Diseño Microcurricular de la Asignatura Zootecnia de Rumiantes del Licenciado en Ed. Agropecuaria (página 6)
Enviado por Belkis Armas Márquez
ANEXO No. 5
Resultados de la observación a clases. Número de observaciones y por ciento que representa.
Indicadores a evaluar: | E /% | B /% | R /% | M | ||||||||||||||||||
Dimensión I: Organización del proceso de enseñaza aprendizaje. | ||||||||||||||||||||||
1.1. Planificación de la clase en función de la productividad del proceso de enseñanza-aprendizaje. | 5 /100 | |||||||||||||||||||||
1.2. Aseguramiento de las condiciones higiénicas y de organización del proceso de enseñanza-aprendizaje. | 5 /100 | |||||||||||||||||||||
Dimensión II: Motivación y orientación hacia los objetivos. | ||||||||||||||||||||||
2.1. Aseguramiento del nivel de partida mediante la comprobación de los conocimientos, habilidades y experiencias precedentes de los alumnos | 2 /40 | 2 /40 | 1 /20 | |||||||||||||||||||
2.2. Establecimiento de los nexos entre lo conocido y lo nuevo por conocer. | 5 /100 | |||||||||||||||||||||
2.3. Motivación y disposición hacia el aprendizaje de modo que el contenido adquiera significado y sentido personal para el alumno. | 4 /80 | 1 /20 | ||||||||||||||||||||
2.4. Orientación hacia los objetivos mediante acciones reflexivas y valorativas de los alumnos teniendo en cuenta para qué, qué, cómo y en qué condiciones van a aprender. | 5 /100 | |||||||||||||||||||||
Dimensión III: Ejecución de las tareas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. | ||||||||||||||||||||||
3.1 Dominio del contenido. | 5 /100 | |||||||||||||||||||||
3.1.1. No hay omisión de contenidos | 5 /100 | |||||||||||||||||||||
3.1.2. No hay imprecisiones o errores de contenido. | 5 /100 | |||||||||||||||||||||
3.1.3. Coherencia lógica. | 5 /100 | |||||||||||||||||||||
3.2. Se establecen relaciones intermateria o/e interdisciplinarias. | 5 /100 | |||||||||||||||||||||
3.3 Se realizan tareas de aprendizaje variadas y diferenciadas que exigen niveles crecientes de asimilación, en correspondencia con los objetivos y el diagnóstico. | 4 /80 | 1 /20 | ||||||||||||||||||||
3.4. Se utilizan métodos y procedimientos que promueven la búsqueda reflexiva, valorativa e independiente del conocimiento. | 4 /80 | 1 /20 | ||||||||||||||||||||
3.5. Se promueve el debate, la confrontación y el intercambio de vivencias y estrategias de aprendizaje, en función de la socialización de la actividad individual. | 3 /60 | 2 /40 | ||||||||||||||||||||
3.6. Se emplean medios de enseñanza que favorecen un aprendizaje desarrollador, en correspondencia con los objetivos. | 5 /100 | |||||||||||||||||||||
3.7. Se estimula la búsqueda de conocimientos mediante el empleo de diferentes fuentes y medios. | 5 /100 | |||||||||||||||||||||
3.8. Se orientan tareas de estudio independiente extractase que exijan niveles crecientes de asimilación, en correspondencia con los objetivos y el diagnóstico. | 4 /80 | 1 /20 | ||||||||||||||||||||
Dimensión IV: Control y evaluación sistemáticos del proceso de enseñanza-aprendizaje. | ||||||||||||||||||||||
4.1.4.1. Se utilizan formas (individuales y colectivas) de control, valoración y evaluación del proceso y el resultado de las tareas de aprendizaje de forma que promuevan la autorregulación de los alumnos. | 5 /100 | |||||||||||||||||||||
5.1 Se logra una comunicación positiva y un clima de seguridad y confianza donde los alumnos expresen libremente sus vivencias, argumentos, valoraciones y puntos de vista. | 5 /100 | |||||||||||||||||||||
5.2. Se aprovechan las potencialidades de la clase para la formación integral de los alumnos, con énfasis en la formación de valores como piedra angular en la labor político-ideológica. | 4 /80 | 1 /20 | ||||||||||||||||||||
5.3. Contribuye con su ejemplo y con el uso adecuado de estrategias de trabajo a la formación integral de sus estudiantes. | 5 /100 | |||||||||||||||||||||
ANEXO No. 6
Guía para la valoración de la factibilidad de diseño microcurricular de la asignatura Zootecnia de Rumiantes.
Objetivo: Valorar el nivel de respuesta que ofrece el diseño propuesto al perfil del Licenciado en Educación Agropecuaria.
1. Valore la propuesta de diseño en los siguientes aspectos.
Aspectos a Valorar | Muy Adecuado | Adecuado | Poco Adecuado | No Adecuado | ||
Estructura del diseño propuesto. | ||||||
Sistema de contenidos. | ||||||
Orientaciones Metodológicas. | ||||||
Sistema de Habilidades. | ||||||
Sistema de Evaluación. | ||||||
Núcleos Básicos. | ||||||
Nivel de Actualización. | ||||||
Vínculo de los componentes Académico, Laboral, Investigativo. | ||||||
Fondo de tiempo | ||||||
Vínculo de la teoría con la práctica. | ||||||
Valore la respuesta que ofrece el nuevo diseño de la asignatura a las necesidades de la dirección del Proceso Pedagógico Profesional de la Zootecnia de Rumiantes en el IPA, teniendo en cuenta los siguientes aspectos.
Aspectos a Valorar | Muy Adecuado | Adecuado | Poco Adecuado | No Adecuado | ||
El contenido da respuesta a los reflejados en el programa del IPA. | ||||||
Las orientaciones metodológicas constituyen herramientas útiles para emplearlas en la dirección del proceso en la ETP. | ||||||
La bibliografía recomendada permite satisfacer los contenidos del programa de la ETP. | ||||||
Da respuesta al perfil del Licenciado en la especialidad. | ||||||
| Página siguiente |