Dimensiones, indicadores y parámetros para caracterizar a los niños y niñas de 0 a 3 años

Título: Plan de actividades metodológicas para el tratamiento de las dimensiones, indicadores y parámetros para caracterizar a las niñas y niños de 0 a 3 años de las vías no institucionales.

Para que cien se entreguen en la Cultura Física. Es preciso que cincuenta hagan deporte. Para que cincuenta hagan deporte, veinte tienen que especializarse. Para que veinte se especialicen es preciso que cinco sean capaces de proezas deslumbrantes.

Fidel Castro Ruz

Resumen

La presente tesis es un material que brinda ayuda y da respuesta al trabajo metodológico a las profesoras de Cultura Física para el trabajo de las vías no institucionales con las edades de 0 a 3 años en las dimensiones, indicadores y parámetros para caracterizarlos. La misma aporta un plan de actividades metodologicas que le brinda acciones de fácil realización para el dominio de las características de esas edades, los que permiten llegar al profesor con profundidad al desarrollo de una calidad en la actividad mejor a través de la clase que será renovadora.

Para el cumplimiento de este propósito la autora se trazó como objetivo un plan de actividades metodologicas para la profundización de los conocimientos acerca de esos años de vida para la realización de los ejercicios físicos para lograr la incorporación masiva de los niños comprendidos en esas edades.

La elaboración del documento se apoyó fundamentalmente, en los métodos teóricos y empírico los que facilitan la obtención de información con respecto al problema, además muestra los principales parámetros que deben tenerse en cuenta para lograr una mayor aceptación partiendo de las nuevas actividades. La investigación recoge los nuevos conceptos que tienen que dominar el profesor de la Cultura Física para su trabajo con las vías no institucionales.

Curso a Distancia de Maestría

De Cultura Física Comunitaria

Introducción

TESIS PRESENTADA EN OPCIÓN AL TÍTULO ACADÉMICO DE MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Autor: Lic. SONIA PONCE REYES.

Tutor: Prof. Auxiliar, Lic. Maritza Salazar Salazar Dra en Ciencias Pedagógicas

Síntesis

Sobre la base de los estudios realizados acerca de la caracterización del niño y la niña de 0 a 3 años no solo en Cuba, sino en otras partes del mundo se pudo constatar la insuficiente concreción de dimensiones, indicadores y parámetros en la realización de la caracterización psicosomática de los infantes comprendidos en las edades tempranas.

Por la importancia que revisten en este período del desarrollo psíquico los primeros años de vida, en esta investigación se proponen dimensiones, indicadores y parámetros para la caracterización psicosomática de los niños y niñas de 0 a 3 años, con el propósito de proporcionarle a educadores y personal docente en general, una herramienta de carácter didáctico-metodológico que le facilite su trabajo.

Introducción

En este nuevo siglo que acaba de comenzar queda aún más claro que nunca la trascendencia y el valor que tienen los primeros años de vida del ser humano.

Los primeros años son una época de grandes cambios, los que marcan una influencia que dura toda la vida, razón por la cual se hace necesario tener conocimientos de las características de los niños y niñas en los diferentes estadios de su desarrollo (Estudio Mundial de la Infancia, 2001, Fondo de Naciones Unidas).

Ya en su tiempo Vigotsky trató de dar una caracterización de las peculiaridades cualitativas de la estructura de las particularidades psicológicas de los niños de distintas edades (Bozhovich, 1976 p. 97). Es decir, subrayó la idea de que cada una de las etapas del desarrollo infantil se diferencian entre sí por la estructura cualitativamente peculiar de sus particularidades.

La idea de Vigotsky de que bajo las mismas condiciones pueden formarse distintas particularidades de la psiquis, en dependencia de las relaciones que establece el niño con el medio es clave para realizar una correcta caracterización.

Los docentes deben tener bien clara esta idea, pues no es suficiente caracterizar psicológicamente al niño o niña a partir de las circunstancias externas y de las influencias a las que están sometidos estos.

Se considera que la solución no es aplicar un conjunto de técnicas e instrumentos, que en la mayoría de los casos saturan al personal docente, porque no todos poseen la preparación necesaria para realizar análisis valorativos que conlleven a una caracterización integral del niño o niña.