Enseñanza aprendizaje del atletismo básico como medio de la educación física

Resumen

La presente tesis, muestra la labor investigativa realizada durante 2 cursos en la Universidad de Ciencias de la Cultura Física y Deportes Manuel Fajardo. El objetivo de la investigación se orientó a elaborar acciones metodológicas para contribuir a elevar la calidad de la clase de Atletismo Básico como medio de la Educación Física en el primer año de la carrera, teniendo en cuenta los requerimientos de la clase de Educación Física contemporánea, haciendo énfasis en el un enfoque integral físico-educativo. La muestra estuvo integrada por 18 clases visitadas de la asignatura atletismo básico. Los métodos utilizados en el orden teórico fueron Análisis y Síntesis, Inducción y Deducción. Como métodos empíricos Análisis documental, la Observación, la Encuesta y el Criterio de expertos. Para el procesamiento de los datos estadísticos, dentro de la distribución empírica de frecuencia, el cálculo porcentual permitió una interpretación cuantitativa de los resultados obtenidos en la aplicación de los instrumentos, lo que facilitó arribar a conclusiones y recomendaciones. Luego de haber realizado el análisis de los resultados, se constató que las Acciones Metodológicas elaboradas influyeron positivamente en el proceso de enseñanza aprendizaje del Atletismo Básico como medio de la Educación Física en el primer año de la carrera de Cultura Física y contaron con la aceptación de los especialistas consultados.

Introducción

El atletismo es uno de los pocos deportes practicados universalmente, considerado como el deporte rey el más ancestral, es la base de la mayoría de los deportes, comprende un conjunto de habilidades y de destrezas básicas que provienen de gestos naturales en el ser humano, como correr, saltar y lanzar. Aunque debe ser incluido en el bloque de juegos y deporte, está muy relacionado con el capítulo de cualidades físicas y motrices. Dividido por cinco grandes áreas carreras de distancias cortas, carreras de distancias largas, saltos, lanzamiento y pruebas múltiples, se trata de una actividad muy apropiada para crear una sólida base motriz en el alumno; asimismo, por lo altos valores formativos que conlleva, es un deporte muy interesante si se plantea desde una perspectiva pedagógica.

Su objetivo didáctico es colaborar en la consecución de los objetivos generales de Educación Física y conocer y valorar los efectos de las aplicaciones de las técnicas atléticas en cada una de sus pruebas.

Los pocos medios necesarios para su práctica explican en parte este éxito. Las primeras huellas de las competencias atléticas se remontan a las civilizaciones antiguas. Fue desarrollándose a lo largo de los siglos, desde las primeras pruebas hasta su reglamentación actual.

El atletismo ha seguido un modelo rígido, basado en la sistematización de la enseñanza – aprendizaje con un orden de sus contenidos a modo de técnicas, metodología descriptiva, por medio de la estructuración de las acciones, han sido las formas de enseñanza por excelencia. En este caso debe ser dirigido a enseñar a enseñar es decir a desarrollar habilidades pedagógicas en los alumnos de primer año, dirigidas a la Educación Física en todos los niveles de enseñanza.

Los aspectos diseñados permiten reseñar que

La asignatura de Atletismo básico no es impartida como medio de la Educación Física, las evaluaciones realizadas son muy general sobre los contenidos de las disciplinas que se imparten y no existe los contenidos impartidos dirigidos a las particularidades de cada grado por todo lo antes mencionado la insuficiencia que marcan la Situación problémica de nuestra investigación: Las formas didácticas utilizadas tradicionalmente para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje del Atletismo Básico en el primer año de la carrera de cultura física, no garantizan que la asignatura se imparta como medio de la Educación Física, pues se utilizan métodos orientados a la reproducción de los contenidos.

Problema científico:

¿Cómo contribuir a la enseñanza del Atletismo Básico como medio de la Educación Física en estudiantes del primer año de la carrera de Cultura Física?

Marco teórico conceptual del proceso de enseñanza – aprendizaje

Las particularidades delproceso de enseñanza – aprendizaje como proceso pedagógico, se abordan aspectos relacionados con la Educación Física. faceta que se logra con la formación de valores, sentimientos que identifican al hombre como ser social, además, lo educativo comprende desarrollo de convicciones, la voluntad y otros elementos de la esfera volitiva y afectiva que junto con la cognitiva permiten hablar de un proceso de enseñanza-aprendizaje que tiene por fin la formación multilateral de la personalidad del hombre y está condicionado históricamente. Pues toda época y sociedad determinan y hacen específicos los objetivos de este proceso, pero siempre comprende la unidad de la instrucción y la educación; de esta ley no escapa proceso pedagógico alguno.

Para enseñar es necesario tener en cuenta los componentes del proceso de enseñanza aprendizaje y su adecuada correlación, que se caracteriza, entre otros aspectos importantes, por la relación dialéctica entre objetivos, contenido, métodos, organización de la enseñanza, etc. Esta relación conforma su lógica interna. A continuación haremos breve referencia a algunos criterios sobre los componentes del proceso de enseñanza por la importancia que revisten el atletismo como medio de la Educación Física escolar y como parte del objeto de estudio de esta investigación.

El objetivo es el punto de partida y premisa general pedagógica para toda la educación, pues él expresa la transformación planificada que se desea lograr en el alumno, en función de las exigencias que la sociedad socialista plantea a la educación. Por ello, determina el contenido de la enseñanza, es decir, la base informativa concreta que debe ser objeto de asimilación.

Y son considerados por González,O y citados por el colectivo de autores del Texto básico de Teoría y Metodología de la Educación Física (2006) como: "Fines o propósitos previamente concebidos como proyecto abierto y flexible que guían la actividad de profesores y estudiantes, para alcanzar las transformaciones necesarias en el último."

De lo antes expuesto se deriva que la elaboración pedagógica del objetivo de la educación no sólo como guía para la acción, sino también como criterio a seguir en el proceso educativo e influye decisivamente en la selección de la totalidad de las vías y condiciones organizativas que conducen a su cumplimiento, es decir, el método y la organización de la enseñanza

Los objetivos fundamentales de la Educación Física van dirigidos hacia el desarrollo de la capacidad de rendimiento físico, ha fomentar la salud, así como a influir en la formación de las cualidades de la personalidad, por lo que el proceso de organizar y planificar las actividades deben estar bien orientadas y ajustadas a los objetivos en la Educación Física se agrupan de la siguiente manera según refiere Ramírez, V (2002):

1. Objetivos encaminados a la adquisición de conductas motrices nuevas
2. Objetivos encaminados a la modificación de conductas anteriores
3. Objetivos encaminados a la mejora de la condición física
4. Objetivos encaminados a la vivencia de métodos correctos de práctica física
5. Objetivos encaminados a la recreación y disfrute personal
6. Objetivos encaminados a la asimilación de conceptos relacionados con la Educación Física
7. Objetivos encaminados a la adquisición de hábitos, actitudes y valores positivos con el entorno y con las persona "

El objetivo al tener un carácter rector en la clase, dentro del proceso docente educativo, de ahí que se le deba prestar atención a su formulación, pues de ello parte lo que se espera alcanzar de los alumnos, tanto en el programa destinado a cada grado, como en el sistema de clases que le da cumplimiento al mismo. Este manifiesto expresado por Menéndez Gutiérrez, S y Valdés Andrés, Y en tomo I del Texto Básico de la Teoría y Metodología de la Educación Física (2006) pudiera resumirse en el criterio recogido por Sánchez Bañuelos, F. (2002) cuando expresa: "Los objetivos deberán ser útiles desde el punto de vista de la utilización posterior por los alumnos. Serán igualmente una información para ellos, donde le transmitamos nuestras intenciones y supondrán un reto superable, que motive al trabajo y favorezca el clima de aprendizaje."

El profesor para la formulación de su sistema de objetivos deberá tener como recursos las siguientes interrogantes:

¿Qué quiero que haga? Esto representará la o las habilidades que quiero que realice y ¿Cómo quiero que lo haga? Representará las condiciones, operaciones y requerimientos, con qué se desea sean realizadas las acciones o los conocimientos, ya que estas condiciones determinarán los niveles de asimilación en que se encuentran los alumnos, aumentando las exigencias en el sistema de clases. Además sugerirán,métodos, formas de organización, y medios de enseñanza, así como lo que será evaluado al finalizar la clase.

También en su redacción los objetivos dan la posibilidad de proyecto abierto o flexible para lograr las transformaciones en los alumnos, lo cual quiere decir que les permitirán tanto como al profesor y a los alumnos el logro de dichos objetivos por diferentes vías o maneras de solución.

Los contenidos un sistema de conocimientos que se estructuran como un sistema de manera lógica según destacan Valdés Andrés, Y ; Andux, E en tomo I del Texto Básico de la Teoría y Metodología de la Educación Física (2006) reflejando además que:"el contenido de la educación, es el conjunto ordenado de los conocimientos, habilidades y hábitos exactamente perfilados, que constituyen la base para el desarrollo multifacético de los alumnos y la formación en ellos de una concepción dialéctico- material del mundo. Esta proporciona a los alumnos, los conocimientos de los principios científicos sobre la naturaleza, la sociedad y el pensamiento humano".

Sobre el mismo tema cita Álvarez de Zayas, C (1989)

El contenido de la enseñanza escolar encuentra su expresión en los planes de estudios y programas yse debe ser objeto de asimilación por los estudiantes en el aprendizaje, para alcanzar los objetivos propuestos que agruparan a través de un sistema de conocimientos y de habilidades respectivamente

Lo que señala Salinas Martínez, Francisco y Viciana Ramírez, Jesús. (2005)

Los contenidos: "representan aquella parte de la cultura que es institucionalmente seleccionada de acuerdo a los intereses y necesidades de la sociedad, con el propósito de que los / las estudiantes se la apropien en el contexto de la institución escolar."

Y se continúan expresando:

"Para seleccionar adecuadamente el contenido de enseñanza. Se deben tener en cuenta una serie de factores:

FACTOR SOCIAL: Se cumple cuando se realiza la selección del contenido de enseñanza, sobre la base de las perspectivas del propio proceso social, cuando reflejen los resultados de la revolución científico-técnica y el aspecto ideológico.

FACTOR PSICOLÓGICO:Expresa la necesidad de ajustar el contenido de enseñanza a las características psíquicas de los alumnos. Significa tener en cuenta el grado de desarrollo y la edad de los alumnos, el nivel de conocimientos y capacidades alcanzado, así como las leyes de la enseñanza en las distintas etapas del desarrollo.

FACTOR DIDÁCTICO O PEDAGÓGICO: Está relacionado con la determinación de las condiciones concretas de la enseñanza; expresa la interrelación que se establecen entre objetivo, contenido, medios de enseñanza, forma de organización de la enseñanza y la evaluación.

FACTOR LÓGICO: Expresa el orden cronológico con que se exponen los contenidos, teniendo en cuenta las características de los alumnos, el orden de prioridad en función de la necesidad de su utilización en la vida y para su futura profesión u oficio.

La aplicación de estos factores en la determinación del contenido de la enseñanza garantiza que se materialicen los procesos de instrucción, desarrollo y educación en la formación de los educandos."

La selección y estructuración del contenido es de importancia en tanto lo que determina su carácter desarrollador es la significación que adquiera para el sujeto que aprende, esta significatividad puede ser descubierta con la colaboración de quienes han de dirigir y / o facilitar este proceso; para lo cual han de tenerse en cuenta los saberes previos y la zona de desarrollo próximo (ZDP).

El método "es el componente del proceso docente-educativo que expresa la configuración interna del proceso, para que transformando el contenido se alcance el objetivo, que se manifiesta a través de la vía, el camino que escoge el sujeto para desarrollarlo y puntualiza"Los métodos de educación son las vías que se siguen para lograr el objetivo educativo planteado por la sociedad y las tareas específicas a desarrollar en condiciones determinadas del proceso educativo. Son actividades dirigidas a trasmitir el contenido de la educación comunista y a formar en el educando las cualidades de la personalidad comunista". Según Álvarez de Zayas (1989)

Método de enseñanza son los procedimientos donde los maestros y los alumnos logran parte del cumplimiento de los objetivos, la asimilación por parte de los alumnos de los conocimientos, hábitos y habilidades, así se forma su concepción del mundo y se desarrollan sus capacidades.. En la definición se enfatizan las diferentes partes de método: como medio de transmisión de conocimiento del maestro, como camino para la asimilación de los conocimientos por los alumnos y al final, como medio de desarrollo de las capacidades intelectuales y la educación comunista.

La orientación del método hacia el cumplimiento de los objetivos. Todo método influye sobre el desarrollo general de los alumnos y sobre la formación de los intereses cognoscitivos, los motivos de aprendizaje, los sentimientos, convicciones y puntos de vistas.

El carácter científico del método. Cada procedimiento de enseñanza y aprendizaje está determinado por las regularidades del proceso docente, mientras más científicamente fundamentado está el método, este se hace más claro.

Asequibilidad del método. Su correspondencia con las posibilidades psicológica- pedagógica del desarrollo de los escolares.

Los medios en primera instancia puede definirse el término medio como: todos los recursos (teóricos y prácticos, materiales e ideales) que emplea el hombre para conseguir un fin determinado.

"como medio de enseñanza a los objetos materiales y la materialización de objetos ideales que son necesarios para el logro de los objetivos de la instrucción y la educación en el proceso de la formación multilateral de la personalidad. Asi lo designa Ortiz Ocaña, A L. (2005)

Desde el punto de vista de la Educación Física, el concepto medio de enseñanza abarca todas las condiciones naturales , instalaciones y objetos que son imprescindibles para la realización de determinadas modalidades deportiva y que tiene que considerar el maestro al planificar el proceso de enseñanza para la realización racional y efectiva del proceso de educación e instrucción, bajo su dirección pedagógica .

De estas concepciones se desprende que el concepto Medio de enseñanza en su esencia abarca:

1. Todos los objetos materiales indispensables para el desarrollo del proceso docente educativo
2. Tanto lo utilizado por el maestro como lo empleado por el alumno y que intervienen directa o indirectamente en la adquisición del conocimiento, la habilidades y las capacidades de los alumnos.
3. Las funciones básicas de los medios de enseñanza en la Educación Física consisten en:

Formar y garantizar la asimilaron de los conocimientos, los hábitos, las habilidades y las capacidades

4. Propiciar la formación de cualidades morales y volitivas, convicciones y actitudes positivas
5. Contribuir al logro de cambios cualitativos en la personalidad de los alumnos

La importancia de la Educación Física como medio del Atletismo.

Tomando en cuenta las valoraciones expuestas se organiza el proceso de la Educación Física en Cuba donde el contenido en cada uno de los niveles adapta sus peculiaridades en correspondencia con la edad y el sexo de los escolares y con el carácter docente, extradocente y extraescolar, teniendo como principal medio el ejercicio físico en sus tres manifestaciones fundamentalessegun el programa: el juego, la gimnasia y el deporte.

El juego,como contenido ocupa un lugar preponderante por su valor biológico, psicológico y pedagógico en la formación de la personalidad de los alumnos.

La gimnasia,significa ejercicios físicos generales con o sin instrumentos que se realiza individual, en pareja o en grupo y tiene como objetivo desarrollar las capacidades físicas, el mejoramiento de la postura y el perfeccionamiento de las habilidades motrices básicas y deportivas.

El deportese desarrolla en clase de forma masiva y participativa, lo que provoca cambios en el sistema nervioso, sanguíneo y respiratorio. El deporte constituye una vía efectiva para mejorar las capacidades de rendimiento físico y psíquico de los alumnos y brinda condiciones favorables para desarrollar el valor, la disposición, la tenacidad y educa en la independencia.

El deporte y la Gimnasia Básica abarcan la mayor parte de los contenidos dentro de los programas y orientaciones metodológicas de la Educación Física en Cuba , de ahí que la presente investigacion este dirigida a mejorar la preparación de los profesores de la Universidad de la Ciencia la Cultura Fisica y el deporte a la utilizacion del atletismo como medio en la Educacion Fisica en sus futuras clases,

El Atletismo y su importancia como contenido de la Educación Física

El Atletismo juega un rol fundamental al ser el primer deporte que se incluye dentro de los programas de Educación Física en el primer ciclo de la Educación Primaria desde el cuarto grado.

La mayoría de los contenidos del Atletismo han venido desarrollándose en la gimnasia básica. Ahora a partir del cuarto grado, el Atletismo tiene como objetivo fundamental la enseñanza de la carrera, el salto y el lanzamiento como habilidad motriz deportiva, aunque se hace énfasis en las fases esenciales de cada habilidad, por ejemplo los pasos normales en la carrera de velocidad, la coordinación de la carrera de impulso y el despegue en los saltos de longitud y de altura y el esfuerzo final en los lanzamientos a distancia.En este grado se trata, fundamentalmente, de enseñar al niño a dominar mejor su cuerpo, realizar la carrera con un trabajo más efectivo de los grupos musculares y a la vez hacer en la coordinación de brazos y piernas.

Los contenidos programados para esta unidad propiciarán darle continuidad al trabajo de desarrollo de las habilidades motrices deportivas de la carrera de distancias cortas, la carrera de relevo, el salto de longitud natural, el lanzamiento de la pelota de béisbol a distancia y la iniciación del aprendizaje del salto de altura técnica tijera. En este grado se procura una mayor interrelación entre todas las fases que componen cada habilidad y se hace énfasis en las reglas propias del atletismo, relacionadas con las habilidades contempladas en el programa.

El atletismo se continuará trabajando en los grados quinto y sexto donde cada elemento propiciará el logro de niveles superiores de desarrollo, mejor ritmo de ejecución, mayor coordinación y precisión de los movimientos y el profesor debe ser cuidadoso para planificar adecuadamente los contenidos de esta unidad por las características de los ejercicios de atletismo garantizando la correcta relación entre el trabajo y el descanso.

Los contenidos de esta unidad permitirán alcanzar un nivel superior de desarrollo de las habilidades motrices básicas y un incremento de las capacidades físicas de los alumnos propiciando la consolidación de habilidades antecedentes y necesarias para muchos de los deportes con pelotas.

El éxito del proceso de enseñanza está dado por la calidad y estrecha relación que se logre en la práctica de todos los elementos que la integran: Objetivos, contenidos, métodos, medios y evaluación. Esto significa que cada uno de estos componentes constituye una parte del proceso visto como un sistema integral.

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Acciones metodológicas para el empleo en la enseñanza – aprendizaje del atletismo básico como medio de la educación física en primer año en la Universidad de la Ciencia la Cultura Física y el Deporte.

Autor:

Lic. Sandra Urrutia Quijano.

Profesora de la UCCFD asistente,Lic. Sandra Urrutia Quijano. Cuba.