Una nueva mirada al texto argumentativo desde los medios comunicativos del estilo científico

Resumen

Cuando se escribe, es necesario activar en la memoria a largo plazo los contenidos semánticos; en primer lugar, se organiza y se transcribe luego. Al mismo tiempo hay que tener en la mente los condicionantes del contexto de la escritura como son: la intención, el receptor. Así pues, se llevan a cabo tareas globales y locales. Es decir, el proceso de relación no es una secuencia lineal de estadio, sino que, por el contrario, exige responder a la vez a múltiples exigencias, cada una de las cuales afecta el proceso final. De modo que, la madurez en la construcción de textos escritos, implica un buen número de habilidades a diferentes niveles de procedimientos.

Es importante que el profesor tenga presente que el aprendizaje de la construcción de textos no es una actividad teórica e informativa, sino esencialmente práctica; para esto se necesita maestría pedagógica. Lo anterior contribuye a mover las esferas inductora y ejecutora: en la inductora el trabajo tiene el objetivo de estimular la motivación y el interés por construir textos; en la ejecutora, propiciar el desarrollo de los procesos lógicos del pensamiento.

Lo anterior expuesto se materializa en diferentes estilos comunicativos que el estudiante ejecuta, entre uno de ellos se encuentra el texto argumentativo. Hoy se requiere de una nueva mirada para el tratamiento del mismo en las aulas, si en verdad se quiere enseñar y a la vez aprender.

Palabras claves: texto, construcción, estilos comunicativos, texto argumentativo, nueva mirada.

Introducción

Un texto se construye mediante una serie de operaciones y su producción es el resultado de un trabajo largo y complejo, que requiere mucho esfuerzo; su elaboración es similar a la de un tejido en el cual se construyen pequeñas unidades que se interrelacionan con otras para formar un todo. El texto construido debe ser la unidad semántica coherente ya que en su contenido las ideas se organizan con una relación articulada en varias proposiciones temáticas, una de las cuales puede ser el eje central.

Por tanto la argumentación es la posibilidad de fundamentar, convencer, sostener ideas, establecer cadenas de razonamiento que comienzan con juicios ciertos y conocimientos que poseen las personas y en los cuales se basa para argumentar

Es un mecanismo que relaciona datos concretos con las abstracciones y generalización en el texto que se construye.

Argumentar significa dar o probar razones concientes. Esta habilidad exige la toma de posición, expresión de ideas, conocimientos, información de lo que se sabe acerca de la idea o juicio que se argumente; consiste en la exposición del juicio o sistemas de juicios por el cual se fundamenta la conformidad la veracidad de otro juicio. Al argumentar se exponen las ideas para las cuales se expresa la conformidad de un planteamiento. (Domínguez, Iliana,2010).

Desarrollo

Argumentar significa solidez y calidad en los conocimientos, interiorización consciente de cualidades, valores y forma de conducta. Argumentar significa dar o probar con razones consientes se tendrá en cuenta.

1.- La necesidad de argumentar.

2.- La definición de argumentar.

3.-La utilidad de la habilidad.

4.- La importancia en aras de crear modos de actuación de los estudiantes

Argumentar es tratar de influir sobre un determinado receptor, colectivo o individual, mediante el discurso, bien procurado que tenga una conducta determinada, o bien convenciéndole de la corrección o verdad de una aseveración. La argumentación se vale de suposiciones que confirman la intención del emisor. En todo caso supone modificar las convicciones y creencias del receptor.

Básicamente los argumentos se forman a través del paralelismo entre dos entes. Los argumentos por asociación son de tipo causal-relaciona un hecho con su efecto:

Ejemplo: Si no hubiera hecho eso jamás sería culpable.

Pragmático, si se asocia un hecho al éxito práctico:

Ejemplo: Editaré el disco en ese formato que tanto ha vendido.

El llamado argumento de la persona, tiene como soporte a alguien, con sus cualidades, actos y juicios; una variedad de este sería el argumento de autoridades, que utiliza juicios de otras personas, consideradas autoridades en un determinado campo, para apoyar una idea: Está bien, te dejo los planos…..

Los argumentos por disociación pretenden sacar partido de los pares de contrarios:

Individual / universal, teórico/ práctico, subjetivo/ objetivo.

Argumentar significa dar o probar razones concientes. Esta habilidad exige la toma de posición, expresión de ideas, conocimientos, información de lo que se sabe acerca de la idea o juicio que se argumente.

Estructuras gramaticales. Cohesión y coherencia textuales en los textos argumentativos

Los recursos lingüísticos preferidos son los que denotan cierta permanencia y objetividad: el presente, del indicativo; el artículo definido, que denota conocimiento actual; así como el uso de construcciones impersonales cuando no conviene que el emisor se erija en agente de lo enunciado:

Ejemplo: Se ha desestimado tu propuesta.

Para controargumentar se utilizan los tiempos imperfectivos, como muestra de la transitoriedad de lo enunciado:

– Decía usted que no vendría hoy, aquí lo veo.

Componentes de la argumentación:

En toda argumentación se integran tres elementos estrechamente relacionados entre sí: la tesis, los argumentos y la demostración.

La tesis: es la idea o planteamiento cuya veracidad requiere ser demostrada. Al plantearla, debe tenerse en cuenta que:

• a) Debe ser formulada con precisión

• b) Debe Ser la misma en el transcurso del texto.

• c) No debe contener ninguna contradicción lógica.

Los argumentos: son las razones, los fundamentos a los que se recurre para demostrar la tesis. Deben ser convincentes, confiables y verdaderos.

La demostración: es la forma de relación lógica entre los argumentos y la tesis.

Se establece en forma de razonamientos lógicos: inducción, deducción y analogía, y constituye la base del conocimiento o convencimiento de la argumentación.

Todo texto argumentativo cuenta con cuatro partes fundamentales:

1.- Presentación e introducción.

2.- Exposición de la tesis.,

3.- Cuerpo de la argumentación.

4.- Conclusión.

l.- Presentación o introducción: se presenta el tema en cuestión y se trata de motivar al receptor, propiciando en el una actitud favorable.

2.- Exposición de la tesis: se presenta la idea fundamental objeto de la reflexión de forma clara, breve y concisa, de modo comprensible, sin ambigüedades, puesto que ella es el punto clave alrededor del cual girará la argumentación.

3.- Cuerpo de la argumentación: es el núcleo del discurso en el que se presentan las pruebas y argumentos que permiten aceptar la tesis como válida.

4.- Conclusión: sirve para reafirmar y enfatizar la validez de la tesis, se retornan los aspectos más relevantes para insistir en la posición fundamental del autor.

Tipos de argumentación:

Argumentación subjetiva: es más informal y se basa en el sistema de pensamientos y valoraciones del autor. Generalmente se hace de forma oral (conversación informal, discusión, debate), aunque también puede aparecer de forma escrita en algunos artículos de opinión, editoriales y otros.

Argumentación científica: se caracteriza por la objetividad y se basa en pruebas, datos, hechos e investigaciones, o en la consulta de documentos, libros, etc.

A continuación se mostrarán algunos ejemplos para trabajar con esta tipología textual.

Actividad No. 1

Tema: "Prepárate para argumentar"

Objetivo: Construir un texto argumentativo a partir de la lectura y análisis de una reflexión sobre la importancia del libro, contribuyendo así al desarrollo de habilidades expresivas orales y escritas en los estudiantes.

Método: Lectura y actividad creadora

Trabajo independiente.

Procedimiento: lectura crítica, toma de notas,

• Lee con atención la siguiente idea:

Actividades

El libro es un amigo incondicional. Viejo sabio que espera pacientemente a que lo interroguen. Maestro muy quieto que puede provocar revoluciones en el alma. Caja de sorpresas…

• a) Continúa el escrito de la reflexión argumentando tres razones para concluirlo.

• b) Ponle título.

• c) Socialízalo con tus compañeros.

Actividad No. 2

2.- Tema: "Ofrezco las razones".

Objetivo: Completar ideas a partir de argumentos convincentes para el logro de la competencia comunicativa de los estudiantes.

Método: Conversación heurística.

Procedimientos: Sistema de preguntas y respuestas trabajo independiente.

Se orientará crear una situación comunicativa ocurrida en el momento y relacionada con un tema de su interés; pero en ella debe predominar una problemática, la cual se ha de resolver con argumentos precisos.

Para esto se dividirá el aula en dos equipos, uno primero expondrá el tema confeccionado; el otro evaluará el ejercicio de manera general a través de los siguientes indicadores que luego se citarán.

l.- Presentación o introducción.

2.- Exposición de la tesis: debe subrayar cuantos argumentos sustenten en tema alrededor de la idea esencial a señalar en la construcción del texto.

3.- Desarrollo general de la construcción textual argumentativa.

4.- Conclusión: debe ser sugerente.

Se sumarán además los indicadores para evaluar la redacción: ajuste al tema, calidad en las ideas, estructuración formal y presentación.

Desde pequeño me sentía seguro para articular las palabras. Logré entretejerlas______________________, ________________, __________________, y utilizarlas de manera conciente. A medida que había madurado___________________

___________________________________. Hoy me siento mucho más capaz, _____________, ______________, ___________________,______________ por todo lo dicho, considero comunicarme bien, pero debo continuar esforzándome.

Actividad No. 3

4.- Tema: "¡Sé argumentar!".

Objetivo: Construir un texto argumentativo a partir de vivencias personales desarrollando habilidades en la expresión oral y escrita de los estudiantes.

El profesor indicará una situación problemática intencional, ocurrida entre dos personas donde cada una argumentará el hecho. Estas personas ocupan un oficio "ser abogado", y deberán solucionar a través de consejos, la vida de un gran amigo de ambos.

El amigo trata de agredir a la madre por causas del alcohol.

Para argumentar el hecho debe tener en cuenta:

1.- Tener como soporte a alguien, con sus cualidades, actos y juicios.

2.- Si realiza argumentos por disociación, es decir, sacar partido de los pares de contrarios.

3.- Si realiza argumentos por asociación (causa-efecto).

En la construcción del texto, ambos ponentes deben presentar sus trabajos con la indicación del profesor antes mencionado. Se deben ajustar a la situación tal y como se plantea. El ganador será el que solucione el problema del amigo en verdad, ofreciendo más argumentos.

Al final se resaltaran los aciertos y se exhortará la mejoría del estudiantes.

Actividad No 4

Tema: Argumento con capacidad

Objetivo: Redactar textos argumentativos a partir de una introducción lo que contribuirá a un mejor desempeño comunicativo de los estudiantes.

Método: Trabajo independiente

Procedimientos: Observación, lectura, análisis

Actividad:

El profesor les ofrecerá diferentes párrafos introductorios para que los alumnos los continúen con uno de desarrollo y uno de conclusión utilizando la habilidad de argumentar.

Párrafos introductorios:

1-El agua es un elemento natural imprescindible para la existencia de todas las formas de vida. Es probable el único recurso natural que se relaciona con todos los aspectos de la civilización humana, la agricultura, el desarrollo industrial y con la asignación de valores culturales y religiosos.

2-Lo que diferencia un buen libro de uno cualquiera, es que el autor ha puesto en juego con riesgo y con verdad situaciones que pueden o no ser reales, pero que tienen que ver con su modo de enfrentar el mundo, con su manera de ver y sentir.

Posibles respuestas del alumno

Párrafo1-

Además para los pueblos del mundo es necesario el aprovechamiento del agua, sin embargo los seres humanos han contribuido a la contaminación de los mares y ríos sin darse cuenta del daño que le hacen al medio ambiente.

Por eso le damos un mensaje al mundo entero para que cuiden ese recurso tan necesario para todos, no tiremos desechos tóxicos a nuestras aguas para que así todos tengamos un poco de ella.

Párrafo 2-

En todos ellos hay poesía y expresiones que pueden ser tristes, alegres, con un carácter científico e interesante. Ellos nos brindan una serie de saberes que nos llenan el alma y la mente de conocimientos.

Los libros y además un buen libro es como un amigo que se lleva incondicionalmente en el corazón de cada lector, cuidémoslo, para que así ellos sigan legando a cada persona que lo ese con buenas intenciones.

Actividad No 6

Tema: Expreso ideas confiables y verdaderas.

Objetivo: Argumentar frases a través de niveles de ayuda lo que proporcionará el desarrollo de habilidades en esta forma de expresión comunicativa.

Método: Productivos: conversación heurística

Procedimientos: Trabajo independiente, sistema de preguntas y respuestas.

Actividad:

Se les ofrecerá a los alumnos varias frases para que interpreten y luego van a expresar sus argumentos acerca de las mismas a través de un párrafo:

Para argumentar debes razonar, comparar, analizar, ofrecer explicaciones para convencer al que te escucha. A continuación se te ofrecerán algunas interrogantes que te ayudarán ha hacerlo:

Frase 1- Ser culto es el único modo de ser libre

José Martí.

1- ¿Qué significa ser culto?

2- ¿Por qué constituye el único modo de ser libre?

3-¿Cuál es la diferencia entre una persona culta y otra inculta?

4-¿Para qué nos sirve en la vida tener cultura?

5-¿Dónde reflejamos nuestra cultura?

Frase 2-Sabe más quien lee más

José Martí

1-¿Qué significa saber?

2-¿Por qué el que lee más sabe más?

3-¿Para qué nos sirve la lectura?

Conclusiones

La siguiente propuesta contribuye a un mejor tratamiento de los contenidos relacionados con la construcción de textos argumentativos.

Viabiliza el proceso de enseñanza– aprendizaje y desarrolla la competencia comunicativa.

Posibilita la vinculación de los componentes de la comunicación al proceso de construcción de textos escritos y su utilización en las clases de Lenguaje y Comunicación.

Sirve al docente como soporte metodológico de actualización en lo teórico, así como de entrenamiento para aplicarlo en sus clases.

Bibliografía

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————————-: Comunicación: Proyecto curricular para una disciplina de la carrera Español – Literatura de los Institutos Superiores Pedagógicos. Tesis de Maestría, ISP Enrique José Varona, 1999

Autor:

MSc. Alina Cantillo Quintero.Asistente

DrC. Yasser Vargas Guerra. Auxiliar

MSc. Gertrudis Sugranyes Fuentes