INFLUENCIA DE LA FAMILIA
Los escenarios del proceso de socialización han de propiciar la formación sociocultural del sujeto en correspondencia con su vida práctica y su realidad más inmediata, en el que se conjuguen las necesidades e intereses individuales y sociales, en función de la formación ciudadana, es por ello que la familia es el grupo humano en que se vive, en el que se satisfacen y desarrollan complejos procesos materiales y afectivos estrechamente relacionados, donde se adquieren hábitos de conductas, normas de vida, valores, por ello resulta una institución mediadora entre la sociedad y el individuo, con una potencialidad educativa que la escuela y el resto de las instituciones sociales no pueden desestimar, es la familia fuente importante de influencia en el proceso de ayuda, en el ofrecimiento de valoraciones acerca de la profesión a seleccionar y desempeñar en un futuro, ella debe ejercer una influencia positiva en sus hijos en la selección, estudio y desempeño de la carrera pedagógica.
Aunque los educadores continúan el trabajo iniciado por la familia y trabajan junto con ella, existen diferencias bien marcadas en cuanto a esta labor. La familia educa a un pequeño número de sujetos, mientras que el maestro tiene una cifra superior en la escuela, por tanto su trabajo se complejiza y se hace más difícil, y por supuesto tienden a no ser perfecto.
INFLUENCIA DE LA COMUNIDAD
La comunidad como un grupo social heterogéneo en el que se identifican de un modo específico las interacciones e influencias sociales, en torno a la satisfacciones de necesidades de la vida cotidiana, cumplen un papel determinante en el proceso de orientación profesional pedagógica ya que es ella el escenario que involucra de forma directa a todos sus integrantes en la que su influencia, orientación y apoyo a la escuela es fundamental, sobre todo, en ofrecer criterios y valoraciones positivas, realizar actividades que refuercen la labor del maestro, en involucrar directamente en su trabajo de dirección a los profesionales de la educación como muestra de ejemplaridad y compromiso social.
A la escuela se le pide que eduque a los niños, adolescentes y jóvenes, no cabe duda que a la escuela cubana hoy tiene las condiciones para hacerlo, no obstante, esta compleja tarea no la debe emprender sola, necesita del auxilio de otras agencia socializadoras como la familia y la comunidad, con las que debe armonizar sus funciones.
INFLUENCIA DE LA ORGANIZACIONES ESTUDIANTILES Y DE MASAS
Las organizaciones estudiantiles (OPJM, FEEM, FEU) y de masas (UJC, PCC, CTC, FMC, CDR), en el proceso de orientación profesional pedagógica juegan un papel determinante, ya que a partir de su influencia, compulsión, ejemplaridad, compromiso político, criterios valorativos afectivos sobre la profesión, la planificación y apoyo de las diferentes actividades que de forma directa e indirecta se realicen contribuirán con este proceso de forma efectiva. Las nuevas transformaciones que se llevan a cabo en el ámbito educativo cubano, demandan un perfeccionamiento del sistema de orientación profesional en general y pedagógica en particular, lo cual presupone una preparación de estas organizaciones que lógicamente debe garantizar la escuela desde su encargo social y fin concreto.
Los directivos educacionales y la representación estudiantil constituyen pilares fundamentales en le proceso educativo, es por ello que se afirma que la escuela es una comunidad de trabajo, atendiendo a que las personas que la constituyen tiene la tarea concreta de desarrollar y se agrupan en ella bajo un propósito fundamental.
Los colectivos estudiantiles contribuyen notablemente al desarrollo de la personalidad de su miembros, ya que constituyen contextos excelentes para que sus integrantes regulen su actuación y propician la toma de decisiones, por tanto, los prepara para la vida en un proceso de liberarse de la dependencia absoluta del adulto, trabajar para que la escuela sea una verdadera fuente de estímulo para la orientación hacia la profesión pedagógica es una tarea priorizada por lo que eso significa para el desarrollo de la sociedad y el mantenimiento de la revolución y para el desarrollo de la personalidad de cada uno de sus integrantes, por lo que todos los directivos, profesores y los propios estudiantes deben tomar conciencia de cómo estas deben ser para cumplir con las exigencias sociales de preparar al hombre para la vida.
INFLUENCIA POLÍTICA
La orientación profesional pedagógica tiene una fuerte influencia política, a partir de que son los maestros y los directivos educacionales quienes con su actividad transformadora concreta, en el marco del proceso docente educativo desarrollan con mayor fuerza ideológica y política la sociedad en las condiciones específicas de cada etapa histórica, a quienes les corresponde un alto compromiso político para direccionar los procesos educativos y formativos desde bases científicas y la fuerte convicción de formar y desarrollar la vocación de revolucionario.
La actividad pedagógica profesional en nuestro sistema revolucionario es aquella que está dirigida a la transformación de la personalidad en función de los objetivos que plantea el estado en la formación de las nuevas generaciones, se desarrolla en el marco de un proceso de solución conjunta de tareas pedagógicas, tanto de carácter instructivo como educativo, en condiciones de plena comunicación y actividad entre el maestro, el alumno, el grupo, el colectivo escolar y pedagógico, la familia y las organizaciones estudiantiles, políticas y de masas; quien aglutina todas las fuerzas en el empeño educativo es el maestro, por el rol social que desempeña la profesión pedagógica, debe ser un ejemplo de revolucionario, un líder dentro y fuera de su colectivo, humano, consagrado, solidario, tener firmeza de principios, y ser un promotor cultural por excelencia.
La actividad de orientación profesional pedagógica contiene elementos de la actividad política: el pedagogo prepara a los alumnos para la vida, para la participación en la construcción y transformación de la sociedad, el maestro podrá cumplir su rol si él mismo es un partícipe directo de la política del Partido y del país, la política de nuestro país defiende la idea de la capacitación de las estructuras de dirección, como pilar fundamental para direccionar con efectividad los procesos educativos.
Un elemento decisivo para el mantenimiento y continuidad de la Revolución lo constituye el maestro al conocer el papel fundamental de la educación; para el desarrollo de un país o región, donde influya directa e indirectamente, constituye la orientación profesional pedagógica elemento en el que el directivo y el maestro deben ejercer una influencia política en demostrar amor por la profesión, criterios favorables sobre la misma, al realizar su labor de orientación, influir con su ejemplo cotidiano en que la profesión es importante y necesaria, compulsar a través de la persuasión que nuestra Revolución depende, en gran medida, de la labor política y profesional de los educadores, al respecto nuestro comandante en jefe expresó: " sin educación no hay Revolución posible" Fidel Castro Ruz (1999).
INFLUENCIA ÉTICA PEDAGÓGICA
Valor inestimable cobra la influencia ético-pedagógica, a partir de que el trabajo de los educadores es esencialmente humano, dado en la hermosa tarea de la formación humana, el ejercicio de esta profesión exige de la elevación constante de la preparación científico-metodológica y político-ideológica para que el maestro sea la imagen de la sociedad, la ejemplaridad del mismo debe ser objeto de atención, tanto por el propio directivo, como por la sociedad misma, por el rol que desempeña, esencial es el papel de la sociedad en la educación de sus hijos, la influencia de la familia, de la comunidad de las organizaciones estudiantiles políticas y de masas en el proceso de orientación.
La moral del profesional de la educación debe manifestarse durante todo el desarrollo de su actividad diaria, el maestro debe evidenciar normas de conducta adecuadas para el ejercicio de la profesión, deben mostrar una actitud positiva ante el trabajo, ante los educandos, ante la familia y ante la sociedad.
El docente debe trabajar para que los más altos valores morales iluminen y dirijan la conciencia y la conducta integral de los sujetos hasta elevarlos a la categoría de personalidades responsables, en este sentido expresó Fidel Castro "Las verdaderas convicciones del hombre se manifiestan cuando sus puntos de vista coinciden con su modo de vida. En ello estamos en el deber de ser muy cuidadosos, la vinculación de la palabra con la acción, de las convicciones con la conducta son la base del prestigio moral del educador" Fidel Castro. Discurso 7 de julio de 1981.
INFLUENCIA DE LA SOCIEDAD
En el proceso de orientación hacia la profesión un elemento esencial lo constituye la influencia social, pues marcada importancia devela el maestro como educador social por excelencia, se considera que la autoridad del mismo depende de los conocimientos que posee, del ejemplo que le dé a sus alumnos, por sus convicciones morales, políticas, sociales y por las cualidades que debe poseer, como ser exigente, responsable, solidario, capaz de autocontrolarse, todo esto debe ser un patrón de conducta a seguir para irradiar amor por la profesión, y de esta manera, preparar al futuro relevo sobre la base de su actuación cotidiana donde sienta la necesidad social de educar e instruir.
INFLUENCIA PSICOLÓGICA
En el proceso de orientación profesional pedagógica cobra especial importancia las formaciones psicológicas conformadoras de la personalidad, entre ellas, lo motivacional, como elemento determinante y orientador de la misma.
Si se pretende que la orientación profesional pedagógica sea realmente efectiva, deberá desarrollarse teniendo en cuenta las características individuales, el sistema de influencias y los elementos de la edad, las necesidades, logrando que identifiquen en la profesión de maestros, el objeto que devenido en motivo, satisfaga sus principales necesidades, o si fuera necesario, lograr una reestructuración de la jerarquía motivacional, lo que les permitiría encontrar en esta profesión la posibilidad de satisfacer las nuevas necesidades, esto depende en buena medida de la motivación y el sentido de pertenencia que manifiesten los directivos en el ejercicio y dirección del proceso de orientación profesional pedagógico.
Otro elemento importante que favorece la esfera cognitiva, es lo relacionado con el conocimiento profundo de la profesión pedagógica, de sus etapas, de las bases de la profesión, como elemento importante para la familiarización, selección, estudio y desempeño de la carrera pedagógica.
INFLUENCIA PEDAGÓGICA
Desde el punto de vista pedagógico, la orientación profesional pedagógica asume la relación entre formación, instrucción, desarrollo y educación; la relación teoría práctica; y la relación, entre los componentes personales y personalizados del proceso de enseñanza aprendizaje con la finalidad de la formación de una personalidad integral.
Realizar la dirección efectiva de la orientación profesional pedagógica precisa la necesidad de una concepción estratégica que incluya conocimiento de los elementos que conforman las funciones de dirección en la escuela, en los cuales se inserta la OPP y tiene dentro de sus exigencias, el trabajo por prioridades, el concepto de liderazgo y la dirección participativa.
Otros elementos esenciales en el proceso de OPP a tener en cuenta por los docentes, es tener presente, además, las etapas de la dirección: planificación, organización, orientación, control y evaluación del proceso en la dirección de la orientación profesional pedagógica, todo esto es posible a través de la preparación que se realice con los mismos como elementos importantes en el proceso de dirección de la orientación profesional pedagógica.
Para que la aspiración de una buena educación sea realidad y sobre todo efectiva es necesaria la interacción de todos los que de una forma u otra ejercen influencias educativas sobre los educandos (directivos, profesores, familiares y miembros de la comunidad).
BIBLIOGRAFÍA
DE ARMAS RAMIREZ, NERELYS. (1980). Importancia de la formación vocacional y la orientación profesional en la autodeterminación de la profesión de los estudiantes. En: Educación. La Habana.
ÁLVAREZ ROJO, V. (1991). ¡Tengo que decidirme! (Cuaderno del Tutor). Sevilla: Alfar.
BORROTO ESPINOSA, LEIDIS. (2002). La formación vocacional pedagógica desde el contenido de la Historia del destacamento pedagógico Manuel Ascunce Domenech. (Trabajo de curso), ISP: Ciego de Ávila.
en Ciencias Psicológicas), La Habana.
CARVAJAL PADRÓN, DIANELKIS. (2001). Proyecto alternativo para la formación vocacional y la orientación profesional pedagógica en los estudiantes del IPVCP: Cándido González, (Trabajo extracurricular), Ciego de Ávila.
CASTRO RUZ, FIDEL. (1981). Acto de graduación del destacamento pedagógico Manuel Ascunce Domenech. La Habana, 7 jul. 1981. Discurso pronunciado en el polígono de Ciudad de la Habana.
CASTRO, PEDRO LUIS. (1959). La orientación profesional pedagógica en la escuela. La Habana.
COLECTIVO DE AUTORES. (1979). El ejemplo del maestro como factor fundamental en la formación de la personalidad y la relación maestro alumno como punto de partida para el logro de los objetivos de la educación. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
__________. (2002). La labor educativa en la escuela. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
__________. (2002). El maestro alma de la escuela cubana. Su labor educativa. EN: III Seminario Nacional para educadores. La Habana: Editora. Política.
__________. (2002). La labor educativa en la escuela. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
__________. (1982). Decreto # 63 del Comité Ejecutivo del Consejo de Ministros sobre formación vocacional y orientación profesional. La Habana: Emp Imp Gráficas, MINED.
__________. (1990). Programa director de orientación profesional pedagógica.
PINO JORGE LUIS DEL. (1994). Grupo técnico dramático y orientación educacional. Recopilación de materiales del CIFPOE.
_________. (1996). Motivación y orientación profesional en el ámbito educativo. La Habana. Material mimeografiado.
_________. (1998). Motivación profesional y selección profesional. La Habana. Material mimeografiado.
________-(2004). Reflexiones teóricos _ prácticas desde la Ciencias de la Educación. Provisional
Estrategia pedagógica para el ingreso a carreras pedagógicas. (1994) Material mimeografiado.
FERRER RAÚL (1977). La formación vocacional desde las primeras edades. ( material mimeografiado).
GARCÍA MARTÍNEZ, MELVA. (2004). Propuesta alternativa de un sistema de trabajo metodológico para la OPP en los IPVCP. (Tesis en opción al título académico de Máster). Villa Clara.
GONZÁLEZ, VIVIANA. (1993). El maestro y la orientación profesional: Reflexiones desde un enfoque humanista. Pedagogía 93. Artículo mimeografiado, La Habana.
GONZÁLEZ, DIEGO JORGE. (1984). La motivación hacia la profesión en el Editorial Pablo de la Torriente Brau.
GONZÁLEZ REY, FERNANDO. (1982). Algunas reflexiones del desarrollo moral de la personalidad. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
_________. (1989). Motivación profesional en adolescentes y jóvenes .La Habana: Editorial Ciencias Sociales.
_________. (1998). Motivación moral en adolescentes y jóvenes. La Habana: Editorial Científico Técnica.
GONZÁLEZ GONZALEZ, KENIA. (2006). Estrategias de capacitación de los directivos de educación del municipio Venezuela para la dirección de la orientación profesional (Tesis presentada en opción al grado científico de doctor en Ciencias Pedagógica.
Manual de trabajo de la FEEM. NOSOTROS, 2000.
MANZANO GUZMÁN R. (1997). Una experiencia cubana en la formación vocacional hacia las carreras pedagógicas. Pedagogía 97. La Habana.
Autoras:
Dra.C Kenia González González.
Lic. Milayda González Pérez –
Dra. en Ciencias Pedagógicas, Lic. en Educación Especialidad Español Literatura, actualmente se desempeña como miembro de la dirección de superación y postgrado de la universidad pedagógica "Manuel Ascunce Domenech" de Ciego de Ávila, es miembro del Consejo Científico de la Asociación de Pedagogos de Cuba (APC) y miembro del Consejo Científico Territorial. Tiene 15 años de experiencia en la Educación, durante 10 años fue profesora del Instituto Preuniversitario de nuevo tipo en el campo "Antonio Luaces Iraola" en el municipio de Venezuela, Ha investigado en el modo de actuación de los docentes y actualmente investiga en el proceso de dirección de la orientación profesional pedagógica, Ha publicado varios artículos en la Revista Educación y Sociedad y en otros eventos nacionales e internacionales en los que ha participado.
Licenciada en Educación en la especialidad de Veterinaria con 11 años de experiencia profesional. Se ha desempeñado como docente en el nivel medio superior, jefa de departamento en la Educación Técnica y Profesional y profesora de la Universidad Pedagógica de Ciego de Ávila, con categoría asistente. Ha participado en eventos científicos y cursos de superación postgraduada. Tiene varias publicaciones nacionales e internacionales. Es aspirante al Grado Científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas y reserva especial pedagógica.
| Página siguiente |