Proceso de formación Pedagógica y didàctica de los profesores del Minint en Pinar del Río. Cuba (página 2)

En consecuencia con esto, la psicología cubana que se construye sobre una concepción materialista dialéctica de la psiquis humana, intenta además rescatar el profundo carácter humanista de esta comprensión, a través de la revalorización del papel del sujeto concreto, de su participación directa y comprometida en su propio crecimiento personal y social.

En una primera aproximación esto se refleja en la concepción de ser humano que queremos formar, de la educación para lograr esto, de la enseñanza, el aprendizaje, del rol del alumno y del educador en este proceso.

Entendemos al ser humano como un ser que se forma en una práctica concreta, en un sistema de relaciones humanas con las que interactúa dialécticamente; que refleja creadoramente su realidad y a partir de ese reflejo, determina conscientemente su actuación en ella; que tiene necesidades individuales y sociales integradas. Este hombre debe ser capaz de autodeterminarse y protagonizar su proceso de crecimiento y plena realización personal.

Dentro de la economía de la Educación como fenómeno económico .tenemos el Paradigma Societal el cual abarca el:

• Encargo social como idea dominante

• Mayor influencia en la profesionalización del trabajo humano

• Mayor importancia a la investigación científica

Posibilitando la identificación de este paradigma con el objeto investigado en el presente trabajo, teniendo en cuenta que proporciona la capacitación profesional y promueve el progreso social. Este paradigma contribuye a largo plazo la satisfacción de un conjunto de expectativas sociales posibilitando trazar estrategias que formen al profesor de tal forma que prepare al egresado con las necesidades de nuestra sociedad.

Otra teoría desde el ámbito económico es las Teorías de la Segmentación del Mercado de Trabajo, la cual se plantea como Hipótesis: la Inexistencia de un mercado de trabajo único, sino varios mercados relativamente impermeables entre sí. El nivel de formación no es la única característica observada por los empleadores en la contratación de trabajadores, y juega un papel diferente según los segmentos del mercado de trabajo.(formación profesional).

Aproximación a la estructura del informe de investigación.

INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO I: La formación pedagógica y didáctica: Análisis histórico- tendencial, conceptual y diagnóstico. Particularidades en la Filial del Minint en Pinar del Río.

1.1.- Antecedentes de la formación pedagógica y didáctica. Surgimiento y evolución histórica.

1.2.- El proceso de formación pedagógica y didáctica. Aproximación teórico- conceptual.

1.3.- El proceso de formación pedagógica y didáctica en la contemporaneidad.

1.4.- La formación pedagógica y didáctica en Cuba, su evolución.

1.5.- Caracterización empírica del proceso de formación pedagógica y didáctica. Diagnóstico en la Carrera de Derecho de la Filial Universitaria del Minint en Pinar del Río.

1.6.- Conclusiones parciales.

CAPÍTULO II: Bases teóricas y fundamentos la Concepción Pedagógica y didáctica del proceso de formación de los profesores de la filial del Minint 2.1.- Bases teóricas que sustentan la Concepción Pedagógica del proceso de formación pedagógica y didáctica.

2.2.- Fundamentos que informan la Concepción Pedagógica y didáctica de los profesores de la Filial Universitaria del Minint.

2.3.- Concepción general del modelo teórico propuesto.2.4.- Conclusiones parciales.

CAPÍTULO III: Estrategia para la implementación de la Concepción Pedagógica y didáctica de los profesores de la Filial Universitaria del Minint.3.1.- Estrategia para instrumentar en la práctica pedagógica pinareña la Concepción Pedagógica del proceso de formación pedagógica y didáctica de los profesores de la Filial Universitaria del Minint.

3.2.- Validación de las propuestas teórica y práctica a través del método de criterio de expertos.

3.3.-Conclusiones parciales.

Conclusiones

El ser humano es uno de los seres vivos con una infancia más prolongada que el resto de los mamíferos, dada la complejidad en su desarrollo psíquico superior. Desde los primeros momentos de su formación debe establecer relaciones dinámicas productivas, activas, de comunicación interactiva con el entorno natural y social que le rodea, lo cual le permite una integración interna- externa por etapas al mundo que vive.

Este proceso puede ser más rápido o más lento en correspondencia con el sistema de influencias naturales, sociales y educativas que recibe, es dicha característica una de las condiciones fundamentales que los profesionales de la educación deben tener muy clara para organizar, desarrollar y valorar su actuación consciente y ejercer una influencia externa positiva que permita la aceleración equilibrada de dicho proceso de desarrollo.

Es por ello que:

• El Método rector es el dialéctico materialista como base de la filosofía marxista.

• Es necesario el estudio y caracterización de la sociedad en que se desarrolla el estudio del objeto de investigación, de sus problemas y contradicciones esenciales.

• El enfoque histórico cultural de Vigostky (Teoría de la Actividad, Mediación)

• En el ámbito económico se asume la teoría de la segmentación, que promueve una selección adecuada del personal idóneo y el paradigma societal.

• Se emplean métodos, medios y formas adecuados a un ambiente de formación de un profesional de acuerdo a las necesidades que exige la sociedad.

Realizar el diseño teórico de la investigación a realizar me ha sido de gran utilidad, porque me ha permitido abordar con mayor profundidad las ideas vagas de mi investigación, enmarcarme en la ciencia y el área donde voy a desarrollarme con respecto a mi tema, así como definir el campo espacial y la población que voy a utilizar, me dio la posibilidad de consultar bibliografía afín a mi tema para ir nutriéndome de los aspectos teóricos necesarios para desarrollar mi trabajo con más conocimientos.

Estoy muy motivada con mi investigación porque me siento útil realizando un trabajo que contribuirá a mejorar un problema que no haya sido resuelto aun por la ciencia, que me permitirá mi crecimiento profesional y que dará la posibilidad que en el ámbito donde trabajo se perfeccione el proceso docente educativo, con un aporte que modestamente brindaré ,gracias a la posibilidad que he tenido de matricular en esta maestría y de poseer profesores maravillosos que me están guiando en el conocimiento y la investigación.

Cronograma

Bibliografía

• Dr. Antonio Blanco Pérez. Introducción a la Sociología de la Educación.

• García Galló Jorge Gaspar. Leyes de la Dialéctica Materialista. Editorial Gente Nueva, 1985.

• José Martí Pérez. Obras Completas. Editorial Nacional de Cuba. (1965) Tomo VI. Artículo: Clases Orales. Ciencia y Derecho. Lecturas. Discursos Hablados. La forma accidentada excita la atención. Nuestra América. Pág. 236.

• Justo Chávez y otros: "Un acercamiento necesario a la Pedagogía General". ICCP. 2003. p. 28

• Lecciones de Filosofía Marxista- Leninista en 2 Tomos, Tomo 1 y 2.Editorial Pueblo y Educación, 1992.

• Pupo Pupo Rigoberto. La actividad como categoría filosófica. Editorial de Ciencias Sociales, La Habana, 1990.

• Marx, Carlos – Manuscritos Económicos Y Filosóficos de 1844. ED. Pueblo y Educación. 1973

• _Engels , F – Dialéctica de la naturaleza .ED.Polìtica.1979.

• -Lenin, V. – Materialismo Y Empiriocriticismo. O.E. TOMO 8. ED. Progreso. 1978

• -Colectivo de autores – Metodología del Conocimiento Científico. ED. Ciencias Sociales.1978.

• -Shuare, M. – LA Psicología Soviètica tal y como yo la veo. ED. Progreso.1990.

• -Flavell, J. – El desarrollo Cognitivo. Aprendizaje Visor. -Colectivo de autores – Tendencias Pedagógicas Contemporáneas. ED. ENPES. 1991.

Autor:

Lic. Sunelys Rodríguez Suárez.

Pinar del Río. 2015.