Desarrollo de la personalidad tecnológica y humanista en la formación inicial del profesor de la educación técnica y profesional (página 2)

El método histórico lógico que permitió estudiar las concepciones científicas actuales acerca del desarrollo de la personalidad, en el proceso de formación inicial del profesor de la educación técnica y profesional en el contexto actual.

El enfoque sistémico permitió determinar las interrelaciones, interconexiones y nexos existentes entre el proceso de formación de los profesores de la Educación Técnica y Profesional y el desempeño pedagógico profesional de los mismos.

El análisis documental facilitó el estudio de otros documentos, materiales e investigaciones cuyo objeto es el proceso de formación inicial del profesional de la educación.

La modelación permitió a la autora, explicar la realidad a través de abstracciones creadas y revelar las relaciones esenciales entre el modelo de tránsito y el objeto de estudio, así como, posibilitó explicar la lógica del proceso, a través de las variables, dimensiones e indicadores que se reflejan en el modelo propuesto.

La entrevista permitió profundizar en aspectos relacionados con los niveles de niveles actuales de desarrollo de la personalidad en la formación inicial del profesor de la ETP, en el contexto de la universalización.

Se aplicó una encuesta y una entrevistas a profesores en formación de todas las carreras, lo que permitió identificar las principales dificultades y los niveles en que se manifiestan el desarrollo de la personalidad en la formación inicial del profesor de la ETP y la repercusión de ello para su desempeño pedagógico profesional.

La entrevista a personal dirigente se aplicó con el objetivo de determinar las principales dificultades del proceso de formación inicial y las insuficiencias que se manifiestan en su desempeño pedagógico profesional.

Y por último la consulta a expertos permitió comprobar en un plano teórico el modelo propuesto. Se utilizó la estadística no paramétrica para el procesamiento de la información obtenida con las indagaciones empíricas, a través del análisis porcentual de los resultados, y particularmente el método de los puntos de corte para el establecimiento de los diferentes rangos de valoración para el procesamiento de la prueba de desempeño, la cual fue aplicada para evaluar el desempeño pedagógico profesional de los profesores.

También se utilizó el método Delphy para valorar los resultados de la consulta a expertos sobre la propuesta.

En el desarrollo de la investigación se manifestaron los procedimientos lógicos del pensamiento como son: análisis, síntesis, la abstracción-concreción y la inducción–deducción, que se aplicaron en todos los métodos y resultados obtenidos.

Resultados

¿Qué características definen el desarrollo de la personalidad tecnológica y humanista en la formación inicial del profesor de la Educación Técnica y Profesional, en el contexto de la universalización?

"El proceso de educación en valores ciudadanos capta la especificidad de lo ciudadano en el modo de actuación profesional del maestro y se expresa en los siguientes problemas profesionales:

• Identificación de los límites legales y morales de su profesión y la sociedad en general, así como las necesidades que la sociedad le presenta a la profesión desde el punto de vista de su carácter transformador y factor de desarrollo.
• Valoración de la realidad de Cuba y el mundo con objetividad y sentido humanista, aprendiendo a dirigir el proceso de formación de rasgos de conducta y comportamiento social adecuados a esa realidad.
• Participación en el proceso de transformaciones que se reflejan en la vida educacional y social, mediante el diálogo, el juicio crítico y la búsqueda de soluciones en el ejercicio de sus derechos democráticos.
• Convicción acerca de la necesidad de la actitud responsable ante los resultados del proceso que dirige y sus implicaciones sociales, de la importancia de su participación en las transformaciones de la escuela, la familia y la comunidad.
• Identificación con el sector profesional al que pertenece con conciencia de su carácter creativo, científico y cultural, sobre la base de la autoestima y la dignidad personal.
• Observación de las reglas y principios de la ética profesional en las distintas relaciones que establece en los ámbitos de desempeño profesional" (3)

Tomando en consideración que en estos problemas profesionales se recogen los diagnosticados por investigaciones anteriores, en la formación del profesional de la educación técnica y profesional y que por consiguiente la formación en la solución a estos problemas nos acercaría a la formación de una personalidad tecnológica y humanista., al desarrollar en nuestros profesores una formación ciudadana con especial atención a la identidad profesional, a la formación de valores y cualidades que regulan su actuación profesional, la formación con una visión más ajustada del papel de la ciencia, la tecnología y la sociedad que implica, por tanto, que los jóvenes desarrollen la motivación que les permitan participar responsable y críticamente en las decisiones que orientan el desarrollo social.

Estaríamos entonces ante las características a tener en cuenta para el desarrollo de la personalidad tecnológica y humanista en la formación inicial del profesor de la ETP:

• La Formación ciudadana.
• Los valores y cualidades.
• El enfoque Ciencia Técnica y Sociedad e Innovación.

Formación Ciudadana:

La Formación Ciudadana del profesor de la ETP, se convierte en una tarea esencial en correspondencia con las transformaciones actuales de la sociedad y de la educación, por lo que el proceso de profesionalización del profesional de la educación técnica, debe incorporar las exigencias actuales de la sociedad, la ciencia y la tecnología y la dirección educativa, tradición e idea rectora del pensamiento social y pedagógico cubano y de su practica en la Historia de la educación en Cuba.

Es necesario que los profesores posean determinados valores y cualidades que lo comprometan con la labor que deben desempeñar y que le permitan una participación activa en el desarrollo científico técnico y su repercusión en la sociedad.

Valores y Cualidades:

Es obvio que los adelantos de la Ciencia y la Técnica y las transformaciones que esto conlleva en la Sociedad son retos que se imponen a la educación de la nueva generación por lo que se exige la formación de un educador con elevados niveles de exigencias de su profesionalidad.

Sí tomamos en cuenta que la profesionalidad pedagógica expresa la síntesis entre los valores y cualidades que caracterizan la esencia humanista de la labor del profesor y el dominio de la ciencia que enseña. (Chacón 1999), se hace imprescindible definir cuales son los valores y cualidades que debemos desarrollar en la formación inicial del profesional de la ETP.

Hoy se hace necesario que el profesional, como ente social, no solamente requiere de determinados conocimientos y habilidades, sino que debe saber conducirlas desde la sociedad y para ella, lo que se expresa en saber trabajar en grupo, interpretar social y económicamente las necesidades y demandas, dirigir procesos con la participación de todos, en busca de información valiosa para la competitividad. Batista (2001).

Se asume que el valor responsabilidad en el caso de los profesionales de la ETP, estará presente cuando el egresado sea capaz de:

• Cumplir con sus deberes profesionales en la formación de sus estudiantes, contribuyendo a la formación de valores que los identifiquen como jóvenes revolucionarios y comunistas, con una cultura general integral, como productores en el mundo laboral.
• Determinar y asumir la preparación que debe tener para desarrollar con éxito su labor educativa, por el carácter especializado de su profesión, para alcanzar niveles superiores de autoperfeccionamiento.
• Vincularse con la entidad productiva que le permite actuar y desempeñarse en correspondencia con las exigencias sociales actuales, como formador de la fuerza laboral y productiva.

Es válido aclarar que esta suposición, desde el punto de vista metodológico, conlleva una nueva concepción del proceso de enseñanza–aprendizaje, ya que éste transcurriría en un ambiente o contexto lo más cercano posible al que se enfrentará el estudiante una vez graduado. Ello representa un rompimiento con los esquemas tradicionales de formación y constituye un requisito fundamental para lograr una adecuada aplicación del modelo pedagógico.

Otro aspecto importante a tener en cuenta en el desarrollo de la personalidad tecnológica y humanista que proponemos son los motivos los cuales propician el aprendizaje y no se pueden mantener al margen, pues son aspectos importantes a tener en cuenta y donde la escuela juega un papel fundamental.

La Pedagogía de la Educación Técnica y Profesional ofrece el sustento teórico y metodológico que permite a los profesores y directivos garantizar una escuela que permite desarrollar en toda su magnitud el principio de la profesionalización de la acción educativa. León García (2003). La profesionalización se concibe como "el desarrollo sistémico de la educación fundamentado en la acción y el conocimiento especializado, de manera que las decisiones en cuanto a lo que se aprende, a cómo se le enseña y las formas organizativas para que ello ocurra se tomen de acuerdo a los avances de los conocimientos científico-técnicos, los marcos de responsabilidad preestablecidos, los criterios éticos que rigen la profesión y los diversos contextos y características culturales". (UNESCO, 1996: 11) Citado por León García. (4)

Enfoque Ciencia Tecnología y Sociedad (CTS)

Las siglas CTS, universalmente aceptadas hoy, hacen referencia a las interrelaciones entre los avances de la Ciencia, las aplicaciones de la Tecnología y las respectivas implicaciones, positivas y negativas, que todo ello supone para la Sociedad.

En el análisis realizado de las literaturas sobre enfoque CTS en educación referidas fundamentalmente a la importancia de incorporar esta orientación educativa a la enseñanza, debido a que las relaciones entre ciencia, tecnología y sociedad pueden ser interpretadas de diversos modos, y cada día se hace más necesario que la sociedad domine y controle la actividad tecnocientífica, asumimos que es necesario incorporar al plan de estudio actual las exigencias sociales en cuanto al enfoque CTS en la educación y en la práctica docente como profesor del área de la ciencias y la tecnología, propiciando además una formación ciudadana, el desarrollo de valores y cualidades que propicien un mejor desempeño pedagógico profesional, además de la incorporación de nuevos contenidos en la enseñanza que propicien la formación de motivos de actuación profesional.

Conclusiones:

La determinación de las características que identifican el desarrollo de la personalidad tecnológica y humanista en la formación inicial del profesor de la ETP, constituyen una vía para el mejoramiento del desempeño pedagógico profesional en la solución de los problemas que le imponen los cambios científicos tecnológicos y sociales

Los resultados de la investigación constituyen un punto de partida para la elaboración e implementación del modelo pedagógico para el desarrollo de la personalidad tecnológica y humanista en la formación inicial del profesor de la Educación Técnica y Profesional

La necesidad de los cambios en la concepción de la formación inicial del profesor de la ETP, se sustenta en el desarrollo de la personalidad como sistema donde se desarrolle, una formación ciudadana, con especial atención a la identidad profesional, a la formación de valores y cualidades que regulan su actuación profesional, la formación con una visión más ajustada del papel de la ciencia, la tecnología y la sociedad que implica, por tanto, que los jóvenes desarrollen la motivación que les permitan participar responsable y críticamente en las decisiones que orientan el desarrollo social.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

2. SANTOS BARANDA, JANETTE. (2005) Modelo pedagógico para el mejoramiento del desempeño pedagógico profesional de los profesores de agronomía de los institutos politécnicos agropecuarios. Tesis en opción al grado de doctor en ciencias pedagógicas. Instituto Superior Pedagógico para la Educación Técnica y Profesional "Héctor Alfredo Pineda Zaldívar". Ciudad de la Habana. Pág. 3.
3. CORTIJO JACOMINO, RENÉ Y ANA MIRIAM HERNÁNDEZ. (1996) Hacia una pedagogía profesional. ¿cómo formar un trabajador competente? CEP-ISPETP. Junio. 12 p.
4. SILVA HERNÁNDEZ, REGLA DELFINA. (2005) Modelo pedagógico para la formación ciudadana de los maestros primarios. Tesis en opción al grado de doctor en ciencias pedagógicas. Ciudad de la Habana. Pág. 53.
5. LEÓN GARCÍA, MARGARITA. (2003) Modelo teórico para la integración escuela politécnica – mundo laboral en la formación de profesionales de nivel medio. Tesis en opción al grado científico de doctor en ciencias de la educación. ISPETP. C. Habana.

AUTOR:

Orozco Rivero, María Isabel

Profesora Asistente, Master en Pedagogía Profesional, Decana de la Facultad de Tecnología del Instituto Superior Pedagógico para la Educación Técnica y Profesional "Héctor Alfredo Pineda Zaldívar" Calzada de Arday y calle 100. Reparto El Trigal, Boyeros, Ciudad de La Habana, Cuba.

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