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MOLINA, K. (2008) Lineamientos cognitivo conductuales para determinar el manejo de la inteligencia emocional en los adolescentes del séptimo grado de educación básica. Trabajo de Grado no publicad. Centro de Investigaciones Psiquiátricas, Psicológicas y Sexológicas de Venezuela. Núcleo Táchira.
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WEISINGER, B. (1998). La Inteligencia Emocional en el Trabajo. Argentina. Javier Vergara Editor.
Anexos
ANEXO A
INSTRUMENTO APLICADO A LOS ADOLESCENTES
CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIÁTRICAS
PSICOLÓGICAS Y SEXOLÓGICAS DE VENEZUELA
SAN CRISTÓBAL, ESTADO TÁCHIRA
Apreciado estudiante:
El propósito de este instrumento es el de recabar información que permita la formulación de estrategias cognitivo conductuales para el manejo de la inteligencia emocional en el contexto escolar. Los datos obtenidos serán utilizados en la realización de este trabajo de grado, como requisito para obtener el título de Magíster en Ciencias Mención Orientación de la Conducta que otorga el Centro de Investigaciones Psiquiátricas, Psicológicas y Sexológicas de Venezuela. En tal sentido, solicito de su valiosa colaboración para que de respuesta a las preguntas que a continuación se formulan.
Agradeciendo altamente su buena disposición la cual redundará en su beneficio.
Instrucciones:
A continuación usted encontrará una serie de situaciones relacionadas con el manejo de la inteligencia emocional. Para responder 1 cuestionario tome en cuenta lo siguiente:
1. Lea cuidadosamente cada planteamiento antes de responder.
2. Marque con una equis (X) el recuadro que presente la respuesta que mejor refleje su inclinación.
3. Seleccione sólo una de ellas.
4. Si tiene alguna duda; por favor consulte a la persona que le facilitó el formato.
5. Tome en cuenta las siguientes alternativas: Siempre (S); Algunas Veces (Av) y Nunca (N).
El autor
INSTRUMENTO DIRIGIDO A LOS ADOLESCENTES
ÍTEMS | Siempre | Algunas Veces | Nunca | |||
1.Soy capaz de percibir la relación que hay entre mis pensamientos y sentimientos | ||||||
2.Anticipo los efectos que puede tener mis emociones en los demás | ||||||
3.Soy capaz de reconocer mis fortalezas para emplearlas en el logro de sus metas | ||||||
4.Siento satisfacción cada vez que realizo cualquier actividad dentro o fuera del aula | ||||||
5.Me arriesgo a tomar decisiones firmes a pesar de las presiones | ||||||
6.Me considero un adolescente valioso | ||||||
7.Confío en mis habilidades para resolver un conflicto con mis compañeros | ||||||
8.Mantengo la serenidad ante situaciones difíciles con mis compañeros en el aula | ||||||
9.Cuando cometo un error estoy dispuesto a reconocerlo | ||||||
10.Manejo adecuadamente mis impulsos ante un desacuerdo con mis compañeros | ||||||
11.Reflexiono sobre cómo expresar en un momento determinado mis emociones de: rabia, ira, angustia, incertidumbre entre otras | ||||||
12.Se me dificulta coordinar ideas claras cuando me siento presionado por las actividades escolares | ||||||
13.Me siento angustiado cuando tengo que enfrentar exposiciones | ||||||
14.Se me dificulta mantener la calma ante la diversidad de evaluaciones o asignaciones que debo presentar | ||||||
15.Comprendo las necesidades de mis compañeros de aula | ||||||
16.Me intereso por las necesidades de mis compañeros | ||||||
ÍTEMS | Siempre | Algunas Veces | Nunca | |||
17.Ofrezco apoyo a mis compañeros de clase con agrado | ||||||
18.Ofrezco mi apoyo incondicional para ayudar a mis compañeros en la resolución de problemas | ||||||
19.Escucho con atención a mis compañeros de clase para entender sus sentimientos | ||||||
20.Me gusta escuchar las opiniones de mis compañeros de clase en relación a un trabajo de aula para sacar la conclusión final | ||||||
21.Escucho con facilidad los desacuerdos que se presentan en el grupo | ||||||
22.Ante una situación conflictiva en el aula propongo alternativas sencillas de solución | ||||||
23.Participo activamente en las elecciones estudiantiles | ||||||
24.Ejerzo liderazgo estudiantil para cooperar en la solución de los problemas de la institución | ||||||
25.Mantengo una actitud de confianza para resolver situaciones conflictivas en el aula de clase | ||||||
26.En un problema con mis compañeros formulo lineamientos para resolverlos | ||||||
27.Comparto actividades escolares información y/o recursos con los compañeros de clase | ||||||
28.Me gusta conformar equipos de trabajo con mis amigos para realizar las actividades escolares | ||||||
29.Expreso con facilidad los desacuerdos que se presentan en mi grupo de trabajo | ||||||
30. Comunico la confianza que tengo en mis compañeros para alcanzar las metas trazadas por el grupo. | ||||||
CURRÍCULUM VITAE
Bernardo José Zinguer Delgado, es portador de la cédula de identidad N° V- 13212020, es venezolano, nació en San Cristóbal el 14 de junio de 1978, cursó estudios de pregrado en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, obteniendo el título de Profesor, mención Pedagogía Social. Entre los diversos estudios cursados destaca un diplomado internacional en derechos del niño, cursado en el centro UNESCO para los Derechos Humanos dependiente de las Naciones Unidas, además es Analista Programador en Computación, ha realizado talleres en materia de derechos del niño a través de la UCAB y de la UNICEF, tales como: Patria Potestad, La Adopción, Mediación en materia de instituciones familiares, foro binacional sobre trata, tráfico ilícito y explotación sexual, jornadas sobre maltrato infantil, taller sobre gerencia educacional. Curso teórico – práctico de capacitación del diseño curricular, reforma del nuevo diseño curricular. Su experiencia laboral inició como Consejero Principal de Protección del Niño, Niña y Adolescente, luego como coordinador del proyecto la ciudadanía al alcance de los niños, mas tarde se desempeña como coordinador municipal de protección y desarrollo estudiantil, para finalmente laborar como Defensor de niños, niñas y adolescentes. Actualmente finalizó la escolaridad de la Maestría en Orientación de la Conducta en el Centro de Investigaciones Psiquiátricas, Psicológicas y Sexológicas de Venezuela, Núcleo Táchira para optar al título de Magíster en Ciencias Mención Orientación de la Conducta.
DEDICATORIA
A D-s, energía suprema a quien le agradezco tantas bendiciones.
A mi madre, fuente inagotable de amor, ejemplo de vida digna y superación constante, a quien amo con cada fibra de mí ser por encima de cualquier cosa.
A mis hermanos, especialmente a Isaac, mi álter ego, a quien admiro por su calidad humana, modelo de solidaridad, trabajo y unión familiar.
A Alejandra, con quien comparto el barco de la vida, y quien me brinda amor, apoyo incondicional y estabilidad emocional.
A mis hijas, Doris y Hannah, la luz de mis ojos a las que les debo mi mejor esfuerzo.
A mis sobrinas y sobrinos, en cada uno de ellos hay una parte de mí.
A mi tutora, Luz Marina Camargo de Hinojosa, amiga solidaria quien con su apoyo y motivación constante hizo más viable este transitar.
Todos ellos, comparten mi triunfo.
B. J. Zinguer Delgado
Autor:
Bernardo José Zinguer Delgado
Tutor: Luz Marina Camargo de Hinojosa
Julio 2010
CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIÁTRICAS
PSICOLÓGICAS Y SEXOLÓGICAS DE VENEZUELA
NÚCLEO TÁCHIRA
MAESTRÍA EN ORIENTACIÓN DE LA CONDUCTA
TRABAJO DE GRADO PRESENTADO COMO PARTE DE
LOS REQUISITOS EXIGIDOS PARA OPTAR AL GRADO
MAGÍSTER SCIENTIARUM
JULIO, 2010
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