Acciones metodológicas para el perfeccionamiento de habilidades comunicativas (página 2)

En la actualidad, aprender a hacer haciendo, de manera científica, constituye una divisa del proceso pedagógico profesional que se desarrolla en la formación del activista. Es en ella donde debe lograrse que combinen y apliquen correctamente los conocimientos teóricos y prácticos esenciales, propiciadores de la formación y desarrollo de conocimientos y habilidades profesionales en un escenario natural donde se vincule de manera efectiva, la teoría con la práctica, la escuela con la vida y donde se pueda formar al especialista competente.

Lograr un profesional integral, es precisamente el reto que se impone en nuestra sociedad lo cual sería imposible sin el conocimiento de las habilidades que deben dominar los activistas de recreación es por ello que estos activistas lo hemos insertado en los diferentes cursos y seminarios impartidos por los profesores de la misión deportiva.

Población y muestra: este trabajo se realizó en con una población de 40 técnicos tomamos como muestra 31 activistas (técnicos deportivo que laboran en el Instituto Autónomo de Deporte del Municipio Brión) Estado de Miranda que representa el 75,6 %de la población. Estos activistas están distribuidos en las diferentes áreas recreativas de la comunidad y consejos comunales del Municipio Brión, La edad de estos activistas oscila entre los 27 y 33 años de edad. De ellos: 8 hembras y 23 varones, que laboran en 3 de las esferas de actuación de la Cultura Física. Educación Física 5 que representa el 16%. Deporte 9 que representa el 29 %. Recreación 17 que representa el 54,8 %.

Metodología: para el desarrollo del trabajo y alcanzar una mayor cientificidad se utilizaron los siguientes métodos del nivel teórico: Análisis de fuentes bibliográficas y documentales, Análisis y síntesis, del nivel empírico: la observación, utilizándose como técnica: La de encuesta a los activistas de recreación además del Método Estadístico el cálculo porcentual.Para la realización de las acciones se tuvo en cuenta los resultados obtenidos en el diagnóstico. Los resultados demostraron que los activistas de recreación presentaron dificultades en las Habilidades comunicativas, en la que no se logró un adecuado uso del lenguaje y los diferentes términos de la actividad física, la mayor parte del problema fue a la hora de explicar y utilizar la terminología correcta, pero pudiéramos decir que aún más los activistas no llegaron a ser capaces de lograr la coherencia en sus ideas que pudiéramos plantear que sea por los vicios de dicción, relacionados específicamente con la reiteración de las ideas, los cambios de los grafemas (r) por (l) la omisión de (s) que atentan contra el orden lógico de las ideas y afean la expresión.

Acciones metodológicas

ACCION # 1 Estudio de la importancia de las habilidades comunicativas en los activistas de recreación.

Objetivo: Explicar la importancia del perfeccionamiento de las habilidades comunicativas para un mejor desempeño profesional.

Método: Elaboración conjunta. Procedimiento: Debate.

Operación:

1. Revisión bibliogràfíca sobre las habilidades comunicativas y la terminología.

2. Analizar la bibliografía consultada.

3. Leer cuidadosamente.

ACCION # 2 Conceptualizar las habilidades comunicativas explicar y demostrar.

Objetivo: Caracterizar las habilidades comunicativas explicar y demostrar a partir de la terminología adecuada.

Método: Exposición, conversación Heurística. Procedimiento: Taller y seminario.

Operación:

• Revisión bibliogràfíca sobre las habilidades comunicativas explicar y demostrar.

• Análisis y resumen de las habilidades comunicativas explicar y demostrar.

• Exposición del tema a desarrollar.

ACCION # 3 Búsqueda, estudio sistemático, procesamiento y registro de la información actualizado sobre el contenido de los juegos tradicionales y su proyección pedagógica. Clasificación de los juegos.

Objetivo: Identificar aspectos relacionados con el origen y desarrollo de los juegos, así como la caracterización de los juegos tradicionales y clasificar los distintos tipos de juegos motores.

Método: Exposición, conversación Heurística, elaboración conjunta.

Procedimiento: Debate, taller práctico.

Operaciones:

1- Explicar y demostrar juegos tradicionales y su clasificación general.

2- Dirigir y orientar actividades teniendo en cuenta las particularidades de los diferentes grupos de edades.

3- Explicar y demostrar juegos tradicionales teniendo en cuenta el nivel de conocimiento y capacidad de los beneficiarios.

ACCION # 4 Selección de la fuente de información para el procesamiento y registro sobre el contenido de los juegos como medio de educación desde el punto de vista Psicológico, Pedagógico y Biológico.

Objetivo: Valorar la importancia de los juegos como medio de educación y su influencia en el desarrollo psico-social la formación de valores

Método: Exposición, conversación Heurística, elaboración conjunta.

Procedimiento: Charla.

Operaciones:

1- Explicar juegos para los diferentes grupos de edades teniendo en cuenta los procesos Psicológicos, Pedagógicos y Biológicos.

2- Valorar y explicar los diferentes procesos que se ponen de manifiesto en los diferentes juegos

ACCION # 5 Búsqueda y estudio sistemático, procesamiento y registro de la información sobre los fundamentos del aprendizaje significativo en los juegos, formas jugadas.

Objetivo: Valorar la utilidad del aprendizaje significativo para la elevación de la calidad de las actividades recreativas contribuyendo a la formación integral de los estudiantes.

Método: Exposición problémica, conversación heurística.

Procedimiento: Debate, charlas, talleres.

Operaciones:

1- Seleccionar juegos con un grado de dificultad teniendo en cuenta el aprendizaje significativo.

2- Hacer una valoración y exponer el juego teniendo en cuenta el aprendizaje significativo.

ACCION # 6 Orientación y motivación de los juegos en las actividades recreativas teniendo en cuenta los pasos metodológicos para la enseñanzas de los juegos.

Objetivo: Aplicar la metodología de la enseñanza de los juegos motores teniendo en cuenta el tipo de juego utilizando eficientemente las actividades lúdricas dentro de los festivales deportivos recreativos

Método: Exposición problémica, conversación heurística.

Procedimiento: Debate, charlas, talleres.

Operaciones:

1- Realizar juegos demostrativos que les permitan hacer precisiones y discutir acerca de los métodos y procedimientos.

2- Valorar y explicar las diferentes formas organizativas y la utilización de la metodología correcta durante actividades práctica.

3- Explicar y demostrar juegos para las diferentes grupos de edades teniendo en cuenta los pasos metodológicos.

ACCION # 7 Orientación y motivación de los alumnos hacia los objetivos del juego para tener una correcta selección apropiada de los juegos. Regulación de la carga física y el papel del profesor.

Objetivo: Valorar la importancia de los aspectos fundamentales a tener en cuenta para la selección apropiada de los juegos y la regulación de la carga física enfatizando en el papel del profesor en todo el proceso docente.

Método: Elaboración conjunta Procedimiento: Debate, charlas, talleres.

Operaciones:

1- Seleccionar y demostrar los juegos teniendo en cuenta el grupo de edad y la intensidad del movimiento (Activos y pasivos) para las diferentes partes de la clase teniendo en cuenta los grupos a clase.

2- Hablar pausadamente

3- Motivar y regular la carga física teniendo en cuenta el grupo a clase.

4- Divulgar y promocionar las actividades a través de los medios de dilución masiva.

ACCION # 8 Seleccionar juegos que sean del agrado, gustos y preferencia de la población.

Objetivo: Exponer juegos para lograr una mejor comunicación e intercambio de ideas.

Método: Exposición Problémica. Procedimiento: Debate.

Operaciones:

1. Explicar correctamente la actividad a desarrollar.

2. Intercambiar criterios con los beneficiarios.

3. Hablar pausadamente.

Resultados

El desarrollo de la investigación demostró que las acciones metodológicas dirigidas a los activistas de recreación de la Parroquia de Higuerote fue efectiva Si analizamos, valoramos y comparamos el resultado del diagnostico inicial se pudo constatar algunas incongruencias a la hora de explicar el juego como se muestra en las primeras actividades observadas en el área deportiva, ya que en esta de 31 activista, 17 para un 54,8% utilizaron una correcta dicción a la hora de explicar sus actividades docentes, 16 para un 51,6 % demostraron y corrigieron errores fundamentales, así como 20 para un 64,5 5 utilizaron correctamente el lenguaje al orientar sus actividades. Sin embargo al seguir introduciendo las acciones para ser resueltas en el programa a jugar se evidencia un avance en la solución del problema a la hora de conducir el proceso de enseñanza en las diferentes actividades, estableciendo un incremento del por ciento en el indicador evaluado en el programa a jugar , el resultado es el siguiente a la hora de la explicación y utilización de la terminología correcta de 31 activistas 24 para un 77,4 % fueron capaces de lograr coherencia en sus ideas así como 29 de ellos para un 93, 5 % utilizaron correctamente el lenguaje pues hubo fluidez y precisión. A nuestro juicio en estos activistas se ha logrado un nivel de interiorización de dichas habilidades, que son necesaria para llegar a un nivel del conocimiento y actuación de los profesores, se puede apreciar como los activistas fueron capaces de apropiarse de las habilidades comunicativas, teniendo en cuenta las acciones y operaciones, aplicadas en las actividades que se realizaron en las diferentes actividades observadas, por lo que se infiere que en la medida que se aplicaban cada una de ella existía una mejoría en cuanto a la fluidez, claridad y logrando así mejor expresión para una mejor comprensión de las actividades por parte de los beneficiarios.

Conclusiones

1- El estudio teórico realizado permitió precisar las principales ideas, experiencias y resultados aportados por diversos autores que conforman la base teórica sustentante del trabajo.

2- El conocimiento de los resultados del diagnóstico facilitó dirigir la atención hacia los problemas e insuficiencias más importantes detectadas, para desde esta comprensión, elaborar acciones metodológicas en que los contenidos responden a las necesidades de los activistas.

3-Se corroboró la eficacia, e importancia científica de las acciones metodológicas en los activistas de recreación y se demostró que es factible su aplicación en la comunidad.

Bibliografía

1-Acosta Rojas, J. (2002) La planificación estratégica de la enseñanza práctica.

Tesis de Maestría (Maestría en Ciencias de la Educación) La Habana, ISP?

Fran País. ?

2-Álvarez de zayas, C. (1989) Fundamento Teórico de la dirección del PDE en la

educación superior Cubana. La Habana, Impresión Ligera MES.

3-Brito Fernández, H. (1989) Hábitos, habilidades y capacidades en varona No. 13

La Habana, Puebla y Educación.

4- Brito Fernández, H. (1988) Habilidades y hábitos, consideraciones para su

manejo Pedagógico en varona. Año X No.20 La Habana, Puebla y Educación.

5-Cesar Mesquita, J. col. (200) La formación laboral de los alumnos en los

Umbrales del Siglo XXI. Ciudad de la Habana, Editorial puebla y Educación.

6-Chibás Ponce, D. J. (2004) La formación interdisciplinaria del profesional de

Cultura Física: Paradigmas, Problemas y exigencias. Arrancada (Santiago de Cuba) 7: 62-67.

7- Colectivo de autores (2001) Cartas metodológicas del DPTO de Español y

Literatura en la Facultad de Humanidades del ISPEJV. La Habana

8- C. González Elsa A.(2005) Propuesta metodológica para el desarrollo de la

Comunicación profesor alumno en las clases de la secundaria básica.

Tesis Presentada en opción al Grado Científico de Doctor en Ciencias.

9 – Estévez Cullell, M, Arroyo Mendoza, M.2006.La

investigación Científica en la actividad física.

10 – Estévez Cullell, M. y col. (2004) La investigación científica en la actividad

física. Su metodología. Ciudad de la Habana, Editorial deporte.

11- F. Nuñez Reynaldo (2008) Acciones complementarias para el

perfeccionamiento de habilidades comunicativas en los estudiantes de 1.

Año de la universalización de la cultura Física Tesis en opción Para

Optar por el Título de Licenciado en Cultura Física

12- N. Jiménez. Reinaldo (2006) Acciones metodológicas para el desarrollo de

habilidades profesionales en la Sede Universitaria del Municipio Palma

Soriano. Tesis en opción Para Optar por el Título de Licenciado en Cultura Física.

Este trabajo se realizó en el Instituto Autónomo de Deporte del Municipio Brión (IAND) en la República Bolivariana de Venezuela Estado de Miranda, Municipio Brión. La fecha de ejecución fue: Junio 2010.

Autor:

MSc. Reinaldo Nuñez Jiménez

(Profesor Instructor)

MSc. Rafael Nuñez Jiménez

(Profesor Instructor)

MSc. Nancy Cuesta Tejeda

(Profesor Instructor)

Lic. Deysi Anelis Contrera Bravo

(Profesor Instructor)

Lic. Yordanka Nuñez Rodriguez

(Profesor Instructor)