Adecuado manejo de residuos sólidos en la IES Agropecuario 91 – Juliaca

Resumen

La contaminación del medio ambiente y consecuentemente el calentamiento global pueden ser vistos y abordados desde diferentes perspectivas. Este proyecto de mejora busca ser una propuesta pertinente y eficaz para enfrentarlos. Destina sus esfuerzos al desarrollo de un proceso de concientización de los estudiantes de 1° a 5° grados de la Institución Educativa Secundaria INA 91 de Juliaca y posteriormente ser replicados a otras instituciones educativas públicas a través de un programa de gestión ambiental escolar. Se ha seleccionado esta institución educativa en razón a que laboramos en ella y hemos observado de cerca los niveles críticos de contaminación por residuos sólidos y nos hemos propuesto promover y aplicar una adecuada educación ambiental que contribuya al mejoramiento y el bienestar del entorno. Además se focalizó esta institución educativa, en razón a que se muestra los agudos problemas de contaminación y escasa conciencia y cultura ambiental, y el propósito de la presente propuesta es cambiar la actitud de los estudiantes adolescentes, padres y profesores ante la problemática social y ambiental de su entorno, inculcando en ellos conciencia y formación en educación ambiental para poder crear un efecto multiplicador y mejorar su calidad de vida.

Introducción

Las diferentes actividades y sobre todo en horas de receso que se realizan día a día dentro de la Institución Educativa Secundaria Agropecuario 91 de Juliaca, generan a diario grandes cantidades de basura como el consumo de productos alimenticios, hojas de cuadernos, papel de baño y trabajo de oficina, la cual pertenece en mayor cantidad plástico y papel que se encuentran en el grupo de residuos sólidos que se definen como cualquier objeto o material de desecho que se produce tras la fabricación, transformación o utilización de bienes de consumo y que se abandona después de ser utilizado. Estos residuos sólidos son no de aprovechamiento o transformación para darle otra utilidad o uso directo.

Uno de los objetivos del trabajo pedagógico en los colegios es principalmente generar una cultura del cuidado del medio ambiente, concientizando a todos los integrantes de la comunidad escolar para llevar a cabo la separación adecuada de los residuos que se genere y de esta forma lograr aprovechar el reciclaje para evitar seguir contaminando nuestro medio ambiente al llevarlos a tiraderos al aire libre o rellenos sanitarios.

Ante tal situación crítica, esta propuesta pretende generar una serie de estrategias que permitan fortalecer la cultura del cuidado del medio ambiente a través de sesiones y proyectos de aprendizaje que se pueda trabajar en horas de clases, a través del comité de Gestión Ambiental que ayude a los estudiantes al proceso de la recolección y la separación adecuada de residuos sólidos durante toda su vida, principalmente haciendo la recopilación del PET y papel en contenedores especiales para lograr su venta y con este ingreso se adquieran los equipamientos necesarios para implementar esta propuesta.

Antecedentes de la problemática actual

CONTEXTO NACIONAL Y MUNDIAL

En la actualidad, millones de toneladas de residuos sólidos urbanos son arrojados cada año en rellenos sanitarios, basurales o vertederos.

Hasta el día de hoy la gestión de los residuos se ha centrado básicamente en un único aspecto, la eliminación de los mismos -hacerlos desaparecer de la vista- a través de basurales, rellenos sanitarios y, en algunos casos, de incineradores.

Estas estrategias traen aparejadas graves impactos ambientales y sanitarios, no tienen en cuenta la necesidad de reducir el consumo de materias primas y de energía, y plantean serios riesgos para el medio ambiente y la salud de las personas.

La composición de la basura es el reflejo de la actual sociedad de consumo cuyos hábitos están dirigidos a la compra de productos de "usar y tirar", que lejos de ofrecernos una mejor calidad de vida por la supuesta comodidad de su empleo, nos conducen a una irrefrenable generación de residuos.

Todos somos consumidores y, por lo tanto, jugamos un papel fundamental en la generación de residuos. Continuamente compramos, usamos y desechamos bienes de consumo.

Si todos los productos que usamos fueran biodegradables y libres de sustancias tóxicas, los procesos naturales los podrían degradar y devolver a la naturaleza. Sin embargo éste no es el caso.

Los métodos actuales de disposición de la basura, vertederos, rellenos y sanitarios, ocasionan contaminación ambiental en el aire, la tierra y el agua, efectos perjudiciales para la salud pública (por la contaminación ambiental y por la posible transmisión de enfermedades infecciosas vehiculizadas por los roedores que los habitan) y degradación del medio ambiente en general, además de impactos paisajísticos.

Asimismo, suponen un derroche de recursos y energía que podrían aprovecharse y de un espacio que ya no podrá ser recuperado.

CONTEXTO INSTITUCIONAL

La institución educativa secundaria Agropecuario 91, lugar donde se llevará a cabo la propuesta se encuentra ubicado en la Av. Héroes del 4 de Noviembre de la urbanización Taparachi en la parte sur de la ciudad de Juliaca, en la salida a la ciudad de Puno, donde el crecimiento de la población ha sido muy acelerada. La zona en que se ubica la institución educativa ha sido catalogada como una zona de gran marginalidad.

A través de nuestra práctica docente en la IES Agropecuario 91 de Juliaca se ha notado claramente la nula o poca importancia que se le da al problema de la contaminación del medio ambiente con los residuos sólidos, menos aún existen alternativas para solucionar en parte este álgido problema.

A diario al interior de la institución educativa y las aulas escolares, se puede observar que al terminar la hora de recreo los patios de la institución educativa se muestran sucios, con basura, desperdicios de comida que se tiran en lugares inadecuados, envases de plástico en los pasadizos y escaleras; los personales de servicio a diario tiene que hacer la limpieza de aulas y fuera de ella, juntando grandes cantidades de basura los cuales sin ningún proceso de clasificación y reciclado son echados a los contenedores de basura y posteriormente depositados en los camiones del municipio provincial de San Román – Juliaca.

En las últimas décadas este problema se ha ido incrementando y como consecuencia se tiene el cambio climático, el calentamiento global y el efecto invernadero y sus terribles consecuencias como las inundaciones y sequias, así como fuertes nevadas. Es hora de que cada uno tome conciencia y hacer tomar conciencia a los niños y adolescentes de nuestra institución educativa; hacerles notar la importancia de separar los residuos sólidos y reciclarlos en beneficio del medio ambiente y nuestro planeta.

Por las consideraciones anteriores, nace la inquietud de proponer algunas alternativas de solución por iniciativa de docentes y con la participación de estudiantes, dándole la debida atención e incorporar básicamente en el área de Ciencia Tecnología y Ambiente los contenidos y desarrollo capacidades que se relacionan con el recojo y reciclaje de basura y la conservación del medio ambiente

Partiendo de estos antecedentes, es que se plantea el siguiente problema: "INADECUADO MANEJO DE RESIDUOS SOLIDOS EN LA IES AGROPECUARIO 91 DE JULIACA – 2013"

Para justificar este planteamiento, a continuación se desarrolla el siguiente "Árbol de Problemas", que es una técnica que se emplea para identificar una situación negativa (problema central), la cual se intenta solucionar mediante la intervención de la propuesta utilizando una relación de tipo causa-efecto. Debiendo ser lo suficientemente concreto que nos permitirá facilitar la búsqueda de soluciones, pero también lo suficientemente amplio que permita contar con una gama de alternativas de solución, en lugar de una solución única.

ÁRBOL DE PROBLEMAS

Este árbol de problemas nos permite entender lo siguiente:

• 1. El problema Central que se atenderá en la Institución Educativa Secundaria Agropecuario 91 es "el inadecuado manejo de los residuos para poder seleccionar, almacenar y disponer PET y Papel", lo que conllevará a producir los siguientes efectos:

• a. No existe una cultura para la separación, almacenamiento y disposición adecuada en la escuela esto mismo nos genera un alto índice de residuos sólidos.

• b. Evita la recolección por parte del camión

• c. Se contaminan los residuos sólidos

• d. No se lleva a cabo el reciclaje de PET y Papel.

• e. Faltan contenedores adecuados para cada residuo

• f. Desarrollo del incentivo económico por recolección adecuada

• g. Poca oportunidad de identificar fortalezas del alumno en el proceso de enseñanza aprendizaje en el reciclado

• 2. OBJETIVOS Y METAS

OBJETIVO GENERAL

Promover la participación activa y sostenida de los estudiantes de la Institución Educativa Secundaria Agropecuario 91 de Juliaca en la protección del medio ambiente y en el manejo integral de residuos sólidos a través de diversas estrategias (charlas y talleres ambientales vivenciales, etc.) para lograr su concientización y el fortalecimiento y la aplicación de capacidades sobre gestión ambiental escolar.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• 1. Proporcionar un curso taller sobre la ley y manejo adecuado de residuos sólidos dentro de la institución educativa a la comunidad estudiantil y personal a fin de dar a conocer esta información.

• 2. Difundir al personal docente diferentes páginas que pueden consultar en internet en las instalaciones de red escolar que le apoyen a comprender el significado de contaminación, cultura de separación, reciclaje y los beneficios que se obtienen de ello.

3. Equipar a la institución educativa con recolectores especiales para PET, Papel, residuos orgánicos y otros residuos inorgánicos.

METAS:

• 1. Proporcionar un taller de manejo integral de residuos sólidos dirigido al personal en general convocado por el Comité Ambiental a fin de concientizar del problema.

• 2. Que los profesores tengan acceso a diferentes contenidos alusivos a la contaminación y reciclaje de una manera digerible, accesible y agradable en red escolar, a fin de fortalecer la conciencia de sus educandos.

• 3. Dotar a la escuela de infraestructura (contenedores, letreros) que cumpla con las especificaciones necesarias para lograr el manejo integro de PET; Papel, Orgánicos e Inorgánicos y colocarlas en puntos estratégicos.

• 4. Las comisiones de vigilancia de receso deberá hacer las observaciones pertinentes con la finalidad de hacer la separación correcta.

Marco referencial

MARCO NORMATIVO

En la actualidad existen entidades públicas y privadas que trabajan en la promoción ambiental en Lima Metropolitana a través de campañas de sensibilización dirigidas a la población en general. Asimismo, el Ministerio de Educación (MINEDU), mediante Resolución Directoral 0077-2007-ED, dio como norma para todo el sistema educativo el fomento de prácticas ambientales dentro de las instituciones educativas a través de su campaña «Escuelas seguras, limpias y saludables», en convenio con el Consejo Nacional del Ambiente (CONAM), el Instituto Nacional de Recursos Naturales (INRENA) y la Comisión Nacional para el Desarrollo y Vida sin Drogas (Devida). Este programa nacional se desarrolla desde el año 2006 y busca la incorporación de los temas ambientales dentro del currículo educativo. El Ministerio de Educación ha incorporado este programa bajo las siguientes líneas de acción:

• Pedagógica

• Infraestructura

• Ciudadanía ambiental

• Intercambio de la comunidad educativava con la comunidad en general

En el caso del Ministerio de Salud (MINSA) también se ha normado acerca de temas de cuidado ambiental que permitan la disminución de la tasa de mortalidad y morbilidad en enfermedades respiratorias agudas y enfermedades diarreicas agudas. Se ha diseñado programas de manejo de residuos sólidos como parte de la Dirección General de Gestión Ambiental (DIGESA) del MINSA. Los programas y los servicios sujetos a esta acción, de acuerdo con la Ley N° 27314, son:

• Manejo de residuos sólidos

• Control de vectores

• Registro de las empresas autorizadas para manejar los residuos sólidos

El CONAM, por otro lado, que tiene el encargo de coordinar con las autoridades sectoriales y municipales la aplicación de la ley, cuenta con experiencias en diferentes distritos a través de comités y clubes ambientales a los que pertenecen pobladores que trabajan dentro de sus comunidades

MARCO CONCEPTUAL

LA BASURA

Es todo producto, material o elemento que una vez utilizado NO puede ser aprovechado y debe disponerse en algún lugar.

Por eso residuo y basura son conceptos dinámicos; lo que hoy o aquí es basura, mañana o en otro lugar puede ser un residuo utilizarse como materia prima para otro proceso productivo.

LOS RESIDUOS

Son todos los materiales que no representa una utilidad o un valor económico para su dueño, el dueño se convierte por ende en generador de residuos. Desde el punto de vista legislativo lo más complicado respecto a la gestión de residuos, es que se trata intrínsecamente de un término subjetivo, que depende del punto de vista de los actores involucrados.

Los residuos a diferencia de la basura es que una vez utilizado puede convertirse en materia prima de otro proceso productivo o simplemente puede ser aprovechado.

La cantidad y calidad de los residuos sólidos puede variar en forma significativa a través del año. Comúnmente en climas temperados, la cantidad media diaria, semanal y mensual de residuos esta sobre la media anual durante los meses de veranos. Esto es atribuible en parte al aumento de la basura orgánica (por hábitos y disponibilidad para consumo), además de las probables actividades de mejoramiento urbano comúnmente realizadas en esta época.

En lugares donde la actividad de mejoramiento durante los meses de temporada de vacaciones puede aumentar en varias veces la media anual, aumentando la proporción de residuos domésticos y comerciales.

En lugares donde la generación de residuos industriales representa un porcentaje importante del total, el patrón de generación queda determinado por el tipo de industrias presentes.

Riesgos inherentes al mal manejo de residuos sólidos

Los riesgos a los cuales se expone una localidad por una gestión negativa de los residuos sólidos son los siguientes:

? Enfermedades provocadas por vectores sanitarios: Existen varios vectores sanitarios de gran importancia epidemiológica cuya aparición y permanencia pueden estar relacionados en forma directa con la ejecución inadecuada de alguna de las etapas en el manejo de los residuos sólidos.

? Contaminación de aguas: La disposición no apropiada de residuos puede provocar la contaminación de los cursos superficiales y subterráneos de agua, además de contaminar la población que habita en estos medios.

? Contaminación atmosférica: El material particulado, el ruido y el olor representan las principales causas de contaminación atmosférica.

? Contaminación de suelos: Los suelos pueden ser alterados en su estructura debido a la acción de los líquidos percolados, dejándolos inutilizados por largos periodos de tiempo.

? Problemas paisajísticos y riesgo: La acumulación en lugares no aptos de residuos trae consigo un impacto paisajístico negativo; además de tener en algunos casos asociado un importante riesgo ambiental, pudiéndose producir accidentes, tales como explosiones o derrumbes.

? Salud mental: Existen numerosos estudios que confirman el deterioro anímico y mental de las personas directamente afectadas.

Beneficios de una gestión positiva de residuos sólidos

Una gestión positiva de recursos sólidos en cambio puede generar los siguientes beneficios:

? Conservación de recursos: El manejo apropiado de las materias primas, la minimización de residuos, las políticas de reciclaje y el manejo apropiado de residuos traen como uno de sus beneficios principales la conservación y en algunos casos la recuperación de los recursos naturales. Por ejemplo puede recuperarse el material orgánico a través del compostaje.

? Reciclaje: Un beneficio directo de una buena gestión lo constituye la recuperación de recursos a través del reciclaje o reutilización de residuos que pueden ser convertidos en materia prima o ser utilizados nuevamente.

? Recuperación de áreas: Otros de los beneficios de disponer los residuos en forma apropiada es la opción de recuperar áreas de escaso valor y convertirlas en parques y áreas de esparcimiento, acompañado de una posibilidad real de obtención de beneficios energéticos (biogás).

RECICLAJE DE RESIDUOS SOLIDOS.

El reciclaje es la actividad de recuperar los desechos sólidos al fin de reintegrarlos al ciclo económico, reutilizándolos o aprovechándolos como materia prima para nuevos productos, con lo que podemos lograr varios beneficios económicos, ecológicos y sociales. En muchos países, la relación entre los precios de los materiales reciclables y la mano de obra es tal que el reciclaje es económicamente rentable. Las razones que justifican este hecho son las siguientes:

? Con el reciclaje, se pueden recuperar materiales y, por consecuencia, economizar materia prima, energía y agua necesarias para la producción de nuevos materiales y bajar la contaminación ambiental.

? El sector de reciclaje coadyuva a crear fuentes de trabajo para aquella mano de obra no calificada.

? El reciclaje permite a la industria conseguirse materia prima secundaria a bajo precio y aumentar su competitividad.

? Con el reciclaje se disminuye la cantidad de los desechos que se disponen en los botaderos o rellenos sanitarios.

ETAPAS DEL RECICLAJE DE RESIDUOS

El proceso de reciclaje se encuentra constituido por tres etapas fundamentales e independientes del material reciclado.

Etapa 1: Recolección y tratamiento de residuos.

Etapa 2: Fabricación y transformación.

Etapa 3: Compra de productos reciclados.

El reciclaje se enmarca en la estrategia de tratamiento de residuos de las tres R, estrategia que se describe a continuación:

? Reducir, acciones para reducir la producción de objetos susceptibles de convertirse en residuos.

? Rehusar, acciones que permiten el volver a usar un producto para darle una segunda vida, con el mismo uso u otro diferente.

? Reciclar, el conjunto de operaciones de recogida y tratamiento de residuos que permiten reintroducirlos en un ciclo de vida.

ALGUNAS CONSIDERACIONES IMPORTANTES

Con la reducción, reutilización y reciclaje existe la posibilidad de disminuir la cantidad de residuos que deban ser enviados a sitios de disposición, tales como los rellenos sanitarios. Estas tres soluciones básicas generan un ahorro en los costos de operación de los sistemas de control, prolongan e incrementan la vida útil de los sitios de disposición final, posibilitando una menor utilización de los recursos naturales y disminuyendo el uso de materiales vírgenes en la producción de materiales artificiales.

La tendencia mundial para contrarrestar el problema de la excesiva generación de residuos es la aplicación de la norma de las 3 R: Reducir, Reutilizar y Reciclar.

Estos conceptos implican:

Reducir: Disminuir todo aquello que genera desperdicio innecesario.

Reutilizar: Dar máxima utilidad a los residuos sin necesidad de destruirlos o deshacerse de ellos.

Reciclar: Utilizar los materiales residuales una y otra vez para producir el mismo producto u otros.

LA REGLA DE LAS TRES "R"

REDUCIR: (Tirar menos)

Reducir significa prevenir en origen, por una parte, la formación de residuos, por otro lado, la toxicidad de los residuos. Es necesario modificar tanto los procesos de producción como nuestros hábitos de consumo.

¿Qué puedo hacer?

• Evitar el sobreeenvasado. Elegir siempre productos con la menor cantidad de embalajes innecesarios y los que utilicen materiales reciclados.

• Evitar los envases confeccionados con dos o más materiales (por ej. cartón con plástico y aluminio)

• Reducir los productos de "usar y tirar", como el papel aluminio, las bandejas de plástico, los envases tetrabrick

• Reducir la utilización de bolsas de plástico en las compras. Tener una bolsa para hacer las compras de todos los días, evitando tener en nuestras casas "bolsas de bolsas".

• Comprar productos que utilicen materiales reutilizables y/o reciclables

• Impulsar los procesos de producción limpia, osea que no utilicen productos tóxicos, por ejemplo, papel que no esté blanqueado con cloro.

• Reducir el uso de PVC (envases, embalajes, objetos de construcción) un material que genera serios problemas ambientales.

• Comprar sólo lo que realmente necesitamos

REUTILIZAR: (Guardar y volver a usar las cosas que normalmente se tirarían) Significa volver a usar un producto, teniendo en cuenta esta posibilidad cuando lo compramos. Muchos de ellos pueden ser reutilizados con creatividad, dándole una nueva utilidad al objeto que de otra manera tiraríamos. De esta manera, alargamos su vida útil.

¿Qué puedo hacer?

• Utilizar envases de vidrio retornables

• Al usar el papel para escribir o imprimir, aprovechar las dos caras. También podemos hacer pequeños blocks con las sobras de papel.

• En lo posible, usar pilas recargables.

RECICLAR: (En vez de tirar productos como latas, botellas, papeles, cartones, envases plásticos, etc., se las llevamos a alguien que pueda convertirlas otra vez en nuevos productos utilizables).

Reciclar significa reprocesar un residuo para obtener nuevos materiales o productos.

Reciclar es, por ejemplo:

• transformar en pasta el papel usado y, a partir de esta pasta, fabricar nuevo papel;

• triturar las botellas de vidrio usadas y fundirlas para fabricar nuevos artículos de vidrio

• desmenuzar y fundir las botellas de plástico usadas para fabricar, por ejemplo, alfombras o relleno de abrigos.

El reciclado requiere de cuatro operaciones:

1. recolección

2. selección de materias primas y limpieza

3. proceso de recuperación de la materia prima para fabricar el producto

4. mercado de clientes que compren el producto

El reciclado permite volver a introducir los distintos materiales en los ciclos de la producción, ahorrando materias primas y disminuyendo la cantidad de residuos que van a parar a disposición final. Por esto, obtener energía incinerando los residuos no es reciclar.

EL SÍMBOLO DEL RECICLADO

La flecha triangular, utilizada en todo el mundo, representa las tres etapas constitutivas del ciclo:

• recuperación de materiales reciclables

• fabricación de nuevos productos utilizando como materia prima el material recuperado

• compra y uso de productos elaborados con material reciclado

ALGUNAS OTRAS "R"

REEMPLAZAR: comprando productos de vida útil prolongada, biodegradables, no tóxicos y de menor impacto ambiental.

¿Qué puedo hacer?

• comprar envases de vidrio en vez de plásticos o latas

• elegir cuadernos con tapas de cartón en vez de plástico

• elegir otras alternativas a juguetes que funcionen a pilas.

RECHAZAR: los productos que no sean amigables con el medio ambiente. Sería conveniente elegir aquellos que, después de su uso, son reciclados por las mismas industrias que los fabrican.

RECUPERAR todo lo que se pueda. Cada vez hay más artículos de vida útil corta. Al comprar, sería mejor elegir los artículos reparables y no los descartables que además, a la larga, suelen ser más caros.

REPARAR los productos que por su uso se deterioren: basta repararlos bien para tenerlos en buen estado ¡Ojo! Muchas industrias modifican sus productos de año en año y los nuevos modelos, por lo general, incluyen sólo pequeños cambios tecnológicos poco relevantes para el resultado final.

La propuesta de mejora del proyecto

La propuesta que se plantea, entendida como una acción complementaria a la formación educativa en las escuelas, está dirigida a brindar a los estudiantes oportunidades de aprendizaje que vinculen la experiencia cognitiva con la vivencial, a través de prácticas de campo, excursiones y talleres de reflexión sobre la gestión de los recursos naturales.

De esta manera se consigue que adquieran mayores conocimientos y destrezas que den un sentido práctico a su voluntad y compromiso de protección y defensa del ambiente. Se propone promover en los estudiantes valores de respeto a la diversidad cultural, la naturaleza y el trabajo solidario para favorecer una relación más estrecha y solidaria entre el mundo urbano y su entorno.

Se busca llevar adelante un trabajo concertado entre los diferentes actores sociales: la comunidad educativa (estudiantes, padres, docentes y trabajadores), el gobierno local (concejo municipal), las empresas públicas y privadas y la población. Esta acción permitirá la constitución de un programa como una de las estrategias de atención integral del medio ambiente para que en un futuro se incorpore en los proyectos educativos institucionales (PEI) de todas las instituciones educativas de Juliaca.

Como ya se ha señalado, con este propósito resulta imprescindible adoptar con seriedad e interés una cultura ambiental con un enfoque de desarrollo sostenible que parta de principios, valores, conocimientos, habilidades y competencias específicas.

Esta propuesta considera lo siguiente:

Propuesta técnica y trabajo con la comunidad educativa

En este acápite se trata sobre los actores, las actividades y las metas, de la propuesta.

Actores

Los principales actores considerados son los estudiantes, y los docentes.

Estudiantes

Se plantea ejecutar la propuesta en la IES Agropecuario 91 por un periodo de dos años. Para el primer año se espera trabajar exclusivamente con un grupo de 300 estudiantes de los tres primeros grados de secundaria. Este trabajo se ha dividido en dos etapas: una correspondiente a las charlas de sensibilización donde se impartirán los temas de biodiversidad, ecosistemas, calidad del agua, calidad del suelo, calidad del aire, residuos sólidos, energías renovables y salud sexual, emocional y física.

En la segunda etapa se desarrollarán los talleres ambientales, los cuales tienen por objetivo generar destrezas para su aplicación dentro de las escuelas y el hogar. Se desarrollarán los siguientes talleres: segregación de residuos sólidos, elaboración de compost y humus, fabricación de papel artesanal, manualidades con material reciclable e implementación de biohuertos y viveros escolares.

Como resultado del primer año de capacitación y talleres se seleccionarán y formarán a 50 «brigadistas ambientales», quienes tendrán la responsabilidad de seguir con la promoción ambiental dentro de las aulas de la institución educativa

Docentes

El trabajo con los docentes está orientado a darles las herramientas necesarias para la enseñanza del tema ambiental a los estudiantes, para ello se trabajará con los docentes de las asignaturas de Ciencia, Tecnología y Ambiente, Ecología, Biología, Química y voluntarios. También se tratará sobre gestión ambiental escolar a través de los comités ambientales escolares, lo que permitirá a cada institución educativa participante fortalecer sus capacidades e incorporar la temática ambiental a través de programas o proyectos que mejoren sus condiciones ambientales y de salud de manera sostenible.

Actividades y metas

Actividades

Para los dos años de ejecución del proyecto y/o propuesta se han programado las siguientes actividades:

Capacitación en la temática ambiental y de salud dirigida a estudiantes de educación secundaria.

Desarrollo de talleres ambientales para estudiantes.

Jornadas de sensibilización ambiental estudiantil.

Actividades de difusión entre los participantes y la comunidad.

Capacitación a docentes de educación secundaria.

Jornadas de sensibilización ambiental dirigidas a padres de familia.

Formación de comités ambientales es- colares.

Metas

Estas son las metas trazadas para cada una de las actividades anteriores:

• 300 alumnos capacitados en la temática ambiental al finalizar el segundo trimestre de ejecución del proyecto.

• 300 alumnos capacitados en la aplicación de prácticas ambientales.

• Dos ferias ambientales realizadas en el segundo trimestre tanto del primer como del segundo año de ejecución del proyecto.

• Actividades proyectadas

• Un concurso de pintura en el segundo año de ejecución del proyecto.

• Un concurso de fotografía en el segundo año de ejecución del proyecto.

• Un pasacalle en el segundo año de ejecución del proyecto.

• Tres campañas de recolección de residuos sólidos.

• Una campaña de arborización en el segundo año de ejecución del proyecto.

• Una campaña de limpieza de las instituciones educativas participantes en el segundo año de ejecución del proyecto.

• 43 docentes capacitados en la temática ambiental al finalizar el segundo trimestre de ejecución del proyecto.

• Cuatro charlas-taller anuales en el periodo escolar para el primer y el segundo año de ejecución del proyecto.

• Constitución y puesta en marcha de un comité ambiental escolar a nivel de la IES Agropecuario 91 de Juliaca.

Beneficios del proyecto

Una vez implementado y ejecutado el proyecto ambiental, nos traerá los siguientes beneficios a manera de conclusiones anticipadas:

• Habrá una participación efectiva de los estudiantes cuando el proyecto trabaje de la mano de las instituciones educativas en el desarrollo de sus PEI (Programa Educativo Institucional) para el logro de las metas y los objetivos trazados.

• La creación de brigadas ambientales en la IES Agropecuarpo 91 de Juliaca, permitirá a los estudiantes poner en práctica los conocimientos adquiridos durante las charlas y los talleres, lo que conseguirá su participación permanente y un compromiso con su escuela y su comunidad.

• El trabajo con los docentes permitirá que los lineamientos en materia ambiental sean plasmados a través del currículo escolar, lo que fortalecerá sus capacidades en gestión ambiental es- colar para el desarrollo de programas y proyectos dentro de sus instituciones.

• El trabajo con los padres de familia en las instituciones educativas permitirá su participación activa en la promoción ambiental del distrito mediante la difusión y la puesta en práctica de los conocimientos adquiridos

Autor:

Pedro Hañari Coyla