La formación de los docentes para enfrentar los retos en la enseñanza de la Comunicación. (página 2)

Por lo que actualmente existen deficiencias en la preparación del profesorado con vistas a desarrollar las Habilidades Comunicativas derivadas de los diagnósticos realizados en el presente proceso investigativo y éstas se localizan principalmente en:

• El grado de claridad desde el punto de vista teórico-formal que tienen los docentes de la concepción sobre la relación entre educación-instrucción dentro del proceso pedagógico.

• La representación simbólica conceptual que parte de organizar el proceso de transmisión de conocimientos que es objeto de apropiación por parte de los estudiantes.

• La incidencia de la participación en la construcción teórica de la realidad educativa para dirigirla hacia metas superiores.

• La contradicción entre posibilidad de acceso de todos a la enseñanza y la individualización de la misma.

Reconocer el carácter social de la actividad humana, teniendo en cuenta el papel de los factores sociales en el devenir y desarrollo del hombre que significa reconocer como producto el trabajo colectivo transformador de si mismo, proyectado sobre la base de objetivos previamente determinados que ha puesto a este, como sujeto del proceso productivo, es por ello que las Ciencias Médicas en estos momentos se encuentra en una etapa de profundización en la transición de los valores culturales, éticos y estéticos capaz de diseñar una nueva metodología que abarque la formación del profesorado para el desarrollo de las Habilidades Comunicativas en el profesional que se encuentra formando, adaptado a las exigencias del momento histórico-social concreto y a los diferentes modelos de formación en el Médico General Básico.

Desarrollo.

A través del proceso de comunicación social se transmite el resultado de la actividad psíquica de los hombres y desde sus orígenes permitió la transmisión de ideas, pensamientos y experiencias vividas, pero también de los conflictos, las necesidades, las aspiraciones de los hombres.

Al intervenir en el proceso de la competencia lingüística como parte fundamental en el desarrollo de las Habilidades Comunicativas del Médico General Básico es importante señalar que el científico soviético B .F. Lomov a inicios del siglo XXI plantea la existencia de tres niveles en el desempeño de la comunicación humana es un proceso multidimensional, polifuncional y sistémico, la estructura comunicativa desde la perspectiva psicológica, a juicio del autor se plantean teniendo en consideración las siguientes regularidades, basadas en tres niveles de análisis:

• Macro nivel: la comunicación del individuo con otras personas, se analiza como un aspecto de su modo de vida. Esto supone el estudio del desarrollo de la comunicación en los intervalos de tiempo a lo largo de la vida del sujeto.

En las habilidades encontramos otras de las formas de asimilación de la actividad. El término habilidad es utilizado, generalmente, como un sinónimo de "saber hacer".

Desde el punto de vista semántico la habilidad es definida como la capacidad y disposición para una cosa y también como cada una de las cosas que una persona ejecuta con destreza. (Diccionario Océano, 1983.)

Petrovsky (1985) define que las habilidades constituyen el dominio de un complejo sistema de acciones que permite una regulación racional de la actividad con la ayuda de los conocimientos y hábitos que el sujeto posee. Carlos Álvarez de Zayas (1999) por ejemplo: Define la habilidad como la dimensión del contenido que muestra el comportamiento del hombre en una rama del saber propio de la cultura de la humanidad. Es desde el punto de vista psicológico, el sistema de acciones y operaciones dominado por el sujeto, que responde a un objetivo. También las considera un sistema de acciones y operaciones para alcanzar un objetivo". En su tesis doctoral Gisela Bravo López (2004) retoma algunas definiciones de habilidades expuestas por diferentes autores entre lo que expresa: "Son el dominio de acciones (psíquicas y prácticas) que permiten la regulación racional de la actividad con ayuda de los conocimientos y hábitos que posee el sujeto". (Brito Márquez 2005) las define como: "Formaciones psicológicas mediante las cuales el sujeto manifiesta en forma concreta la dinámica de la actividad con el objetivo de elaborar, transformar, crear objetos, resolver situaciones y problemas, actuar sobre sí mismo: autorregularse".Zilbertein (2005) señala que como parte del contenido de la enseñanza, la habilidad implica el dominio de las formas de la actividad cognoscitiva, práctica y valorativa, es decir, "el conocimiento en acción".

psicológicos. Las relaciones comunicativas establecen la dinámica bajo la cual se mueve y actúa un grupo dado. De su eficacia dependerá en gran medida la comprensión la unidad de criterios y la solidaridad de sus miembros. Ya desde los primeros años de vida el niño asume este plano comunicativo cuando defiende sus intereses familiares en el aula o cuando participa en los juegos de roles, actividad en la que el niño asume muy seriamente los papeles que se le encomiendan o se auto asignan en actividades que requieren de la interacción de sus miembros: por ejemplo, un niño juega a ser barbero y el otro es el cliente o uno el médico, la otra la enfermera y algunos los enfermos. En estos juegos de roles los niños comienzan a distinguir el papel de un contenido informativo que va más dirigido a la función social que le corresponde y como tal, se comportan. Mucho mas adelante, los colectivos escolares, los grupos sindicales, el colectivo obrero de la fábrica, el claustro de una institución, son buenos ejemplos de lugares donde se desarrollan meso niveles de comunicación.

• Las habilidades lógicas, también llamadas intelectuales o teóricas, las que se aplican en cualquier ciencia, tales como inducción–deducción, análisis-síntesis, generalización, clasificación, definición.

• Habilidades propias del proceso docente en sí mismo, y de auto instrucción, tales como el tomar notas, la realización de resúmenes y de fichas, el desarrollo de los informes, la lectura rápida y eficiente, entre otras.

Las habilidades más generales se tienen que formar y desarrollar mediante la actuación coordinada de todas las disciplinas docentes que forman el plan de estudio.

Al caracterizar la Habilidad, se deben tener en cuenta las regularidades que a continuación mencionamos:

• El estudiante, debe dominar dicha habilidad para alcanzar el contenido.

• El sujeto, sobre el que recae la acción del estudiante (el contenido).

• La orientación de la acción que determina la estructura de dicha acción (el método).

• El contexto en que se desarrolla.

• El resultado de la acción.

Conclusiones:

Concluimos el presente epígrafe planteando que: Para Klimgberg (1972) el desarrollo de las habilidades es de gran importancia pues las ve "como necesarias para toda actividad, ya que además de facilitar el transcurso de éstas, hacen posible la ejecución de tareas cada vez más complicadas y difíciles. Para él las habilidades son "los componentes automatizados" de la actividad del hombre surgidos mediante la práctica y el hábito". Relaciona las habilidades motoras prácticas.

Al trabajar con las habilidades es necesario determinar aquellas que resultan fundamentales o esenciales o que en calidad de invariantes, deben aparecer en el contenido del sistema de asignaturas en la etapa de formación. Estas invariantes son las que deben llegar a ser dominadas por los estudiantes de las ciencias médicas y son las que aseguran el desarrollo de su independencia cognoscitiva, es decir, la formación en la personalidad del estudiante de aquellas potencialidades que le permiten enfrentar problemas complejos y resolverlos en su etapa de pre-grado y post-grado mediante la aplicación de dichas invariantes.

La doctora en ciencias pedagógicas y profesora titular de la universidad de la Habana M. Caridad Vinajeras Torres (2003) plantea que el lenguaje hablado (verbal) con su acompañamiento extraverbal (gestos, modulaciones e intensidad de la voz) constituyen, sin duda, las principales vías de comunicación en la relación, aunque el divulgador no debe olvidar la conveniencia de recursos gráficos similares a los utilizados en las actividades docentes, encaminadas en la formación de las Habilidades Comunicativas para el desarrollo de la personalidad.

Referencias Bibliográficas.

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• 3. Añorga Morales, Julia: La profesionalización y la Educación Avanzada. Cuba 1997.

• 4. Añorga Morales, Julia. Proyecto de mejoramiento Profesional y Humano. Conferencia dictada en el 1er Taller de Educación Avanzada, Ciencia y Técnica. Material impreso. CENESEDA. La Habana. Cuba, Dic.1995.

• 5. Añorga Morales, Julia y otros. La Educación Avanzada y el Diseño Curricular. Material impreso. CENESEDA. ISPEJV. La Habana. Cuba.1995.

• 6.  Añorga Morales, Julia y Oliva C. Marisel. La Evaluación formativa de la Educación Avanzada. Material Impreso ISPEJVarona. La Habana, Cuba 1997.

Autor:

Msc. Juan F. Tejera Concepción

Profesor auxiliar Cepri. Minsar. Cienfuegos. Año 2008.