Dimensiones, indicadores y parámetros para caracterizar a los niños y niñas de 0 a 3 años (página 4)
Enviado por mirtha perez la o
54. Programa de Educación Preescolar. – – La Habana. Editorial Pueblo y Educación, 1996. – – 58p.
55. Psicología General para los Institutos Superiores / Héctor Brito.. – (et al ).- La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1981.- – 38 p.
56. QUARTI, C.. El gran libro de los padres II. Ediciones Grijalbo, España.1995.
57. RODRÍGUEZ EXPÓSITO, FÉLIX. Estrategia de los alumnos para solucionar problemas cuantitativos, un estudio de caso en la asignatura cinética Química en el tercer año de la carrera Lic. En educación Especialidad de Química. – -1997. – -157h. – – Tesis (Máster en Investigación Educativa). – – Instituto Superior Pedagógico José de la Luz y Caballero, Holguín,1997.
58. RODRÍGUEZ REBUSTILLO, MARISELA. La personalidad del adolescente: teoría y metodología para estudiar / Rogelio Bermúdez Sarguera. – – La Habana: Pueblo y Educación,1996.
59. ROJO, MIGUEL. Metodología de la investigación. – – Editora Universidad de La Habana, 1984.
60. RUBINSTEIN, IL. Principios de la Psicología Infantil del adolescente. – – La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1995. – – 38 p.
61. RUL GALLARDO, J. La evaluación comunicativa, factor de desarrollo humano, organizativo y curricular. p 70 – 77. Revista Aula de innovación educativa, No. 39, Barcelona. 1995.
62. SÁNCHEZ RODRÍGUEZ,GRACIELA. Metodología para caracterizar la personalidad de los adolescentes de la Educación Técnica y Profesional del municipio Holguín mediante las tareas pedagógicas profesionales.- -2000.- – 59h. – – Tesis (Máster en Pedagogía).- – Instituto Superior Pedagógico José de la Luz y Caballero, Holguín,2000.
63. SHUARE, MARTA. La Psicología Soviética tal como yo la veo. / Martha Shuare. – – Moscú: Editorial Progreso. 1990. – – 303.
64. SIRLEY SANTOS, MARIO DOS. Educación para todos. – -p 13 – 17. – En desafío Escolar. – – Año II No. 6. – – La Habana, oct. – dic. 1998.
65. Sistema de preparación político e ideológico: curso 1999 – 2000. – – La habana MINED, 1999. – – 22 p.
66. SMITH, TONY. Atlas del cuerpo humano. / Tony Smith. – – Barcelona. Editorial Grijalbo, 1995. – – 240 p.
67. TALÍZINA, N. Psicología de la enseñanza. – – Moscú: Editorial Progreso, 1998. – – 366 p.
68. Temas de Psicología Preescolar. – – La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1996, – – 260 p.
69. TORO BALAR, E. El sistema de medición de la calidad de la educación. SIMCE p. 81. Revista Latinoamericana de innovación educativa, año IV No.11Argentina 1992.
70. VALDÉS, H y PÉREZ, F. Calidad de la educación básica y su evaluación. Ed Pueblo y Educación. La Habana.1999.
71. VENGUER, L. A. Conferencia sobre el desarrollo del lenguaje en la edad temprana – / S: L: S: R: A.
72. VENGUER, LEONID A. Temas de Psicología Preescolar. – – La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 1981. – -259 p.
73. VIGOSTKI, L. S. Obras completas. La habana: Ed Pueblo y Educación, 1989. – – t 5.
74. VIGOSTKI, L. S. Pensamiento y Lenguaje. – – La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 1998. – – 95 p.
Anexos
Anexo # 1
Encuesta aplicada a las promotoras de las vías no formales.
Compañeras, estamos realizando una investigación acerca del proceso de caracterización del niño de edad temprana (0- 3 años) en nuestra provincia. Le agradecemos de antemano su cooperación, la cual nos servirá de gran utilidad para enriquecer la misma. Le pedimos además que responda con la mayor precisión y sinceridad. Gracias.
Objetivo:
Obtener información acerca de los criterios que tiene el personal docente de la enseñanza preescolar sobre la caracterización.
1. ¿Qué importancia le concedes a la caracterización de cada uno de los niños y niñas con los cuales trabajas?
2. ¿Qué aspectos tienes en cuenta para caracterizar a los niños y niñas?
___Fundamentalmente lo relacionado con el aprendizaje.
___Aspectos del desarrollo cognitivo y el afectivo.
___Algunos aspectos de interés.
___Al niño en su integralidad.
___Otras. ¿Cuáles?
3. ¿A quién caracterizas?
___ A los niños y niñas con mejores resultados.
___ A los niños y niñas con problemas en el vencimiento de los objetivos del año y del ciclo.
___ A los niños y niñas que presentan problemas familiares.
___ A todos.
4. ¿ A través de qué vías o técnicas realizas la caracterización?
___ Métodos y técnicas de investigación
___ Mediante la observación de cada una de las actividades y proceso que se desarrollan en la enseñanza.
___ A través de los logros y objetivos del año y el ciclo.
5. A su juicio, cuál es el problema fundamental que existe en la enseñanza preescolar relacionado con la caracterización. Fundamente brevemente.
_________________________________
6. ¿Qué importancia le concedes a los logros y objetivos de cada año de vida para el proceso de caracterización de los niños y niñas?
7. Marque con una X el criterio que considere más acertado, si le ofrecieran dimensiones, indicadores y parámetros para caracterizar a los niños y niñas de 0 a 3 años.
____ Me complicaría el trabajo.
____ Me facilitaría la atención a las individualidades.
____ El proceso sería más fácil.
____ Podría caracterizar con más objetividad.
____ Me serviría de mejor comprensión en su utilización.
Anexo # 2
Entrevista grupal aplicada a las promotoras de las VNF de la educación preescolar.
Compañeras, estamos realizando una investigación acerca del proceso de caracterización del niño de edad temprana (0 a 3 años) en la provincia de Holguín.
Le agradecemos de antemano su cooperación, la cual será de gran utilidad para enriquecer la misma. Le pedimos además que responda con sinceridad y precisión a las siguientes interrogantes.
Objetivo:
Obtener criterios que tiene el personal docente de la educación preescolar sobre el proceso de caracterización.
1. ¿Con cuáles problemas se han enfrentado ustedes para realizar la caracterización de niños y niñas?
2. ¿Qué aspectos se deben tener en cuenta para realizar una buena caracterización?
3. ¿Qué elementos considera que le faltan a usted para realizar una adecuada caracterización?
ANEXO 3
ENCUESTA PARA LA SELECCIÓN DE EXPERTOS
Nombre:______________________________________________
Usted ha sido seleccionado como posible experto para ser consultado respecto a los contenidos concernientes a la caracterización psicosomática de los niños y niñas de edad temprana en la provincia Holguín, y particularmente en lo referido a posibles dimensiones, indicadores y parámetros como elementos imprescindibles que conforman la propuesta metodológica que da la autora de esta investigación.
Necesitamos antes de realizar la consulta correspondiente como parte del método empírico de investigación "Criterio de expertos", determinar su coeficiente de competencia para reforzar la validez del resultado de la consulta que realizamos.
Por esa razón le rogamos que responda las siguientes preguntas de la forma más objetiva que le sea posible.
1- Marque con una cruz (x) en la tabla siguiente el valor que se corresponde con el grado de conocimientos que usted posee sobre el tema.
(Considere usted que la escala que le presentamos es ascendente, es decir el conocimiento sobre el tema referido va creciendo desde el 0 hasta el 10)
0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
2- Realice una autovaloración del grado de influencia que ha tenido en su conocimiento y criterios sobre el tema planteado, cada una de las fuentes que le presento a continuación:
para ello marque con una cruz (x) según corresponda, en A (alto), M (medio) y B (bajo)
Fuentes de argumentación | Grado de influencia de cada una de las fuentes | |||||
A(alto) | M(medio) | B(bajo) | ||||
Análisis teórico realizado por usted. | ||||||
Su experiencia obtenida. | ||||||
Trabajos de autores nacionales. | ||||||
Trabajos de autores extranjeros. | ||||||
Su propio conocimiento del estado del problema en el extranjero. | ||||||
Su intuición. | ||||||
Con el más sincero agradecimiento por su atención y apoyo, le saluda fraternalmente.
Sonia Ponce Reyes
ANEXO 4
INDICADORES PARA EVALUAR LA PROPUESTA METODOLÓGICA ELABORADA.
Usted ha sido seleccionaado como experto para evaluar las dimensiones, indicadores y parámetros que sustentan la propuesta metodológica desarrollada.
Le rogamos sea lo suficientemente crítico para el perfeccionamiento de los componentes antes mencionados, y de las sugerencias metodológicas para la materialización práctica de esta propuesta, con el fin de contribuir al perfeccionamiento del proceso de caracterización que se realiza en las instituciones preescolares y en las vías no formales.
Para evaluar cada componente, le pedimos además de las sugerencias que usted ofrezca siga los siguientes indicadores:
1. No adecuado.
2. Poco adecuado.
3. Medianamente adecuado.
4. Adecuado.
5. Muy adecuado.
Le damos las gracias y los exhortamos a que enriquezcan el trabajo con sus experiencias.
Se anexa la propuesta de dimensiones, indicadores y parámetros.
ANEXO 5
Listado de expertos
Expertos | Años de experiencia | Cargo que desempeña | Municipio | ||
| 25 | Dtor CDO Provincial | Holguín | ||
| 10 | Metodólogo Mcpal de Preescolar | „ | ||
| 15 | Metodólogo Mcpal de Preescolar | „ | ||
| 6 | Metodólogo Mcpal de Preescolar | „ | ||
| 20 | Metodólogo Provincial de Preescolar | „ | ||
| 25 | Metodólogo Provincial de Preescolar | „ | ||
| 15 | Metodólogo Mcpal de Educación Física | „ | ||
| 15 | Especialista del índer para la Educación Preescolar | „ | ||
| 20 | Metodólogo Mcpal de Preescolar | Moa | ||
| 10 | Metodólogo Mcpal de Preescolar | „ | ||
| 15 | Metodólogo Mcpal de Preescolar | „ | ||
| 10 | Directora de C.I | Holguín | ||
| 9 | „ | „ | ||
| 15 | Dir. Del CDO Mcpal | „ | ||
| 20 | Especialista del CDO | „ | ||
| 10 | Metodólogo Provincial de Preescolar | „ | ||
| 15 | Subdirectora de C.I | „ | ||
| 20 | „ | „ | ||
| 15 | Profesora del ISPH | „ | ||
| 25 | Profesor del ISPH | „ | ||
| 15 | Metodólogo Mcpal de Preescolar | Banes | ||
| 20 | „ | „ | ||
| 15 | Educadora de C.I | Holguín | ||
| 20 | „ | „ | ||
| 15 | Profesora del ISPH | „ | ||
| 12 | Subdirectora de C.I | „ | ||
| 11 | Psicólogo del CDO | „ | ||
| 9 | Metodólogo Provincial de Preescolar | „ | ||
| 20 | Subdirector de la Infancia | „ | ||
| 10 | Promotora de las VNF | „ | ||
ANEXO 6
Grado de conocimiento de la temática
0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |
3 | 15 | 10 | 2 | ||||||||
Grado de influencia de las fuentes
ANEXO 7
VALORACIÓN DE LOS EXPERTOS DE LA PROPUESTA DE DIMENSIONES, INDICADORES Y PARÁMETROS
Resultado del procesamiento de los datos
INDICADORES | CATEGORÍA |
1 | Muy Adecuado |
2 | Muy Adecuado |
3 | Muy Adecuado |
ANEXO 8
Diseño del pre-experimento.
Tipo de diseño. Un grupo con medición final a nivel de estudio de casos.
Objetivo:
Evaluar en el proceso de caracterización la aplicación de las dimensiones, indicadores y parámetros propuestos para realizarlos.
Variable independiente: Propuesta de dimensión, indicadores y parámetros para la caracterización psicosomática.
Variable dependiente: El proceso de caracterización.
Indicadores para la evaluación de la propuesta de dimensiones, indicadores y parámetros.
1. Nivel de preparación académica de las educadoras sobre las dimensiones, indicadores y parámetros. ( Alto ______, Medio _____, Bajo_______)
2. Posibilidades de las educadoras para la identificación de las dimensiones, indicadores y parámetros en su sujetos de investigación.
3. Resultados del proceso de caracterización.( Precisión, amplitud y exactitud.)
Etapas del pre-experimento:
1. Selección de una muestra de educadoras y comprobación del nivel de preparación académico sobre las dimensiones, indicadores y parámetros.
2. Preparación de las educadoras sobre la propuesta a partir de un curso de postgrado, visitas especializadas y EMC.
3. Puesta en práctica de la propuesta de dimensiones, indicadores y parámetros para la realización de la caracterización psicosomática.
Selección de una muestra de niño/as.
Aplicación de la propuesta de dimensiones, indicadores y parámetros en el proceso de caracterización.
Análisis de los resultados del proceso de caracterización.
4. Evaluación de la aplicación de las dimensiones, indicadores y parámetros en el proceso de caracterización.
Medición final: Observación del proceso de caracterización.
Entrevistas.
Encuestas.
Análisis de los productos de la actividad( revisión de documentos)
Análisis porcentual.
ANEXO 9
Instrumento para determinar aspectos afectivos conductuales del niño en la interrelación con los adultos.
I. Niño: Se encuentra en la cuna.
La madre se le acerca a la cuna.
La madre se va y se le acercan otras personas.
II. Niño: Se encuentra en la cuna.
Se le acercan varias personas entre ellas la madre.
III. Niño en el corral.
Se le acerca la educadora y conversa.
Se va la educadora y se le acerca un extraño.
Dedico esta tesis a mi querido hijo, a mi familia, a todos mis amigos que están y también a los que se han ido, a los niños y niñas para los cuales he dedicado gran parte de mi vida.
AGRADECIMIENTOS
A mi familia Estupiñán, por su gran esfuerzo para que pudiera salir adelante.
A mi tutora Mary, por guiarme y orientarme siempre que lo necesité.
A Tony, por su ayuda y dedicación en la revisión del trabajo.
A Zobeida y Yanet, por su ayuda incondicional.
A Marino, por su esmero y apoyo constante.
A Raúl y Adán, por ofrecerme su ayuda.
A Consuelo, por sus valiosos criterios.
A Katia, por revisarme y ayudarme cuando lo necesité.
A Mery y Juan Luis, por apoyarme siempre.
A Maura y Anixa, por cumplir con su función como reserva y permitirme terminar la tesis.
A las muchachitas del CDIP, especialmente a Martha por ayudarme con toda la bibliografía.
A Roca, por su valiosa ayuda y preocupación constante porque yo saliera adelante.
A Ana María por dedicarme una parte de su tiempo y darme el impulso final.
Lic. SONIA PONCE REYES
HOLGUÍN
2002
A mis familiares más cercanos por estar siempre presentes cuando necesité ayuda.
A Josefina Valdés, Nobel Caballero y Alfredo Pericaz por su servicio incondicional.
A Jorge Sanfiel Leyva por su apoyo brindado.
A todas las personas que hicieron posible la realización de este trabajo.
Autor:
Lic. Mirtha Pérez La O.
Curso a Distancia de Maestría
De Cultura Física Comunitaria
Centro de Trabajo: Dirección Municipal de Deportes en Nuevitas.
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