las diferentes técnicas de grupo, que las asistentes materno infantiles llevaran a la practica en los diferentes grupos de niños con los que trabajaran.

6º al 15º taller: Las actividades a desarrollar en estos talleres se realizaran a partir de las demandas y necesidades que fueron planteando los integrantes del mismo en los anteriores encuentros. Por ejemplo: profundizar en la temática de estimulación temprana para niños de 0 a 1 año de edad.

16º Taller: Este ultimo taller esta dedicado a la evaluación final de los encuentros. Para ello se tomarán las producciones escritas de los cierres de cada taller, a fin de recordar las actividades y conclusiones a las que arribo en cada encuentro y a partir de allí evaluar en su conjunto el funcionamiento y el aprendizaje realizado.

Todos los temas tratados en cada taller, como la información otorgada en los mismos quedara registrada en una carpeta, a la cual podrán recurrir las asistentes materno infantiles las veces que sean necesarias a fin de recordar lo trabajado.

Recursos Necesarios

Recursos materiales: Estos serán aportados por las estudiantes de trabajo social como así también por la Institución.

A cada una de las integrantes del taller se les entregara una carpeta con hojas para que puedan llevar un registro de lo realizado en los encuentros. A su vez allí podrán anexar el material bibliográfico que se les entregara en cada encuentro.

Materiales necesarios para el taller: hojas, carpetas, papel afiche, fibras y marcadores, lapiceras cinta adhesiva. El material bibliográfico será aportado por todos los integrantes del taller. Las copias del mismo se realizaran con la fotocopiadora que cuenta la institución.

Materiales necesarios para construcción de la Ludoteca: estos serán aportados por todos los integrantes del taller como así también se recibirá la colaboración de los niños que concurren a la guardería. Se necesita todo tipo de material como medias, botones, cola vinílica o engrudo, papeles, fibras, hilos, tijeras, lana, témperas, tapas de gaseosas, y cualquier otro elemento que permita elaborar juguetes con ellos. Debemos recordar que la característica de la Ludoteca, es que sus juguetes están realizados en su mayoría con material que se encuentra en los hogares y que es descartable.

Recursos Humanos: Todos los que integramos el taller: los profesionales: psicóloga, trabajadora social y psicopedagoga, las asistentes materno infantil y nosotras como estudiantes de Trabajo Social.

Personal que interviene en el proyecto

Las personas que intervienen en este proyecto son:

Asistentes materno infantiles: es un grupo de 10 personas que forman parte de la comunidad de Gorina. Estas personas se acercaron al comedor cuando este se inauguró hace 10 años atrás, y se capacitaron para trabajar con los niños de la guardería. Esta capacitación fue realizada hace algunos años atrás, por lo cual ellas demandaron una actualización de la misma. Ellas aportaran al taller todo su conocimiento, sus intereses y sus interrogantes.

Estudiantes de Trabajo Social: La Organización Comunitaria "La Boyera" es nuestro centro de práctica desde hace unos años. Nuestro proceso de inserción y el diagnostico efectuado, fue el disparador para elaborar este proyecto que responde a una demanda puntual plateada por el personal de la institución.

A partir de allí y tomando los conocimientos aportados por las diferentes materias que cursamos en la carrera, tales como Trabajo Social III y Teoría de la Educación, para llevar adelante este proyecto.

Nuestra participación esta dada principalmente en la planificación, diagramación y coordinación de los talleres.

Profesionales: Cada uno aportara la información necesaria de acuerdo al área en el que se desarrolla. La elección de los profesionales se baso fundamentalmente en su experiencia en el trabajo y capacitación a grupos.

Impacto esperado del proyecto

Como mencionamos anteriormente, la demanda de surge a partir del diagnostico efectuado durante nuestro práctica en la institución y de las asistentes materno infantiles, debido a la carencia de técnicas y conocimiento para la coordinación de los grupos de niños que concurren a la guardería.

Partiendo de esta demanda y observando la ausencia de direccionalidad de pautas de convivencia y organización que presenta la guardería es que planteamos esta acción educativa y el tipo de modalidad elegida, es decir, los talleres grupales.

Nuestra propuesta es lograr que las asistentes materno infantiles puedan coordinar al grupo de niños que concurren a la guardería, utilizando técnicas que promuevan el desarrollo de los mismos, como así también utilizar las técnicas acordes al grupo etario al que pertenezcan los niños con los que trabajan.

Nuestra principal meta será lograr la continuidad del proyecto y fundamentalmente que, desde este puedan aprender las diferentes metodologías para el trabajo con niños.

Pretendemos que a partir de esta acción se logre un cambio definitivo y radical como el mejoramiento de la calidad de la atención de los niños que concurren a la guardería.

Por otro lado, intentaremos que este proyecto se realice una vez al año para renovar y mejorar la capacitación del personal.

Estrategias de Evaluación y Seguimiento

Las evaluaciones a desarrollar a lo largo del proyecto se realizaran en cada uno de los talleres, a fin de evaluar el desarrollo del mismo y en un último taller evaluar el proceso en general. La evaluación quedará plasmada en una producción escrita a fin de ser retomada en la evaluación final del proyecto.

Los puntos a evaluar en cada taller responden a las siguientes preguntas:

• ¿qué evaluar?: las acciones realizadas en cada taller y si los objetivos planteados se cumplieron.
• ¿cómo evaluar?: a partir de diferentes técnicas de grupo que nos permitan dar cuenta del aprendizaje efectuado por los integrantes del taller.
• ¿cuándo evaluar?: como mencionamos anteriormente, al finalizar cada encuentro y en un último taller.

Condicionantes Externos del Proyecto

Las situaciones que puedan incidir negativamente en este proyecto, están vinculadas a:

• Lo Económico: La institución será el espacio que se utilizara para desarrollar los talleres de capacitación. El aspecto económico influye aquí puesto que si los talleres se llevaran a cabo en otro lugar las mujeres deberían trasladarse, dificultándosele la posibilidad de asistir a la capacitación por no contar con los recursos económicos necesarios para hacerlo.
• La situación del clima: el barrio de Gorina carece de calles asfaltadas, por lo que cuando llueve estas son intransitables, y en muchos casos se inundan. Esta factor no permitiría la realización de los talleres.

María Eugenia Inglesini