Fortalecimiento del valor patriotismo en estudiantes del trayecto inicial de la Misión Sucre (página 2)

De la misma forma, Vásquez (2008), define los valores, como "opciones personales adquiridas; que mueven las conductas, que orientan la vida y marcan la personalidad, es decir, conducen a la excelencia de una sociedad", de igual manera indica que el patriotismo no es más que un sentimiento de amor, pertenencia y defensa que va desarrollando el individuo hacia y por su patria, y se debe iniciar en la familia, fortalecer en la escuela y multiplicar en la comunidad.

Por lo expuesto antes, unos de los valores esenciales es el valor patriotismo, por cuanto fomenta dos formas de percepción y expresión de sentimientos como: el amor, el respeto y valoración de lo propio, en razón de lo cual en los procesos educativos serían ineficientes sino dispusieran de todas las herramientas para asegurar la compenetración de su entorno cultural. Es decir, en mucho el éxito educativo pasa por profundizar los lazos de unión del hombre con su medio, por cuanto esto asegura la preservación de los referidos valores.

Por estas circunstancias y habida cuenta de los problemas del valor patriotismo en las sociedades contemporáneas se plantea el presente estudio, el cual se argumenta en una necesidad social, política, cultural e ideológica del presente venezolano, además contempla la transformación de la concepción cognitiva desde el estado universitario lugar donde convergen como un caudal los procesos de cambio.

DESARROLLO

La educación tiene una función social cuyo objetivo es dinamizar el proceso de formación de las nuevas generaciones, al relacionar de manera significativa al sujeto con los elementos propios de su entorno, de forma tal que las exigencias socio culturales formen parte de las necesidades de las personas como seres integrales, al considerar la formación como un acto colectivo y la ideología como porte de este proceso, esa integralidad se pone de manifiesto de manera esencial en la expresión del valor patriotismo como base conceptual que identifica el carácter ético de la República Bolivariana de Venezuela CRBV (1999).

En dependencia de estos argumentos, el gobierno bolivariano  ha implementado acciones con la finalidad de crear un proceso educativo incluyente en todos los niveles de la educación destacando la Misión Sucre en lo que respecta a la Educación Superior, esta última inicia con el Trayecto Inicial cuya misión es alcanzar la inclusión de los ciudadanos y ciudadanas a procesos educativos superiores de calidad y consustanciados con la realidad venezolana, de acuerdo a los intereses supremos de la nación y de las necesidades colectivas inmediatas. Tiene como función explicita la municipalización de la Educación Superior, mediante actos educativos socialistas, humanistas y cooperativos.

En consiguiente, el Trayecto Inicial constituye el primer encuentro formativo de los estudiantes que se incorporan a la Misión Sucre, sus objetivos están orientados a consolidar el proceso de inserción educativa, satisfaciendo las necesidades de los ciudadanos y ciudadanas en función de las demandas sociales, en consecuencia se enumeran los siguientes propósitos de este programa.

Entre los Objetivos Generales se encuentran:

A.Facilitar la incorporación y prosecución de estudios en la Educación Superior de todos los bachilleres y bachilleras que, a pesar de sus legitimas aspiraciones y plenos derechos no han sido admitidos o admitidas en ninguna Institución de Educación Superior oficial, o incrementar el nivel educativo de la población venezolana.

B.Promover la reflexión, discusión concepción e implementación de nuevos modelos educativos universitarios, con base en los imperativos de la democracia participativa y protagónica, al dialogo con los actores involucrados teniendo como referencias fundamentales el proceso histórico, social, político, cultural y económico que vivimos. Asimismo, en el Trayecto Inicial como programa de formación se pretende: adaptar a los estudiantes al contacto educativo de Misión Sucre, ofreciendo además de conocimientos valiosos desde el punto de vista científico, asistencia humana orientación oportuna que permita a los ciudadanos comprender la finalidad de cada uno de los programas de formación.

Igualmente hay una búsqueda continua para lograr que el estudiante obtenga los conocimientos, habilidades y destrezas necesarias para iniciar el programa seleccionado de acuerdo a su vocación y aptitudes.

De igual manera, potencia la creatividad del ser humano, busca la permanencia de los sujetos en espacios didácticos específicos que aporten una nueva visión de los procesos instruccionales, es sobre todas las cosas una herramienta para acelerar el cambio social y romper las coyunturas del pasado en las que la exclusión fue una de los mecanismos utilizados para el dominio del hombre y en general de los ciudadanos y ciudadanas. (Municipalización de la Educación Superior 2003).

Desde la perspectiva anterior en esta fase de formación, el estudiante incursiona en una forma educativa e innovadora que combina los elementos de la expresividad bajo nuevos formatos de relación entre profesores y estudiantes; así las verbalizaciones constituyen el punto central de la expresión del conocimiento, las interacciones marcan el camino a seguir para alcanzar el aprendizaje.

Adicionalmente, para dar celeridad y eficiencia al proceso de enseñanza y aprendizaje dentro del Trayecto Inicial de la Misión Sucre se establecen una serie de componentes que constituyen los pilares fundamentales del quehacer formativo pedagógico y didáctico, pues orientan las prácticas dirigidas a la consolidación del aprendizaje en aras de potenciar un estudiante que posea las suficiente cualidades para adaptarse a las exigencias universitarias y trasformar las necesidades de los estudiantes, a través de sus aptitudes, conociendo su perfil vocacional y profesional.

Con relación a estos señalamientos, es de destacar que se denominan unidades curriculares el compendio de asignaturas o afines que se establecen en este periodo académico de adaptación y capacitación, estructurados en los siguientes elementos:

-Taller de Orientación y Acreditación.

–Proyecto Nacional y Nueva Ciudadanía.

–Lengua y Comunicación.

-Alfabetización Tecnológica.

-Prevención y Administración de Desastre

-Matemática.

Con estas unidades curriculares los estudiantes deben adquirir las destrezas necesarias para comprender los formatos de aprendizajes que coadyuvan en el logro de las finalidades, estas unidades se desarrollan por un espacio de 18 semanas que representan un semestre.

Adicional a esto, con la participación en este período el estudiante debe alcanzar las competencias que le permitan adaptarse a los principios filosóficos, humanistas y sociales de la Misión Sucre, lo cual requiere que el profesor esté bien comprometido con cada uno de los contenidos didácticos y pedagógicos en los que va a intervenir. (Fundamentos Conceptúales de la Misión Sucre 2003).

Visto los argumentos expuestos, dado que en la actualidad la educación en valores, es una problemática que preocupa, y es objeto de análisis de políticos, especialistas y educadores de diferentes países independientemente del régimen social existente; y es así, porque está indisolublemente vinculado a la propia existencia del ser humano, es decir, al desarrollo de la personalidad y a su condición de ser social.

Por tanto, al hablar de educación en valores no se pueden perder de vista que estos existen en la realidad y en estrecha relación con la propia existencia del ser humano y con el tipo de hombre que cada sociedad se propone formar y desarrollar. Currículo Básico Nacional (2007).

Esto es así porque el mundo contemporáneo vive unas condiciones históricas concretas permeadas, diríamos, en una gran dimensión, por complejos procesos de cambios, transformaciones, reajustes sociales y búsqueda de mejoras en lo económico, político y social.

Esto por supuesto, repercute de forma directa en las políticas educacionales que se trazan y determinan la necesidad del análisis, reflexión y búsqueda de nuevos valores sociales o nuevas manifestaciones de éstos, para poder asimilar los cambios que se avecinan para que las nuevas generaciones se apropien y hagan suyas las mismos; de aquí  entonces, los problemas de la formación de hombre y su desarrollo pleno deben ocupar un primer plano así como la búsqueda de diferentes vías y alternativas para incorporarlas.

En razón de las ideas planteadas, la principal función de la escuela como señala Amador (2004), es transmitir y formar los modos de hacer pensar, trabajar, de las tradiciones de la cultura general de los hombres como parte del proceso de socialización en que transcurren la vida de niños adolescentes jóvenes y adultos.

En ocasión de estas reflexiones, es importante hacer referencia al papel de la escuela y a los principales retos que tiene el Proyecto Social Venezolano para lograr consistencia entre la escala de valores que propugna el modelo y lo que la circunstancia permite en realidad, así como el trabajo realizado y los objetivo obtenidos en investigaciones que abordan los problemas de la investigación ciudadana.

Por ello, a criterio de Hernández (2000) la educación tiene dos funciones generales y fundamentales: función formativa y función desarrolladora. Formando parte de la formativa, que consiste en potenciar el desarrollo social, formar valores, actitudes, normas de conducta desarrollar y enriquecer cultural, emocional y sentimental mente entre otras. En las desarrolladoras está en la de formar la fuerza laboral científica, profesional e intelectual.

Como se puede apreciar, existe una relación estrecha entre la formación del hombre en la educación como formación de valores, proceso que es un hecho histórico ligado a la evolución del propio hombre.

En relación a los aspectos descritos, vale mencionar que la Educación venezolana en los actuales momentos transita por un cambio filosófico y pragmático, ajustándose a los cambios de la sociedad, avances científicos y tecnológicos de esta era, como alternativa para lograr la eficiencia en la formación del estudiante, bajo una concepción más cerca de lo propio y destacando los aportes de ilustres pensadores venezolanos, luchadores sociales que creyeron en construir una patria para todos. (La Educación Popular debe ser del cuidado primogénito del amor fraternal del Congreso, Bolívar (1820).

Actualmente, en la República Bolivariana de Venezuela se viven momentos de profundas transformaciones muy aceleradas, como es características de una revolución que va en busca de una sociedad humanista, democrática, protagónica, participativa, multiétnica, pluricultural plurilingüe e intercultural en su estado de derecho y de justicia; que se inicia con la elaboración colectiva de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Preámbulo CRBV (1999).

La Constitución contiene la filosofía  y el marco legal que orienta el proceso de refundación da la República como fin supremo del Estado, y plantea la formación de un ciudadano y ciudadana transformadores con principios y valores de cooperación, solidaridad, convivencia, unidad e integración que garantice dignidad, bienestar individual y colectivo.

De allí que, la Educación concebida como un proceso ligado a las fuerzas que impulsan el crecimiento cualitativo y el desarrollo del país, alcanza el valor estratégico de vital importancia. La búsqueda de fórmulas que contribuyan a la solución de los problemas que afecten de manera sensible a la patria, identifica al Sistema Educativo Bolivariano como fuente de las principales respuestas relacionadas con la transformación que todos los venezolanos y venezolanas aspiran a producir. (Plan de Desarrollo Estratégico de la Nación "Simón Bolívar" 2007-2013).

Asimismo, la concepción filosófica curricular adoptada en el Sistema Educativo Bolivariano, esta sustentada por las ideas de Simón Rodríguez, Simón Bolívar y Ezequiel Zamora, base fundamental del "ARBOL DE LAS TRES RAICES". Currículo (2007); en el cual se pretende construir un concepto social elemental en los orígenes de nuestra identidad responsable de la conciencia ciudadana desde un enfoque humanista-social-emancipador, para lograr la participación y el compromiso de todos y todas involucrado en el proceso educativo hacia la formación integral del nuevo republicano y republicana.

CONCLUSIONES

Todo proceso revolucionario genera cambios y transformaciones y como es lógico impulsa iniciativas y propuestas amplias que surgen de una realidad estudiada y no al azar.

La información obtenida muestra el desconocimiento de la identidad patriótica del estudiantado los cuales sólo manejan algunos elementos generales de la formación histórica y cultural en forma conceptual y de forma instrumental y superficial.

A lo largo de esta investigación se evidencia la necesidad de adoptar nuevas posturas metodologícas que faciliten el trabajo docente y por ende el éxito de los estudiantes y futuros profesionales de una sociedad igualitaria, participativa y protagónica en función del fortalecimiento del valor patriotismo

Existen elementos y procesos mundiales como la globalización que tienen efectos en las concepciones que tienen los estudiantes sobres las actividades que los rodean, los cuales atentan contra la concepción y consolidación del valor patriotismo en los mismos, razón por la cual la universidad como un espacio de educabilidad y transformación no puede permanecer exenta.

RECOMENDACIONES

1.     Debido a las investigaciones realizadas surge la necesidad de consolidar el valor patriotismo en los estudiantes del Trayecto Inicial de la Misión Sucre de la aldea Liceo Bolivariano Turén.

2.     Es necesario proponer nociones generales a través de la exposición de contenidos de estrategias metodológicas que deben ser estudiadas de manera transversal en las diferentes unidades curriculares para asegurar que en el inicio semestral los estudiantes tengan una convicción más específica, sólida y perdurable del valor patriotismo.

REFERENCIAS

Amador, D. (2004). La Escuela como ente transformador social. Caracas. Panapo.

Belén Sanjuán. (2007). Currículo Básico Nacional.

Currículo Educativo Bolivariano. (2007). Ministerio del Poder Popular para la Educación.

Simón Bolívar (1820). Decreto Congreso de Angostura.

Ministerio del Poder Popular para la Planificación (2007). Plan de Desarrollo Estratégico de la Nación Simón Bolívar (2007-2013).

Fundamentos conceptuales de la Misión Sucre (2003). Municipalización de la Educación Superior.

República Bolivariana de Venezuela. (1999). Constitución Nacional.

Hernández, H. (2000). El aprendizaje desde una perspectiva Humanista. México. Prentice Halls.

ANEXOS

Aplicación del sistema de acciones para el fortalecimiento del valor patriotismo en los estudiantes del trayecto inicial de la Misión Sucre del Municipio Turén Estado Portuguesa, en el contexto de la municipalización de la educación superior en Venezuela.

Autor:

C.I. 2.232.738

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior 

Misión Sucre -UBV

Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño.

Aldea Universitaria Liceo Bolivariano Turén del estado Portuguesa

RESUMEN

        En el nacimiento de la Misión Sucre se le ha dado respuesta a una gigantesca deuda social, acumulada a lo largo de décadas de "democracia representativa" y a lo ancho de toda la geografía nacional. Es una iniciativa de Estado, del Gobierno Bolivariano, para garantizar a una gran cantidad de venezolanos y venezolanas que quieren y necesitan continuar formándose, estudiando y creciendo por medio de  estudios superiores.

       El Trayecto Inicial es el programa de preparación para los estudiantes que ingresan a la Misión, para luego continuar estudios en las diferentes carrereas, de acuerdo a sus vocaciones y aptitudes; en esta fase inicial y a través del Básico Curricular (Nueva Ciudadanía), en la cual se presenta la ponencia como propuesta de:  ¿Cómo contribuir al fortalecimiento del valor patriotismo en los estudiantes de Misión Sucre, en la Aldea Liceo Bolivariano Turén  del municipio Turén estado Portuguesa; este objetivo se logrará con la elaboración de un sistema de acciones que posibiliten  abordar en forma gradual y bajo una excelente concepción organizativa de los contenidos y los medios para la enseñanza y aprendizaje de los mismos. La selección de los contenidos se ha realizado en razón del estudio de los paradigmas socio-históricos-culturales de la presente realidad venezolana, agrupadas en tres partes con sus respectivos componentes temáticos conceptuales; las acciones están en correspondencia con los objetivos que se persiguen, partiendo en la necesidad que reviste el valor patriotismo dentro del contexto educativo venezolano, su incidencia social, los efectos en la construcción de la sociedad y el pensamiento de los nuevos ciudadanos.

INTRODUCCIÓN

        Por sistema de acciones se entiende, el conjunto de procedimientos efectuados bajo una correspondencia reciproca e interactiva, dirigida a consolidar el valor patriotismo en los estudiantes del Trayecto Inicial de Misión Sucre del municipio Turén estado Portuguesa, en función de coadyuvar con el proceso educativo, aumentar la calidad del mismo, orientar nociones cognitivas relacionadas con los objetivos supremos de la nación.

        Uno de los principios y objetivos básicos de la educación actual, consagrados en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela artículo 3-C.R.B.V (1999), es lograr el pleno desarrollo de la personalidad de los ciudadanos, lo cual pasa necesariamente por ofrecer las condiciones elementales para que los estudiantes desarrollen sus potencialidades cognitivas a través de la obtención de conocimientos que permiten discernir sobre aquellos elementos del contexto social. De la misma manera existe un marcado interés por brindar las posibilidades de aumentar la calidad académica y la socialización de los sujetos en dependencia de la emotividad que subyace en clamor y respeto a su patria.

        En este sentido, es importante destacar que existen condiciones mínimas necesarias para implementar el sistema de acciones para fortalecer el valor patriotismo en los estudiantes por las siguientes condiciones:

      -    La Misión Sucre, ha experimentado en los últimos años un incremento en la matricula estudiantil, por tanto existe mayor posibilidad de que el sistema de acciones llegue a más personas.

      -  Se dispone de recursos instruccionales necesarios para llevar a desarrollar el sistema de acciones.

       -  Es necesario capacitar y orientar a los docentes y dirigir en marcado énfasis las acciones formativas a los mismos, para que estos a su vez sirvan de multiplicadores efectivos en el hecho educativo.

       -  Es pertinente consolidar la idea de que los actos educativos deben estar en correspondencia con los objetivos y propósitos fundamentales de la nación, siendo en ocasión de ello el valor patriotismo, punto crucial en la educación eficiente de estos tiempos.

        En virtud  de promover actividades de índole educativas desde la óptica de la consolidación del valor patriotismo, se considera como base de partida el conocimiento de los movimientos filosóficos, culturales, ideológicos, económicos, comunicacionales y tecnológicos que se experimentan en el mundo como forma de comprender la realidad nacional y local, razón por el cual el sistema de acciones parte en la descripción de la globalización y la posmodernidad, para posteriormente hacer uso del análisis, la concientización y el razonamiento sobre las tareas recomendadas para actuar de forma correcta en relación a las necesidades percibidas.

        Con la implementación del sistema de acciones en los estudiantes, con la dependencia de la participación activa de los profesores de la unidad curricular Proyecto Nacional y Nueva Ciudadanía, se espera afianzar la efectividad del estudiantado en razón del amor, respeto y valoración de todos aquellos elementos que componen la patria; es pues irrenunciable dentro del marco educativo que los estudiantes no solo se identifiquen con su patria, sino que en su accionar sean capaces de velar por mantener todos aquellos signos históricos que se han venido consolidando con el devenir del tiempo.

        En este sentido, el conjunto de acciones busca la activación de respuestas cónsonas con la colectividad, siendo vital marcar el itinerario de luchador y defensor de los valores patrios, tarea nada fácil si se consideran los constantes ataques que desde los centros del poder mundial se efectúan sobre la sociedad venezolana, debido principalmente a la existencia de un gobierno revolucionario e inédito frente a los intereses hegemónicos del imperio. Por ello corresponde a los centros educativos concienciar a los ciudadanos, ofrecer herramientas que permitan un comportamiento que se adecue a las exigencias sociales y culturales que en ocasiones pasan desapercibidas ante el colectivo, más por ignorancia que por cualquier otro vestigio presente en este entorno.

        Por tal motivo, es una fortaleza educativa el fortalecimiento del valor patriotismo más aun cuando tal, como se refiere Marchan (2004) "el mundo vive los efectos del poder y cerco mediático, que ocasiona entre otras cosas un desprendimiento del hombre con su patria, sobre todo en los países de menor poder económico y mediático" (pág. 87).

        Ante tal panorama no se puede obviar la responsabilidad de los docentes en administrar un proceso pedagógico que se enmarque en el aspecto humanista, ideológico, cultural y social como factores claves de la formación del hombre y el ciudadano.  

DESARROLLO

        El sistema de acciones propuesto se fundamenta en el enfoque Histórico Cultural, están tendencias se han ido desarrollando en el curso de este siglo con enfoque epistemológico en amplias perspectivas de aplicación en aquellos tipos de sociedad que promueve el desarrollo individual de todos sus miembros. Este enfoque se origina a partir de la Escuela Histórica Cultural de Vigotsky.

        Se centra esencialmente en el desarrollo integral de la personalidad, su marco teórico metodológico es el Materialismo Dialéctico, a partir de aquí es posible superar los enfoques dualistas que hereda la psicología empirista del siglo XVIII, que parte de la separación del individuo y la sociedad, se elabora una psicología nueva.

        Las ideas de Vigotsky, fueron influidas por el Materialismo Dialéctico y esto se manifiesta muy claramente en sus concepciones teóricas y metodológicas.

        Para Vigotsky, el problema del conocimiento entre el sujeto y el objeto del conocimiento, se resuelve con el planteamiento interaccionista dialéctico (S-O) donde existe una relación de influencia reciproca entre ambos; a esta interacción en doble dirección Yarosheusky (1979), se llama actividad objetual dado que transforma al objeto (la realidad) y al portador mismo de la actividad, al sujeto hombre.

        En la actividad objetual, se materializan y se desarrollan las prácticas históricas-sociales (el proceso de producción). En este sentido, en el de la interpretación marxista, existe un salto dialéctico respecto a las teorías que entienden a la actividad del sujeto como una pura adaptación individual y biológica, hacia una concepción donde se ve a la actividad como una práctica social sujeta a las condiciones histórico-culturales.

        El uso de herramientas produce transformaciones en los objetos o como diría Vigotsky (1979), las herramientas "están extremadamente orientadas". Por otro lado, los signos producen cambios en el sujeto que realiza la actividad, es decir, están orientados internamente.

        En el esquema de las relaciones entre el sujeto y objeto en la psicología de Vigotsky (basado en Pozo, 1989 pág. 184, adaptado por Vásquez Angélica en 2008) a través de la actividad mediada, en interacción con su contexto sociocultural, el sujeto construye, internaliza las funciones psicológicas superiores y la conciencia.

         Overton y Reese (1974), citado por García, (1991) interpretan las postura de  Vigotsky  como dialéctica contextual, señalando que en ella, el conocimiento tiene su origen en la interacción dialéctica entre el sujeto cognoscente y el objeto, dentro de un contexto histórico-contextual del que forma parte el sujeto y que lo determina.

        La Propuesta del sistema de acciones para el fortalecimiento del valor patriotismo en los estudiantes del Trayecto Inicial de Misión Sucre, se fundamenta en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, donde expresa en su preámbulo los valores que deben reinar en los ciudadanos que conforman la nación, siendo estos: la libertad de ser, de elegir y hacer, sujeto estos a las leyes un valor que todos reconocemos, pero que pocos sabemos defender o del cual podemos abusar.

        La independencia, es la posibilidad de tomar decisiones sin necesidad de depender de lo impuesto por el imperio y ambición de neo-colonización, la posibilidad de ser realmente y de ejercer la soberanía, como parte del quehacer patriótico al considerar el patriotismo como un valor fundamental para las personas, las familias y las naciones, de ahí que surja la siguiente interrogante. ¿Cómo puede cultivarse este valor desde el Básico Curricular Nueva Ciudadanía?

       El sistema de acciones tiene como objetivo el lograr fortalecer el valor patriotismo en los estudiantes de la Misión Sucre a partir de integrar distintas acciones que posibiliten abordar de forma gradual y bajo una nueva concepción organizativa, los contenidos que se identifican en el Básico Curricular Nueva Ciudadanía del Programa de Trayecto Inicial.

        A continuación se especifican y describen los diversos componentes del sistema de acciones y las condiciones para su aplicación:

        El sistema de acciones está compuesto por contenidos y los medios para la enseñanza y aprendizaje de los mismos. La selección de los contenidos se ha efectuado en razón del estudio de los paradigmas socio-histórico-cultural, el estudio de la realidad venezolana del presente, principios y propósitos de la Misión Sucre como medio para mejorar la calidad educativa e inserción social.

        En tal sentido, el Básico Curricular Nueva Ciudadanía (2007), aborda esencialmente los siguientes elementos conceptuales agrupados en tres partes y que se relacionan a continuación.

En tal sentido, el Básico Curricular Nueva Ciudadanía aborda esencialmente los siguientes elementos conceptuales agrupados en tres partes y que se relacionan a continuación:

PARTE I. Presupuestos de identidad.

a-    Componentes temáticos conceptuales

►    Patria

►    Amor a la patria e importancia

►    Origen de la sociedad en Venezuela

►    El mestizaje

►    Aporte africano

►    Aporte aborigen

►    Aporte español

►    Contexto cultural venezolano

►    Caracterización de la sociedad venezolana

PARTE II. Realidad social latinoamericana

b-    Componentes temáticos conceptuales

a.         El ALCA: incidencias, propósitos.

b.        El ALBA: incidencias, propósitos.

c.         Elementos comparativos del ALCA y ALBA.

d.        Los tratados de Libre Comercio: intenciones imperialistas: incidencia en el valor  patrio.

e.         Los recursos naturales de Venezuela.

f.         La soberanía.

g.        El desarrollo endógeno como medio que influye en el desarrollo del valor patrio.

h.         La democracia venezolana.

i.          La participación popular en la toma de decisiones.

j.          Visión histórica constitucional de Venezuela.

k.         Papel de los medios de comunicación social en el fortalecimiento del valor patrio: análisis de la realidad venezolana actual.

l.          Constitución de 1999. Elementos que contribuyen en el afianzamiento del valor patrio.

m.       Papel de los consejos comunales en el fortalecimiento del valor patrio.

n.         Misión de los docentes en el afianzamiento del valor patrio.

PARTE III. Aspectos mundiales: movimientos filosóficos, telecomunicacionales que inciden en el valor patrio de acontecimiento mundial.

c-     Componentes temáticos conceptuales

►        La globalización: definición, características, influencias.

►        La postmodernidad: definición, característica e influencias en el valor patriotismo.

►        Incidencias comunicacionales en el comportamiento del venezolano.

►        La alienación como proceso que inhibe el valor patriotismo.

►        La transculturización: medios actuales de colonización.

►        Factores que influyen en la consolidación del valor patriotismo dentro del marco social venezolano actual.

Partiendo de la necesidad que reviste el valor patriotismo dentro del contexto educativo venezolano, su incidencia social, los efectos en la construcción de la sociedad y en el pensamiento de los ciudadanos en la presente investigación se considera pertinente emplear procedimientos didácticos con expresión en un accionar que se identifica con un carácter de sistema que implique el trabajo pedagógico interactivo, el disfrute por participar en las actividades propuestas adecuando las acciones al colectivo estudiantil y cuya interrelación posibilite garantizar la necesaria y suficiente coherencia entre éstas.

Las acciones deben ir en correspondencia con los objetivos que se persiguen a tales fines, recomendándose lo siguiente:

►    Efectuar diagnósticos para abordar cada acción, es una forma de conocer los conocimientos que poseen los estudiantes sobre el tópico, impresiones, conceptos y postulados que poseen.

►    Asignar investigaciones para que los estudiantes posean conocimientos previos y percepciones sobre los aprendizajes a transmitir.

►    Conducir al grupo en el desarrollo de las acciones, para corregir debilidades y potenciar las habilidades de cada estudiante

Realizar retroalimentaciones posterior a cada unidad de clase a fin de promover un proceso instruccional más eficiente en el cual sea posible corregir las debilidades percibidas en el desarrollo de las acciones metodológicas y pedagógicas, lo cual propiciará un afianzamiento de  los objetivos del sistema de acciones.  A tales efectos se proponen los siguientes tipos de acciones:

A)- TALLERES:

Dentro del marco de esta propuesta se conciben como medios de interacción entre los estudiantes y los profesores para abordar un tema en particular. Se distribuyen los participantes en grupos con no más de cuatro integrantes, posteriormente se discuten los temas en esos grupos y posteriormente se efectúa una discusión con todos los grupos conformados. Se establece un tiempo de duración, se repiten las sesiones para ir profundizando en la capacidad de internalización de los tópicos en estudio.

Es importante considerar, que la realización de un taller debe contener un inicio, desarrollo y cierre, además se debe ofrecer material a los participantes para que analicen los conceptos y proposiciones referidos al tema, propiciar el debate entre los participantes y conducir hacia la expresión de conclusiones lógicas respecto a las actividades de aprendizajes en las que se interviene.

Objetivo: Fortalecer la identidad y el reconocimiento de las raíces históricas como fundamento del valor patriotismo en los estudiantes de Trayecto Inicial de Misión Sucre del Liceo Bolivariano Turén, estado Portuguesa.

B)- CONVERSATORIOS:

Son acciones pedagógicas en las que se requiere un estudio previo sobre tópicos anteriormente investigados. El profesor hace sugerencias bibliográficas para la documentación del estudiante. Los conversatorios son acciones en las que se establece un diálogo activo entre los participantes, se exponen diversas concepciones, siendo naturalmente el docente el guía de las actividades de aprendizaje.

C)- TéCNICAS GRUPAL (Lluvias de ideas):

Es una técnica muy similar al conversatorio en cuanto a la participación del estudiantado. Requiere una preparación previa del participante para dar sus aportes en el desarrollo de las clases sobre un tema en particular, posteriormente se construyen conclusiones orales y escritas que se leen a todo el grupo en base al consenso y  de acuerdo a los estamentos legales y filosóficos supremos de la nación.

D)- DISCUSIONES SOCIALIZADAS:

Consiste en el abordaje de un tema de manera  grupal en la cual se plantea el análisis de situaciones sociales mediante la interacción grupal, en esencia mediante esta técnica se busca llegar al consenso sobre un tema, estudiar los distintos enfoque que cada participante da al contenido para luego formular las conclusiones a las que hayan lugar.

Orientación metodológica I

CONCLUSIONES

El sistema de acciones representa una innovación para el fortalecimiento del valor patriotismo en los estudiantes del trayecto inicial de Misión sucre, de allí que su esencia práctica, filosofía y procedimientos metodológicos y teóricos permiten exponer las siguientes reflexiones:

El sistema de acciones surge como una alternativa para desarrollar un proceso pedagógico que vincule los aspectos formativos propiamente dichos y la conformación de un pensamiento ideológico que permita propiciar una educación de calidad en dependencia de los presupuestos jurídicos, filosóficos, didácticos que constituyen el marco social y educativo venezolano.

Es necesario igualmente, crear un sentido de pertenencia y compromiso en los docentes de la Misión Sucre participantes del Trayecto Inicial para que puedan consolidar y promover el alcance de los objetivos propuestos en el sistema de acciones, obviamente es fundamental que los contenidos sean realmente asimilados por el estudiante, de modo pues que se trata no sólo de estudiar sino de asimilar la temática, desarrollar un comportamiento patriótico considerando que la adquisición de valores constituye un proceso tal, que permite en el estudiante actuar de una forma consciente, autónoma, comprendiendo los intereses supremos de la nación y la forma como debe actuar para coadyuvar con el desarrollo y crecimiento de su patria.

Evidentemente, no es una tarea que puede alcanzar eficiencia realizándose subrepticiamente o con la implementación de procedimientos externos que no llegan a tener la profundidad requerida para fortalecer valores en los ciudadanos y ciudadanas de este país.

En virtud de las referencias anteriores, la innovación del presente sistema de acciones lo constituye la forma de abordar el proceso de enseñanza y aprendizaje,  pues en el mismo el estudiante participa activamente en la construcción del saber, siendo necesario desaprender para aprender y estimular en el participante el aprender aprender  donde  éste es capaz de analizar información, dirigir actos de formación y guiarlos según los intereses que sean pertinentes para el momento pedagógico en que participa.

RECOMENDACIONES

• Profundizar los estudios científicos sobre la temática del valor patriotismo para fortalecer la ideología del estudiante que lo llevará a valorizar y amar cada día más a su patria.
• Se recomienda que el Poder Popular para la educación implemente estrategias de enseñanza en los diferentes subsistemas para el fortalecimiento del valor patriotismo en los estudiantes.

BIBLIOGRAFIAS

República Bolivariana de Venezuela. (1999). Constitución Nacional.

Marchán, L. (2004). La Postmodernidad y sus efectos. Caracas. UPEL.

Básico Curricular Nueva Ciudadanía (2007). Misión Sucre – UBV.

Vygotski, T. (1979). Teorías del aprendizaje social y socio-cultural. Barcelona. Editorial Nircea.

García, P. (1991). Psicología Educativa Influyente en el aprendizaje. Chile. Valparaiso.

Yarosheusky, C. (1979). Sociología y Educación. Editorial Villarreal. Madrid.