El trabajo metodológico de los profesores de Barrio Adentro Deportivo para la enseñanza del Ajedrez (página 2)

El juego ayuda al hombre a conocer sus fortalezas y debilidades, a explorar las primeras y a suprimir las segundas, emprendiendo así las sendas del perfeccionamiento constante e integral, en esta disciplina encontramos una riqueza temática incalculable donde se entrelazan elementos científicos, artísticos, lógicos, matemáticos, filosóficos, psicológicos, estratégicos y tácticos que podemos reflejar tanto en el campo personal así como en el actuar profesional, siendo como una gimnasia mental que contribuye a prolongar nuestras facultades intelectuales.

El proyecto de Ajedrez en Barrio Adentro tiene como objetivo general fomentar la práctica sistemática y organizada del Ajedrez en las comunidades contribuyendo al desarrollo del pensamiento y a la correcta utilización del tiempo libre, sus objetivos específicos son:

• 1. Formar y superar nuevos cuadros técnicos y directivos para la masificación y desarrollo del ajedrez en la Republica Bolivariana de Venezuela.

• 2. Crear y atender nuevos ambientes de ajedrez y juegos pensantes en las comunidades.

• 3. Masificar el ajedrez en ambientes, bibliotecas, plazas y centros deportivos de carácter público que están distribuidos en barrios, sectores rurales y comunidades del país.

• 4. Establecer alianzas estratégicas con medios masivos de comunicación para la divulgación en función de motivar el conocimiento y la práctica del ajedrez, así como con instituciones educativas y comunitarias.

• 5.  Detectar talentos ajedrecísticos de diferentes categorías en las instituciones educativas y comunitarias.

Este proyecto brinda los servicios de:

• Asesoría y capacitación.

• Recreación comunitaria.

• Organización de eventos.

• Cursos.

Estas actividades deben caracterizarse por una orientación bien precisa, planificación de un eficiente programa de actividades para motivar la participación sistemática en los clubes de ajedrez y el control que permita lograr las expectativas como profesional de alta calificación que lograra impactos en la sociedad venezolana.

Para ello deben tener en cuenta una serie de requisitos que no puede pasar por alto para poder desarrollar con éxito la actividad. A continuación se describen:

• Formación y orientación correcta de los objetivos.

Se debe tener dominio de las habilidades a desarrollar en cada una de las actividades así como las invariantes de cada una, para poder demostrarles a los niños como hacerlo de la mejor manera. Además la elaboración correcta del sistema de objetivos permitirá una mejor selección de los métodos y procedimientos a utilizar.

• Relación objetivo contenido método y procedimientos organizativos.

Al determinar los objetivos, se logra la derivación y formulación con propósitos concretos, estrechamente unidos a la actividad práctica que realizan y los métodos y procedimientos a emplear.

• Desarrollo del trabajo educativo, desde el contenido de la clase.

La clase es la forma más adecuada para el logro de los objetivos educativos, porque en ella están dadas las condiciones para fundir, en un proceso único la instrucción y la educación.

• El trabajo con el diagnostico de los beneficiarios.

En este aspecto es importante saber los gustos, preferencias, las necesidades existentes, así como los conocimientos que poseen los beneficiarios, lo cual constituye una variable que decide la captación de estos, así como de los contenidos a planificar.

• El trabajo con las diferencias individuales y la corrección de errores.

Constituye un aspecto metodológico de la clase, sobre la base del diagnostico permanente del proceso de aprendizaje y de los resultados que se van obteniendo, se crean condiciones, y se establecen procedimientos y tareas diferenciadas para atender las particularidades personales manifiestan en el grupo-clase.

• Control y autocontrol constante.

Es un componente esencial del proceso de enseñanza aprendizaje, mediante el cual el profesor comprueba el aprovechamiento obtenido por sus alumnos y cuyos resultados le sirven, al mismo tiempo, para analizar y valorar su propio trabajo, es decir, que la evaluación es la base para autoevaluar su propia labor docente.

• Planificación de clases en correspondencia con el programa.

La clase de ambiente de ajedrez para su planificación se estructura teniendo en cuenta: temática, objetivo, métodos, procedimientos, medios y materiales. Las clases se establecen que se apliquen dos (2) sesiones por semana y está concebida para ser desarrollada en un tiempo de duración de 60 minutos, teniendo como escenario las comunidades.

La labor pedagógica y metodológica del profesor es el elemento esencial en la materialización del empeño de consolidar y ampliar la practica masiva de este deporte.

Eso exige adoptar un conjunto de medidas para elevar la calidad de la enseñanza y para eso hay que considerar como un requisito imprescindible la exigencia de una mayor profesionalización del profesorado. Para hacer realidad esta intención hay que lograr un verdadero enfoque en el sistema entre la formación de pregrado, la superación y auto superación posgraduada, y la investigación pedagógica. Iniciativas institucionales que estimulen que la labor del profesor se estructure como un proceso de reflexión sobre la práctica

El profesor para llevar a cabo este proyecto debe tener en cuenta que el Ajedrez no es por lo regular una actividad atractiva, que motive a los educandos a su práctica. Su actuación estará en función de las posibilidades de realización de estos, tener como premisa la importancia del alumno como sujeto activo, constructor de su propio aprendizaje. Sin embargo, hay que observar que los alumnos son diferentes, que no todos tienen el mismo ritmo de aprendizaje, ni el mismo nivel de desarrollo, por lo que es fundamental la integralidad y diferenciación de la enseñanza, comprobándose que existen contradicciones entre el conocimiento y su aplicación en la práctica.

La preparación de los educadores, responsable de la calidad de la dirección del proceso educativo, hay que considerarla en dos aspectos fundamentalmente: la formación inicial y la formación permanente. La formación inicial se considera la preparación que recibió el educador para capacitarse y obtener un nivel técnico-pedagógico que le posibilite enfrentar la tarea educativa. Esa formación inicial responde a un determinado plan de estudio, concebido y aprobado en un momento histórico determinado. La formación permanente es la que requiere todo profesional y que le permite acceder a un nivel superior de preparación para lograr un quehacer educativo más efectivo, o para estar actualizado en el devenir de la ciencia pedagógica.

El educador en su papel de director de la formación integral del futuro ciudadano, ha de ser una persona muy sensitiva, contar con altos principios éticos – morales, sólidas convicciones ideológicas y un buen nivel profesional, tanto teórico como práctico. Debe estar preparado para la utilización de ejercicios actividades que sean asequibles, así como seleccionar formas de trabajo que logren satisfacer los objetivos educativos propuestos y que tengan relación con los motivos e intereses de los estudiantes.

Es importante que los profesionales conozcan que el Ajedrez estimula el desarrollo de habilidades cognitivas tales como, atención, memoria, inteligencia y análisis, capacidades fundamentales en la evolución ulterior del individuo.

La efectividad de esta labor está en la sensibilidad y experiencia de un docente que logre desplegar toda una atmósfera emocional, tomando en consideración no sólo la edad sino el desarrollo psicofisiológico alcanzado por cada niño, para la elaboración de cuestionarios conducentes a un análisis que vaya, desde la sana competitividad y el trabajo en equipo, hasta alcanzar mayores niveles de interpretación y enjuiciamiento, de forma tal que esta posibilidad cotidiana de abrir las ventanas al mundo circundante que brinda el educador, sea para el educando manantial constante de disfrute en un proceso sistemático e ininterrumpido que, justamente por el interés que despierte, desarrolle la imaginación creadora, la sensibilidad, e introduzca nuevos elementos en el caudal de conocimientos de las niñas y los niños.

Cuando se caracteriza al profesor de BAD, se refiere con objetividad a las capacidades y cualidades que particularizan a este profesional que tiene a su cargo la masificación del deporte en la comunidad. Este profesional, por supuesto, tiene la obligación de saber, ante todo, el diagnostico inicial de su área de trabajo, y al mismo tiempo, poseer suficiente motivación para su desempeño.

Lo esencial en este proceso consiste en que el profesor de respuestas personalizadas a las necesidades educativas de los niños mediante los más diversos métodos, vías y medios.

Deberá ser un educador que sepa exactamente cuando un método no es el apropiado con determinado niño, aunque se haya empleado exitosamente con otros; que sepa reorientar su actuar pedagógico ante la diversidad educativa y ofrezca orientaciones a la familia, a la comunidad y a otros agentes, con el propósito de unificar criterios educativos, con el fin de lograr que todo el entorno que rodea a los niños favorezca su educación y desarrollo.

A lo largo del proceso revolucionario se han llevado a cabo grandes transformaciones y la educación no quedó exenta, puesto que el primer paso fue liberar la población del analfabetismo. El Ministerio de Educación ha tenido la responsabilidad a lo largo de todos estos años de llevar adelante el perfeccionamiento del proceso educativo, por lo que ha tenido consigo la necesidad de preparar a los docentes para enfrentar los programas con nuevos métodos y estilos de trabajo por lo que surge como vía de preparación del docente el trabajo metodológico. El Instituto Nacional de Deportes por su parte también determina el trabajo docente-metodológico como la actividad que se realiza con el fin de mejorar de forma continúa el proceso docente-educativo; basándose fundamentalmente en la preparación didáctica que poseen los profesores de los diferentes programas, así como en la experiencia acumulada.

El trabajo metodológico debe estar encaminado a elevar el nivel político- ideológico, científico- metodológico de los docentes. Un correcto trabajo metodológico pone a los profesores de Barrio Adentro deportivo en condiciones pedagógicas suficientes para realizar el trabajo docente educativo, además de dotarlo de contenidos, medios, métodos, formas de caracterización y diagnóstico. Por lo antes expuesto, en la misión deportiva cubana se impone que el trabajo metodológico durante toda esta etapa sea planificado, sistemático, profundo, caracterizado por el análisis y la valoración individual y colectiva encaminada a elevar el nivel político, científico-teórico y pedagógico-metodológico de los docentes y que permita eliminar las deficiencias actuales, mejorar el nivel de la enseñanza y calidad de los servicios prestados.

El trabajo metodológico no es espontáneo, es una actividad planificada y dinámica, debe distinguirse por su carácter sistémico y colectivo, a partir de una exigente preparación individual, entre sus elementos se encuentran: el diagnóstico, la demostración, el debate científico y el control.

Las direcciones del trabajo metodológico en los diferentes proyectos de Barrio Adentro están dirigidas al desarrollo de las competencias laborales de los profesores en función de los servicios que debe ofertar y al perfeccionamiento de las estrategias para la implementación de los proyectos, teniendo en cuenta sus objetivos y metas a partir de las características de cada estado. Los principios fundamentales para el trabajo metodológico son el Carácter diferenciado y concreto del contenido en función de los problemas y necesidades de cada instancia y grupos de docentes, Carácter sistémico teniendo en cuenta la función rectora de los objetivos al vincular niveles organizativos y tipos de actividades de los proyectos y el Carácter Integrador a partir, de las variedades de los proyectos de Barrio Adentro Deportivo que originan interdisciplinariedad.

Precisamente en el Proyecto Ajedrez en Barrio Adentro Deportivo, para llevar a cabo el trabajo docente metodológico se utilizan diferentes formas, entre estas se pueden señalar: REUNIÓN METODOLÓGICA, CLASE METODOLÓGICA, CLASE ABIERTA, CLASE DE COMPROBACIÓN y TALLER METODOLÓGICO.

En estos momentos en que el entorno de la Misión Deportiva Cubana en la Republica Bolivariana de Venezuela esta transformándose con cambios de gran trascendencia en lo económico, político y social hacia el mejoramiento de la calidad de vida de toda la población, es necesario que nuestros profesores estén preparados profesionalmente para enfrentar los proyectos del programa de Barrio Adentro

Los profesores deben tener la preparación necesaria para fomentar la práctica sistematizada y organizada del Ajedrez en las comunidades, en función de ofertar servicios que satisfagan las necesidades de ellas, en estrecha relación con las organizaciones e instituciones de ese lugar.

El sistema de preparación se diseña en el municipio y claustro de profesores, a partir del diagnostico que se realiza a cada profesor y este se materializa en el trabajo metodológico, entrega pedagógica y en el plan de desarrollo individual. A partir del dinamismo, diversidad y complejidad en los Proyectos de Barrio Adentro y del dinamismo y metas propuestas, resulta necesaria la preparación constante de los profesores vinculados a este Programa, ya que son estos los que tienen en sus manos la dirección, ejecución y evaluación de los impactos en las comunidades.

La preparación de los profesores se puede realizar por diferentes vías y se utiliza la preparación metodológica como vía fundamental para preparar a los profesores en la integralidad y diferenciación de la enseñanza del Ajedrez, donde estos alcancen conocimientos teóricos y metodológicos que posibiliten elevar la calidad en el servicio.

Constituye una vía objetiva para solucionar las necesidades básicas de los profesores en un período de tiempo relativamente corto, tiene un carácter diferenciado y práctico, deben utilizarse enfoques, métodos y formas adecuadas, posibilita la constante retroalimentación y requiere de la evaluación permanente para medir su efectividad.

Basado en estudios realizados y el análisis de las diferentes fuentes bibliográficas e investigaciones sobre el tema de preparación tienen su fundamentación científica en que: "prevenir es disponer y arreglar una cosa para que sirva a un efecto" (García Ramis, L. 1996:21). Esta expresa que en el ámbito educacional alcanza una significación especial que ha permitido ocupar un lugar necesario y priorizado para lograr las transformaciones que han tenido lugar en la educación.

Autor:

Lic. Yarelis Pérez Gómez

Enviado por:

Maritza Sanchez Mora